# AEPAE - Full Content > Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar --- ## El fraude del acoso escolar: verdad, diagnóstico y soluciones URL: https://aepae.es/el-fraude-del-acoso-escolar-verdad-diagnostico-soluciones Podríamos pensar que en los últimos años se ha producido un importante avance legislativo en España con la aprobación de la Ley Orgánica 8/2021 de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia (LOPIVI), pero no es así.   La norma proclama la necesidad de una actuación coordinada entre los sistemas educativo, sanitario, social y judicial para detectar y proteger a las menores víctimas de cualquier forma de violencia. Sin embargo, en la práctica persiste una paradoja preocupante: la existencia de un **monopolio institucional y corporativo, sobre la verdad del acoso escolar**. Con demasiada frecuencia, cuando un menor presenta síntomas compatibles con una situación de acoso —ansiedad, somatizaciones, rechazo escolar, depresión o incluso ideación suicida—, la valoración realizada por el pediatra, el psicólogo clínico, el psiquiatra infantil o los especialistas externos, queda relegada a un segundo plano, frente a la conclusión alcanzada por el protocolo interno del centro educativo. Si este determina que "no existe acoso escolar", esa conclusión adquiere un carácter decisivo, no sólo en el ámbito educativo y administrativo, sino también judicial, quedando el sistema exento de responsabilidad, y la víctima y su familia, abandonadas a su suerte. Es un plan perfectamente orquestado por el propio sistema, para protegerse a sí mismo. El pediatra no determina responsabilidades disciplinarias; diagnostica el daño que presenta un menor y valora si ese daño es compatible con una situación de maltrato reiterado. El psicólogo evalúa el estado emocional y las secuelas psicológicas. Las familias -las personas que mejor conocen a su hijo o hija-, aportan información sobre los cambios conductuales observados fuera del entorno escolar. La propia víctima expresa -con palabras o con una actitud inhibida manifiesta-, lo que siente. Las asociaciones especializadas aportan su experiencia práctica en la identificación de patrones de victimización que, en la mayoría de ocasiones, escapan a los procedimientos ordinarios y que tampoco son tenidas en cuenta. Cuando un menor escucha que "no hay acoso" mientras continúa sufriendo un maltrato cada vez más grave y dañino, el mensaje que recibe es que su sufrimiento carece de reconocimiento. Esa invisibilización constituye, además de una agresión institucional hacia la integridad física, emocional y psicológica del menor, un atentado directo, a sus derechos fundamentales. Tras años de acompañamiento a cientos de familias, AEPAE ha constatado una realidad recurrente: cuando existe discrepancia entre la percepción de la víctima, las valoraciones de los profesionales sanitarios externos, de los psicólogos que atienden al menor e incluso de las propias familias, y la conclusión del protocolo interno del centro educativo, este prevalece en la construcción y establecimiento del relato: el sistema gana y la víctima es condenada al infierno. ¿Cómo es posible? Se preguntarán ustedes, pues siguiendo este proceso: Un niño, niña o adolescente comienza a sufrir acoso escolar, su familia detecta señales de malestar psicosomático, y acude al pediatra. El pediatra diagnostica ansiedad relacionada con una situación de acoso. El sistema dice: “es solo su opinión, un pediatra no está capacitado para decidir si es o no acoso escolar” El maltrato continúa y la familia se ve obligada a proporcionar atención terapéutica a su hijo o hija, porque el propio sistema no se la proporciona. El psicólogo clínico aprecia victimización. El sistema dice: "es un informe de parte: el psicólogo ha escrito lo que le dicta la familia”. La familia relata meses e incluso años de sufrimiento al centro educativo. El sistema dice: "es una percepción subjetiva, es una familia con muchos problemas, son solo conflictos relacionales”. El centro educativo, la mayoría de las veces no abre el protocolo, o dice que lo abre y no es cierto, o lo abre y no da ninguna información del procedimiento a las familias. El menor describe agresiones. El sistema dice: "puede haber interpretado mal los hechos. Es un niño/a problemático, y provoca la situación, no se integra". Inspección educativa confirma un relato en el que el centro educativo, que es juez y parte del proceso, minimiza los hechos, oculta información y revictimiza al menor. La familia decide que su hijo o hija no asista al colegio mientras no se garantice su seguridad. El sistema les amenaza con denunciarles por absentismo escolar y en algunas ocasiones a quitarle la custodia del menor. Parece una pesadilla, pero es la realidad. Los jueces, en su gran mayoría, dictan sentencias absolutorias, ante la presunta dificultad de asociar el suicidio o el daño al acoso escolar, a pesar de que es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. La agresión institucional persiste incluso *post-mortem*, el caso de Sandra Peña hace unos meses, es otra prueba más de la podredumbre del sistema de abordaje del acoso escolar. La pregunta es necesaria y pertinente: ¿Cómo es posible que después de 22 años del primer suicidio mediático por acoso escolar, el caso Jokin, estemos en el mismo lugar? Les voy a contestar de manera sencilla y directa: incompetencia y desconocimiento de la verdadera naturaleza del acoso escolar. Y muchas veces también, mala fe y cobardía, para salvaguardar el prestigio del colegio o del propio sistema. Para que se entienda bien y nadie se sienta ofendido, les pondré un ejemplo. Hace unos meses salió en televisión una campaña pública que desarrolla el Plan Director, en colaboración con la Fundación Anar. Casualmente se emitió poco después del suicidio de Sandra Peña, ante la alarma social del suicidio -otro más- de una menor que estaba sufriendo acoso escolar en un colegio de Sevilla. En el citado reportaje, aparecía un policía que, con su mejor intención, estaba dando una charla en un aula de 5º de primaria, explicando qué es el acoso escolar. Decía: “el acoso escolar tiene que ser continuo, intencionado y hacerle daño a la víctima y si no se cumple uno de los tres requisitos no es acoso escolar”. Para que entendamos que estas afirmaciones están contribuyendo a perpetuar el acoso escolar y a justificar acciones que lo niegan e invisibilizan, voy a explicar cada concepto. Continuado o reiterado tiene que serlo, pero hay que especificar cuanto y por qué. Si el maltrato ocurre una sola vez es un hecho puntual. Si ocurre dos veces, puede ser casual. Pero si ocurre tres o más veces ya es acoso escolar, porque empieza a ser sistemático contra el mismo niño o niña y comienza -es el primer punto de inflexión- la expectativa, la anticipación del próximo suceso de maltrato, la somatización y el continuo estado de alerta. Decir meramente continuado es no decir nada. ¿Quién decide cuantas veces? Recuerdo una frase de un inspector de educación de Valladolid, que le dijo a una madre: “tu hijo no sufre acoso escolar porque no le pegan más de tres veces a la semana” (sic). Vayamos al segundo concepto: “intencional”. NO hay que demostrar la intencionalidad en el acoso escolar. La intención está implícita *per se* en el proceso, porque el que acosa lo hace siempre, porque obtiene un beneficio, sea el que sea: popularidad, visibilidad, controlar el material deportivo, apropiarse de objetos, comida o dinero, etc. Se confunde además con la conciencia del daño: el no tener conciencia del daño no justifica maltratar a nadie. El tercero es el más peligroso, el que “haga daño”. En todo caso, para demostrar de manera fiable que hay daño, habría que realizar una prueba diagnóstica y un informe pericial. Hay que entender que en todo proceso de acoso escolar hay tres parámetros fundamentales: la frecuencia del acoso -la gota a gota-, la intensidad -episodios de especial gravedad o virulencia- y la resiliencia -la capacidad de la víctima para gestionar el proceso-. El daño SIEMPRE va a estar en proceso, incluso si no es visible. No entender esto es no entender nada. ¿Por qué se suicidan entonces los niños que lo sufren? ¿Por qué la mayoría de las veces se dice que no lo hemos detectado?. Ya hemos publicado en nuestro blog, muchos artículos sobre el daño que origina el acoso escolar en el corto, medio y largo plazo. El acoso escolar destroza vidas: El impacto traumático del acoso escolar en el cerebro - AEPAE Pero lo más grave es la frase de cierre: “si no se cumple uno de los tres no es acoso escolar”. Esto es una campaña pública, con dinero público y con el apoyo de la Fundación Anar, que gestiona el teléfono público contra el acoso escolar. Poner la prevención del acoso escolar en manos de personas presuntamente expertas, que incluso con su mejor intención no lo son, nos lleva a perpetuar el acoso escolar. Hay que hablar claro. Han sido ya muchas veces las que nos han pedido materiales y presentaciones desde la policía que desarrolla esta labor. Nuestra respuesta: encantados de ayudar. Proponemos una formación intensiva para que tengan el conocimiento especializado y puedan transmitir el mensaje correcto. Ningún avance en este sentido. Las universidades, sin embargo, ya están solicitando formación al futuro profesorado -ya hemos impartido formación en la Universidad de Valladolid y de Soria y tenemos programadas otras formaciones en el curso que viene-. Aquí sí estamos avanzando, lentamente, pero avanzando. Es fundamental que el personal docente tenga conocimiento especializado y realista en prevención e intervención ante el acoso escolar. No solamente hay que denunciar la situación y explicar las razones de la alta incidencia del acoso escolar y el profundo daño que genera en la infancia y la adolescencia. Hay también que aportar soluciones. Pero soluciones basadas en la realidad y de probada eficacia. Las soluciones de brocha gorda no funcionan. El acoso escolar requiere pinceles finos, considerando cada uno de los contextos: educativo, social, legal y terapéutico, para que el abordaje sea eficiente Lo primero que hay que entender es que un plan de convivencia no es un plan de prevención del acoso escolar. Esto sería lo mismo que pensar que una ley del buen trato solucionaría la violencia de genero. De la brocha gorda hay que pasar al trazo fino. Las medidas reactivas para apagar la alarma social son solo medidas cosméticas: la última de todas, el proponer que el menor que se marche del colegio sea el agresor y no la víctima, es correcto, pero se queda en una bonita declaración de intenciones -otra más-, que no será viable si no cambia la estructura de abordaje. Lo segundo, que un sistema reactivo basado en la apertura del protocolo, ni ha funcionado ni va a funcionar. El uso de un extintor para apagar el fuego es una herramienta necesaria, siempre que el extintor funcione y se aplique con la mayor celeridad posible. Pero previamente hay que prevenir, sensibilizar y detectar en forma temprana empleando herramientas adecuadas. Trabajar la empatía o la inteligencia emocional, son marcos generales y transversales necesarios, pero insuficientes. Para una prevención eficiente del acoso escolar es necesario un plan integral específico. La prevención implica una estructura de abordaje que integre al alumnado, al profesorado y a las familias, dentro de un marco común. Una formación que sensibilice, que delimite la conceptualización del acoso escolar, sus señales de alerta y sus canales de comunicación. Todo esto está estructurado en el plan nacional que desarrolla AEPAE, con su experiencia de 20 años y la comprobación de su eficacia. Lo tercero es entender que el principal predictor de daño, es el tiempo. La detección temprana, utilizando una herramienta científica y objetiva, es una necesidad. Un sociograma no mide el acoso escolar, tan solo la filiación en el aula. El test AEPAE (Análisis Estadístico de la Prevalencia del Acoso Escolar), mide la incidencia del acoso escolar, la victimización, la tipología, los factores de riesgo, los lugares de mayor incidencia, el conocimiento del fenómeno y la implicación del alumnado, profesorado y familias. Un diagnóstico preciso, con un informe de recomendaciones, que sirve de hoja de ruta al centro educativo: se puede medir el acoso escolar y el contexto global. AEPAE, dispone de esta herramienta, que puede cambiar la estructura de abordaje del acoso escolar en los centros educativos. Lo cuarto, es que hay que entender que el acoso escolar genera indefensión aprendida a todas las víctimas en mayor o menor medida, lo que implica la necesidad de ayudar a los menores que sufren o han sufrido acoso escolar. De lo contrario, integrarán el rol de víctima en su propia personalidad, como parte de su propia identidad. Esta es la causa por la que muchos niños y niñas, siguen sufriendo acoso escolar a pesar de cambiar de centro educativo: su actitud pasivo-inhibida ejerce de semáforo en verde para potenciales acosadores. Las víctimas de acoso escolar pierden la chispa, la esperanza y las ganas de vivir. Esta situación es reversible, pero requiere una intervención terapéutica. AEPAE lleva desarrollando para este cometido, su taller de habilidades asertivas, implementado ya a más de 500 niños, niñas y adolescentes, con unos resultados extraordinarios, aplicando su metodología del “círculo de confianza”, que aplica dentro de su plan integral certificado para centros escolares. Para los casos más graves -intentos de suicidio, autolesiones y estrés postraumático-, desarrollamos desde hace ya 9 años, el campamento de verano terapéutico para víctimas de acoso escolar. Pero no solo genera daño en la víctima, sino normalización de la violencia y aprendizaje para el victimario de que la violencia es rentable: el acosador, repetirá sin ninguna duda, estas actitudes en otros ámbitos: mobbing y violencia de género. Tuve la oportunidad de asistir a un juicio en fiscalía de menores en el que un adolescente de 17 años, acosador reincidente en varios centros educativos, estaba maltratando a su novia y a su madre: de esos polvos vienen estos lodos. El victimario necesita, más que una sanción punitiva, como la expulsión -que pocas veces funciona-, una sanción reeducativa: motivada, adaptada a la tipología del maltrato, la edad y la gravedad de la acción, y que le cueste esfuerzo. En nueve de cada diez casos, el acosador o acosadora quedan impunes. (Este artículo lo explica detalladamente:Acoso escolar y reeducación social - Alfa y Omega ). Es imprescindible incluir a los victimarios en la ecuación: AEPAE dispone de un taller de reeducación, que trabaja la confianza y colaboración. el control de impulsos, la asertividad, la empatía y la compasión y el compromiso de cambio. Lo que estamos exigiendo es sencillamente lo que el protocolo no cumple: proteger, sancionar y sensibilizar. Un protocolo que es lento, burocrático y opaco, amparado por un fraude de ley: la confidencialidad va en contra del principio del interés superior del menor. Lo confidencial son los datos del menor, NO el procedimiento. Sin embargo, tanto desde el centro escolar, como desde inspección educativa, defienden que es confidencial, y eso es sencillamente, mentira. Sería tan fácil como especificarlo en el protocolo. Llevamos denunciándolo desde hace más de 10 años. ¿por qué no lo han modificado? Hay que hablar también de la figura del coordinador del bienestar. Una figura necesaria, pero que requiere de varios ajustes para que funcione: una formación práctica y realista impartida por especialistas con probada experiencia. El reconocimiento de su labor, con la remuneración de las horas de trabajo realizadas y un control externo de su actividad, para que no esté condicionada por el interés de parte del centro educativo. No podemos terminar este artículo, sin hablar de la mediación, una solución cobarde, incompetente y revictimizadora. El acoso escolar NO es un conflicto, es maltrato ejercido de manera reiterada hacia un menor. NO se media cuando hay violencia de género. NO se media cuando hay acoso escolar. Ambos tipos de violencia tienen muchos paralelismos. Las personas que defienden esta solución no saben qué es el acoso escolar ni el daño que ocasiona. No puede haber mediación porque ni hay equilibrio de poder, ni la víctima quiere sentarse frente a su agresor, para que deje de insultarle, golpearle o humillarle. Tenemos la oportunidad de hacer un cambio en la estructura de abordaje del acoso escolar. El Plan Nacional de AEPAE, con sus 22 delegaciones y más de 100 especialistas, puede articular cada una de las intervenciones necesarias en la prevención, detección temprana e intervención, de acuerdo con la LOPIVI y la figura del coordinador del bienestar. Podemos seguir otros 22 años esperando el próximo suicidio por acoso escolar cada pocos meses, o intervenir con responsabilidad, humanidad y conocimiento. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento «Generando Confianza» URL: https://aepae.es/campamento-generando-confianza-acoso-escolar Del 29 de Junio al 5 de Julio, AEPAE ha realizado el IX Campamento de verano para víctimas de acoso escolar, en Fresnedillas de la Oliva (Madrid). 13 menores han sido becados para participar en un campamento terapéutico en el que recuperar su autoestima, adquirir herramientas de asertividad verbal y física y mejorar su gestión emocional. Cada uno de los días de campamento ha tenido una temática específica, abordando diversas áreas, como la desinhibición, el autoconcepto, la asertividad, el miedo, la rabia y la tristeza, la diversidad y la confianza, siguiendo la metodología de AEPAE con sus tres áreas esenciales: psico-asertividad, teatro corporal y autodefensa, complementadas con diversos talleres externos y veladas experienciales, que encajan como una máquina engrasada y eficiente, con el objetivo de sustituir la indefensión aprendida por la confianza, la competencia física y las ganas de vivir. El equipo docente ha estado formado por tres psicólogas, tres docentes de teatro corporal, dos de autodefensa y un coordinador de logística, especializados en prevención e intervención ante el acoso escolar, formados por AEPAE. La transformación que han experimentado los menores, es extraordinaria, después de una semana intensa y de alto impacto que no olvidarán nunca y nosotros tampoco. En el próximo boletín publicaremos las crónicas de cada día. Si formas parte de una empresa y quieres ayudarnos a realizar nuestra labor por responsabilidad social corporativa, ponte en contacto con nosotros. Nos ayudarás a ayudar y a construir una sociedad más empática, inclusiva y solidaria. AEPAE es una asociación de utilidad pública, acogida al régimen fiscal de las entidades sin fines lucrativos y de los incentivos fiscales al mecenazgo. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar: traición, envidia y redes sociales URL: https://aepae.es/acoso-escolar-traicion-envidia-redes-sociales La adolescencia es una etapa de profundos cambios físicos, cognitivos y emocionales que transforman la manera en que los jóvenes se perciben a sí mismos y se relacionan con su entorno.   Como consecuencia, el autoconcepto —la percepción que la persona tiene de sus capacidades, características y valor personal— y la autoimagen —la valoración de su apariencia física y de cómo cree que es vista por los demás— se encuentran en plena construcción. Esta situación puede generar inseguridad, comparaciones sociales y fluctuaciones en la autoestima. Irene, tiene 14 años y un profundo daño emocional que le genera ansiedad,  provocado por la traición de sus amigas más queridas, simplemente por destacar: tiene un corazón limpio y bondadoso. Es guapa, cariñosa y empática. Brilla sin proponérselo. La han apartado y excluido, como su tuviese una enfermedad contagiosa. Lo más doloroso es que son sus mejores amigas y que no entiende el porqué de su castigo. Poco se habla de la envidia como motivación del maltrato y de que es más común entre las niñas. No es una opinión. Después de 9.000 víctimas atendidas, podemos afirmarlo. La diversidad y la oportunidad son las circunstancias que ponen al menor en el foco del grupo. Estas circunstancias no determinan el acoso escolar, pero si lo facilitan. Cuando una persona sufre maltrato y no entiende por qué, se culpabiliza. Desde la psicología, este fenómeno se explica porque las personas necesitan dar sentido a las experiencias que viven y, cuando quienes ejercen el maltrato son figuras significativas de apego o autoridad, resulta menos amenazante concluir que "hay algo malo en mí" que aceptar que esas personas actúan de manera injusta o dañina. Esta atribución interna favorece la aparición de un autoconcepto negativo, en el que la persona comienza a definirse como insuficiente, defectuosa o indigna de afecto y respeto. Esto es muy común en el acoso escolar. Las redes sociales favorecen de manera constante la comparación social al dar una gran visibilidad a estándares estéticos idealizados, asociados a la apariencia física, el éxito o el reconocimiento público. En contraste, las conductas relacionadas con el buen carácter, como la honestidad, la empatía, la generosidad o la responsabilidad, reciben una atención mucho menor y son menos visibles como referentes de comparación y estatus. Este desequilibrio puede contribuir a que la autoevaluación se centre prioritariamente en atributos externos, relegando a un segundo plano aquellas cualidades personales que son fundamentales para el bienestar psicológico y el desarrollo de un autoconcepto sólido. Si nuestros hijos e hijas aprenden que la bondad, la generosidad o la empatía, son considerados como una debilidad, estaremos vaciando de humanidad sus vidas. Enseñémosles que tener un corazón noble, generoso y empático es la mayor de las fortalezas, porque a pesar de poder elegir el lado oscuro, deciden proteger su luz. No se trata de que sean unos santos ni que sean perfectos, sino de que no se dejen inocular el veneno del egoísmo y la envidia. Si lo conseguimos, el acoso escolar disminuirá de manera sobresaliente. Por cierto, Irene, que es una adolescente maravillosa, después de asistir a nuestro campamento para víctimas de acoso escolar, ha recuperado su autoestima y ha entendido que tiene que separarse de esas amigas que la maltratan y encontrar otro espacio en el que se reconozca su valor como ser humano, que es enorme. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campaña «Protegidos ante el acoso» URL: https://aepae.es/campana-protegidos-ante-acoso-escolar 1330 estudiantes de primaria y secundaria, han sido beneficiarios de la campaña “Protegidos ante el acoso”, que AEPAE ha desarrollado por tercer año consecutivo, con la ayuda de la Fundación Verisure. El objetivo de esta iniciativa es sensibilizar, detectar e intervenir ante el acoso escolar, desde una perspectiva integral haciendo partícipes al alumnado, profesorado y familias. La campaña de este año, ha sido desarrollada en colegios de Sevilla, Valladolid, Seseña (Toledo) y Aranjuez (Madrid), tanto en colegios públicos, como concertados, con un impacto extraordinario. La Fundación Verisure desarrolla sus proyectos en los ámbitos de la educación y la integración, la protección e inclusión y el acompañamiento y la reinserción. Con respecto a sus públicos de actuación, se enfoca en la infancia y juventud con entornos desfavorables; las mujeres, en especial aquellas que han sido víctimas de violencia de género; y las personas mayores que sufren soledad no deseada. AEPAE es la fundadora del plan nacional para la prevención del acoso escolar, que ya se ha aplicado en 1327 centros educativos y a más de 67.000 estudiantes, siendo referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar. El próximo curso académico, volveremos a desarrollar la campaña. Los centros educativos interesados en participar en la campaña, y que AEPAE implemente de forma gratuita un programa que es ya referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar,, pueden ponerse en contacto con nosotros em el correo electrónico contacto@aepae.es AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Gymkanas AEPAE contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/gymkanas-aepae-contra-acoso-escolar El pasado 9 de Junio, AEPAE realizó 3 Gymkanas de sensibilización ante el acoso escolar, en el colegio Santo Domingo de Silos de Pinto (Madrid). Las gymkanas se realizaron agrupando los grupos de 5º y 6º de Primaria, 1º y 2º de la ESO y 3º y 4º de la ESO, a 150 estudiantes y fueron impartidas por Jorge Rendón, docente de AEPAE. Las gymkanas de sensibilización generaron un gran impacto, abordando la asertividad y la gestión del conflicto, la empatía y la corresponsabilidad, mediante diversas dinámicas, siguiendo la metodología de AEPAE. Los participantes, como cierre realizaron un mural, en el que escribieron un mensaje de compromiso ante el acoso escolar.     Desde AEPAE, queremos poner en valor el compromiso y buen hacer del colegio Santo Domingo de Silos de Pinto, ejemplo de buenas prácticas y de calidad en la enseñanza y en la protección de los menores. Cada vez son más los colegios que se comprometen con una prevención del acoso escolar eficiente. Los colegios e institutos que estén interesados en realizar esta actividad grupal de alto impacto en sus centros educativos, tanto en educacación primaria como en educación secundaria, pueden ponerse en contacto con nosotros en el correo electrónico contacto@aepae.es. El acoso escolar requiere de una prevención e intervención especializadas. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Formación Anual AEPAE Acoso Escolar URL: https://aepae.es/formacion-anual-aepae-acoso-escolar AEPAE impartió la segunda formación anual para nuevos miembros y delegaciones de AEPAE en Madrid el 23 y 24 de Mayo en Madrid, en las instalaciones del colegio Nuestra Señora de la Paz El equipo docente de AEPAE, formado por Enrique Pérez-Carrillo, coordinador del plan nacional y director del área de autodefensa, Goyo Pastor, director del área de Teatro Corporal, Miguel del Nogal, director del áre de psicoasertividad y Jorge Rendón, director del área de Ciberacoso, impartieron 12 horas de formación sobre la metodología de AEPAE a un numeroso grupo de profesionales de distintos ámbitos de los servicios sociales, psicología, terapias artísticas y derecho, como requisito previo para formar parte de AEPAE en sus distintas delegaciones de nuestro país.     