AEPAE ha impartido formación en prevención, sensibilización, detección temprana e intervención ante el acoso escolar, en la Universidad de Valladolid, en los campus de Valladolid y Soria, los pasados 20, 21 y 22 de Abril, en la Facultad de Educación.
Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE y coordinador del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, impartió 8 horas de formación a futuros docentes de educación infantil y educación primaria, sobre el acoso escolar, en todas sus dimensiones: educativa, social, legal y terapéutica, que complementa lo conocimientos del alumnado en una materia tan importante como la prevención y abordaje del acoso escolar.
La formación comenzó con algo esencial, desmontar los errores de base que perpetúan el acoso escolar y que hacen que estemos en el mismo lugar de hace 21 años, fecha del primer suicidio por acoso escolar que apareció en los medios de comunicación, el caso Jokin. Habló de la incoherencia de abordar el acoso escolar de forma reactiva, utilizando el protocolo de actuación como solución. Puso el ejemplo de que un protocolo de actuación es como un extintor ante un incendio: se utiliza cuando la casa ya está ardiendo y hay personas con quemaduras de primer y segundo grado.
Habló también de la necesidad de dimensionar las cifras reales de acoso escolar. Según datos oficiales son solo cientos de casos, mientras que la realidad de los estudios de incidencia refleja que uno de cada cinco estudiantes, sufre acoso escolar.
Explicó el desconocimiento generalizado de la naturaleza del acoso escolar, más allá de tópicos o lugares comunes, definiendo con claridad y precisión, que es, como se desarrolla, cuales son los puntos de inflexión y los factores de riesgo.
Continuó con la importancia y la necesidad de que los futuros docentes tengan una formación realista y práctica, diferenciando entre texto y contexto. El texto es lo que leemos en los libros, lo que nos llega por los medios de comunicación, los lugares comunes que no se aterrizan en la realidad. El contexto son las áreas en las que repercute el texto y que neccesita de un análisis y comprensión profunda del acoso escolar: el contexto educativo, el contexto social/familiar, el contexto legal y el contexto terapéutico, sin los cuáles el abordaje del acoso escolar será superficial e ineficiente.
Prevención/Sensibilización y detección temprana
Más adelante, dividió la formación en tres pilares: prevención, detección e intervención, destacando que para hacer prevención deben cumplirse una serie de factores, como el conocimiento y delimitación del concepto de acoso escolar, la resolución de conflictos, la corresponsabilidad o los canales de comunicación entre otros factores, destacando que la prevención eficiente requiere sensibilización, y para ello realizó varias dinámicas al alumnado universitario.
Destacó además la detección temprana como el principal predictor de daño, ya que a mayor tiempo de sufrir maltrato, mayor daño, explicando que al ser el acoso escolar un proceso sumatorio e incremental -o sea, imprevisible-, no detectarlo a tiempo es un factor de riesgo que puede llegar a sucesos dramáticos, como autolesiones e ideación suicida.
Explicó también las principales señales de alerta en la fase de somatización y en la fase de rendición y distintas herramientas de apoyo, como el sociograma -que no mide el acoso escolar, tan solo la filiación dentro del aula-, y test psicomètricos de medición, como el test AEPAE (Análisis Estadístico de la Prevalencia del Acoso Escolar), el test que ha dessarrollado AEPAE, después de mas de 20 años de experiencia.
Intervención ante el acoso escolar
No menos importante fue abordar la intervención, poniendo el foco an algo fundamental: el factor temporal, la urgencia del proceso. La obligación de abrir el protocolo, sin olvidar que más allá de trámites administrativos o burocráticos, hay que realizar tres acciones esenciales: proteger, sancionar y sensibilizar, explicando la manera de hacerlo.
Hubo un apartado especial acerca de los protocolos de actuación, explicando por qué no funcionan: opacidad, intereses de parte y ausencia de formacion específica y recursos. Destacó también el fraude de ley y la indefensión que provoca en las familias el que sea confidencial, destacando, que lo confidencial son los datos personales de los menores, pero no el procedimiento, del que tienen que informar a las familias implicadas.
AEPAE quiere agradecer a la Universidad de Valladolid su iniciativa de mejorar la formación acerca del acoso escolar y a las profesoras Marta Peláez Benito, del área de psicología evolutiva y educación y Carolina Hamoi del departamento de sociología en su asignatura de «Educación para la paz y la igualdad», por su apoyo y excelente disposición para el desarrollo de la actividad.
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