El sábado por la mañana, se impartió formación general sobre el acoso escolar: contexto social, educativo, terapéutico, legal y digital y la metodología del Plan Nacional para la prevención del acoso escolar de AEPAE. En la sesión de la tarde, se realizaron las prácticas del taller hacia víctimas y victimarios y las herramientas de psicometría y detección del acoso escolar. En la mañana del domingo abordamos de manera específica las distintas presentaciones a alumnado, profesorado y familias, herramientas didácticas y la estructura corporativa de la asociación. Una jornada muy productiva para conformar 22 delegaciones ya de AEPAE y más de 100 especialistas de diversos ambitos en la prevención, detección e intervención ante el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Jornadas Prevención Acoso Escolar en Ceuta URL: https://aepae.es/jornadas-prevencion-acoso-escolar-ceuta Nuestro presidente asistió el pasado 13 de mayo en Ceuta, al simposium *El/la acosador/a, ¿víctima o verdugo?, consecuencias para la sociedad,* organizada por la Asociación FAMPA 4 Culturas en la sede universitaria de la UNED Enrique Pérez Carrillo compareció ante los medios de comunicación en la sede de la entidad asociativa. Y lo hizo para llamar la atención sobre los fallos que presenta, en su opinión, el sistema. Resaltó que “se ha quedado algo anticuado en nuestro país. Se activa el protocolo antiacoso cuando ocurre algo, pero no con carácter previo. Para entendernos, es el extintor cuando llega el incendio, pero hay que evitar las llamas”. El presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, Enrique Pérez Carrillo, ha reclamado en Ceuta más prevención, detección temprana y especialistas frente al bullying, criticando además la falta de eficacia y transparencia de los protocolos actuales.     En la sede de la UNED de ceuta, partició como ponente, acompañado de Ana Herrera, psicóloga sanitaria en la FAMPA 4 Culturas de Ceuta, coordinadora del Programa de Prevención e Intervención en Bullying y Ciberbullying y delegada de AEPAE en Ceuta. Ambos abordaron el análisis de la situación del acoso escolar, focalizando la ponencia en la figura del acosador o acosadora.Una ponencia muy reveladora sobre una de las piezas fundamentales en el abordaje del acoso escolar: la reeducación del victimario. AEPAE imicia su andadura en Ceuta, y colaborará activamente con la FAMPA 4 Culturas , implementando programas y campañas de prevención del acoso escolar y el ciberacoso. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## La Plaga – la cruda realidad del acoso escolar URL: https://aepae.es/la-plaga-cruda-realidad-acoso-escolar AEPAE asistió al estreno de la película La Plaga y moderó el debate final como entidad experta en prevención e intervención ante el acoso escolar Goyo Pastor, vicepresidente de AEPAE y Director del área de Teatro Corporal y Diego García, miembro de la delegación de Madrid y escritor de cuentos y novelas, como *Pedro y su espejito* o *Una entre un millón, *nos hizo una valoración de la película. "*La plaga*, una de esas películas que te deja con un nudo en la garganta desde el inicio". "Ben es el protagonista. En la primera escena, tanto su voz, como su postura corporal reflejan una falta de seguridad y confianza en sí mismo que será clave en la historia. Su manera de hablar, con titubeos y un acento diferente al resto, hace que pronto lo señalen. Esto nos recuerda que cualquiera puede convertirse en el centro de la diana, independientemente de su peso, altura, personalidad..."Eli -como amigo y Jake -como líder negativo, conforman el triángulo principal".   Nota: 8/10 **Puntos favorables:** - Los actores interpretan a la perfección sus papeles y ya han obtenido varios reconocimientos en festivales como Sitges o Cannes. - La importancia de trabajar la autoestima y la asertividad está presente desde el primer minuto. - El dolor y las consecuencias que provoca el acoso escolar quedan plasmados en una gran labor de prevención y concienciación. - Desde A.E.P.A.E. aconsejamos a los adolescentes ver esta película acompañados de un adulto que les ayude a comprender algunas escenas y les recuerde la importancia de actuar si ven que alguien está siendo víctima de acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Bullying Busters contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/bullying-busters-contra-acoso-escolar El equipo Robotic Girls apadrinado por el Club del Erizo de AEPAE, recibe un importante premio en el certamen internacional Technovation Girls Cinco alumnas del Colegio San Isidoro de El Algar (Antía, María, Inma, Elsa y Luna) apadrinadas por El club del Erizo de AEPAE, han obtenido un importante premio en el programa educativo internacional Technovation Girls, que invita a niñas y adolescentes a aprender tecnología y emprendimiento desarrollando aplicaciones móviles que resuelvan problemas reales de su entorno. A través de este proceso, las participantes adquieren competencias en programación, diseño, investigación y trabajo en equipo. La aplicación Bullying Busters está diseñada para ayudar a los estudiantes a identificar, comprender y actuar frente a situaciones de acoso escolar, bullying o ciberbullying. Incluye recursos educativos, juegos de concienciación, un buzón de ayuda para comunicar problemas y un mapa del colegio que identifica espacios donde sentirse integrado y con actividades. Además, asesorados por AEPAE incorporarán contenidos informativos de calidad para aprender a reconocer el acoso, sus diferentes tipologías y saber cómo defenderse y pedir ayuda.   Los docentes coordinadores del proyecto Ricardo y Cristina, destacan los objetivos del proyecto: En primer lugar, el reconocimiento del problema como parte de su entorno. En segundo, que tengan herramientas y se sientan capaces de cambiar el mundo (por pequeños que seamos, juntos podemos hacer cosas grandes). Y por último, conocer que la tecnología puede ser , si la usamos correctamente, una parte importante de ese cambio. AEPAE le da la enhorabuena a este fantástico equipo de chicas, que nos ayudan a prevenir el acoso escolar y construir un mundo libre de maltrato escolar. “Queremos que los niños sepan reconocer el bullying y que no tengan miedo de pedir ayuda. Si no hay héroes que te salven, ¡conviértete tú en el héroe!” - Elsa “Nuestra app ayuda a aprender sobre el bullying mientras juegas y te diviertes. Solo con la información el proyecto asciende”- Luna “Queremos que ningún niño se sienta solo cuando tenga un problema en el colegio. De un proyecto pequeño salen cosas grandes” - Inma “Con esta aplicación queremos enseñar que todos podemos ayudar a parar el acoso. El mundo se hace grande si cada uno de nosotros pone una semilla” - María “Si todos colaboramos, el colegio puede ser un lugar donde todos se sientan seguros. Respetar las diferencias enriquece” – Antía AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Becas Campamento Víctimas Acoso Escolar URL: https://aepae.es/becas-campamento-victimas-acoso-escolar ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar 15 becas gratuitas para el VIII Campamento de verano para víctimas de acoso escolar «Generando Confianza», que tendrá lugar en el municipio madrileño de Fresnedillas de la Oliva, del 29 de junio al 5 de Julio de 2026. ### **El plazo para recepción de solicitudes será hasta el martes 10 de Junio** La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), a la vanguardia de la prevención del acoso escolar y fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece **15 plazas becadas a familias de víctimas de acoso escolar**, para que sus hijos puedan asistir a nuestro campamento de verano: «Generando Confianza 2026», que este verano cumple con su 9ª edición. El objetivo de este campamento es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a los menores víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar todo el daño que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares, y puedan iniciar el curso 2026/2027 con ilusión y esperanza. Después de 21 años de experiencia, de haber atendido a más de 75.000 niños y adolescentes en sus colegios, y tratado con más de 9000 víctimas severas de acoso escolar, seguimos comprometidos -con más fuerza si cabe- en atender a quienes sufren maltrato en sus centros escolares, y a quienes el sistema educativo oficial no presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas, y les **ofrecemos nuestro apoyo y soporte mediante becas totalmente gratuitas para los alumnos**. **Si eres madre, padre o tutor de un niño o adolescente (de edad entre 7 y 17 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello, nos tienes que enviar la siguiente documentación sobre el alumno: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos (1-2 folios). - Aportar, si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa respecto al proceso de acoso escolar, como apertura del protocolo de actuación oficial. - Si disponéis de informes médicos del alumno: informes de psicólogos, psiquiatras, pediatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La elección de los alumnos para el campamento se realizará por parte del equipo de psicología de AEPAE, que **seleccionará a los menores con mayor necesidad de ayuda o gravedad en su caso.** ### **El plazo para recepción de solicitudes será hasta el martes 10 de Junio** --- ## Acoso escolar: 21 años de suicidios y trauma URL: https://aepae.es/acoso-escolar-21-anos-suicidios-trauma Con motivo del día mundial contra el acoso escolar, el presidente de AEPAE, ha iniciado la publicación de una serie de vídeos para concienciar a la sociedad del peligro del acoso escolar y de la necesidad de un cambio estructural. Como presidente de AEPAE, la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, con más de 20 años de experiencia en prevención, detección e intervención ante el acoso escolar quiero expresar hoy, con motivo del día mundial contra el acoso escolar la necesidad de un cambio estructural en el abordaje del acoso escolar. Después de 21 años del primer caso mediático de suicidio por acoso escolar, el caso Jokin, seguimos en el mismo lugar. Miles de niños, niñas y adolescente sufriendo de forma severa acoso escolar y suicidios normalizados como si fuese algo inevitable. Existe un gran desconocimiento de la naturaleza del acoso escolar. Es erróneo pensar que el abordaje deba ser reactivo, pensando que el protocolo, que además no funciona, sea la solución al acoso escolar. Es necesaria una prevención eficiente, herramientas de detección temprana, recursos de intervención terapéutica hacia las víctimas y de reeducación hacia los victimarios, amparados por un marco legal y administrativo basados en la realidad. Enlace al vídeo: https://youtu.be/gir2PgJC0zE    AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Jornada acoso escolar «Todos pintamos contra el bullying» URL: https://aepae.es/jornada-acoso-escolar-todos-pintamos-contra-el-bullying El pasado miércoles 29 de Abril, se realizó la Jornada de Prevención del Acoso Escolar, de la campaña “Todos Pintamos contra el Bullying, que desarrolla Giotto en colaboración con AEPAE, en Barcelona. 180 estudiantes de primaria acudieron a la sala Ágora de la Cosmocaixa, que participaron en una jornada de prevención y sensibilización ante el acoso escolar, que disfrutaron de una jornada con muchas actividades. Brian Giner, uno de los embajadores de la campaña, ejerció de presentador, para dar paso a Oriol Camps, director de Marketing de Giotto que dio la bienvenida y presentó la campaña. Después intervino AEPAE, que de la mano de Paola Vela y el presidente de AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo, realizaron una charla de sensibilización en la que explicaron qué es el acoso escolar y como se manifiesta, realizando varias dinámicas sobre asertividad, empatía y corresponsabilidad en las que participaron los estudiantes.   Después Brian Giner hizo una breve entrevista a los cantantes Pol Calvo y Natalia Barone, también embajadores de Giotto, que después cantaron la canción de la campaña ante el entusiasmo de los asistentes, con la posterior firma de autógrafos. Para finalizar la jornada, todos los niños y niñas dibujaron y escribieron un lema con un dibujo de compromiso con la prevención del acoso escolar.Una jornada inolvidable, con motivo del día mundial contra el acoso escolar. Próxima parada Madrid. AEPAE y Giotto colaboran desde hace dos años en una campaña de prevención, impartiendo charlas de sensibilización virtuales en eduación primaria y secundaria, charlas a familias y profesorado y jornadas presenciales para alumnado, con la metodología de AEPAE, referencia nacional e internacional en prevención e intervención en acoso escolar. Asimismo, desde la página web de la campaña, ofrece vídeos formativos y materiales de apoyo para colegios, familias y profesorado. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar y su impacto en la salud mental infantil URL: https://aepae.es/acoso-escolar-impacto-salud-mental-infantil-2 El acoso escolar no es solo un problema de convivencia. Es, ante todo, un problema de salud pública infantil y un problema de derechos humanos. Cada vez contamos con más evidencia científica que demuestra que el bullying deja huellas profundas no solo en la salud emocional de los niños y adolescentes, sino también en su cuerpo -*Consequences of bullying victimization in childhood and adolescence: A systematic review and meta-analysis. World Journal of Psychiatry, 2027-* **** **¿Cómo interpretamos estos datos?** - Depresión (OR = 2,21) - Ansiedad (OR = 1,77) - Soledad (OR = 1,89) - Dolor de estómago (OR = 1,76) - Insomnio (OR = 1,73) - Dolor de espalda (OR = 1,67) - Mareos (OR = 1,64) - Dolor de cabeza (OR = 1,64) - Consumo de tabaco, drogas y alcohol - Ideas suicidas (riesgo elevado) El **Odds Ratio (OR)** indica cuánto más probable es que ocurra un problema en niños que sufren acoso frente a los que no. - Un **OR de 2,21 en depresión** significa que estos niños tienen **más del doble de probabilidad** de sufrirla. - Un **OR de 1,64 en mareos** indica un **64% más de probabilidad** de sufrirlos. En definitiva, los menores que sufren acoso escolar tienen entre un 60% y más del doble de probabilidad de desarrollar problemas de salud mental y física. **El cerebro en modo supervivencia: vivir en alerta constante** Un niño que sufre acoso escolar no descansa emocionalmente. Su cerebro interpreta el entorno escolar como una amenaza continua. Esto activa de forma crónica el sistema de estrés, provocando una liberación constante de cortisol y adrenalina. En la práctica, el cuerpo vive en estado de peligro permanente. Y cuando el organismo no puede escapar, empieza a enfermar. **Migrañas severas: cuando el dolor es invisible** Uno de los síntomas más incapacitantes —y menos identificados— en víctimas de acoso escolar son las migrañas. Recuerdo cuando me llamo Celine, madre de Dante de 7 años, que sufría acoso escolar y tenia migrañas tan fuertes que necesitaba medicación analgésica. Después de varias sesiones de coaching infantil y prevención del acoso escolar y el apoyo de AEPAE, cesaron las migrañas. Ya no se sentía en peligro. Había recuperado la confianza: tenia sólidas herramientas de comportamiento asertivo y el apoyo de sus adultos de confianza. Muchos niños faltan al colegio por dolores de cabeza sin que nadie vea el verdadero origen: el miedo. El estrés continuo altera el funcionamiento del cerebro. Mamá me duele mucho la cabeza. No puedo aguantar más, le decía Dante a su madre, que no entendía el origen de la dolencia. No se trata de un simple dolor de cabeza, estas  migrañas pueden incluir dolor intenso y pulsátil, náuseas, sensibilidad extrema  a la luz y al ruido y alteraciones visuales.   **Mareos, vértigo y desorientación** El aumento de mareos reflejado en los datos no es casual. El sistema del equilibrio está conectado con la ansiedad. Cuando un niño vive en tensión constante, puede experimentar inestabilidad, vértigo, sensación de desmayo y desorientación. No es exageración. Es una respuesta física real. **Visión borrosa… e incluso pérdida visual funcional** Uno de los efectos más preocupantes del estrés sostenido es su impacto en la visión. Cuando Dani le decía a su madre que veía borroso, pensaban que era un problema orgánico de miopía, pero no era así. En situaciones extremas, aparece la llamada ceguera funcional o psicógena: no hay daño ocular, pero el cerebro bloquea la visión como mecanismo de defensa. Es una forma de decir: “no puedo seguir viendo esto”. **El cuerpo habla cuando el niño no puede** Dolor de estómago, insomnio, contracturas, fatiga… son señales de alarma. Muchos niños no cuentan lo que están viviendo, pero su cuerpo sí. Cuando un menor presenta síntomas físicos repetidos sin causa clara, es imprescindible mirar más allá de lo médico. La detección temprana es fundamental: el conocimiento de la naturaleza del acoso escolar y las señales de alerta, son esenciales. Por eso AEPAE imparte formación especializada basada en la evidencia. **Consecuencias a largo plazo** Si no se actúa a tiempo, el impacto puede prolongarse durante años. El acoso escolar no termina en el aula. Puede acompañar toda una vida. Todos los meses nos llega algún correo electrónico a la asociación de personas jóvenes y adultas, que sufrieron acoso escolar en el colegio y hoy día les sigue afectando en sus vidas. No estamos ante un problema individual, sino social. Familias, centros educativos, profesionales sanitarios y administraciones deben actuar de forma coordinada. Romper el silencio salva vidas. **El acoso escolar mata** Cuando publiqué en el año 2019 el libro “El acoso escolar mata -coaching infantil y prevención del acoso escolar-“, algunas personas criticaron el título por alarmista. Después de tantos suicidios, ya son pocas las personas que lo niegan. El acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. Si eres padre o madre, exige que los colegios tengan un plan de prevención del acoso escolar, que haya sido testado y que haya evidencia de que funcione. El Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar de AEPAE, disminuye en un 67% la incidencia general y en un 95% la incidencia de víctimas severas. Nuestro Programa Integral Certificado genera un profundo impacto en los centros educativos: previene, sensibiliza, detecta de forma temprana e interviene con las víctimas, victimarios y observadores, además de con las familias y equipo docente. Contáctanos. Ayúdanos a ayudar. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Prevención del acoso escolar en Aldeanueva de la Vera URL: https://aepae.es/prevencion-acoso-escolar-aldeanueva-de-la-vera AEPAE en su labor de prevención del acoso escolar en el marco del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que desarrollamos en centros educativos de toda España Jorge Rendón, docente de AEPAE y director del área de ciberacoso, impartió formación en varias aulas de primaria y una charla a las familias, en el colegio Santísimo Cristo de la Salud, aplicando la metodología de AEPAE. Los estudiantes aprendieron de forma precisa qué es el acoso escolar, cómo se desarrolla, como detectarlo y comunicarlo. Realizaron varias dinámicas sobre empatía, asertividad y corresponsabilidad. Las familias aprendieron a diferenciar el acoso escolar de un conflicto o una agresión, a identificar las señales de alerta y a documentar cualquier posible suceso de maltrato. Al finalizar la sesión, pudieron preguntar dudas y compartir inquietudes sobre el acoso escolar.   AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Formación sobre Acoso Escolar en la Universidad de Valladolid URL: https://aepae.es/formacion-acoso-escolar-universidad-valladolid AEPAE ha impartido formación en prevención, sensibilización, detección temprana e intervención ante el acoso escolar, en la Universidad de Valladolid, en los campus de Valladolid y Soria, los pasados 20, 21 y 22 de Abril, en la Facultad de Educación. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE y coordinador del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, impartió 8 horas de formación a futuros docentes de educación infantil y educación primaria, sobre el acoso escolar, en todas sus dimensiones: educativa, social, legal y terapéutica, que complementa lo conocimientos del alumnado en una materia tan importante como la prevención y abordaje del acoso escolar. La formación comenzó con algo esencial, desmontar los errores de base que perpetúan el acoso escolar y que hacen que estemos en el mismo lugar de hace 21 años, fecha del primer suicidio por acoso escolar que apareció en los medios de comunicación, el caso Jokin. Habló de la incoherencia de abordar el acoso escolar de forma reactiva, utilizando el protocolo de actuación como solución. Puso el ejemplo de que un protocolo de actuación es como un extintor ante un incendio: se utiliza cuando la casa ya está ardiendo y hay personas con quemaduras de primer y segundo grado. Habló también de la necesidad de dimensionar las cifras reales de acoso escolar. Según datos oficiales son solo cientos de casos, mientras que la realidad de los estudios de incidencia refleja que uno de cada cinco estudiantes, sufre acoso escolar.  Explicó el desconocimiento generalizado de la naturaleza del acoso escolar, más allá de tópicos o lugares comunes, definiendo con claridad y precisión, que es, como se desarrolla, cuales son los puntos de inflexión y los factores de riesgo.   Continuó con la importancia y la necesidad de que los futuros docentes tengan una formación realista y práctica, diferenciando entre texto y contexto. El texto es lo que leemos en los libros, lo que nos llega por los medios de comunicación, los lugares comunes que no se aterrizan en la realidad. El contexto son las áreas en las que repercute el texto y que neccesita de un análisis y comprensión profunda del acoso escolar: el contexto educativo, el contexto social/familiar, el contexto legal y el contexto terapéutico, sin los cuáles el abordaje del acoso escolar será superficial e ineficiente. **Prevención/Sensibilización y detección temprana** Más adelante, dividió la formación en tres pilares: prevención, detección e intervención, destacando que para hacer prevención deben cumplirse una serie de factores, como el conocimiento y delimitación del concepto de acoso escolar, la resolución de conflictos, la corresponsabilidad o los canales de comunicación entre otros factores, destacando que la prevención eficiente requiere sensibilización, y para ello realizó varias dinámicas al alumnado universitario. Destacó además la detección temprana como el principal predictor de daño, ya que a mayor tiempo de sufrir maltrato, mayor daño, explicando que al ser el acoso escolar un proceso sumatorio e incremental -o sea, imprevisible-, no detectarlo a tiempo es un factor de riesgo que puede llegar a sucesos dramáticos, como autolesiones e ideación suicida. Explicó también las principales señales de alerta en la fase de somatización y en la fase de rendición y distintas herramientas de apoyo, como el sociograma -que no mide el acoso escolar, tan solo la filiación dentro del aula-, y test psicomètricos de medición, como el test AEPAE (Análisis Estadístico de la Prevalencia del Acoso Escolar), el test que ha dessarrollado AEPAE, después de mas de 20 años de experiencia. **Intervención ante el acoso escolar** No menos importante fue abordar la intervención, poniendo el foco an algo fundamental: el factor temporal, la urgencia del proceso. La obligación de abrir el protocolo, sin olvidar que más allá de trámites administrativos o burocráticos, hay que realizar tres acciones esenciales: proteger, sancionar y sensibilizar, explicando la manera de hacerlo. Hubo un apartado especial acerca de los protocolos de actuación, explicando por qué no funcionan: opacidad, intereses de parte y ausencia de formacion específica y recursos. Destacó también el fraude de ley y la indefensión que provoca en las familias el que sea confidencial, destacando, que lo confidencial son los datos personales de los menores, pero no el procedimiento, del que tienen que informar a las familias implicadas. AEPAE quiere agradecer a la Universidad de Valladolid su iniciativa de mejorar la formación acerca del acoso escolar y a las profesoras Marta Peláez Benito, del área de psicología evolutiva y educación y Carolina Hamoi del departamento de sociología en su asignatura de "Educación para la paz y la igualdad", por su apoyo y excelente disposición para el desarrollo de la actividad. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Formación Acoso Escolar AEPAE nuevos miembros URL: https://aepae.es/formacion-acoso-escolar-aepae-nuevos-miembros ## AEPAE impartirá el segundo curso anual de formación de nuevos miembros y delegaciones en Madrid, los próximos 23 y 24 de Mayo AEPAE abre la convocatoria para el curso de formación para profesionales de las áreas de la psicología, pedagogía, trabajo social, arte dramático, autodefensa, abogacía, sociología, ciberacoso y criminología, para formar parte de la asociación e intervenir de forma remunerada, en sus campañas de prevención y sensibilización. AEPAE convoca a perfiles diversos vinculados a la prevención e intervención ante el acoso escolar —ámbito educativo, psicológico y social— con el objetivo de formarles en nuestra metodología de trabajo y fortalecer la expansión territorial de la asociación. La formación se desarrollará durante toda la jornada del sábado y la mañana del domingo, en un formato intensivo con contenidos teóricos, dinámicas prácticas y aplicación de herramientas especializadas. **Metodología del Plan Nacional y áreas de intervención** Durante la formación, los asistentes trabajaran en profundidad la metodología del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, eje vertebrador de la actuación de AEPAE en centros educativos de toda España. La formación abordará de manera integral las distintas áreas de actuación de la entidad: - **Área formativa**, centrada en programas de prevención de acoso y ciberacoso escolares, dirigidos a alumnado, profesorado y familias. - **Área terapéutica y asistencial**, orientada a la intervención especializada con víctimas, familias y centros educativos en situaciones de acoso escolar.   Las sesiones estarán impartidas por Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE y coordinador del Plan Nacional; Gregorio Pastor, director del área de Teatro Corporal; Miguel del Nogal, director del área de Psico-Asertividad; y Jorge Rendón, director del área de Ciberacoso Escolar. El equipo formador abordará no solo la estructura metodológica del plan, sino también la filosofía que sustenta el trabajo de la entidad: una intervención rigurosa, coordinada y basada en la evidencia, que combina prevención, detección temprana y acompañamiento especializado. **Crecimiento territorial: 22 provincias** Son 22 las provincias en las que AEPAE ya está presente. Con las nuevas incorporaciones, la asociación consolidará aún más su red territorial y reforzará su capacidad de respuesta ante la creciente demanda social ante un problema que afecta a uno de cada cinco menores  y es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. AEPAE cuenta actualmente con más de 100 profesionales especializados en prevención e intervención ante el acoso escolar, todos ellos con amplia formación y un firme compromiso con la protección de la infancia y la adolescencia. La asociación es hoy referencia nacional e internacional en este ámbito, desarrollando programas formativos, intervenciones directas y asesoramiento a centros educativos y familias en todo el territorio nacional y en Hispanoamérica. **Formaciones anuales** Debido a las numerosas solicitudes de participación y colaboración recibidas en los últimos meses, AEPAE va a realizar esta segunda formación anual, los próximos 23 y 24 de Mayo en Madrid, en las instalaciones del colegio Nuestra Señora de la Paz, con el objetivo de seguir ampliando su red de profesionales y delegaciones. Con esta formación, la entidad reafirma su compromiso de seguir creciendo con rigor, cohesión metodológica y presencia territorial, para avanzar hacia un objetivo común: la erradicación del acoso escolar y la construcción de entornos educativos seguros, empáticos y libres de violencia. La formación es gratuita para las personas seleccionadas. Para entrar en el proceso de selección, enviad vuestro currículum a contacto@aepae.es AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Un duende sensibiliza sobre el acoso escolar URL: https://aepae.es/duende-sensibiliza-sobre-acoso-escolar AEPAE recomienda el episodio de **7 minutos**, **CUÉNTAME DUENDE: SUPERHÉROES CONTRA EL BULLYING, **dirigido a un público infantil de entre 5 y 11 años realizado por la productora **Baleuko **con el apoyo de **Gookapi** **CUÉNTAME DUENDE: SUPERHÉROES CONTRA EL BULLYING** es una herramienta útil para las familias, centros educativos y asociaciones, como un vehículo que contribuya a romper el hielo con niñas y niños para abrir un espacio de diálogo visibilizando el acoso escolar. Además de fomentar la empatía, la valentía, la tolerancia y la resiliencia como valores aplicables a la vida diaria.   **Sinopsis corta: ** *El duende **Mithy **está muy preocupado y tiene miedo; ha visto una injusticia muy injusta y le gustaría hacer algo. Cuando se encuentra con la artista **Sua Enparantza**, ella le contará algo que vivió de pequeña: una historia sobre cómo se enfrentó a sus miedos y se atrevió a actuar.* AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Prevención del acoso escolar en el colegio Torrequebrada URL: https://aepae.es/prevencion-acoso-escolar-colegio-torrequebrada AEPAE impartió formación en prevención del acoso escolar a 150 estudiantes y a un grupo numeroso de familias, en el Colegio Internacional Torrequebrada de Benalmádena (Málaga). Carmen Román, docente de AEPAE de la delegación de Málaga, impartió varias charlas de sensibilización en el aula, dentro del Plan Nacional que desarrolla AEPAE en colegios de toda España. AEPAE, genera un gran impacto en los centros educativos, con su metodología especializada, que es referencia nacional e internacional, y que ya se ha aplicado en más de 1.500 centros educativos. Nuestro plan integral certificado para centros escolares, genera una disminución del 67% en la incidencia general de acoso escolar y de un 95% en víctimas severas. El modelo de AEPAE está basado en la experencia de más de 20 años, con un equipo docente transversal y especializado, que contempla la sensibilización, la prevención, la detección temprana y la intervención. Si eres docente o miembro del AMPA, solicítanos un plan de prevención adaptado a vuestras necesidades. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Convenio AEPAE y MENTALIA URL: https://aepae.es/convenio-aepae-y-mentalia AEPAE y MENTALIA firman un convenio de colaboración para la prevención del acoso escolar, la salud mental y el bienestar emocional infanto-juvenil. AEPAE ha aplicado el test de Mentalia como experiencia piloto, en la campaña "No estás solo", sobre salud mental en la adolescencia, que desarrolla con Maxibon. Mentalia AI ayuda a cuidar de los niños y adolescentes allí donde más importa: en el colegio. Se trata de una plataforma especialmente diseñada que permite a docentes y psicólogos detectar a tiempo signos de estrés o dificultades emocionales en los alumnos. La plataforma, basada en pruebas cortas y periódicas validadas en entornos educativos, genera recomendaciones personalizadas mediante inteligencia artificial para un proceso educativo seguro y de apoyo. Mentalia AI de CommuniCode, combina un enfoque científico con tecnologías innovadoras para que la escuela sea un lugar donde cada niño se sienta escuchado y protegido. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Prevención del acoso escolar a la FAPA Rivas URL: https://aepae.es/prevencion-acoso-escolar-fapa-rivas AEPAE impartió formación en prevención del acoso escolar a la Federación de Asociaciones de Parientes de Alumnado de Rivas Vaciamadrid FAPA Rivas.  Jorge Rendón Riba, docente de AEPAE y Director del área de Ciberacoso, impartió el pasado 14 de Marzo, una charla formativa en prevención del acoso escolar a alumnado y familias dentro del Plan Nacional que desarrolla AEPAE en los centros educativos. La charla al alumnado tuvo como objetivo, conocer que es el acoso escolar y entender el daño que ocasiona entre su grupo de iguales. En la formación  a las familias, el objetivo es la prevención, detección temprana e intervención. Todas las formaciones que desarrolla AEPAE, están contenidas dentro de su Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar que imparte AEPAE desde hace ya 20 años, con una metodología propia, que es referencia nacional e internacional. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## La Fundación Verisure contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/fundacion-verisure-contra-acoso-escolar AEPAE estuvo presente en el evento de presentación de la memoria anual de la Fundación Verisure, que dirige Teresa Cabezón Rodríguez, celebrado el pasado 12 de marzo en Pozuelo de Alarcón, Madrid. Gregorio Pastor, Vicepresidente de AEPAE y Director del área de Teatro Corporal, acudió al evento, en el que se desarrolló la **Memoria 2025, titulada* Un año de consolidación para seguir creando nuevos comienzos,*** coincidiendo con la celebración del** II aniversario de la Fundación Verisure, **que desarrolla una importantísima labor social en tres areas principales: infancia y jóvenes desfavorecidos, mujeres y personas mayores vulnerables y el espacio Desoledad, para aboradar la soledad no deseada en personas mayores. La fundación Verisure apadrina el proyecto "Protegidos contra el acoso" aportando los recursos económicos para la implementación de programa integral certificado para colegios, dentro del Plan Nacional que desarrolla AEPAE. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Gymkana contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/gymkana-contra-acoso-escolar ## La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), en su labor de sensibilización, ha realizado una gymkana a 60 estudiantes del colegio Platero y yo. Mayra Ordoñez, psicóloga y docente de AEPAE, de la delegación de Alicante, desarrolló la actividad de gymkana de sensibilización ante el acoso escolar en el colegio Platero y yo de Aldaya, con motivo de las actividades de convivencia. El colegio realizó un mercadillo solidario las pasadas navidades, para recaudar fondos para una asociación de ámbito socio-educativo y AEPAE fue seleccionada por su labor en la prevención ante el acoso escolar, desde hace ya 20 años. El AMPA del colegio hizo entrega de la donación y AEPAE desarrolló una Gymkana de alto impacto al alumnado.  La Gymkana de AEPAE es una actividad de una hora de duración, basada en la experiencia docente de la asociación en prevención, sensibilización e intervención, que realiza diversas pruebas y dinámicas sobre asertividad, corresponsabilidad y empatía, generando un profundo impacto en el alumnado. Ya han participado más de 1.500 estudiantes en esta actividad, cada vez más demandada por los centros educativos y que AEPAE pone a disposición de las AMPAS y organismos educativos. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Yo NO te creo – Acoso escolar y derechos humanos URL: https://aepae.es/yo-no-te-creo-acoso-escolar-y-derechos-humanos #### Los niños, las niñas y los adolescentes, no son personas. Son seres bobos, caprichosos e inmaduros. No son de fiar. Cuando dicen que les insultan, les pegan o les excluyen, están mintiendo. Son cosas de niños o de niñas. Da igual si les cambia el humor, les duele la tripa o se autolesionan por estrés y ansiedad -serán cosas de la edad-. Da lo mismo si llegan del colegio o instituto con un arañazo o un moratón -estarían jugando o haciendo el salvaje-. No tiene importancia si les desaparecen cosas continuamente: ropa, material escolar, dinero, el bocadillo o el teléfono móvil -se despistan demasiado-. Si de manera repentina disminuye su rendimiento escolar y suspenden o pierden el interés por los estudios, es que tienen muchas distracciones o malas compañías. Y si les excluyen, es que no se integran, son raros o adolecen de misantropía congénita. O sea, es su culpa.   Sus padres, sus madres o las personas que ejerzan la patria potestad, se alarman al percibir que algo está ocurriendo. ¿Qué le ocurre a mi hijo que se encierra en su cuarto y llega cabizbajo del colegio? ¿Qué le ocurre a mi hija que está demacrada, ojerosa y con los nervios a flor de piel? Ocurre que ya tienen una profunda herida emocional y psicológica. Una herida que puede tener fatales consecuencias en el corto, medio y largo plazo. En nuestra sociedad, se asume como un mantra incuestionable el “Yo si te creo” en materia de violencia de género. Pero sin embargo, cuando hablamos de acoso escolar, el “Yo no te creo”, es lo habitual. Suena duro pero es así y hay que denunciarlo. Hay que decirle a la sociedad que estamos, por omisión de ayuda, colaborando en el sufrimiento de muchos niños, niñas y adolescentes, cuyas familias se ven la mayoría de las veces, indefensas ante esta violencia institucionalizada ¿Cómo es posible, que la incidencia del acoso escolar, se cuantifique desde los organismos públicos como algo residual, no superior a 1% de la población escolar, mientras los últimos estudios de incidencia del acoso escolar realizados desde organismos extraoficiales -como ONG’s, fundaciones o asociaciones especializadas-, refleja que la incidencia oscila entre un 9% y un 33%? Haciendo una media de todos los estudios especializados, para evitar sesgos, estamos hablando de 1.500.000 de menores que sufren acoso escolar en España. Si han leído bien: un millón y medio de personas. Personas pequeñas, pero personas. Hay acontecimientos, seres humanos o ambas cosas, que ejercen de catalizadores de cambios sociales. Hoy día podríamos percibir a Martin Luther King como una persona esencial y necesaria en la lucha contra el racismo en los Estados Unidos. O el asesinato de Ana Orantes en España, quemada viva por su marido tras aparecer en la televisión denunciando su maltrato por parte de este, que originó la modificación del código penal y la consideración de la violencia de género como un problema mayor, que necesitaba de una legislación específica, ratificada en la Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. Pero con el acoso escolar no ocurre lo mismo. Se producen suicidios y sucesos dramáticos que no provocan un cambio de paradigma. Se sigue considerando al acoso escolar como un problema menor, circunscrito al ámbito educativo, cuando es un problema de derechos humanos. Estamos hablando de algo muy grave y peligroso: la normalización y rentabilidad de la violencia. Luego nos extrañamos de que un grupo de adolescentes le peguen una paliza a otro y le causen la muerte. La diferencia sustancial viene reflejada en el afrontamiento del acoso escolar por parte de las instituciones. En el acoso escolar se minimiza e invisibiliza la denuncia. Los protocolos son lentos, burocráticos y confidenciales para las familias de las víctimas. No se abren casi nunca y solo bajo la insistencia hercúlea de la progenitora o del progenitor. El colegio es juez y parte del proceso y en muchas ocasiones omite pruebas documentales: cronologías de los hechos, partes de lesiones, informes periciales de psicología o psiquiatría, pantallazos y fotos de redes sociales. En la gran mayoría de los casos, la única solución que encuentran las víctimas es cambiarse de colegio. Y no solo eso: tienen que buscarse además, atención psicológica pagándola de su propio bolsillo, si la hay cerca y si pueden permitírselo. Pero es que la naturaleza del acoso escolar tiene muchas veces tintes xenófobos, homófobos, de género o de no respeto a la diversidad funcional o cognitiva. El que ejerce maltrato escolar y le es rentable, lo seguirá ejerciendo en su vida de adulto: en la empresa o en su hogar hacia su cónyuge. A ver si nos enteramos de que de esos barros vienen estos lodos.   Tenemos que ser conscientes, de que lo más importante son las víctimas, que no son culpables de nada, muchas veces maltratadas simplemente por existir. Ya no hablamos solo del riesgo de suicidio, sino de heridas emocionales profundas que desembocan en estrés postraumático y que muchas veces arrastrarán el resto de sus vidas, como un preso del medievo arrastraba sus cadenas. Desde AEPAE consideramos necesario y urgente hacer pedagogía sobre el acoso escolar. Haber tratado a más de 9.000 víctimas severas y ver su sufrimiento y el de sus familias, nos hace estar sensibilizados y absolutamente comprometidos con el maltrato escolar. No basta con hacer prevención, sino que esta sea eficiente, y desde primero de primaria porque lo niños pequeños también acosan. Hay que intervenir con celeridad con las víctimas para evitar que se incremente el daño y que este pueda ser irreparable. Hay que reeducar a los acosadores. Hay que medir la incidencia del acoso con una herramienta psicométrica precisa -no basta con un sociograma-. Y hay que articular que la intervención sea externa y objetiva, sin ningún interés de parte, ya que lo que prima es el bienestar y la seguridad del menor y no del centro educativo. Para ello y para que pueda cambiarse el paradigma, es necesario un plan integral, como el Plan Nacional para la Prevención de Acoso Escolar, que desarrolla AEPAE y que ya ha desarrollado en 1.860 colegios y a más 84.000 escolares, habiendo reducido la incidencia general en un 67% y en un 95% en las víctimas severas. Y por supuesto, un marco normativo -una ley específica contra el acoso escolar-, que aporte herramientas de abordaje reales y operativas y recursos económicos para llevarlo a cabo. Mientras esto no ocurra, seguiremos como estamos: lamentando los sucesos de maltrato escolar que aparecen en los medios de comunicación -graves o ya irremediables-. En definitiva, normalizando un suicidio por acoso escolar cada pocos meses, como si fuese algo inevitable. Para terminar, quiero compartir con ustedes, la frase de una niña de 13 años, víctima severa de acoso escolar que nos dijo: “ya no es tanto que me maltraten, me peguen o me escupan todos los días, lo que más me duele, es ver que a nadie le importa”. Yo SI te creo. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campaña Salud Mental Adolescente «No estás solo» URL: https://aepae.es/campana-salud-mental-adolescente-no-estas-solo ## La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), en colaboración con Maxibon, ha puesto en marcha la campaña de salud mental en la adolescencia “No estás solo”, una iniciativa preventiva dirigida a alumnado de 16, 17 y 18 años que ya ha alcanzado a 800 estudiantes en centros educativos de Madrid, Barcelona, Bilbao, Segovia, Burgos y Toledo. El programa nace con un objetivo de visibilizar el malestar emocional en la adolescencia, fomentar la cultura de pedir ayuda y ofrecer herramientas prácticas para la detección temprana de posibles situaciones de riesgo. En un contexto en el que los problemas de ansiedad, depresión y aislamiento social han aumentado entre la población joven, la campaña busca actuar desde la prevención y la sensibilización dentro del propio entorno educativo. La iniciativa está liderada por AEPAE —entidad de referencia nacional en prevención del acoso escolar y promoción del bienestar emocional en la infancia y adolescencia— en la que su equipo de psicólogos especializados en infancia y adolescencia de la Psicored AEPAE, han intervenido presencialmente en los centros. La campaña “No estás solo” se estructura en dos actuaciones principales. Por un lado, se desarrolla una **charla preventiva adaptada a la edad del alumnado**, centrada en el cuidado de la salud mental y en la identificación temprana del malestar emocional. Las intervenciones se plantean desde un enfoque cercano, participativo y libre de estigmas, generando espacios seguros donde el alumnado puede expresar dudas, inquietudes y experiencias. Por otro lado, la campaña incorpora un **test de detección temprana**, de carácter preventivo y no diagnóstico. Este instrumento está orientado a identificar posibles indicadores de malestar emocional con el único objetivo de favorecer una atención y acompañamiento adecuados en caso necesario. “La prevención comienza cuando damos nombre a lo que sentimos y entendemos que pedir ayuda es un acto de valentía”, señalan fuentes de AEPAE. La entidad destaca la importancia de intervenir antes de que las situaciones se agraven y de trabajar de forma coordinada con los equipos educativos y las familias. La colaboración con Maxibon ha permitido ampliar el alcance territorial del proyecto y reforzar el compromiso social con la juventud. La implicación de empresas en iniciativas de impacto social vinculadas a la salud mental juvenil representa, según los organizadores, un paso relevante hacia una mayor corresponsabilidad social. Tras su paso por Madrid, Barcelona, Bilbao, Segovia, Burgos y Toledo, la organización valora de forma muy positiva la acogida de la iniciativa por parte del alumnado y de los equipos directivos, y no descarta ampliar el programa a nuevas ciudades en futuras ediciones. En un momento en el que la salud mental adolescente ocupa un lugar prioritario en el debate social, campañas como “No estás solo” refuerzan la necesidad de actuar desde la prevención, la escucha activa y la intervención temprana. Porque reconocer el malestar, hablar de él y acompañarlo puede marcar la diferencia. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Formación Anual AEPAE Prevención Acoso Escolar URL: https://aepae.es/formacion-anual-aepae-prevencion-acoso-escolar ## Veinte profesionales de distintos puntos de España participaron los días 14 y 15 de febrero en una formación intensiva sobre el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar para ampliar la red de AEPAE con la apertura de 4 nuevas delegaciones. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) celebró los pasados 14 y 15 de febrero en Málaga una formación dirigida a nuevos colaboradores y responsables de delegaciones, en la que participaron 20 profesionales procedentes de Madrid, Sevilla, Málaga, Almería, Cádiz, Ceuta, La Coruña y Pontevedra. La convocatoria reunió a perfiles diversos vinculados a la prevención e intervención ante el acoso escolar —ámbito educativo, psicológico y social— con el objetivo de unificar criterios, profundizar en la metodología de trabajo de la entidad y fortalecer la expansión territorial de la asociación. La formación se desarrolló durante toda la jornada del sábado y la mañana del domingo, en un formato intensivo que combinó contenidos teóricos, dinámicas prácticas y espacios de coordinación estratégica. **Metodología del Plan Nacional y áreas de intervención** Durante el encuentro, los asistentes trabajaron en profundidad la metodología del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, eje vertebrador de la actuación de AEPAE en centros educativos de toda España. La formación abordó de manera integral las distintas áreas de actuación de la entidad: - **Área formativa**, centrada en programas de prevención de acoso y ciberacoso dirigidos a alumnado, profesorado y familias. - **Área terapéutica y asistencial**, orientada a la intervención especializada con víctimas, familias y centros educativos en situaciones de acoso escolar.   Las sesiones estuvieron impartidas por Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE y coordinador del Plan Nacional; Gregorio Pastor, director del área de Teatro Corporal; Miguel del Nogal, director del área de Psico-Asertividad; y Jorge Rendón, director del área de Ciberacoso Escolar. El equipo formador trasladó no solo la estructura metodológica del plan, sino también la filosofía que sustenta el trabajo de la entidad: una intervención rigurosa, coordinada y basada en la evidencia, que combina prevención, detección temprana y acompañamiento especializado. **Crecimiento territorial: 22 provincias** Uno de los hitos destacados del encuentro fue el anuncio de la incorporación de cuatro nuevas delegaciones, lo que eleva a 22 las provincias en las que AEPAE ya está presente. Con estas nuevas incorporaciones, la entidad consolida su red territorial y refuerza su capacidad de respuesta ante la creciente demanda social. AEPAE cuenta actualmente con más de 100 profesionales especializados en prevención e intervención ante el acoso escolar, todos ellos con amplia formación y un firme compromiso con la protección de la infancia y la adolescencia. La asociación es hoy referencia nacional e internacional en este ámbito, desarrollando programas formativos, intervenciones directas y asesoramiento a centros educativos y familias en todo el territorio nacional y en Hispanoamérica.  **Nueva formación en mayo en Madrid** Debido a las numerosas solicitudes de participación y colaboración recibidas en los últimos meses, AEPAE ha anunciado la celebración de una nueva formación el próximo mes de mayo en Madrid, con el objetivo de seguir ampliando su red de profesionales y delegaciones. Con iniciativas como la celebrada en Málaga, la entidad reafirma su compromiso de seguir creciendo con rigor, cohesión metodológica y presencia territorial, para avanzar hacia un objetivo común: la erradicación del acoso escolar y la construcción de entornos educativos seguros, empáticos y libres de violencia. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El Club del Erizo promociona el talento adolescente URL: https://aepae.es/club-erizo-promociona-talento-adolescente **¿Eres adolescente y quieres escribir tu primer libro?** El **Club del Erizo** colabora con el **Taller de Escritura Juvenil** en la entrega de **dos becas gratuitas** para participar en un taller de escritura donde podrás desarrollar tu creatividad, tu talento y tu propia voz como autor o autora. Esta iniciativa nace con un objetivo muy claro: **dar oportunidades reales a adolescentes con inquietudes literarias**, que sueñan con escribir su primera historia, pero que a veces no encuentran el espacio, la guía o la confianza necesaria para dar el paso. **Un taller para crear, aprender y disfrutar escribiendo** En este taller, los y las participantes aprenderán a **construir personajes**, crear tramas, mejorar su estilo narrativo y organizar ideas para convertirlas en un relato sólido, emocionante y personal. Además, contarán con acompañamiento y orientación para que el proceso de escritura sea motivador y enriquecedor. Es una oportunidad perfecta para quienes quieren escribir por primera vez, pero también para quienes ya escriben y desean **mejorar, compartir y avanzar**. **Dos becas gratuitas para impulsar tu talento** Desde el **Club del Erizo de AEPAE**, creemos firmemente en el poder de la escritura como herramienta de crecimiento, autoestima y expresión emocional. Por eso, apoyamos esta colaboración entregando **dos becas** que permitirán a dos adolescentes acceder gratuitamente al taller. Porque cuando un joven se atreve a contar su historia… también está aprendiendo a creer en sí mismo. **¿Te gustaría participar?** Si tienes entre **10 y 14 años** y te apasiona escribir, esta puede ser tu oportunidad. Para participar, envíanos una historia de un folio de extensión, para hacer una selección de las más talentosas a universo33formas@gmail.com , antes del 10 de febrero de 2026. El Club del Erizo, es un canal de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar,  en el que Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, coordinador del Plan Nacional y coach infanto-juvenil, desarrollará el Programa de Autoliderazgo Infanto-Juvenil Consciente, para fortalecer la confianza, la autoestima y la resiliencia, y convertir a los menores de 12 a 18 años, en agentes de cambio. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El acoso escolar NO es confidencial URL: https://aepae.es/el-acoso-escolar-no-confidencial Durante demasiado tiempo, miles de familias han escuchado una frase que, lejos de proteger a nuestros hijos e hijas, ejerce de silencio cómplice contra el sistema: *“No podemos informarle de nuestras actuaciones, porque el protocolo es confidencial”*. Un protocolo de actuación contra el acoso escolar, que debería abrirse ante los primeros indicios de maltrato reiterado entre iguales, dentro del centro educativo. Un protocolo que debería cumplir con las tres acciones que no cumple: proteger a la víctima, sancionar al victimario y sensibilizar en el aula. Un protocolo que se ha convertido en la gran mayoría de los casos, en coartada de la dejación de funciones del centro educativo, que tiene la guardia y custodia de los menores y la obligación de garantizar su bienestar físico, emocional y psicológico, desde que entran en el centro educativo, hasta que salen del mismo. Un protocolo de actuación que debería ser rápido y transparente, por el bien de las víctimas que sufren acoso escolar y que están en un grave riesgo: el acoso escolar tiene un efecto sumatorio e incremental, que lo hace imprevisible. Un suceso de especial intensidad puede acrecentar el daño de forma exponencial: estamos hablando de autolesiones e ideación suicida. E**l acoso escolar no es un asunto privado**, ni un conflicto menor entre niños, ni un problema que se resuelve “sin hacer ruido”. El acoso escolar es **violencia**, y cuando hay violencia contra un menor, lo que procede no es esconder el problema ni minimizarlo, sino actuar con diligencia, transparencia y responsabilidad, pero también con contundencia y con la máxima rapidez posible: a mayor tiempo de sufrir maltrato, mayor daño. Un protocolo de actuación ante el acoso escolar no es un documento interno “para uso exclusivo del centro”. Es, en realidad, un **procedimiento administrativo garantista** que regula derechos, obligaciones, plazos, medidas de protección, seguimiento y vías de reclamación. Y en un Estado de Derecho, **los procedimientos no se ocultan**, porque precisamente están para evitar arbitrariedades y asegurar que se actúa conforme a la ley. La transparencia no es una opción, es un principio. La actuación de los centros educativos públicos —y en gran medida también la de los concertados— está sometida a los principios de publicidad y transparencia. Esto significa que un protocolo que afecta a la seguridad y a la integridad de los menores **debe ser accesible**, especialmente para las familias directamente implicadas. Porque cuando un niño está siendo agredido psicológica o físicamente, la familia tiene derecho a saber **qué se va a hacer, cuándo y cómo**. Además, el derecho de madres y padres a estar informados no es un capricho. Es una exigencia constitucional y una obligación legal. La protección integral del menor exige que las familias puedan colaborar, participar y ser escuchadas. Y aquí hay una verdad incómoda y cruel: **un protocolo confidencial genera indefensión**. Si una familia no sabe qué medidas se han tomado, qué fases se han activado o qué plazos se están incumpliendo, no puede defender a su hijo ni exigir responsabilidades. Se vulnera así la tutela judicial efectiva: no se puede recurrir ni denunciar lo que no se conoce. Esto lo está denunciando AEPAE desde hace más de 10 años. ¿Por qué no se ha modificado en el articulado una simple frase que especificase: “El protocolo es confidencial, excepto para las familias implicadas”. Y hay un principio que está por encima de cualquier excusa burocrática: **el interés superior del menor**. Este principio obliga a actuar con la máxima protección posible, y eso solo puede lograrse con coordinación real entre centro, familia y administración. Ocultar el protocolo no protege al menor; al contrario: **reduce el control**, dificulta la supervisión y permite que la inacción quede impune. Ahora bien, es importante distinguir algo esencial: **una cosa es la confidencialidad de los datos personales y otra muy distinta la transparencia del procedimiento**. Por supuesto que deben protegerse las identidades, declaraciones de testigos, informes médicos o datos sensibles. Pero **el protocolo, sus fases y sus medidas no son confidenciales**. La confidencialidad protege a las personas, pero nunca debe utilizarse para proteger la pasividad, la inacción y la incompetencia. Que deben por otra parte, tener consecuencias administrativas, civiles e incluso penales. Por eso hay que decirlo alto y claro: **el acoso escolar NO es confidencial**. Y los protocolos tampoco pueden serlo para las familias implicadas. La violencia no se gestiona en silencio. Se combate con verdad, medidas efectivas y responsabilidad. El acoso escolar mata.   ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Talleres AEPAE de habilidades asertivas contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/talleres-aepae-habilidades-asertivas-contra-acoso-escolar ## AEPAE ha desarrollado varios talleres de habilidades asertivas en el desarrollo de la campaña “Protegidos contra el acoso”, en colaboración con la Fundación Verisure. AEPAE ha realizado 5 talleres a menores en riesgo, en el marco de la aplicación de su Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que desarrolla en 4 centros escolares de Madrid, Toledo, Valladolid y Sevilla a 1.334 estudiantes. Los talleres están impartidos por nuestros equipos docentes especialistas en prevención e intervención ante el acoso escolar: psicólogos, profesores de Teatro Corporal y profesores de Autodefensa, que desarrollan un taller de 6 horas, para dotar de habilidades asertivas al alumnado vulnerable que el test de incidencia detecta que están en riesgo. Este taller, forma parte del plan nacional de AEPAE, que ya se ha aplicado a más de 1.500 centros educativos de forma parcial o integral y que está disminuyendo la incidencia general en un 67% y en un 95% en víctima severas. El Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, es referencia nacional e internacional y contempla tanto la prevención como la intervención, impartiendo formación preventiva a alumnado, familias y profesorado, atendiendo a las víctimas, reeducando a los victimarios y dando seguimiento al proceso para las familias que lo necesitan, con asesoramiento y atención terapéutica. AEPAE, 20 años *Generando Confianza* y luchando para que el acoso escolar sea considerado un problema de derechos humanos. Porque el acoso escolar mata. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El Club del Erizo contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/club-erizo-contra-acoso-escolar El club del Erizo ya está en marcha! El pasado 2 de Enero realizamos en Madrid el primer taller de coaching infanto-juvenil y prevención del acoso escolar en el espacio Happy Planet, al que acudieron 20 menores, que aprendieron herramientas de asertividad verbal y corporal y un protocolo de defensa de la integridad física. El taller estuvo dirigido por Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, coordinador del plan nacional para la prevención del acoso escolar y coach infanto-juvenil. En paralelo, ya se han realizado varias charlas en nuestro canal de youtube, en las que se han abordado temas tan importantes como el autoconcepto, la autoimagen y la autoestima, y la importancia de la salud física y mental. El próximo domingo, se llevará a cabo la tercera charla, sobre autodefensa para adolescentes: agresividad violencia, valentía y limites. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Formación Acoso Escolar AEPAE – Convocatoria 2026 URL: https://aepae.es/formacion-acoso-escolar-aepae-convocatoria-2026 Estimados profesionales de la psicología, educadores/as sociales, criminólogos/as,  profesores y profesoras de primaria y secundaria, profesores y profesoras de arte dramático, profesores y profesoras de defensa personal y otros perfiles sociosanitarios y educativos. Como presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, iniciamos una convocatoria de colaboración remunerada, a las personas con los perfiles mencionados, con experiencia contrastada **con niños y adolescentes. AEPAE es la fundadora y coordinadora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar y referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar. Tenemos 17 delegaciones en España y este año, que cumplimos nuestro 20 Aniversario, estamos ampliando personal docente y delegaciones**. El acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia y según los últimos estudios de incidencia, uno de cada cinco niños, niñas y adolescentes, sufre maltrato reiterado, dentro de los centros educativos de nuestro país. Si extrapolamos los datos a la población escolar, estamos hablando de alrededor de un millón de estudiantes. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), realiza labores de prevención e intervención contra el acoso escolar, realizando labores formativas y terapéuticas en colegios, institutos, academias, centros cívicos y campamentos. **Nuestra actividad es compatible con los trabajos que realizáis habitualmente.** Esta convocatoria tiene una duración desde 18 al 31 de Enero de 2026. Una vez finalizada la convocatoria, seleccionaremos los currículums que cumplen con el perfil solicitado. Se realizará un curso de formación gratuito, sobre prevención e intervención ante el acoso escolar, para que las personas seleccionadas, puedan formar parte de la asociación, como docentes en sus respectivas áreas. Este curso de formación se realizará en Málaga los días 14 y 15 de Febrero de 2026, en horario de 10:00 a 14:00 y 16:00a 20:00 el sábado y de 10:00 a 14:00 el domingo, Las personas interesadas en formar parte de este proyecto tan bonito y necesario pueden enviarnos su currículum a la dirección de correo: contacto@aepae.es ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Prevenir, Ayudar y Reeducar el acoso escolar URL: https://aepae.es/prevenir-ayudar-reeducar-acoso-escolar **Finalización del programa P.A.R. (Parar el acoso, Apoyar a la víctima y Reeducar al acosador), desarrollado por la Junta de Castilla y León.** AEPAE con su equipo de docentes de las distintas delegaciones, ha impartido las sesiones formativas de la campaña P.A.R., al alumnado de primero y segundo de la ESO, profesorado y familias. Se realizó una sesión de sensibilización en cada aula, al profesorado y a las familias y se finalizó con una gymkana y mural de concienciación y sensibilización. Desde AEPAE queremos agradecer a los centros educativos su colaboración y disposición en la realización de la campaña, que ha generado un gran impacto en la comunidad educativa. El acoso escolar se previene con formación especializada, sensibilización y herramientas prácticas basadas en la experiencia. Todo ello lo aporta AEPAE. Estamos concienciando  para cambiar el paradigma erróneo en los centros educativos, de que el acoso escolar es un tema tabú que no hay que visibilizar. La campaña se aplicó en un colegio o instituto de cada una de las 9 provincias de la Comunidad Autónoma: Colegio Diocesano Pablo VI, de Ávila, IES Santa Catalina (Burgo de Osma) de Soria, IES Camino de Santiago de Burgos, IES Fernando de Castro (Sahagún) de León. IES Virgen de la Calle de Palencia, CC Santa Teresa de Jesús de Salamanca, IES La Albuera de Segovia, IES Río Duero (Tudela de Duero) de Valladolid e IES Río Duero de Zamora. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Queridos Reyes Magos: os pido un amigo para jugar URL: https://aepae.es/reyes-magos-amigo-jugar ### A Melchor, Gaspar y Baltasar: No quiero una Play Station, no tendría con quien jugar. Tampoco quiero ropa chula, que no es más que un disfraz. Ni una pelota, porque no me gusta el fútbol. Solo quiero un compañero con quien hablar. Un amigo con el que compartir mis sueños. Alguien a quien abrazar sin sentir miedo​. Mi soledad no es elegida, sencillamente me ignoran y me desprecian. **Dicen que soy raro porque hablo con palabras rebuscadas, pero no es así.** Me gusta leer e imaginar lo que no puedo tener. Es mi vía de escape a mi realidad que duele. No entiendo por qué se premia al que agrede, insulta y amenaza. Tampoco por qué es popular el que hace gracia y bromas pesadas e hirientes. Ya no solo me insultan y se ríen de mí, sino que también me empujan y me ponen la zancadilla al pasar. **Algunos colaboran. Otros solo miran y se alejan, para no implicarse, como si les molestase ser conscientes de que no están haciendo nada por ayudarme. Me siento como si no existiese**. Como si fuese una de esas prendas de ropa con defectos de fábrica. Una tara que no sirve y es prescindible: me siento basura. Me entra ansiedad todo el tiempo. Estoy alerta esperando la próxima burla. El próximo empujón. Hoy me han escupido. Ni siquiera me he limpiado ¿Para qué? Lo que si he hecho es ir al baño a llorar un rato, sin que nadie me vea. No podía respirar bien. Me he tirado del pelo, duele, pero ha rebajado mi tensión. Esta mañana me he levantado con una idea en la cabeza. ¿Y si hago que todo acabe? ¿Y si me lanzo por el balcón? Será como volar hacia el cielo y salir del infierno. Pero **enseguida me he quitado ese pensamiento. ¿Qué sería de mi madre? No podría verla sufrir**. Por eso me callo y no se lo cuento. Está todo el día trabajando para sacar la casa adelante. El otro día se lo conté a un profesor y me dijo que era un exagerado, que no me tomase la cosas tan a pecho, que eso son cosas de chavales, que haga mi vida y no me preocupe tanto. Pero ¿qué clase de vida es esta? . Ya conozco el secreto de los reyes magos, hace años que lo sé. Pero -a través de esta carta- quizá alguien me escuche allí arriba, en el universo al que tanto me gusta mirar con mi telescopio. **No he perdido la esperanza. Creo y siento que hay algo más grande que nosotros, que nos une de alguna manera**, imprecisa e inexplicable. Hoy nos dan las vacaciones de Navidad ¡qué alivio! Estos días hacemos poco en clase. Ver películas y repasar materias. Pero el acoso escolar no para. Siempre encuentran el motivo o la oportunidad para maltratarme. Incluso en el comedor, donde suelo comer solo. Pero hoy ha pasado algo: los de siempre me han tirado trozos de pan desde su mesa, y uno de ellos me ha echado agua en la espalda al pasar a mi lado. Uno de los monitores que nos cuidan lo ha visto todo, y les ha dicho que eso se ha terminado, que no vuelvan a molestarme; y a mí, que no lo permita. **Ha preguntado en voz alta: ¿por qué está comiendo solo?¿algún valiente quiere comer a su lado?** Se han levantado dos chicos y una chica, de distintas mesas, y se han sentado conmigo. ** Hemos hablado. Me han sonreído. Hoy ha sido un gran día ¡Feliz Navidad!** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Canal de Youtube El Club del Erizo – Apoyo ante el acoso escolar URL: https://aepae.es/canal-youtube-club-erizo-apoyo-acoso-escolar El Club del Erizo abre su canal de Youtube a partir del viernes 2 de Enero de 2026, a las 11:00 de la mañana. Porque eres extraordinari@  !!Comenzamos!! La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, AEPAE, abre un canal de YouTube en el que Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, coordinador del Plan Nacional y coach infanto-juvenil, desarrollará el Programa de Autoliderazgo Infanto-Juvenil Consciente para fortalecer la confianza, la autoestima y la resiliencia, y convertir a los menores de 12 a 18 años, en agentes de cambio hacia una sociedad libre de violencia. El Club del Erizo es un espacio donde niñas y niños que han sufrido acoso escolar o que quieren prevenirlo, pueden encontrarse —de forma presencial y virtual— para realizar actividades, compartir experiencias y brindarse apoyo mutuo. Únete al movimiento. Comienza la Revolución Antibullying. Te puedes inscribir de dos maneras: en la página de Facebook “El club del erizo”, o enviando un correo a cluberizo@aeape.es AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Taller de Coaching Infantil y Prevención del Acoso Escolar URL: https://aepae.es/taller-coaching-infantil-prevencion-acoso-escolar El Club del Erizo comienza sus actividades con la impartición del primer taller de Coaching Infantil y Prevención del Acoso Escolar, que desarrollará en distintas ciudades de España. !!Comenzamos!! El próximo viernes 2 de Enero de 2026, El Club del Erizo inicia sus actividades, con un taller de coaching infantil y prevención del acoso escolar gratuito, que tendrá lugar en el espacio Happy Planet de Madrid, situado en la calle de Las Naves nº 19, en el distrito de Arganzuela. El taller es para niños y niñas de 7 a 12 años, en horario de 17:30 a 19:30. El Club del Erizo es un espacio donde niñas y niños que han sufrido acoso escolar o que quieren prevenirlo, pueden encontrarse —de forma presencial y virtual— para realizar actividades, compartir experiencias y brindarse apoyo mutuo. El taller será impartido por Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, director del Clube del Erizo, Coordinador del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, Maestro Internacional de Defensa Personal y fundador del programa de autoliderazgo infanto-juvenil consciente. El taller tratará del círculo de confianza, los tres niveles para generar actitud asertiva, mejorar la autoestima, e interiorizar la valentía. La postura corporal, las capacidades de comunicación y la protección del espacio personal, generan confianza física y emocional. Únete al movimiento. Comienza la Revolución Antibullying. Las plazas son limitadas y la reserva se puede realizar de dos maneras: inscribiéndose en la página de Facebook “El club del erizo”, o enviando un correo a cluberizo@aeape.es AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Jornadas sobre convivencia y acoso escolar URL: https://aepae.es/jornadas-convivencia-acoso-escolar El pasado jueves 27 de Noviembre tuvieron lugar las Jornadas CICAEOrienta, sobre convivencia, bienestar y gestión de confkictos en la escuela, que se celebraron en el Campus de Castellana de la Universidad Camilo José Cela de Madrid. El programa de las jornadas abordó cuatro áreas: Reflexión y experiencias compartidas, promocoión de la convivencia, actuación ate conflictos y espacios colaborativos. Las Jornadas comenzaron con la ponencia "La promoción de la convivencia y la prevención de la violencia en los centros educativos", impartida por José Antonio Luengo, catedrático de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Orientación Educativa, seguida de la ponencia "Errores de base que perpetúan el acoso escolar", impartida por Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE y coordinador del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, en la primera parte de la mañana antes de pausa para el cafe. En La segunda parte de la mañana, tuvo lugar la ponencia "El marco legal de la convivencia escolar", impartida por Margarita Santana de Santana Lorenzo Abogados. A continuación tuvieron lugar dos experiencias inspiradoras de los colegios CICAE, explicadas por Miriam Serrano y Esther Herranz, profesoras y orientadoras y más tarde. clínica de casos de tutoría entre iguales. Como actividad final, tuvo lugar una exposoción sobre "Bienestar docente y gestión emocional ante los casos de acoso escolar", realizada por Patricia Gutiérrez, Codirectora del Centro TAP. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE y Giotto en la Gymkana contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-giotto-gymkana-contra-acoso-escolar El pasado sábado 22 de Noviembre, AEPAE realizó con Giotto, con motivo de la campaña "Todos pintamos contra el Bullying". una Gymkana de sensibilización ante el acoso escolar, en la localidad madrileña de San Martin de la Vega. La actividad se desarrolló en el salón de actos del Centro Cívico Cultural de San Martín de la Vega y tuvo una duración de una hora y media. Asistieron de parte de AEPAE, como docente de la actividad Jorge Rendón, director del área de ciberacoso de AEPAE y por parte de Giotto Cristina Jiménez. Tras una breve presentación de la campaña de sensibilización que está desarrollando  Giotto con el personal docente de AEPAE, aplicando su metodologia, que es referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar, comenzó la Gymkana, con cuatro pruebas con dinámicas de alto impacto, con el objetivo de conocer la naturaleza del acoso escolar y sensibilizar a los asistentes de un problema, el acoso escolar, que sufre uno de cada cinco menores en nuestro país. Las dinàmicas trataban de la importancia del observador y la corresponsabilidad del grupo, de la asertividad, de la importancia del buen trato y de la empatía. Ua vez finalizdas las cuatro pruebas de la Gymkana, los participantres escribieron en un mural, un mensaje, lema o frase que resumiese lo que habían aprendido o sentido en la Gymkana, estampando ademas sus manos tintadas de color, como compromiso ante el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE en el Parlamento Europeo frente al acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-parlamento-europeo-acoso-escolar La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), como miembro activo de la European Antibullying Network (EAN), participó en el evento organizado en el Parlamento Europeo en Bruselas sobre bienestar digital, ciberdelincuencia y prevención del ciberacoso, coorganizado por la EAN y el Intergrupo por los Derechos de la Infancia. El encuentro reunió a expertos europeos en convivencia escolar y educación digital para abordar los retos actules del entorno digital para abordarlos retos actuales del entorno educativo y promover estrategias de prevención  del acoso escolar y el ciberacoso. Entre los participantes se encontraban: **Emilio Puccio**. Secretario General del Intergrpo **María Guzenina**. Vicepresdenta del Intergrupo **Brando Benifei.** Vicepresidente del Intergrupo Los asistentes destacaron la importancia de reforzar la resiliencia digital, fortalecer la educación mediática y promover políticas que apoyen la convivencia tanto en el entorno escolar como en el digital. Durante las sesiones, diversas organizaciones europeas compartieron datos y experiencias que evidencian la la relación directa entre el acoso escolar presencial y su extensión a internet. Se subrayó la necesidad de abordar ambos fenómenos de forma conjunta, dado que se retroalimentan y afectan al bienestar del alumnado en su día a día. En nombre de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), participaron: **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**, presidente de AEPAE **Jorge Rendón Riba**, director del Área de Ciberacoso Escolar de AEPAE Ambos incidieron en la imprtancia de desarrollar programas educativos integrales que contemplen ña convivencia en el aula, el uso seguro de la tecnolgia y la intervención coordinada entre escuela, familia y comunidad.     El encuentro se estructuró en torno a varias líneas estatégicas: - Educación mediátca y prevención de riesgos - Formación docente y acompañamiento familiar - Uso equilibrado de dispositivos en centros educativos - Participación activa de todos los agentes implicados La participción en este encuentro celebrado en Bruselas, contribuyó a fortalecer la cooperación ente organizciones europeas y reafirmó el compromiso conjunto de avanzar hacia modelos educativos basados en la prevención, la segurdad digital y la convivencia positiva. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar y reeducación social URL: https://aepae.es/acoso-escolar-y-reeducacion-social Todavía resuena en los medios de comunicación y tertulias mediáticas el suicidio por acoso escolar de Sandra, la adolescente de Sevilla, cuya vida era un infierno por sufrir maltrato continuado, por parte de un grupo de compañeras de colegio. Más allá de que parece -solo parece-, que pueda ser un punto de inflexión, un *mee* *too*, del acoso escolar, no deja de producirme el mismo *deja vu* que he sentido otras muchas veces, tras esta sucesión de tragedias, en las que los niños, niñas y adolescentes no encuentran otro camino que el suicidio, empujados por un sistema que se protege a sí mismo, en vez de proteger a las víctimas y a sus familias. Después de 20 años presidiendo la asociación española para la prevención del acoso escolar, no deja de sorprenderme y entristecerme profundamente, el nulo conocimiento que tienen la mayoría de los responsables educativos, sobre que es el acoso escolar. Si bien en este artículo vamos a hablar de la figura de los victimarios, esos menores que han aprendido que la violencia es rentable, y que es su mejor vehículo de integración social hacia el liderazgo tóxico y deshumanizado, es necesario conocer las causas profundas de la situación, para poder poner remedio, ya que, de lo contrario, volverá a ocurrir de nuevo, y esto no es una profecía, es una certeza. La principal incongruencia es pensar que un protocolo de actuación es la solución al acoso escolar. Una herramienta administrativa reactiva, que no se abre casi nunca y cuando se abre es lenta, opaca y sesgada por el propio interés de parte del centro educativo, es un auténtico despropósito. Hay que entender que el acoso escolar se muestra oculto a los ojos de los adultos, y que es un proceso sumatorio e incremental, o sea, imprevisible. Para que se entienda mejor, es como si un extintor fuese la solución a un incendio, y no fuese necesario utilizar elementos no inflamables, sensibilizar ante los peligros que conlleva el fuego y no entender que puede matar y dejar quemaduras de primer grado para toda la vida. Parece algo inexorable, pero no lo es. AEPAE con su Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, sensibiliza, previene, detecta de forma temprana e interviene, protegiendo a la víctima y reeducando al victimario, reduciendo la incidencia del acoso escolar en un 67% y en un 95% en víctimas severas desde hace 10 años, y que ponemos a disposición de los colegios y responsables educativos. Vamos a centrarnos ahora en el victimario, en sus orígenes. Si bien no hay perfil concreto, si puede haber circunstancias que lo facilitan, entendiendo que, de base, el acosador o acosadora maltratan porque les es rentable hacerlo y tienen una sensación de impunidad, que les impulsa a seguir haciéndolo. Suele decirse con poco fundamento, que suelen tener familias desestructuradas o violentas, pero no estamos hablando de una violencia normalizada solamente, sino de la repetición sistemática del maltrato hacia la misma persona. No hay que olvidar que ningún niño o niña, que se sienta bien consigo mismo, maltrataría a otro de forma reiterada. ¿Como pueden los padres detectar que su hijo o hija es un acosador? Por un lado, su actitud retadora de no respetar los límites, el tener poca tolerancia a la frustración y el querer siempre imponer su criterio. Son circunstancias que lo facilitan, pero no lo determinan. Otra señal de alerta es la aparición de objetos o materiales que no le pertenecen, que ha podido sustraer a otros compañeros. Los progenitores deben entender que el que su hijo o hija maltrate a sus iguales no les convierte en malos padres, ni debe ser motivo de estigmatización. Son comportamientos disfuncionales que generan un gran daño en las víctimas y que hay que corregir para que no se normalicen. En 9 de cada 10 casos el acosador o acosadora no recibe ninguna sanción, y cuando la recibe, en casos de mayor gravedad, se recurre a la sanción punitiva: la expulsión, que no funciona en la gran mayoría de los casos. El victimario requiere de una sanción reeducativa, que le empatice. Que le enseñe que la violencia no es rentable, que sus acciones tienen consecuencias y que tiene que responsabilizarse de ellas. Desde AEPAE realizamos una serie de recomendaciones en nuestro Plan Nacional: que la sanción sea motivada y acorde a la edad, gravedad y reiteración del maltrato. Que se ajuste a la tipología del acoso: xenofobia, homofobia, etc. y que la sanción le cueste un esfuerzo. Por último, y para entender la importancia de la reeducación del acosador o acosadora en el proceso del acoso escolar, podemos destacar: que es una acción de justicia restaurativa hacia la víctima, que necesita ver que el sistema le protege y no la deja indefensa. Que el victimario, asume su responsabilidad y entiende que hay consecuencias directas y firmes hacia su comportamiento. Y por último y no menos importante, que el grupo de iguales percibe que hay tolerancia cero ante el acoso escolar. Tanto el centro educativo, como las familias, como el propio sistema, aportando recursos, deben cooperar para que esta reeducación sea posible, porque es una pieza más, en la erradicación del acoso escolar. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El Club del Erizo y AEPAE Familias por la prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/el-club-del-erizo-y-aepae-familias-por-la-prevencion-del-acoso-escolar AEPAE, la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, anuncia el lanzamiento de El Club del Erizo y AEPAE Familias, dos iniciativas complementarias para fortalecer la prevención, la intervención temprana y el acompañamiento integral ante el acoso escolar en España, en el marco del Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela. El Club del Erizo: un espacio seguro para crecer, compartir y liderar El Club del Erizo es un espacio donde niñas y niños que han sufrido acoso escolar pueden encontrarse —de forma presencial y virtual— para realizar actividades, compartir experiencias y brindarse apoyo mutuo. Además, abrirá un canal de YouTube en el que Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, coordinador del Plan Nacional y coach infanto-juvenil, desarrollará el Programa de Autoliderazgo Infanto-Juvenil Consciente para fortalecer la confianza, la autoestima y la resiliencia, y convertir a los menores en agentes de cambio hacia una sociedad libre de violencia, basada en la inclusión, la empatía, la humanidad y la valentía. AEPAE Familias: orientación y apoyo integral Coincidiendo con el 20º aniversario de la asociación, AEPAE Familias nace como un espacio de apoyo y asesoramiento para orientar a las familias en el doloroso proceso del acoso escolar, enlazando con los servicios ya existentes de la PsicoRed —red de psicólogos especializados— y del área legal de AEPAE. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## TRENCATS y AEPAE por una ley contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/trencats-y-aepae-por-una-ley-contra-el-acoso-escolar AEPAE estuvo presente en la concentración nacional convocada por la asociación TRENCATS -"rotos" en  castellano-, en las puertas del Congreso de los Diputados, el pasado 6 de Noviembre, coincidiendo con el Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar. José Manuel López Viñuela, presidente de Trencats, asociación conformada por familias que han sufrido la pérdida de sus hijos por suicidio por acoso escolar, y AEPAE en nombre de su presidente Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, denuncian a la ministra como responsable primera del Ministerio de Educación, el no haber impulsado reformas legales durante su mandato pese a que, “como mínimo, cinco víctimas mortales por acoso escolar han sacudido al país en este periodo”. Son datos y valoraciones que la asociación TRENCATS atribuye a su propio seguimiento de casos y que reclama abordar “con urgencia legislativa”. Denuncian la falta de interés de la ministra y su equipo, en mantener una reunión inmediata “a la altura de la gravedad del problema y del dolor de las familias”. Desde AEPAE, apoyamos las peticiones de TRENCATS y seguiremos trabajando como asociación referencia nacional e internacional en prevención e interveción ante el acoso escolar, para que cambie la estrucura de un sistema público de abordaje del acoso esocolar que deja en absoluta indefensión a las víctimas y a sus familias, destacando que el acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia  y la adolescencia AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE en el Parlamento Andaluz URL: https://aepae.es/aepae-en-el-parlamento-andaluz AEPAE estuvo presente en la reunión de trabajo organizada por el partido político *Por Andalucía*, que tuvo lugar el pasado 27 de Octubre en  la sede del Parlamento de Andaluz en Sevilla, para la elaboración de un borrador de ley contra el acoso escolar.  Nuestro Presidente formó parte de la comisión de expertos de distintas asociaciones y organizaciones que aportaron su opinión y sus recomendaciones. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presiudente de AEPAE, habló de la necesidad de aplicar un plan naciona de prevención e intervención ante el acoso esocolar, entendiendo que un protocolo de actuación es insuficiente, al ser una herramienta reactiva, cuando ya se ha producido el acoso escolar. Analizó la situación socioeducativa, la inoperancia de los protocolos, la indefensión de las víctimas y sus familias y la necesidad de un cambio estructural. Por último ofreció la aplicación de nuestro plan nacional para la prevención del acoso escolar, como una solución real, testada, que funciona, que ya se ha aplicado en más de 1.300 centros ide manera integral oparcial y que ha disminuido la incidencia general del acoso escolar en un 67 % y en un 95% en víctimas severas. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Taller de prevención del acoso escolar para familias TEA URL: https://aepae.es/taller-de-prevencion-del-acoso-escolar-para-familias-tea Un año más, Monster High y la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) colaboran juntos para promover una educación libre de discriminación**Los talleres tenían como objetivo concienciar y guiar a los padres y crear redes de apoyo sólidas que protejan a los niños y niñas autistas bajo tres pilares: la prevención, la detección y la actuación Con Twyla como referente, la muñeca neurodivergente de Monster High inspira a los niños y niñas a celebrar sus diferencias, acercándoles a los valores de diversidad, aceptación y pertenencia La alianza entre Monster High y AEPAE nació de la necesidad de prevenir el acoso escolar en el colectivo con Trastorno del Espectro Autista. Y con motivo del 20º Aniversario de AEPAE , Monster High se comprometió a donar 1€ por cada muñeca vendida en el mes de mayo, destinando esos fondos a financiar talleres de sensibilización sobre acoso escolar y TEA. Esta aportación, contribuye a la creación de entornos educativos más inclusivos y seguros. Estos talleres, dirigidos por AEPAE, y a los que asistieron un total de 8 familias convocadas por 12 fundaciones TEA, combinan formación teórica con dinámicas participativas, proporcionando a los asistentes conocimientos sólidos sobre el colectivo TEA y estrategias prácticas de prevención e intervención. La meta es clara: **las aulas deben convertirse en un espacio donde la neurodiversidad sea valorada, donde nadie tenga que esconder su autenticidad por miedo al rechazo y que las diferencias se celebren como la riqueza humana que son. Hasta un 63% de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) han sido víctimas de acoso escolar, (un porcentaje significativamente mayor que en el alumnado sin TEA), siendo la exclusión social la forma más común de acoso. Esta situación, muchas veces invisibilizada, exige una respuesta inmediata y coordinada: **educar para prevenir**. Los talleres se desarrollaron con el apoyo de guías materiales y recursos educativos especialmente diseñados para facilitar el aprendizaje. El contenido giró en torno a tres pilares fundamentales: **prevención, detección y actuación**. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar y fracaso social URL: https://aepae.es/acoso-escolar-y-fracaso-social ### Cuando Martín se subió al barco no había sitio para él. No encajaba en el estereotipo de los niños de su grupo. Tuvo que embarcar de polizón. Furtivo y asustado sabía que, de relacionarse con el pasaje, volverían a hacerle daño. Sufriría maltrato como de costumbre. Normalizado por una sociedad en la que la violencia es, muchas veces –demasiadas-, vehículo de integración social. Una sociedad en la que ser diferente, diverso o sencillamente no dejarse arrastrar por las olas, te convierte en un proscrito. Sé ordinario, insulta, pega y excluye y serás de los nuestros. O de las nuestras, que el acoso escolar no entiende de géneros. A Martín no le gustaba el fútbol. Era noble y amable, para algunos afeminado, como si ser sensible fuese cosa de chicas y no de personas, aunque sean pequeñas. Como si preferir un abrazo a un empujón, o disfrutar con la poesía de Neruda, fuese un delito de lesa humanidad. Como si emocionarse con el dolor ajeno y tender la mano, en vez de subirse al carro de los maltratadores para ser de la *chupipandi, *fuese algo que no mola. Martín ya intuía, a sus 11 años, que todas las personas son únicas y especiales, pero es que a él se le notaba mucho. Y claro, ya se sabe, si destacas estás en el foco de los mediocres, que no permiten que nadie sobresalga. Te consideran una amenaza: alguien sospechoso al que hay que eliminar. Martín tenía amigos y amigas imaginarios, que le escuchaban y entendían.  Que le daban amor del bueno, ese que no entiende de razas ni de géneros, que no entiende de edades ni de culturas. Y tampoco de extracción social: qué importa la ropa de marca si en el fondo no es más que un disfraz, solía decir. Pero Martín sí entendía de empatía y de compasión. Entendía el amor que trasciende, une y nunca separa. Ese que no se estanca en el egoísmo o en la envidia. Así era Martín. Viajar de polizón tiene sus inconvenientes. Hace un frío que te hiela el corazón. A veces flaqueas a pesar de ser valiente: dudas si tirarte por la borda y acabar con ese dolor, o aguantar para no hacer sufrir a tus seres queridos. Como les voy a hacer eso a Papá y a Mamá, pero es que ya no puedo más. Necesito que alguien me tienda la mano, que si no me tiro, ¿pero por qué nadie se da cuenta?. Pero ¿y si cambio? ¿Y si dejo de ser como soy? Así dejarán de molestarme. Seré uno más del grupo. Miraré para otro lado cuando maltraten a alguien y le reiré las gracias al chulito de turno. A lo mejor eso del amor y la compasión es un rollo. Y ya dudo de si la poesía es una pérdida de tiempo. Y es que hay que endurecerse. Si me pegan yo lo haré más fuerte. O mejor aún, pegaré primero. ¿Habéis visto que rara es la niña nueva? Lleva gafas de culo de vaso y tiene los dientes de conejo. Anoche soñé que iba en un barco de polizón. Soñé que había una tempestad y que el barco se hundía. **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**** Presidente de AEPAE** --- ## Taller TEA Prevención Acoso Escolar URL: https://aepae.es/taller-tea-prevencion-acoso-escolar ¿Tu hijo tiene trastorno del espectro autista y lo pasa mal en el colegio? 7 de cada 10 niños con autismo, han sufrido acoso escolar, según informe de la Confederación Autismo España. Apúntate al taller y enséñale a protegerse.   La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), en colaboración con **Monster High de Mattel**, organiza este curso especializado en la **prevención, detección temprana e intervención frente al acoso escolar en alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)**. Se trata de un programa especializado que combina una **charla dirigida a familias** y un **taller práctico para niñas y niños con TEA**, adaptado a sus distintos niveles de apoyo y necesidades educativas. La metodología de AEPAE, respaldada por más de 20 años de experiencia en el ámbito de la prevención del acoso escolar, pone especial énfasis en la **conciencia, la inclusión y el desarrollo de habilidades asertivas**. ## **Objetivos** - **Sensibilizar a las familias** sobre las particularidades del acoso escolar en alumnado TEA y su prevención en el entorno familiar y escolar. - **Dotar de herramientas prácticas** para la detección temprana de posibles situaciones de acoso. - **Capacitar a padres, madres y tutores** en estrategias de intervención y comunicación efectiva con el colegio. - **Fortalecer la autoestima, resiliencia y habilidades sociales** de los niños y niñas con TEA. - **Proporcionar recursos y dinámicas adaptadas** que permitan a los alumnos identificar, comunicar y afrontar situaciones de acoso. - **Fomentar la inclusión escolar y social** a través de la construcción de redes de apoyo. Este curso será **impartido por especialistas de AEPAE**, entidad referente en España en la prevención e intervención del acoso escolar.**Cuenta con el patrocinio de Monster High de Mattel**, que refuerza su compromiso con la diversidad, la inclusión y el respeto entre iguales. ## **Información ** - **Fecha**: Sábado 18 de octubre - **Lugar**: Instalaciones de la **Escuela Nuestra Señora de la Paz**, c/ Valderribas 37, Madrid - Horario: 10:30 a 12:30 charla a familias; 10:30 a 13:00 taller infantil - **Modalidad**: Presencial - **Coste**: Actividad gratuita para familias y alumnado - **Inscripciones en contacto@aepae.es ** ## **Público objetivo** - **Familias de alumnado TEA** interesadas en conocer más sobre cómo prevenir, detectar e intervenir en situaciones de acoso escolar. - **Niños y niñas con TEA**, entre 6 y 14 años que participarán en un taller práctico adaptado a sus capacidades. **Índice del Programa** **Parte I. Charla a Familias** Prevención, detección temprana e intervención - Introducción - Presentación del programa y objetivos. - Importancia de la prevención en el entorno familiar y escolar. - Particularidades del acoso escolar en alumnado TEA. - Prevención del acoso escolar en alumnado TEA - Factores de vulnerabilidad específicos en el TEA. - Fomentar la inclusión desde el hogar y la escuela. - Estrategias de refuerzo de la autoestima y la resiliencia. - Detección temprana de señales de acoso - Indicadores conductuales, emocionales y sociales en niños y niñas TEA. - Diferenciación entre conductas propias del TEA y señales de acoso. - Herramientas prácticas de observación para familias. - Intervención familiar y colaboración con el colegio - Cómo actuar si se sospecha o confirma una situación de acoso. - Protocolos escolares y derechos del alumnado TEA. - Comunicación efectiva con el centro educativo y con el propio niño/a. - El papel de la familia en la corresponsabilidad - Enseñar a los hijos habilidades sociales y asertivas en casa. - Promover la comunicación abierta y la confianza. - Modelar conductas de respeto y empatía. - Cierre de la sesión - Resolución de dudas. - Recursos disponibles de la AEPAE para familias. **Parte II. Taller para niños y niñas con TEA** Identificar, comunicar y afrontar situaciones de acoso escolar - Bienvenida y presentación - Actividad de integración adaptada. - Explicación sencilla de qué es el acoso escolar (con ejemplos visuales y narrativos). - Reconocer el acoso escolar - Diferenciar entre juego, conflicto y acoso. - Identificación de emociones propias y ajenas. - Ejercicios visuales y dramatizaciones adaptadas. - Comunicar lo que me pasa - Cómo pedir ayuda a un adulto de confianza. - Frases cortas y claras para expresar malestar. - Uso de apoyos visuales (pictogramas, tarjetas, escalas emocionales). - Afrontar el acoso con habilidades asertivas - Técnicas de decir “no” y pedir respeto. - Ejercicios de lenguaje corporal seguro (voz, postura, mirada). - Role-playing adaptado con situaciones escolares. - Construir redes de apoyo - Identificar a los compañeros y adultos que pueden ayudar. - Actividades grupales para fomentar la amistad y el apoyo mutuo. - Creación de un “plan personal de seguridad” sencillo y visual. - Cierre del taller - Revisión de aprendizajes con dinámicas visuales. - Entrega de material de apoyo (guía visual de actuación) - Refuerzo positivo y reconocimiento de logros - Equipo docente: Psicólogos especialistas, docentes en arte dramático y expresión corporal y docentes en autodefensa y autoprotección con más de 20 años de experienca en prevencion, deteccion e intervencion ante el acoso escolar con colectivos vulnerables. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2025 – Día 8: «Sí se puede» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-8-si-se-puede ### Por fin llegamos al último día del campamento con el cansancio de la semana y con la sensación de haber sembrado una semilla de esperanza y alegría en el corazón de los niños y niñas participantes. No hay mayor satisfacción para el equipo docente de AEPAE que percibir ese cambio en sus posturas, en su manera de relacionarse, en el uso de la voz, en la capacidad de proteger su espacio personal y saber defenderse de manera asertiva y valiente. Hoy me tocaba hacer la levantada y elegí, como de costumbre, la canción “Eye of the tiger”, de la película Rocky: potente y motivadora. Una vez terminado el desayuno, hicimos un resumen del trabajo físico realizado durante la semana. El CrossFit de base, adaptado a su edad y forma física. Ejercicios de resistencia y fuerza realizados con el peso de su propio cuerpo. **La competencia física es una pieza importante en la recuperación de la confianza y la autoestima**. Después tuvieron un breve descanso y refrigerio, antes de continuar con el repaso del protocolo de defensa de la integridad física y emocional, que haría de colofón al campamento. Llegó el ejercicio final en role playing, en el que aplicarían todas las herramientas físicas y emocionales aprendidas durante el campamento. **La exposición *in vivo* del ejercicio les ayuda a integrar física y emocionalmente la actitud asertiva desde todo su ser: postura, lenguaje, defensa verbal, protección del espacio personal y comunicación al adulto**. Fueron saliendo de uno en uno, confrontando la situación de maltrato verbal, físico y emocional. ¡Qué alegría verlos mostrar su renacido amor propio y su coraje al marcar límites y al autoafirmarse como personas únicas y valiosas! Se me eriza la piel al recordarlo. Y también ver cómo se animaban entre sí, aplaudiendo y abrazándose al terminar. No solo se habían reconstruido, sino que también formaban parte de un grupo de iguales que no les excluyen, les maltratan o les estigmatizan, sino que les apoyan, les comprenden y les muestran afecto genuino - ¿no debiera ser así en todos los centros escolares?  -. Finalizado el ejercicio, les dimos un descanso para recoger las habitaciones y que se preparasen para la entrega de diplomas y chapa del erizo, mascota y emblema de AEPAE. Nuestro maestro de ceremonias, Pacheco, les fue llamando por su nombre. **Recibieron su reconocimiento por el gran trabajo realizado con orgullo y alegría**. Y después… la foto y el juramento grupal de coraje y valentía: “¡¡¡Sí se puede!!!”. Mientras tanto, **Marina, artista invitada a la jornada de cierre del campamento y experta en *visual thinking*, estaba elaborando un mural con dibujos, ideas y mensajes, que resumiesen el desarrollo del campamento**. El resultado fue espectacular. Lo podéis ver en las fotografías. Fueron llegando las familias, escalonadamente, y bajaron a la sala de vídeo y asamblea, donde Goyo, Verónica, Alba y yo y yo los recibiríamos. Les mostramos el vídeo del examen en *role playing* y les trasladamos nuestras impresiones sobre lo acontecido durante la semana con su hijo o hija. Les comentamos cuáles habían sido sus objetivos del primer día y lo que habían logrado. **Muchas madres y padres se emocionaron al ver la grabación, y percibir el cambio en su comportamiento**. Su seguridad y amor propio mostraban que la indefensión aprendida ya no formaba parte de su actitud. Terminamos a última hora de la tarde, y subimos a recoger nuestro equipaje y materiales y cargar la furgoneta. El campamento había llegado a su fin. Las despedidas con los compañeros y compañeras del equipo docente, y el viaje de vuelta con la **sensación de haber aportado alegría y esperanza en las vidas de estos niños, niñas y adolescentes**, con los que ya teníamos un vínculo tras una semana muy intensa. Como presidente de AEPAE, tengo que agradecer a todas las personas que han hecho posible el campamento. En primer lugar, al **extraordinario equipo docente de AEPAE: Goyo, Pacheco, Jorge Quesada, Jorge Rendón, Sergio, Alba, Verónica, Rubén y Ana. Puro amor, compromiso y profesionalidad**. Un equipo que funciona como un engranaje bien ajustado y en perfecto equilibrio, asumiendo el rol que es necesario en cada momento, con una implicación y empatía fuera de lo común. En segundo lugar, a los profesionales que acudieron a impartir los talleres externos temáticos de cada día: María José Sarrate, la asociación «Perros Pastores», Óscar Rui, Evelyn Naranjo, Pilar Buylla, Samuel Romero y Marina Sánchez. A nuestro anfitrión: Mario Rubio, por su estupenda casa rural de «El Nido de las Mariposas»; a Beatriz Gutiérrez, de la «Hostería de Fresnedillas», por su comida casera, sabrosa y sana -especial mención a sus bizcochos-; y a Miriam y Michelle por mantener la casa limpia y cuidada, y ayudarnos con la logística durante las comidas. Por último, agradecer también a las empresas que nos apoyan, para este campamento y para nuestra labor como asociación de utilidad pública, que no recibe, por cierto, ni un solo euro de subvención, a pesar de ser recurso de derivación del teléfono público contra el acoso escolar. **Gracias a Cuétara, Giotto, Fundación Colacao, Kolsquare, Mattel y Maxibon, esto sí que es responsabilidad social corporativa.** **Gracias de corazón y nos vemos el año que viene. *Enrique Pérez-Carrillo de la CuevaPresidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2025 – Día 7: «Un mundo diverso…» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-7-mundo-diverso ### El tema que atraviesa la jornada es la diversidad. No es una novedad, porque lo hemos trabajado desde el inicio del campamento, pero hoy lo ponemos en primer plano. La diversidad es un valor social que, cuando se trabaja de forma consciente, nos ayuda a construir espacios más justos, respetuosos y enriquecedores para tod@s. Reconocer las diferencias —culturales, físicas, de género, de pensamiento, entre otras— no como obstáculos, sino como la esencia de la vida compartida. Nos levantamos cansad@s, con lo acumulado de tantos días intensos, pero también con el hormigueo propio de los momentos especiales: es el penúltimo día de campamento. **Esta noche será la última que pasemos tod@s junt@s, y la mezcla de emociones se nota en cada mirada**. L@s chic@s tienen ganas de volver a casa, de reencontrarse con sus familias, pero al mismo tiempo no quieren separarse de esos nuevos amigos y amigas que, en tan poco tiempo, se han convertido en parte de su vida. Tras el desayuno y la rutina de ejercicio físico, comenzamos con la primera gran actividad: el Teatro Foro. La escena representaba una situación reconocible de acoso escolar. El valor de esta técnica, creada por Augusto Boal, es que **la historia no se queda cerrada: cualquiera del público puede detener la acción, subir al escenario y cambiar el rumbo de lo que está ocurriendo**. Así, los espectadores se convierten en espect-actores, no solo observadores, sino agentes activos de transformación. **Los chicos y chicas participaron con entusiasmo: propusieron alternativas, ensayaron otras formas de reaccionar y descubrieron que siempre hay maneras diferentes de afrontar un conflicto**. Fue una experiencia enriquecedora porque permitió mirar el problema con cierta “distancia” y, al mismo tiempo, buscar respuestas más asertivas. La mañana terminó con un repaso de conceptos y ejercicios trabajados durante la semana. Luego llegó el momento de bajar revoluciones: comida, tiempo libre, revisión de habitaciones, piscina y merienda. Pequeños rituales que también forman parte de la convivencia y que dan equilibrio a la intensidad de las actividades. **Por la tarde nos esperaba un tema que despierta mucho interés: el ciberacoso escolar**. La sesión estuvo dirigida por Jorge Rendón, director del Área de Ciberacoso Escolar de AEPAE. Jorge explicó con claridad cómo este tipo de violencia se multiplica en el entorno digital —redes sociales, mensajería, videojuegos, plataformas educativas— y cómo puede ser más cruel que el acoso presencial. **La falsa impunidad y la reducción de inhibiciones que provoca la pantalla hacen que el ciberacoso sea más constante, invasivo y dañino**. Además, no tiene límites de espacio ni de tiempo: puede perseguir a la víctima a cualquier hora, en cualquier lugar, amplificándose rápidamente por la viralización y el anonimato. En su taller, Jorge subrayó algo fundamental: la prevención. **Crear espacios de confianza donde l@s jóvenes puedan hablar sin miedo, observar señales de alerta en su conducta, intervenir con rapidez y educar en conciencia digital y empatía**. Recordar siempre que detrás de cada pantalla hay una persona real. La sesión fue dinámica y cercana: Jorge preguntó desde qué edad tenían móvil, cuánto tiempo lo usaban, en qué plataformas pasaban más horas. Las respuestas abrieron la puerta a que tod@s compartieran experiencias y reflexiones. Al caer la noche llegó el momento más esperado: la fiesta de despedida. Después de la asamblea, las duchas y la cena, el campamento se transformó en una celebración. Música, bailes improvisados y refrescos marcaron la velada. Pero también hubo **espacio para la emoción: la lectura de los mensajes de “la caja de las cosas bonitas”**. Durante la semana, cada participante había escrito palabras de ánimo, agradecimientos y reconocimientos para sus compañeros, y ahora, al leerlos en alto, la magia se hizo presente. **Hubo risas, abrazos, lágrimas discretas y un sentimiento compartido: la gratitud de haber vivido juntos esta experiencia**. La jornada terminó con esa mezcla de alegría y nostalgia que solo aparece en los finales. **Un día dedicado a la diversidad, pero que también nos recordó la importancia de convivir, de escucharnos y de acompañarnos** en lo digital y en lo real. Un día que nos deja la certeza de que, aunque mañana cada cual regrese a su casa, lo aprendido aquí seguirá acompañando a tod@s. **Porque en este campamento no solo se han vivido juegos, talleres o charlas: se ha tejido un pequeño mundo diverso donde cada diferencia ha tenido un lugar y cada voz ha sido escuchada**. Y quizá ahí está la verdadera lección: aprender que la diversidad no se estudia, se vive, y que cuando se vive de verdad, transforma para siempre la manera en que miramos a los demás… y también a nosotr@s mism@s. ***Francisco PachecoÁrea de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Acoso escolar y adultocentrismo URL: https://aepae.es/acoso-escolar-adultocentrismo ### El adultocentrismo es un concepto que se refiere, a la supremacía social de los adultos sobre los niños y adolescentes: lo que sienten los niños son insignificancias propias de la edad. Las demandas de atención de los adolescentes son caprichos impulsivos y egocéntricos que hay que controlar. Los menores no tienen ni voz ni voto, y la opinión de los adultos se impone ante el sufrimiento de las víctimas. Esta hipocresía, que no ocurre en otras facetas de la realidad social, ocurre a diario en el acoso escolar. El adultocentrismo toma especial relevancia en los responsables educativos, que prefieren no reconocer que la situación del acoso escolar en España es grave y a veces dramática y que miles de niños, niñas y adolescentes sufren maltrato escolar en los centros educativos. No es una opinión, no hay más que revisar los diversos estudios de incidencia y hacer la media: **uno de cada cinco niños, niñas y adolescentes, sufre acoso escolar en nuestro país, esto es, un millón y medio de estudiantes.** AEPAE no tiene ideología y jamás se posicionará en ningún lugar del tablero político. Nuestra única directriz es la protección de los niños, niñas y adolescentes que sufren acoso escolar y que se sienten abandonados por los adultos que deberían protegerles. Pero toca hablar de política, que no de ideología. Podemos definir política como el conjunto de decisiones y medidas tomadas por determinados grupos que detentan el poder, entendiendo que el poder político está compuesto por la suma de responsabilidades y acciones que ejercen estas mismas personas en el desempeño de sus cargos. En un sistema democrático, los políticos son elegidos por los ciudadanos de manera libre y mediante el voto popular, pero esto sabemos que es una falacia. A la hora de confeccionar las listas de gobierno de cualquier partido político, suele prevalecer el nepotismo y los favores debidos, por encima de la meritocracia, salvo honrosas excepciones, que las hay. Las decisiones no las toman los especialistas independientes, sino los intereses ideológicos de partido. Tenemos que hablar claro si queremos cambiar la situación. Hace unos días me hicieron una pregunta en el noticiario 24 horas de RTVE: "¿como es posible que después de 20 años, sigamos haciendo las mismas entrevistas y debates sobre el acoso escolar y estemos en el mismo lugar?" Creo que la pregunta se responde por sí sola. Llevamos 20 años luchando para que se reconozca la dignidad de las víctimas de acoso escolar y de sus familias, que son abandonadas por el sistema. Pero lo más grave es que después de visibilizar el problema, denunciarlo y aportar soluciones reales, eficaces y medibles, seguimos en el mismo lugar: el acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. Pero hay un suicidio vital de los menores que lo sufren, más allá del drama de muchas familias que han perdido a sus hijos e hijas, por no poder soportar más ese dolor, que les va destrozando física y emocionalmente. Son niños, niñas y adolescentes, que no volverán a ser los mismos. Que llevarán a su vida de adulto inseguridades, frustración, ansiedad y depresión, prescritas por el sistema educativo. Nos resulta sorprendente la situación que se está produciendo: por un lado hay más conciencia social que nunca de la gravedad del problema, pero al mismo tiempo, existe una alarmante falta de conocimiento de la verdadera naturaleza del acoso escolar. No hay más que observar las medidas que se adoptan desde los estamentos públicos de uno y otro perfil ideológico. Medidas cosméticas que no arreglan nada, y ayudan a normalizar la violencia institucional. Para que se entienda, ese desconocimiento de la gran mayoría de responsables educativos, voy a explicar el caso de Sandra Miranda, madre de Daniela, que se suicidó por sufrir acoso escolar el pasado mes de noviembre. Sandra, pide una ley específica contra el acoso escolar, que unifique protocolos, haciéndolos operativos, que aporte recursos y establezca responsabilidades, mientras su hija, hermana de Daniela, escribe una carta a la Presidencia del Gobierno. La respuesta institucional es que “están comprometidos con la lucha contra el acoso escolar y que persiguen un enfoque educativo y no meramente sancionador”. Más allá de lo políticamente correcto de la carta, el enfoque del acoso escolar tiene que tener un enfoque educativo obviamente, pero también sancionador –a los adultos responsables- y hacia los victimarios, con una sanción reeducativa, más que punitiva. Desconocer esto, es no tener idea de qué es el acoso escolar. Habla el escrito en otro de sus párrafos, del teléfono público como recurso, pero resulta que es meramente una herramienta de derivación hacia otros estamentos -entre ellos nuestra propia asociación-. También habla el escrito institucional de que las aulas deben ser entornos seguros y de que han sacado adelante la ley de protección integral a la infancia y la adolescencia. Esta ley en resumen, reconoce el acoso escolar como una forma de violencia contra la infancia y la adolescencia, que el entorno escolar debe ser un espacio seguro, la designación del coordinador del bienestar, la necesidad de formación del personal docente y las familias, la participación de toda la comunidad educativa y la especial protección de los colectivos vulnerables. Muy bonito alegato de ser cierto, pero la realidad nos dice todo lo contrario: el acoso escolar es violencia, pero no se actúa contra ella, más allá del entramado administrativo y burocrático de los protocolos; los espacios no son seguros; el coordinador del bienestar es parte del personal docente del centro, en la mayoría de los casos, y no suele tener ni el tiempo ni la preparación para hacer frente al acoso escolar y la formación realista y operativa, brilla por su ausencia; la implicación de toda la comunidad educativa no es posible cuando hay un conflicto evidente entre las necesidades de las víctimas y la manera de abordarlo por el centro escolar e inspección educativa -si no fuese así ¿por qué la solución que eligen las familias es el cambio de colegio?; por último -y esta es la más lamentable de todas-, la especial protección a los colectivos vulnerables, que siguen sufriendo acoso escolar severo, especialmente el colectivo TEA. En AEPAE disponemos de un plan nacional operativo, realista, basado en 20 años de experiencia directa con más de 9.000 víctimas en el entorno educativo, familiar, social y legal, que reduce la incidencia del acoso escolar en un 67% y en un 94% en victimas severas. Disponemos de un test de incidencia especializado que detecta el acoso escolar en todas sus manifestaciones, una red de psicólogos especializados en acoso escolar, formación a docentes, sensibilización en el aula, formación a alumnos ayudantes, herramientas didácticas de uso en el aula, talleres de herramientas asertivas para las víctimas, y de resolución pacífica de conflictos para los victimarios, y un campamento de verano terapéutico para víctimas severas de acoso escolar. Todo esto lo ponemos a disposición de las autoridades educativas para marcar un cambio real en el acoso escolar en España. El acoso escolar es normalización de la violencia en todas sus manifestaciones: xenofobia, homofobia, violencia de género y no respetar la diversidad funcional, pero sobre todo es dolor y sufrimiento insoportables hacia las víctimas y sus familias. Como sociedad no podemos permitírnoslo. Debemos afrontarlo con firmeza y valentía por el futuro de la sociedad. No olvidemos que convivencia y acoso escolar no son sinónimos: pensar que un plan de convivencia soluciona el acoso escolar, es como pensar que una ley del buen trato, podría solucionar la violencia de género. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Guía de regreso seguro a las aulas URL: https://aepae.es/guia-de-regreso-seguro-a-las-aulas Comienza el curso escolar 2025/2026 en los colegios e institutos de edcucación infantil, primaria, secundaria y bachillerato. La prevención del acoso escolar sigue siendo una asignatura pendiente que es necesario abordar con profundidad, conocimiento y firmeza. AEPAE, a la vangurdia de la prevención e intervención ante el acoso escolar, ofrece esta guía, para que todos los centros educativos que lo necesiten, la impriman y la coloquen en sus instalaciones en un lugar visible, para que el alumnado, profesorado y famiilas, puedan leerla y comprometerse con la causa. **🌟**** Consejos para un regreso seguro y positivo a las aulas(La prevención del acoso escolar empieza desde el primer día)** **Para los alumnos y alumnas** - **Respeta a todos**: no te burles ni excluyas a nadie. - **Sé valiente**: si ves una injusticia, avisa a un adulto. - **Practica la amabilidad**: una palabra o gesto puede cambiar el día de alguien. - **Cuida tu autoestima y tu lenguaje**: habla con respeto y firmeza. - **Aprende a decir “no”** con claridad y sin miedo. - **Elige buenas amistades**: rodéate de quienes te valoran. - **Pide ayuda**: no estás solo, confía en adultos de confianza. - **Sé ejemplo**: tu actitud positiva inspira a otros. **Para las familias** - **Habla cada día con tus hijos** sobre cómo se sienten en el colegio. - **Escucha con empatía**, sin juzgar. - **Refuerza su autoestima** y celebra sus logros. - **Enséñales a defenderse con respeto** usando frases asertivas. - **Da ejemplo en casa**: evita burlas y críticas hirientes. - **Atiende señales de alerta** (cambios de humor, tristeza, rechazo a ir al cole). - **Colabora con el colegio**: participa en reuniones y mantén comunicación con el profesorado. - **Busca apoyo profesional** si es necesario. **Para el profesorado y centros educativos** - **Establece normas de respeto desde el primer día**. - **Observa con atención**: detecta señales de aislamiento o malestar. - **Refuerza autoestima y asertividad** con dinámicas en clase. - **Promueve la corresponsabilidad del grupo**: enseñar que callar ante el acoso lo perpetúa. - **Actúa rápido y con coherencia** si hay indicios de acoso. - **Involucra a las familias** desde el inicio. - **Sé un referente positivo** con tu ejemplo diario. - **Pide apoyo especializado** cuando lo necesites.   AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2025 – Día 6: «La rabia, esa emoción que a veces nos grita desde dentro» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-6-rabia-grita-dentro ### Hoy nos encontramos con una emoción potente: la rabia. Esa que muchas veces se queda atrapada dentro de quienes han vivido situaciones de maltrato. No siempre se muestra hacia quienes hicieron daño. A veces se guarda, se aprieta los dientes, se aguanta. Y luego… aparece con fuerza frente a quienes más nos cuidan. Porque ahí, en ese espacio seguro, sentimos que al fin podemos soltar.​ Comenzamos el día con nuestras pequeñas rutinas: despertarnos, desayunar, mover el cuerpo un poco para despejarnos… Pero sabíamos que lo importante estaba por llegar. Volvimos a mirar en nuestro interior, a **revisar algunas de esas cosas que llevamos por dentro y que el acoso escolar dejó tocadas**: cómo nos vemos, cómo nos sentimos con lo que somos. Porque cuando alguien nos hace daño, a veces esas heridas quedan dormidas… hasta que algo las despierta. **Y cuando la rabia se abre paso, detrás de ella suele estar la tristeza. Una tristeza honda, callada. Y también, sin querer, la culpa.** ¿Por qué me pasó esto?**¿Qué hice yo para merecerlo?¿Será que ser como soy está mal...? Esas preguntas no solo se piensan, se sienten. Se hacen nudo en la garganta, se encogen en el pecho, tiemblan en las manos. Por eso, hoy hicimos un trabajo desde el cuerpo. Un ejercicio de bioenergética que nos permitió dar forma, voz y movimiento a esa rabia**. En el tatami, cada persona pudo expresar lo que no pudo decir cuando más lo necesitaba. Fue un momento de liberación profunda, de autenticidad, de poner verdad en cada gesto, en cada palabra no dicha. Y todo, acompañado con muchísimo cuidado, respeto y amor. Después de tanta intensidad, tocaba un respiro. Nos regalamos un rato de descanso, de piscina, de siesta, de charla tranquila. De ser, sin más. Por la tarde, nos encontramos con un espacio muy especial: un **taller de yoga para menores que han vivido acoso escolar, guiado por Pilar, una médica con una sensibilidad enorme**. Volvimos al cuerpo, esta vez desde la calma, buscando nuestro centro, nuestro equilibrio. Nos conectamos con nuestros deseos, con la paz interior, y enviamos un poco de esa paz al mundo entero. **Fue un momento de recogimiento, de mirarnos por dentro con ternura.** Al cerrar el día, nos reunimos en asamblea. Compartimos lo vivido, cómo habíamos resuelto los conflictos del día, si habíamos logrado cuidar las normas que construimos juntos. Y sí, lo hicimos. Juntos. Una vez más. Cenamos, y **la noche trajo algo muy especial: nuestra velada de erizos**. Algunos necesitaban hablar. Otros, simplemente estar cerca. Hubo quien quiso contar cosas al equipo, y quien prefirió seguir tejiendo relaciones entre iguales, a su ritmo. **Fue una noche suave, de esas que curan. Y con todo esto en el corazón, nos fuimos a dormir. *Verónica MillánÁrea de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2025 – Día 5: «El miedo, ese viejo compañero» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-5-miedo-viejo-companero ### El miedo tiene mala prensa, pero en realidad es un mecanismo ancestral que vela por nuestra supervivencia. Es la alarma que se activa cuando algo nos amenaza. El problema aparece cuando ese miedo, en lugar de protegernos, nos paraliza, nos aísla o nos condiciona más allá de lo necesario. Educar el miedo no consiste en eliminarlo, sino en aprender a convivir con él, sin que tome el mando de nuestra vida. Así comenzaba el día en el campamento AEPAE, con el miedo como protagonista. **No el miedo como enemigo, sino como compañero incómodo, a veces desbordante, pero necesario**. Ese que nos recuerda dónde están nuestros límites… y también nos da la oportunidad de desafiarlos. Desde el área de Teatro Corporal: Pacheco, Goyo y un servidor, **propusimos un viaje simbólico a través del teatro de máscaras**. Un ejercicio para encarnar nuestros temores, invocar a esos fantasmas que nos visitan de noche o que nos susurran dudas durante el día. ¿Qué sucede cuando nos ponemos frente a ellos? ¿Qué pasa si, en vez de huir, los observamos y hasta los abrazamos? Abrazar nuestros miedos no significa rendirse ante ellos, sino aprender a mirarlos con compasión y caminar a su lado. Además del teatro de máscaras, también trabajamos una dinámica centrada en la conciencia del espacio personal. **Reflexionamos sobre cómo ocupo mi espacio: si lo hago desde una actitud pasiva, agresiva o asertiva; a quién dejo entrar en él y a quién no; cómo protegerlo y cómo establecer un límite claro y visible de manera física**. Esta actividad conecta de forma directa con lo que se trabaja en autodefensa, pues en la metodología de AEPAE las diferentes áreas se retroalimentan mutuamente, reforzando los aprendizajes desde distintos lenguajes y perspectivas. Tras la comida, un merecido rato de piscina y juego libre permitió recargar fuerzas y reforzar la cohesión grupal. Compartir risas, chapuzones y tiempo libre es también una forma de sanar. Por la tarde, el equipo de autodefensa, con Samuel Romero Cuadra desde la delegación de Málaga, guio una sesión práctica y rigurosa para seguir profundizando en herramientas de autoprotección. Recreamos situaciones en las que nuestra integridad física puede verse comprometida, para **aprender a reaccionar con seguridad y firmeza, reforzando la percepción de control sobre el propio cuerpo**. Antes de la velada, nos reunimos en la asamblea diaria. Se compartieron reflexiones, valoraciones del día y se abordaron algunas dificultades de convivencia. Aunque comienzan a verse ligeras mejoras, aún queda trabajo por hacer. **Resolver los conflictos de forma respetuosa, pedir disculpas de forma sincera o gestionar los enfados sin dañar al otro, son aprendizajes que necesitan tiempo, práctica y acompañamiento**. Seguimos en camino. La jornada concluyó con una velada especial, en clave lúdica, pero sin dejar del todo atrás el tema central del día. **La esperada noche del Cluedo —todo un clásico en el campamento— nos invitó a vivir el miedo desde otro lugar: el del juego, el misterio y la complicidad**. Entre pistas, personajes, linternas y disfraces improvisados la emoción fue compartida; y el miedo transformado en risa y adrenalina. Apagamos las luces con la sensación de una mejoría:**el miedo sigue estando ahí, pero ya no tiene tanto poder.** **Si algo me emociona profundamente como educador —y lo hace, cada año, sin excepción— es ver cómo hay chicos y chicas que, a pesar del miedo, a pesar del daño recibido, a pesar de años atrapados en un rol de victimización, deciden levantarse y luchar. Porque sí: el miedo es real. Pero también lo es esa voluntad de cambiar, de crecer, de no dejarse arrastrar, de no rendirse**. Esa fuerza interior que les empuja a salir del pozo… y que a mí me inspira, una y otra vez, a seguir creyendo en este proyecto. ***Jorge QuesadaÁrea de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Campamento 2025 – Día 4: «Por una autoestima sólida» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-4-autoestima-solida ### El jueves fue uno de esos días que dejan huella, no solo en el programa del campamento, sino en cada uno de los corazones que lo vivimos. Dedicamos la jornada a trabajar el autoconcepto, un pilar fundamental en la prevención del acoso escolar y en la construcción de una autoestima sólida. Este día es siempre muy especial. Desde primera hora de la mañana nos centramos en el valor de lo que somos, en esa parte interna que nos define y que, con demasiada frecuencia, olvidamos proteger. **Hablamos de nuestra “bolita” interna, una metáfora que usamos en AEPAE para representar aquello que nos hace únicos: nuestros valores, emociones, talentos, historia personal… en definitiva, todo lo que conforma nuestra identidad profunda**. Aprendimos que esa “bolita” merece respeto, cuidado y límites firmes para que nadie pueda dañarla. Desde el área de psicoasertividad, generamos un **espacio de reflexión colectiva para ayudarles a identificar agresiones psicológicas, muchas veces difíciles de detectar a simple vista**. Abordamos dinámicas como hablar mal de alguien a sus espaldas, hacer el vacío o utilizar las virtudes de una persona como un arma de humillación. Son acciones sutiles, pero profundamente dañinas, que pueden pasar desapercibidas si no se tiene conciencia de ellas. La sesión de autodefensa fue, como siempre, muy potente. El grupo cada día muestra más confianza y motivación. En el área de Teatro corporal, en esta ocasión, **aprendieron una técnica nueva: “la estocada”, una fórmula verbal que les permite responder con seguridad ante un ataque no físico, sin necesidad de escalar el conflicto**. Es una herramienta clave para cortar la cadena de agresiones y evitar que la “bola de nieve” emocional crezca. Con esta técnica, aprenden no solo a defenderse, sino también a desactivar insultos y desarmar la violencia con la palabra. Después de una mañana intensa, llegó un merecido descanso con piscina, risas y un momento sorpresa: celebramos el cumpleaños de Jorge, uno de nuestros monitores del área de teatro corporal. Por la tarde, **seguimos moviéndonos, esta vez con un taller de danza urbana facilitado por Evelyn, que nos introdujo en el mundo del Locking, un estilo que nació en los años 70 en las discotecas de California**. Lo más inspirador fue la historia de su origen: un bailarín que no encajaba, al que se reían por moverse diferente, pero que eligió mantenerse fiel a sí mismo. Y fue precisamente su autenticidad lo que hizo que, con el tiempo, todos quisieran bailar como él. **Esta historia sirvió como un espejo para muchos de los chicos y chicas, recordándoles que ser diferente es una fortaleza, no una debilidad.** La energía del taller fue fantástica. **Bailaron, se expresaron con libertad y compartieron un momento de conexión corporal y emocional muy potente**. La danza, como siempre, se convirtió en un canal para soltar, para afirmarse y para sentirse parte de un grupo donde ser uno mismo está permitido y celebrado. La asamblea de ese día fue especialmente significativa. Surgieron algunos conflictos que pusimos sobre la mesa con honestidad y cuidado. Lo que podría haber sido un momento tenso se transformó en un espacio de escucha y aprendizaje grupal. **Pudimos abordar los temas con empatía y encontrar soluciones desde lo emocional**, lo que convirtió esta asamblea en un punto de inflexión importante dentro del proceso terapéutico. Finalmente, llegaron las esperadas (y a veces temidas) llamadas a las familias. Siempre es un momento delicado: hay quienes las esperan con ansias y quienes las temen. Las emociones están a flor de piel. **Hubo llamadas largas, otras más cortas, algunas con lágrimas, otras llenas de alegría**. Pero en todas se notaba la intensidad del proceso que estamos viviendo. En resumen, fue un día completo, profundo, emocionalmente rico y muy revelador. Un día en el que **cada actividad tuvo un propósito, y donde cada chico y chica dio un paso más hacia la construcción de una autoestima fuerte y una identidad protegida**. **Seguimos caminando, con la certeza de que este trabajo, aunque desafiante, transforma vidas. *Alba MoraledaÁrea de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Sin niños no hay paraíso – Acoso escolar y responsabilidad social URL: https://aepae.es/acoso-escolar-responsabilidad-social ## ¿Has observado como duerme un bebé en su cuna? ¿Con que perfección respira? ¿Cómo se dilata su abdomen, con la cadencia y la fluidez de una suave brisa intermitente? ¿Has llegado a percibir que es algo mágico y emocionante, que te conecta con el misterio de la vida? Y qué decir de su cara, relajada y serena, como si nada pudiese hacerles daño. Como si la violencia, la envidia, la mezquindad y la hipocresía no formaran parte de su código genético y emocional… todavía. Y cuando se despiertan… con su mirada curiosa, limpia y profunda, sin máscaras que oculten su verdadera naturaleza: una amorosa apertura al mundo que le rodea. Su necesidad orgánica de apego, protección y seguridad: anhelan ser amados, reconocidos y escuchados. Los primeros tres años de vida son fundamentales para el desarrollo del cerebro y el mundo emocional del bebé: al nacer, el cerebro tiene el 25% de su tamaño adulto, pero al llegar a los 3 años ya alcanza el 80%. Se forman millones de conexiones neuronales cada segundo, sobre todo en respuesta a las experiencias vividas. Lo que le gusta y lo que no le gusta. Emociones que le agradan y emociones que le desagradan, que gestiona de manera instintiva como mecanismo de supervivencia. Las emociones empiezan a organizarse: la alegría, el miedo, el enfado o la tristeza, se van aprendiendo e integrando en su cerebro emocional, teniendo en cuenta que, hasta los 3 años, los bebes no tienen recuerdos conscientes, pero sí memoria somática: el cuerpo recuerda lo que el cerebro aun no puede conceptualizar. Todas las interacciones con sus cuidadores o cuidadoras van a tener un impacto directo en este proceso cognitivo de maduración cerebral, sean estas en el ámbito familiar o el escolar. Más adelante, comienza la autorregulación emocional de manera progresiva, donde ya no existe solo la dependencia de las figuras de apego cercanas, sino que entran en la ecuación del aprendizaje emocional, otros adultos y sus iguales. Si en los tres primeros años de vida, predomina el sistema límbico, más centrado en la supervivencia, a partir de los 4 años, con el incipiente desarrollo de la corteza prefrontal, se inicia la reflexión, la empatía y el aprendizaje social. ¿Recuerdas tus primeros sueños y anhelos, donde todo era posible en tu imaginación? ¿Esos primeros años en los que construías tus propias historias en tu universo particular? No existía el miedo, sino tan solo el entusiasmo, la curiosidad y el placer. ¿Recuerdas esa genuina alegría de vivir y de celebrar tu existencia? Y pronto llega el primer día de colegio. Los nervios y la incertidumbre de un nuevo entorno, más allá del núcleo familiar. Los primeros conflictos y las primeras memorias emocionales en tu interacción con tus iguales y con adultos que ya no son tus padres, tus madres o tus abuelos. La implacable maquinaria social, comienza a hacer su trabajo, para que entiendas que la bondad es una debilidad y la empatía un freno a la voluntad de poder y el egoísmo. Y acontecen conflictos con las primeras agresiones, que se van normalizando, hasta instaurar la sensación de que la violencia es rentable; para muchos adultos son cosas de niños: eres raro, friki, inadaptado y problemático. Tu familia está trastornada: mejor marcharos del colegio, no vaya a repercutir en nuestro prestigió personal o institucional. Esos niños, niñas y adolescentes ya no volverán a ser los mismos. Habrán perdido su inocencia. Su extraordinario potencial como seres humanos, se habrá apagado, convirtiéndose en la sombra de sí mismos, arrastrando sus pesadas cadenas de daño, como los presos en las cárceles medievales. Pero algo está cambiando. Se está iniciando un movimiento valiente y firme que ya no clama en el desierto. Que va creciendo y conectándose, como las dendritas generando sinapsis en la unión de las neuronas, dentro de un gran cerebro lleno de empatía y compasión. Personas de todos los ámbitos que son conscientes de que el abordaje del acoso escolar necesita un cambio, en el que no se permita el sufrimiento de los niños y la perpetuación de la violencia como instrumento de control social. Cada vez somos más. Únete. Te estamos esperando. ¿Sabes a qué huelen los niños? Los niños huelen a esperanza. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2025 – Día 3: «La asertividad en AEPAE» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-3-asertividad-aepae ### Tras los primeros días, más dedicados a conocernos (a nosotros mismos y unos a otros) y a obtener herramientas y conocimientos útiles para la supervivencia, llega el momento de comenzar el trabajo terapéutico de AEPAE. ### Este día lo dedicamos a la asertividad, y para muchos será su primera toma de contacto con esta actitud ante la vida, que es la que recomendamos tanto para niños como para adultos. Una forma de comportarse según el término medio aristotélico virtuoso entre la agresividad y la pasividad. La noche anterior, en la que algunos alumnos y monitores decidimos dormir al aire libre en nuestros sacos, fue el cierre a la parte más lúdica y el preámbulo a los días más duros e intensos, que tienen que ver propiamente con **el plan de AEPAE para generar una confianza que nuestros alumnos nunca habían tenido previamente, o que habían perdido por el tormento del acoso escolar sufrido**. Puede parecer que una semana es poco para lograr un objetivo tan relevante, pero con una convivencia total y el trabajo completo realizado por las diferentes áreas de AEPAE (autodefensa, teatro corporal y psico-asertividad) siempre lo conseguimos. Requiere esfuerzo físico, mental y anímico por parte de todos los monitores, que somos profesionales preparados y con experiencia para solventar cualquier problema o conflicto que aparezca en el día a día de esta semana terapéutica. Por la mañana, tras el desayuno, el equipo de «Perros Pastores» nos enseñó a realizar algunos nudos y, gracias a este ejercicio, a **confiar unos en otros, creando nuestros propios arneses con cuerdas, para sostenernos en un simulacro de rápel** desde la barandilla de la terraza. Una actividad de responsabilidad y cooperación entre los alumnos, ya que tenían que ir ayudándose para no caer sobre las colchonetas. Bajo la supervisión de estos profesionales fue un ejercicio muy satisfactorio. Después nos mostraron otra forma muy curiosa de generar fuego, utilizando el azúcar como combustible; dando paso a la entrega de sus propios diplomas y **acreditando a nuestros alumnos como auténticos “pequeños supervivientes”**. A partir de ahora, únicamente el equipo de monitores de AEPAE los acompañaremos en su proceso de superación del acoso escolar. El trabajo de AEPAE comenzó con teatro corporal, aprendiendo a caminar por un espacio libre pero rodeados de otras personas (como en la vida real), con el cuerpo recto, la mirada al frente y el paso firme; y **les mostraros las tres actitudes más habituales en la vida real: agresiva, pasiva y asertiva** (con la que trabajaremos el resto de la semana). En la RAE, la asertividad viene definida como una cualidad del individuo: «Que expresa su opinión de manera firme y con seguridad, respetando las ideas de los demás». Tras dicho ejercicio aprovechamos para revisar sus voces, tan importantes para enviar mensajes claros y contundentes a los acosadores. **Los compañeros de teatro trabajaron su tono, volumen y dirección de la voz**, utilizando una pelota de tenis para facilitar la tarea. Inmediatamente después comenzó la autodefensa, momento en el que **les explicamos el círculo de confianza y la actitud asertiva que deben tener para defenderse, utilizando como ejemplo el animal de nuestro logo: el erizo**. Un erizo es tranquilo, no se mete con nadie ni ataca sin razón, pero saca las púas y las utiliza si tiene que defenderse de cualquier depredador que quiera atacarle. Desde la creación de AEPAE nos ha parecido una comparación muy potente y visual para poder explicar la actitud asertiva, sobre todo a los más pequeños. Tras una mañana tan intensa llegó el tiempo de comida, de descanso, de ocio y de piscina. Incluir la piscina en nuestra semana de campamento es todo un acierto, porque nos sirve para cambiar las actividades y para que todos nos refresquemos, durante una hora, del calor sofocante del verano. Por la tarde hoy no tuvimos el taller habitual realizado por algún profesional ajeno a AEPAE pero comprometido contra el acoso escolar, ya que necesitábamos esas horas para seguir avanzando en nuestra metodología de trabajo. Tocó el turno a la primera **aproximación al ciberacoso escolar que -por desgracia- cada año está más integrado en el proceso del acoso escolar** clásico, generando en los menores una sensación de inseguridad ya no solo en el tiempo que están en el colegio sino en cualquier momento del día (y los fines de semana) en el que los alumnos estén conectados online a redes sociales y chats. Antes de la merienda realizamos una actividad llamada «Yo soy de…», que dirigió nuestro compañero Jorge Quesada, de teatro corporal. Los alumnos tienen que responder a una serie de preguntas personales, del tipo: “¿Cuál es tu comida favorita?”, con todo lujo de detalles, y luego **tienen que componer un perfil personal con algunas de esas respuestas, a modo de poema, para compartir con los demás**. Una manera sencilla y creativa de empatizar entre ellos, y también de ofrecernos pistas a los monitores para conocerlos más. Tras la merienda tuvimos la asamblea, que es ese espacio diario donde comentamos lo que ha sucedido durante el día, y **en el que monitores y alumnos formamos un único equipo para tratar de resolver conflictos que hayan quedado enquistados, valorar el trabajo realizado (tanto en equipo como de manera individual) y comprobar el respeto a las normas establecidas entre todos**. Comentaré que fue una asamblea difícil, ya que la convivencia entre varios alumnos no estaba siendo correcta, y teníamos que reconducirla por el bien del grupo y para mantener el espacio seguro. Llegó el momento de la ducha, un ratito de descanso, ordenar las habitaciones y la cena. Comidas y cenas en las que notábamos -como otros años- que **los niños y adolescentes cada vez están más consentidos con lo que comen, rechazando platos saludables por falta de “gusto” o de “costumbre” en sus casas**. Mi recomendación para los padres es que enseñen a sus hijos a comer de todo, a no quejarse por la comida y a que entienda el valor que tiene poder disponer de un plato en la mesa -el que sea- varias veces al día. Un privilegio en el mundo actual. La velada de hoy es una de las más bonitas de la semana, porque está llena de magia. Un año más **nos acompañó el entrañable mago Óscar, deleitando a alumnos y monitores con trucos asombrosos de cartas, cuerdas, pañuelos y más**; un espectáculo intercalado con chistes divertidos y sanos, haciendo participar a todos los alumnos en alguna parte de la velada, para que se sientan protagonistas individuales y líderes grupales positivos. ¡Gracias Óscar! Siempre te estaremos agradecidos por la magia que aportas a AEPAE. Ya solo falta irse a dormir, algo que en los primeros días está siendo problemático (pero que terminará arreglándose), ya que **a algunos alumnos les gusta llamar a las puertas de los demás y jugar por las noches, perturbando el sueño de todos y forzándonos a los monitores a ser “vigilantes nocturnos”**, lo que nos genera un trabajo extra, que se suma al de las evaluaciones individuales y grupales que hacemos cada noche. **Hay alumnos que no saben aún canalizar las emociones y la energía hacia actividades más útiles, menos lúdicas y, sobre todo, más respetuosas con los compañeros del campamento. *Rubén Daniel Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Un verano después del acoso escolar URL: https://aepae.es/verano-acoso-escolar ### Una de las principales inquietudes de las familias que han pasado por el infierno del acoso escolar es qué hacer para que no vuelva a ocurrir. Después de meses -e incluso años- de sufrirlo se plantean el cambio de colegio, y el verano suele ser un paréntesis que sirve como bálsamo con el que curar las heridas. **El acoso escolar deja siempre secuelas, más o menos graves dependiendo de la frecuencia, la intensidad y la resiliencia de la víctima.** La indefensión aprendida que provoca genera cambios en la personalidad del niño o niña, y la normalización de unos comportamientos que -de no ajustarlos y corregirlos- formarán parte de su vida futura. De esta manera, se asume el rol de víctima con toda la sintomatología que esto conlleva: ansiedad, continuo estado de alerta, autoexclusión, insomnio, pesadillas, autolesiones e ideación suicida. Es fundamental tratar esta sintomatología desde la raíz del problema. **El cambio de colegio no arregla esta situación. De hecho, muchas veces, se repite el acoso escolar en el nuevo centro, debido a que se arrastra la indefensión aprendida, y esta es percibida por potenciales acosadores o acosadoras.** De manera coloquial, podríamos decir que los acosadores huelen el miedo. La indefensión aprendida se muestra en la actitud pasiva e inhibida desde lo más profundo del ser. La postura corporal, la mirada, el uso cohibido del lenguaje, y la merma en las habilidades sociales, son semáforos en verde para el victimario, que ya ha percibido -en sucesivas ocasiones- que la violencia es rentable. No voy a entrar en este artículo en la impunidad de los acosadores y acosadoras, que no tienen, en 9 de cada 10 casos, ninguna consecuencia en sus acciones. Esto ya lo haremos en otro artículo. En lo que sí voy a profundizar es en la necesidad de fortalecer a la víctima para que recupere su confianza y autoestima, dotándole de herramientas de asertividad. El crecimiento postraumático es un proceso de fortalecimiento interior después de superar un evento traumático. De manera coloquial -y aunque pueda parecer poco ortodoxa- la frase de Nietzsche: «lo que no me mata me hace más fuerte» podría ejemplificarlo. Se estima que hasta el 52,58 % de las personas desarrollan cambios positivos después de una experiencia traumática. Pero para que ello tenga lugar son necesarios varios requisitos, apuntando que **los resultados finales dependerán en última instancia del grado de exposición al trauma, la reinterpretación positiva de los hechos, la capacidad de control de la situación a posteriori y el afrontamiento centrado en el problema**. Las opciones de terapia más usadas en estos casos son las siguientes: - Desensibilización y reprocesamiento por movimientos oculares (EMDR). - Terapia centrada en la compasión (CFT). - Terapia cognitiva conductual centrada en el trauma (TF-CBT). Desde AEPAE trabajamos en el aprendizaje de herramientas de habilidad asertiva, desarrolladas desde nuestra experiencia directa de más de 20 años y con casi 9.000 víctimas severas. Metodología de alto impacto que ya ha sido reconocida por varias universidades españolas y extranjeras, y que genera un cambio extraordinario en las víctimas de acoso escolar. No solo se trata de “saber que se puede”, sino de “sentir que se puede”. **Trabajando lo que llamamos: el “círculo de confianza”, la indefensión aprendida se va diluyendo de manera progresiva, al ir adquiriendo de manera orgánica distintas herramientas. La postura corporal vertical, el sostenimiento de la mirada, el uso del lenguaje en volumen, entonación y dirección, la defensa verbal y la protección del espacio personal, son piezas de un *puzzle* perfectamente imbricado** que tiene su epílogo en un ejercicio en *role playing* en el que se aplica todo el proceso bajo estrés emocional y físico. La exposición *in vivo* ha sido minuciosamente preparada, paso a paso y de acuerdo a las características psico-emocionales de cada niño, niña o adolescente. El curso de habilidades asertivas lo impartimos tanto dentro de la formación integral a los centros educativos, que se adhieren a nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, como de manera independiente, atendiendo a las necesidades de colectivos concretos; e incluso se imparte también de manera individual. Nuestro campamento de verano para víctimas severas de acoso escolar «Generando Confianza», del que ya hemos realizado ocho ediciones, es una ampliación de esta metodología para los casos más graves, que requieren de un tratamiento especial. El acoso escolar no "son cosas de niños", el acoso escolar mata. Es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. O te implicas o eres cómplice. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2025 – Día 2: «Supervivientes por dentro y por fuera» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-2-supervivientes-dentro-fuera ### El martes comenzaba como uno de esos días que no se olvidan. Desde que el sol asomó por detrás de las montañas, los chicos y chicas del campamento sabían que no iba a ser una jornada cualquiera. ### El día arrancó temprano, con mochilas al hombro, ilusión y mucha curiosidad en la mirada. Nos adentramos en el monte para vivir una experiencia completa de supervivencia, de la mano de los «Perros Pastores». En grupos, con la supervisión y guía del equipo de los «Perros Pastores», aprendieron a orientarse con el sol y brújulas encontrando el norte, algo que si lo extrapolamos a su situación hace referencia a la **necesidad de encontrar el norte en su vida para salir adelante de su situación, teniendo un destino al que llegar**. Les enseñaron a hacer fuego con sus propias manos de diferentes formas: lumínica, eléctrica, química, … entre otras; algo que supuso un reto y que nos empapó con un mensaje muy positivo para la enseñanza, como es la paciencia y la **necesidad de intentar las cosas varias veces porque no siempre sale lo que queremos a la primera por mucho que sepamos que hacer y cómo hacerlo, hace falta práctica y constancia**. **Aprendieron a encontrar agua en la naturaleza, filtrar ese agua y potabilizarla para poder beber de ella sin riesgo**. Descubrieron los diferentes recursos útiles que se encuentran en los lugares más insospechados. Cada palo, piedra, lata o cordón tenía no solo una utilidad, sino múltiples usos a lo que denominaron PQ (para qué). Ya que de una simple lata se podían sacar más de 30 utilidades (anzuelos para pescar, hacer fuego, cortar cosas, hacer ruido…) todo servía. Porque, **en la vida incluso lo que parece inservible puede convertirse en tu mejor herramienta** si sabes cómo mirarlo. El gran reto de la mañana fue una búsqueda del tesoro por equipos, donde tuvieron que aplicar todo lo aprendido: leer el terreno, trabajar en equipo, pensar con lógica, saber guiarse y encontrar el norte y no rendirse. **La emoción al encontrar el “tesoro” fue solo comparable a la cara de orgullo de cada uno al darse cuenta de lo capaces que son**. Después, volvimos a casa para reponer fuerzas y compartir anécdotas entre risas durante la comida, sin embargo, la tarde no bajó el ritmo. Aprendieron a construir refugios improvisados, **hablaron sobre astronomía y descubrieron cómo orientarse por las estrellas**, aprendiendo a encontrar el norte con la misma naturalidad con la que se encuentran a uno mismo cuando se siente acompañado. Para cerrar el día, volvimos al monte. **Construyeron su propio refugio y compartimos una cena en plena naturaleza, bajo un cielo que parecía pintado**. Las linternas se apagaron para dejar que las estrellas nos guiaran en silencio. Y así, con los sonidos del bosque como banda sonora, y la luz de sus linternas, emprendimos el camino de vuelta a casa. Esta noche, **los más avezados pudieron dormir en la terraza con esterillas y sacos, bajo las estrellas** que habían conocido y reconocido durante la aventura al aire libre. Hoy no solo aprendieron a sobrevivir en la naturaleza. **Aprendieron a confiar en ellos mismos, a colaborar, a observar, a adaptarse, a ver más allá de las apariencias de las cosas** y sacar los PQ de las cosas. Y lo más importante: **descubrieron que son mucho más fuertes de lo que alguna vez les hicieron creer**, y que la vida no solo necesita de conocimiento sino de acción, paciencia y perseverancia para lograr encender ese fuego interior que se encontraba apagado pero que todos llevan dentro y ahora vuelve a humear y pronto se encenderá. **Este día no fue solo una aventura. Fue una lección de vida. Y eso, no se olvida. *Sergio GarridoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Campamento 2025 – Día 1: «Comienza el viaje: desinhibición» URL: https://aepae.es/campamento-2025-dia-1-comienza-viaje-desinhibicion ### ¡¡Llegó el día!! Día de nervios, de incertidumbre, de primeras veces, de alegría, de tristeza, de miedo, de “qué pasará”, de “qué haremos”, de compañer@s, de futuros amig@s, de “qué aprenderemos”, … ### Para much@s es el primer día que duermen fuera de casa, una mezcla de miedo a la novedad y coraje para ponerse en marcha, ese coraje que se necesita para hacer un cambio: el propio. Y también para nosotr@s, los monitor@s. Tras meses de organización, logística, llamadas, entrevistas e informes, hoy empieza otra etapa; comenzamos temprano, ordenando el material, organizando las habitaciones, colocando las lonas y preparando el espacio para la gran hora: la bienvenida. A las 10 de la mañana ya hay familias en la puerta. Comienza el goteo de niños y niñas venidos de toda España **con el fin de aprender, disfrutar e interiorizar todas las herramientas y recursos que tenemos preparados para que puedan enfrentar la gran lacra que les ha tocado vivir durante el curso: el acoso escolar**. Y como todo comienzo empezamos presentándonos: presentamos el campamento y nos presentamos cada uno de nosotr@s, los monitores/as, para después dar paso a dos grupos: los alumnos y sus familias. Y mientras **las familias son atendidas por dos responsables del campamento, informándoles de las normas**, respondiendo dudas y despedirles entre emoción, mucha emoción, al otro lado de la puerta arranca el campamento. **Nos colocamos la camiseta de AEPAE y, como un gran equipo, empezamos**: distribución de habitaciones, presentación de compañer@s, establecimiento de normas, objetivos y evaluaciones. Conocemos el espacio y nos vamos conociendo. Con el fin de hacernos responsables, establecemos las normas, y lo haremos entre todos/as. Será en un lugar que visitaremos cada día: la asamblea. **Un espacio donde evaluaremos nuestra evolución y nuestro día a día**. Donde abordaremos nuestros porqués y paraqués, nuestros objetivos, nuestros logros y desafíos. Queda un largo día por delante cuyo objetivo es la desinhibición, entendiendo ésta como hacer que alguien pierda la inhibición o se comporte con espontaneidad. Es decir, que comience a ser uno mismo. El comedor es la segunda parada del viaje de este primer día, después de la asamblea. Aquí también hay normas. Una vez claras y con el estómago lleno nos vamos a desinhibir con un rato libre, un momento de libertad y espontaneidad, al que seguiremos con otra **desinhibición que nos aportará frescor en este acalorado día: un remojón en la piscina**. Y tras la merienda, comienza el primer taller de la tarde, **Mª José Serrate, pedagoga experta en clown, nos ofrece un rato “de narices” y muchas risas**. Nos enseña a ser payas@s y a reírnos de nosotr@s mism@s. Con la imaginación puesta al servicio de la risa también salen a la luz comportamientos quizás inhibidos… Terminamos el taller y nos reunimos en asamblea. Ese espacio que habíamos inaugurado por la mañana y que visitaremos cada día donde resolveremos conflictos, evaluaremos progresos, expondremos nuestros objetivos y validaremos el cumplimiento de nuestras normas. El hambre acecha tras un día largo en kilómetros e intenso en emociones. Es un día casi completo, casi porque después de la cena falta conocernos un poco más. La mejor forma de saber es preguntar. La mejor forma de conocernos es preguntarnos. Y así **comienza la velada de la noche, con un juego de hacernos preguntas que nos lleve a darnos respuestas, a acercarnos a quienes somos.** ¿Sabemos realmente qué nos gusta? **¿Qué se nos da bien? ¿Cuál es nuestro talento?** ¿Y si hiciéramos un taller que nos mostrara esa cara de mí que aún desconozco? Sería un buen paso para acabar desinhibiéndonos. Un juego, unas preguntas, una reflexión, unas respuestas y un mapa que te muestra cuál es tu talento. Y con tanta intensidad, emoción y desinhibición, los cuerpos piden a gritos silencio y descanso. Hoy ha comenzado un viaje. **Desde AEPAE tenemos una maleta cargada de conocimiento, confianza, seguridad, recursos y profesionalidad** envuelta en el embalaje más resistente del mundo: el amor. Es un viaje con pasaporte a la felicidad. **Hoy, desde AEPAE, os damos la bienvenida a uno de los mejores viajes que podéis hacer en vuestra vida con ayuda de nuestra maleta: “Un viaje hacia vosotr@s mism@s.” *Ana DiezTrabajadora Social de AEPAE*** --- ## Renovación del Convenio con Circuits Forensic Lab URL: https://aepae.es/renovacion-convenio-circuits-forensic-lab ### Recientemente hemos renovado este convenio, extendiendo nuestra alianza hasta junio de 2026 y reforzando los protocolos de actuación conjunta para ofrecer un apoyo más rápido y completo a las víctimas. El pasado 24 de junio de 2024 AEPAE firmó su primer convenio con Forensic Lab para documentar pericialmente casos de ciberacoso escolar. Gracias a esta colaboración, las familias cuentan con un laboratorio forense de primer nivel que garantiza la obtención de pruebas fiables ante situaciones de acoso digital. Cirkuits Forensic Lab es un Laboratorio Tecnológico Forense ubicado en la provincia de Jaén (España). Su trayectoria como peritos se caracteriza por una sólida formación y experiencia en el ámbito de las TIC, participado en una amplia variedad de casos y proyectos, abarcando desde cuestiones de seguridad informática hasta problemas de telecomunicaciones y electrónica. Les avalan más de 10 años de experiencia en sectores como las Telecomunicaciones, Informática y Electrónica, siendo este último donde más destacamos y donde posemos más experiencia. Habilidades para la lectura de esquemas eléctricos y sobre todo están especializado en reparar y reconstruir PCB con distintos fallos. Realizan SWAP a placas base de terminales Iphone y Android para obtener el mayor numero de información en dispositivos móviles. ¿En que consiste el proceso SWAP?, este proceso consiste en trasplantar los chip principales de una placa base «donante» como microprocesador, memoria flash, modem etc… a una placa base «receptora», pudiendo realizar clonados y extracción de datos como sucedió en el caso de Diana Quer. En su colaboración con AEPAE, pueden realizar informes relacionados con chats de WhatsApp y todas las redes sociales, audios y transcripciones, videos, equipos electrónicos y garantías de terminales electrónicos. Además, **ofrecen su servicio a través de AEPAE como colaboración de manera altruista para ayudar en las investigaciones de familias que no dispongan de recursos y cuyos hijos sufran acoso escolar** (bullying) y/o ciberacoso escolar (ciberbullying). Solamente cobrarían en caso de tener que acudir a una ratificación presencial, aunque habitualmente se realizada por videoconferencia; la ultima palabra la tiene el órgano juzgado. En AEPAE seguimos avanzando en la protección de las víctimas de acoso escolar y sus familias. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El daño que no se ve URL: https://aepae.es/dano-no-se-ve ## Por qué es vital documentar el impacto psicológico del acoso escolar ### Hay heridas que no dejan moratones, pero que cambian la forma en que un niño se mira al espejo. El acoso escolar, es decir, también conocido como bullying y ciberbullying, no siempre grita, pero siempre deja eco: en la autoestima, en el miedo a hablar, en la dificultad para confiar. Desde la psicología forense, sabemos que ese dolor emocional —aunque invisible— puede y debe documentarse. Porque lo que no se nombra, no se repara. Mientras el psicólogo sanitario acompaña, contiene y trabaja con el menor en un espacio seguro y terapéutico, **el psicólogo forense tiene otra misión: evaluar y traducir ese sufrimiento en un lenguaje técnico que los jueces puedan comprender.** El niño no acude voluntariamente a consulta forense, ni busca consuelo, sino que entra en un proceso evaluador que requiere rigor, objetividad y ciencia. La labor del psicólogo forense no es determinar si hubo acoso —eso compete al ámbito judicial—, sino valorar si ese hecho ha producido daño psicológico, y en qué medida y traducirlo para que sea tangible. Para ello, se realizan entrevistas clínicas, observaciones, y se aplican pruebas psicométricas estandarizadas que permiten establecer indicadores fiables. **El resultado es un informe pericial que puede tener valor probatorio en sede judicial.** No hay diagnóstico sin pruebas. No hay interpretación sin método. A diferencia del entorno terapéutico, en el ámbito forense no existe secreto profesional. El informe no queda entre paciente y profesional, sino que se convierte en herramienta legal. Es un documento técnico que, si está bien fundamentado, puede marcar la diferencia entre la desprotección y la justicia. Porque cuando un menor ha aprendido a callarse para sobrevivir, es importante que alguien escuche de verdad. Que alguien estructure su relato sin invalidarlo, que identifique los efectos del trauma, que le devuelva el derecho a ser creído. Eso es lo que permite la psicología forense: construir un puente entre la vivencia emocional y el lenguaje judicial. Dar forma al daño para que no quede impune. **Documentar no es revictimizar. Es reparar**. Es poner datos al sufrimiento. Es abrir caminos de protección y reconocimiento. Porque el acoso escolar no solo pasa en el patio. A veces se queda dentro. Y duele mucho tiempo después. Por eso, si tú o tu hijo habéis vivido una situación de acoso, no tengáis miedo de pedir ayuda. La psicología sanitaria puede acompañaros en el proceso de sanar, de entender el dolor y volver a confiar. Y la psicología forense puede ayudar a ponerle nombre y forma a ese daño cuando sea necesario defenderlo. No estáis solos. **En AEPAE estamos para escucharos, para orientaros y, si lo necesitáis, podéis contactar con nosotros.** Porque nadie debería cargar en silencio con una herida que sí se puede curar. Y a veces, el primer paso no es gritar… sino que alguien te escuche de verdad. **Pilar Puente Martínez **Psicóloga en el ámbito sanitario y forense AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El impacto traumático del acoso escolar en el cerebro URL: https://aepae.es/impacto-traumatico-acoso-escolar-cerebro ### El acoso escolar es vivido por sus víctimas como un trauma muy grave. Este engloba una serie de actos reiterados en el tiempo, organizados estratégicamente por un conjunto de personas, los cuales están dirigidos a dañar y perpetrar el mal a su víctima. El trauma es una herida psíquica. Lo que más le caracteriza es el shock que recibe el organismo y las aterradoras emociones extremas que derivan de este shock, debido a que **la víctima se encuentra sola frente a un colectivo que, mediante insultos, motes y acciones deliberadas para arrebatarle su autoestima y dignidad, tienen como misión esencial, arrancarle de raíz, todo atisbo de valía personal**. Si el acoso escolar aparece a una edad temprana, esto producirá un impacto devastador en el cerebro del niño/a que lo vive y como consecuencia en su desarrollo neuronal y cognitivo. Además de ello, **el trauma genera una serie de consecuencias, así como una serie de características del suceso traumático**: “Un trauma generalmente lo deja a uno sintiéndose impotente, indefenso, paralizado. Tiende a ser repentino y aplastante; le “posee” a uno. No se puede pensar claramente durante y después de un trauma grave; al mismo tiempo, le obliga a uno a enfocar su conciencia hacia el intento de manejarlo”. Un autor define el trauma como: **“Cualquier evento repentino y potencialmente de vida o muerte”**. Así es como se siente la víctima. Esto se refiere a eventos traumáticos únicos, pero la mayor parte se aplica al trauma prolongado, o repetido, como es el acoso escolar. El desbordante daño psíquico del impacto del trauma, generará unas importantes secuelas en el cerebro las cuales podrán convertirse en una o en varias enfermedades mentales. **Este desgaste psíquico, llevará a la persona a una vulnerabilidad extrema, frente a su entorno y frente a aquellos que le rodean.** “En el caso del trauma severo, las secuelas derivadas de este pueden alterar permanentemente la auto-cohesión y la auto-continuidad de la estructura mental y psíquica natural de la persona”. Sin el sentido de cohesión, integración ni continuidad, no existe un ser unificado ni con identidad, por tanto, su estructura mental y psíquica se encuentra rota. “El espectro de la patología de la personalidad causado por el trauma tiene que ver en gran parte con los sentimientos experimentados en el momento de la experiencia traumática y en la teoría que se extrae de esta experiencia, pero sobre todo lo que determinará este espectro será cómo la persona ha lidiado con su parte atormentada”. Vamos a pasar a desarrollar los diferentes trastornos que se pueden generar como consecuencia del suceso traumático, destacando entre ellos los siguientes: - **Trastorno por disociación traumática** - **Trastorno por estrés post-traumático** - **Trastorno de la personalidad antisocial** - **Trastorno límite de la personalidad** - **Trastorno de la personalidad histriónica y narcisista. ** En un impacto mayor puede incluso derivar en psicosis o esquizofrenia. El acoso escolar mata o te destruye para siempre, si no lo afrontamos con los recursos preventivos, terapéuticos y legales necesarios. **Alba Ruiz Baviera**Criminóloga AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Recuperar la infancia perdida URL: https://aepae.es/recuperar-infancia-perdida ### ¿Has tenido un nudo en la garganta en algún momento de este último año? ¿Tal vez incluso en este último mes? Es muy probable que sí, y que la experiencia de sentir la garganta constreñida -con la consiguiente sensación de falta de aire- te resulte familiar. Pero si tomas un poco de consciencia, te darás cuenta de que en realidad no es en la garganta donde está el nudo. En realidad, la que está retorcida sobre sí misma dentro de la boca es la lengua. Te invito a que te fijes bien la próxima vez que te pase: la lengua es un músculo que cuando acumula tensión se eleva haciendo cierta presión sobre el paladar superior. Tal vez como me pasa a mí, también te des cuenta, de que la punta se dobla hacia atrás empujando contra los dientes de arriba. Y entonces sabrás que no hay ningún nudo en tu garganta porque, aunque la base de tu lengua suba acercándose hacia la orofaringe, el aire sigue fluyendo con normalidad, entrando en las fosas nasales por la rinofaringe, pasando por la laringe y la tráquea hasta los pulmones. De todo esto me di cuenta hace unos meses cuando, después de quedar con unos amigos, volvía a mi casa caminando por la calle. **Decidí quitar el foco de atención en mi mente, en esa voz interior que desde hacía ya un buen rato me venía diciendo lo mal que yo les caía a las personas con las que acababa de estar. Que había hablado de más, que les había aburrido, que les parecía tonta y que estaban conmigo por pena.** Decidí entonces dejar de escuchar esa voz que me acompaña desde hace tantos años y empezar a escuchar a mi cuerpo. Sentí los hombros encogidos de la tensión, un pinchazo en el estómago y esa falta de aire. Pero entonces lo vi claro: por mucho que en mi mente surja el miedo a que la garganta termine de cerrarse del todo, mi cuerpo seguirá respirando por sí mismo. Sin embargo, ¿por qué se acumula toda esa tensión justamente en la lengua? Esta pregunta se la hicieron antes que yo otras muchas personas y ahí va la clave: **cuando necesitamos decir algo, pero decidimos frenarnos y no hacerlo, ese impulso, esas potenciales palabras se quedan en la lengua. Y la fuerza vital que íbamos a emplear en expresarnos se acumula en ella en forma de tensión muscular.** ¡Cuántas veces hemos necesitado hablar, expresar y compartir nuestras necesidades y pedir ayuda… y no lo hemos hecho! **En mi caso, cuando tenía nueve años empecé a sufrir acoso escolar. Aún hoy recuerdo esos insultos, esos empujones, cuando me tiraban cosas a la cara, cuando me cogían del cuello, todas esas veces que me aislaron…** Pienso en esas tardes tirada en el sofá con un doloroso pinchazo en el pecho y en todas esas veces que vomité en los baños del colegio. Y aún hoy al recordarlo surgen en mí las lágrimas, la impotencia y la sensación de vulnerabilidad. Mis padres fueron varias veces a hablar con los maestros, el jefe de estudios y el director del centro, pero nunca nadie hizo nada por frenar la situación. En lugar de eso me tuve que ir yo del colegio después de cinco años de sufrimiento constante. Con trece años me mudé y pensé que ya estaría todo acabado. Pero la realidad es que **he pasado toda mi adolescencia con el sentimiento de culpabilidad**. A día de hoy tengo 21 años y voy a pasar a 4° de Medicina. Es por eso que voy conociendo el cuerpo y el cerebro, y voy tomando consciencia de qué es lo que me ha ocurrido en estos últimos ocho años de mi vida: **mi organismo se acostumbró a la violencia diaria, se dio cuenta de que los mayores no estaban ahí conmigo en el aula para protegerme e intentó hacerlo él mismo como mejor pudo**. Me creó una coraza y, para que nunca nadie pudiera hacerme más daño, me escondió y me aisló del mundo. Por eso aun cuando estoy con gente hay una voz en mi interior que me dice que me vaya de allí, que no soy suficiente, que me van a hacer daño. Y durante muchos años he creído lo que me decía. Pero ahora que sé lo que ocurre, **tengo claro que el único camino para curarme es abrazar esa voz interior que en realidad lo único que busca es seguir protegiéndome. En el fondo esa niña que se siente vulnerable porque se acostumbró a que la maltratasen sigue en mí**. Una niña dolida y avergonzada de sí misma que todavía se pregunta que si todo el mundo sabía lo que estaba pasando, ¿por qué nadie hizo nada para pararlo? Una niña que siente que se merece todo lo que ocurrió. Y que podría haberse rebelado, haberse negado a ir más al colegio, podría haber roto cosas y haber pegado e insultado de vuelta y no lo hizo. En su lugar solo supo esconderse y huir y desear que todo acabase. **Todos llevamos dentro nuestras heridas. Yo estoy aprendiendo a abrazarlas y a escuchar a mi niña interior** incluso aunque se exprese de formas que no inviten a ello: tensión muscular, un nudo en la garganta, un pinchazo en el estómago… También tú puedes permitirle hablar y ofrecerle lo que entonces necesitaba y nadie le dio. Trátale con cariño y respeto porque sin darte cuenta lo que en realidad estarás haciendo será aprender a sanar, descubrirte y sacar todo un potencial que ni sabías que llevabas dentro. **La infancia es sagrada. Y yo creo que el mayor daño que puede hacerse a un ser humano es cuando aún es niño y está conociéndose a sí mismo y al mundo y aprendiendo a amar. Pero nunca es tarde para aprender a hacerlo**. Porque, como dice el doctor cirujano y experto en neurociencia Mario Alonso Puig, las heridas no las podemos tratar dándoles unos puntos de sutura que luego dejarán una cicatriz. Tenemos que verlas más bien como vasijas de barro que cuando se rompen, como si fuéramos artesanos de Kintsugi, las volvemos a unir rellenando las grietas con oro. Y entonces las transformamos en algo completamente distinto, más bello y valioso. Para terminar quiero hacer un llamamiento a todos aquellos padres, profesores, tutores, adultos e incluso niños y adolescentes que presencien casos de acoso escolar. Su intervención es esencial para que el sufrimiento acabe. **No permitamos que más niños lleguen a adultos con profundas heridas que les afecte en sus relaciones afectivas y en su relación consigo mismos por algo que podría haberse evitado**. Las consecuencias pueden ser terribles no solo durante esos años de infancia, sino también en la vida adulta de esa persona. **Gracias A.E.P.A.E. por vuestra admirable labor en todo este respecto y gracias también de corazón por permitirme darle voz a mi niña interior para que cuente su historia. Aún me queda mucho por descubrir y sanar, pero hay algo dentro de mí que ya se está moviendo**. Aunque todavía me quedan tres años para acabar la carrera de Medicina, creo que mi vocación es la Psiquiatría Infantil. Siento que puedo hacer mucho por esos niños que no entienden bien qué les está pasando y que necesitan ser escuchados. Pero ante todo tengo la certeza de que algún día esta voz dentro de mí bajará su volumen y me habré convertido en una persona más fuerte, más sabia y con todo por dar a los demás. ***Marta Outón Arteaga******Víctima de acoso escolar y futura psiquiatra*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE explora nuevas vías de colaboración en Chile URL: https://aepae.es/nuevas-vias-colaboracion-chile ### AEPAE continúa con sus colaboraciones con diversos países de Hispanoamérica. Tras México, Colombia y Venezuela, estamos generando sinergias en Chile. **Antonio Santos, chileno de Santiago, estuvo en Madrid hace pocas semanas, invitado a participar en la formación anual de nuevas delegaciones y miembros de AEPAE**. Antonio Santos es coach ontológico y mentor de emprendedores, que desarrolla programas de empoderamiento juvenil. Dentro de estas conversaciones, ha surgido la **posibilidad de coorganizar un Congreso Hispanoamericano sobre prevención del acoso escolar**, así como desarrollar programas conjuntos que puedan replicar la experiencia de AEPAE en el ámbito educativo chileno. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE es miembro de la Red Europea contra el Bullying (EAN) URL: https://aepae.es/miembro-red-europea-contra-bullying-ean ### AEPAE ha entrado a formar parte de la EAN (Red europea Antibullying). Una gran oportunidad de generar sinergias con otras asociaciones europeas, y para conseguir cambios estructurales en el tratamiento del acoso escolar. La Red Europea Anti-bullying (EAN) se creó en 2014 y está **compuesta por 22 miembros (organizaciones de la sociedad civil, instituciones públicas y escuelas) de 15 países europeos**, que participan activamente y se comprometen a luchar contra el acoso escolar y el ciberacoso. El campo de acción de la Red Europea Anti-bullying se compone esencialmente de cuatro pilares: - **Creación de capacidad**: aumentar la capacidad de los miembros de la EAN y de las principales organizaciones no miembros para prevenir el acoso escolar. - **Desarrollo de métodos**: estimular y apoyar el empoderamiento de los jóvenes, adultos e instituciones para prevenir el acoso escolar y responder al acoso escolar. - **Sensibilización**: sensibilizar sobre la necesidad de combatir el acoso escolar como una forma específica de violencia y las posibilidades de hacerlo, incluido mediante el desarrollo y la promoción de un proceso de certificación para las políticas contra el acoso escolar. - **Defensa**: supervisar las políticas nacionales y europeas sobre el acoso escolar y estimular y apoyar estrategias de mayor impacto. Seguimos creciendo y aportando soluciones en la prevención e intervención ante el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## La Psicored de AEPAE galardonada con el Premio «Stop Bullying» 2025 URL: https://aepae.es/psicored-aepae-premio-stop-bullying-2025 ### El pasado 29 de mayo, la Psicored de AEPAE, ha sido galardonada en los Reconocimientos #STOPBULLYING 2025 por su labor excepcional en la atención psicológica especializada contra el acoso escolar y ciberacoso escolar, así como por crear una red nacional de profesionales comprometidos con la salud mental de menores, familias y entornos educativos. La gala tuvo lugar en el teatro San Felipe Neri de Cádiz. Los criterios analizados para otorgarnos el premio han sido: - **Red de expertos**: PsicoRed reúne a psicólogos/as especializados en acoso escolar, ofreciendo intervención cualificada y recursos basados en la experiencia. - **Impacto multidimensional**: Atienden no solo a víctimas, sino también a familias, centros educativos y agresores (con enfoque rehabilitador). - **Metodología alineada con AEPAE**: Combinan prevención, detección y tratamiento, con herramientas terapéuticas validadas. - **Accesibilidad**: Cualquier familia puede solicitar nuestros servicios de manera virtual y/o presencial. El mensaje final del galardón era: **«gracias por tejer una red que salva vidas»**. Desde AEPAE damos las gracias a la Fundación Cádiz CF, por su enorme labor social y su compromiso con la infancia y los colectivos vulnerables. ¿Eres psicólogo/a y quieres formar parte de esta red? ¡Contáctanos! AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «No puedo respirar» (Si los pupitres hablaran) URL: https://aepae.es/no-puedo-respirar-pupitres-hablaran **### Hola, soy yo, el pupitre. Hoy he vuelto a ver a Carla después de 16 años. La he reconocido por sus ojos azul marino y su mirada profunda y triste. También por su inseguridad, que intenta disimular con las caretas que se suelen poner los adultos para sobrevivir. Ha venido a traer a su hijo en su primer día de colegio y he percibido su nerviosismo al mirar a su alrededor y recordar sus años de maltrato reiterado**. Creía que lo había superado, pero ha empezado a respirar rápido y a acelerársele el corazón. Ha tenido que ir al baño con urgencia ante la sorpresa del resto de familias. El acoso escolar deja secuelas. He oído comentarios de otra madre, vecina suya que dice que tiene una pareja tóxica que la controla y manipula y que lleva varios años acudiendo a terapia psicológica. Tal vez sea porque **perdió su amor propio en sus años de secundaria, y no lo ha vuelto a encontrar**. Sus inseguridades, sus episodios de ansiedad y su permanente dificultad para relacionarse de una manera sana con sus parejas tienen un origen, y acaba de ser consciente de ello. **¿Cuándo entenderán los adultos responsables que el acoso escolar destroza vidas, aniquila esperanzas y estrangula corazones?** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE y Fundación Verisure: unidos por la prevención URL: https://aepae.es/fundacion-verisure-unidos-prevencion ### AEPAE ha finalizado la implantación del plan nacional para la prevención del acoso escolar, de la campaña «Protegidos ante el acoso», que viene desarrollando desde hace varios años con Fundación Verisure. Este año hemos intervenido en 5 colegios de las provincias de Madrid, Málaga, Gerona, Cáceres y Valladolid a 1.269 alumnos, que han participado de todas las acciones de nuestro plan nacional: - Formación al profesorado - Medición de la incidencia inicial - Sensibilización en el aula - Formación al alumnado ayudante - Formación a las familias - Aportación de herramientas didácticas de refuerzo - Taller de habilidades asertivas para el alumnado en riesgo - Medición de la incidencia final y del impacto del programa - Elaboración de informe Un paso más en la prevención e intervención ante el acoso escolar en centros educativos, que desarrollamos gracias a apoyo de Fundación Verisure. Securitas Direct y su Fundación Verisure realizan muchas actividades de responsabilidad social corporativa, entre ellas la del equipo de Calidad de Tecnología Sur de Securitas Direct by Verisure, que lanzó una iniciativa llamada Quality Chef, diseñada para fomentar el espíritu de equipo y la creatividad a través de un original concurso culinario. Inspirada en los grandes maestros de la cocina, **esta divertida competición interna permitió a los miembros del equipo demostrar sus dotes gastronómicas mientras colaboraban por una buena causa**. El objetivo era recaudar 1.200 euros para uno de los proyectos de Fundación Verisure. Sin embargo, el entusiasmo y compromiso del equipo superaron todas las expectativas, alcanzando una recaudación total de 1.360,60 euros. **Con ese importe, decidieron financiar una beca para un niño que ha sufrido acoso escolar grave, permitiéndole asistir al campamento de verano de AEPAE y vivir una experiencia transformadora.** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «Maricón, vete a mamarla» (Si los pupitres hablaran) URL: https://aepae.es/maricon-vete-mamarla-pupitres-hablaran ** ### Hola, soy yo, el pupitre. Hoy he visto a Adrián encerrarse en el baño. Dicen que es gay, que se relaciona solo con las chicas, que habla muy fino y que se pinta las uñas de negro. Le persiguen y humillan constantemente. El solo sonríe, con una mueca vacía de amor propio, con el cuerpo paralizado**, como un cervatillo al que persigue una jauría de lobos. El otro día, le enseñaron en el teléfono móvil un vídeo pornográfico y le preguntaron en voz alta que qué le iba a hacer a la rubia tetona del videoclip. El dijo, asustado, que nada. Le volvieron a humillar diciéndole: “maricón, vete a mamarla”. Se ha encerrado en el baño, para llorar sin que nadie le vea. Ha vuelto a la clase, y **le he visto arañarse el antebrazo con un bolígrafo por debajo de la mesa, para calmar su ansiedad**. Le da vergüenza contárselo a sus padres. **No comprende como los profesores no se dan cuenta**. Se siente invisible y tiene los antebrazos llenos de arañazos. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Antonio Holgado en el podcast «Ponte a su altura», con el Profe Danny URL: https://aepae.es/podcast-ponte-altura-profe-danny-antonio-holgado ### Uno de nuestros profesionales de la asociación, Antonio Holgado, de la delegación de AEPAE en Madrid, ha participado en el podcast «Ponte a su Altura», presentado por Danny López, más conocido en las redes como “El Profe Danny”. El motivo del podcast es **abordar el acoso escolar en las escuelas** y continuar impulsando la campaña de prevención y sensibilización que AEPAE está desarrollando junto a Giotto a través de charlas online enfocadas al alumnado de primaria y secundaria, al profesorado y a las familias, siendo totalmente gratuitas: «Todos pintamos contra el bullying» Por ello, desde AEPAE os animamos a que escuchéis este maravilloso podcast en el que se enfocan **numerosos puntos de vista que entran en juego para afrontar y prevenir el maltrato en las aulas** y que nos deja múltiples reflexiones sobre cómo estamos abordando el acoso escolar en las escuelas. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Monster High y AEPAE juntos por la prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/monster-high-prevencion-acoso-escolar ### Durante este mes de mayo, por cada muñeca Monster High vendida se donará 1 € a AEPAE. Esta campaña, impulsada por **Mattel,** busca sensibilizar a las familias sobre la importancia de la prevención del acoso escolar y el fortalecimiento de la autoestima infantil. Estos fondos se destinarán para la impartición de un taller a familias y menores TEA, sobre prevención, detección temprana e intervención ante el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Convocatoria de becas gratuitas VIII Campamento «Generando Confianza» URL: https://aepae.es/convocatoria-becas-gratuitas-8-campamento-generando-confianza ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar 16 becas gratuitas para el VIII Campamento de verano para víctimas de acoso escolar «Generando Confianza», que tendrá lugar en el municipio madrileño de Fresnedillas de la Oliva, del 30 de junio al 7 de Julio de 2025 (ambos lunes incluidos). ### **El plazo para recepción de solicitudes será hasta el domingo 01 de Junio** La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), a la vanguardia de la prevención del acoso escolar y fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece **16 plazas becadas a familias de víctimas de acoso escolar**, para que sus hijos puedan asistir a nuestro campamento de verano: «Generando Confianza 2025», que este verano cumple con su 8ª edición, y que coincide con el 20º Aniversario de AEPAE. El objetivo de este campamento es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a los menores víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar todo el daño que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares, y puedan iniciar el curso 2025/2026 con ilusión y esperanza. Después de 20 años de experiencia, de haber atendido a más de 20.000 niños y adolescentes en sus colegios, y tratado con más de 400 víctimas severas de acoso escolar, seguimos comprometidos -con más fuerza si cabe- en atender a quienes sufren maltrato en sus centros escolares, y a quienes el sistema educativo oficial no presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas, y les **ofrecemos nuestro apoyo y soporte mediante becas totalmente gratuitas para los alumnos**. **Si eres madre, padre o tutor de un niño o adolescente (de edad entre 7 y 16 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello, nos tienes que enviar la siguiente documentación sobre el alumno: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos (1-2 folios). - Aportar, si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa respecto al proceso de acoso escolar, como apertura del protocolo de actuación oficial. - Si disponéis de informes médicos del alumno: informes de psicólogos, psiquiatras, pediatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La elección de los alumnos para el campamento se realizará por parte del equipo de psicología de AEPAE, que **seleccionará a los menores con mayor necesidad de ayuda o gravedad en su caso.** ### **El plazo para recepción de solicitudes será hasta el domingo 01 de Junio** --- ## Novedades de la campaña «Todos pintamos contra el bullying», de Giotto y AEPAE URL: https://aepae.es/novedades-todos-pintamos-contra-bullying-giotto ### Giotto convocó a medios de comunicación de prensa escrita, radio, televisión y prensa digital, para visibilizar la campaña «Todos pintamos contra el bullying». Giotto estuvo representada por Mercé Florensa, Marketing Manager. Y por AEPAE, su presidente Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, y Fuencisla García, delegada de AEPAE en Segovia. Acudieron también los embajadores de la campaña: Pol Calvo, Natalia Barone, Nadia Villaplana, Jotaká y Brian Giner. Además, el 13 de mayo a las 19:00h (España peninsular) realizaremos una conferencia especial con Eloy Moreno (Escritor de «Invisible»), Enrique Pérez-Carrillo (Director de AEPAE) y Jorge Rendón (Director del Área de Ciberacoso escolar de AEPAE). Una conversación sobre empatía, infancia y nuevas formas de educar en respeto. Hablaremos sobre acoso y ciberacoso escolar. Es una actividad online y gratuita. A finales de Mayo también ofreceremos tres ponencias online gratuitas especiales para docentes y profesores de infantil, primaria y secundaria (ESO). En estas sesiones -impartidas por Elena García, psicóloga de AEPAE especializada en Acoso Escolar- daremos herramientas para detectar, prevenir y actuar ante cualquier caso de Bullying que suceda en vuestra aula. Se realizarán los días 25, 26 y 27 de mayo de 2025. Y, como en meses anteriores, recordad que podéis apuntar a vuestra clase a las ponencias regulares, para alumnos de primaria y secundaria, de sensibilización contra el acoso escolar. Los profesores que lo deseen pueden inscribirse en el calendario de ponencias, para que su clase reciba una conferencia magistral de una hora de duración, llevada a cabo por miembros de AEPAE, en la que podrán realizar preguntas al final. Unas ponencias diseñadas para que se pueda incluir como actividad lectiva en todas las escuelas de España, de forma totalmente gratuita. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Proyecciones especiales de «Mi vida a lo grande» con AEPAE URL: https://aepae.es/proyecciones-especiales-vida-grande ### AEPAE se suma a la difusión de la película «Mi vida a lo grande», una historia sobre el valor de ser uno mismo, a pesar de sufrir acoso escolar. En estas funciones especiales organizadas por **Cines Yelmo**, se proyectará también nuestro cortometraje educativo **“Si los pupitres hablaran”** ¡Una experiencia ideal para familias y centros escolares! AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «¿Dónde está la foca de Sonia?» (Si los pupitres hablaran) URL: https://aepae.es/donde-foca-sonia-pupitres-hablaran **### Hola, soy yo, el pupitre. Hoy he vuelto a escuchar las burlas crueles y las risas cómplices. Sonia empezó a comer de forma compulsiva desde ese día en que la humillaron delante de toda la clase. Salió a la pizarra y el clip de la falda dio de sí, abriéndose y cayendo, como una página que lleva a otro capítulo de su historia. La profesora no supo acallar las risas, ni sostener su vergüenza. Su cuerpo estaba en pleno desarrollo, y las tallas se le quedaban pequeñas. Fue un niño el que primero le dijo: «foca», pensando que era gracioso**. Sonia lo percibió como una puñalada en el corazón, como si su frágil autoestima se hubiese fracturado en mil pedazos. Desde entonces lleva ropa de tallas grandes, intentando ocultar su cuerpo. Pero ya es tarde para esconderse de las miradas crueles, que la juzgan con desprecio y asco. Se sienta sola en el comedor y después de comer se va siempre al baño, para meterse los dedos en la boca y vomitar. Luego, en casa, come compulsivamente para calmar su ansiedad. **Ya no hay vida en su mirada, unas veces perdida y otras veces llena de lágrimas**. No solo se siente sola: se siente inútil, fea, prescindible y culpable. Hace pocos días le dijo a su madre entre sollozos, que preferiría no haber nacido. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar con perspectiva de género URL: https://aepae.es/acoso-escolar-perspectiva-genero ### Martina y Rebeca. Una niña y otra adolescente. Las dos sensibles y únicas. Con un brillo especial en la mirada. Un brillo hacia dentro el de Martina, la adolescente, que delata un sufrimiento sostenido, solitario y huérfano. Un brillo hacia fuera el de Rebeca, a punto de quebrarse como ese cristal fino y delicado, que se ennegrece si no se mima. **Martina, repleta de dones, no confía en sí misma**. A pesar de hablar tres idiomas, tocar el piano, escribir y pintar, siente que es un trozo de carbón, aunque en realidad es un diamante. **Rebeca es pura energía. A veces incontrolable y caótica, pero siempre amorosa**. Es como un barco a la deriva buscando una isla en la que arribar y encontrar un espacio seguro, libre de burlas y marginaciones. Martina ya sufría maltrato escolar a los 6 años. Cosas sin importancia que dirían algunas personas. Un tu no juegas, un empujón o un eres tonta reiterados. Como si al final fuese un saco de entrenamiento en el que descargar envidias y mezquindades. Y un día la destrozaron por dentro. Tenía 8 años y estaba en horario de piscina, pero tuvo que quedarse aparte porque tenía febrícula. En un momento de soledad, llegaron dos niños, uno de 10 y otro de 11 años de los que la molestaban frecuentemente, y la agredieron sexualmente: le tocaron el pecho y la entrepierna. **Martina se quedó paralizada, sin entender qué estaba ocurriendo, y no conto nada a nadie**. No sabía qué hacer con ese suceso y decidió, de manera instintiva, que lo mejor era esconderlo en un espacio recóndito e inexpugnable de su cerebro. Así estaría a salvo de ese recuerdo. Ahora tiene 12 años. Rebeca ya ha percibido, desde los 5 años, qué es sentirse diferente. Ahora a los 8 años, ya lo tiene normalizado. Es a veces excesiva y no tiene filtros. Si quiere abrazar lo hace, si quiere hacer una pirueta la hace, si le apetece decir en voz alta que te quiere, o que su madre es impresionante, lo hace. Su profesora dice que es hiperactiva, pero ni eso ni ninguna otra circunstancia, justifican el maltrato. **Ella le dice a su madre que las demás niñas le quieren oscurecer el corazón, y que ya nada es lo mismo.** Ambas, como en una sincronicidad mágica llegaron al mismo punto de inflexión, por distintos caminos, en el que o eran valientes o no eran. O se atrevían a ser o no serían nunca. Martina consiguió reconocer su herida y la está empezando a sanar. Ya no se esconde detrás de su flequillo, y su cuerpo ha dejado de encogerse. Ya no se siente pequeña y es consciente de su valor y de todos los dones que posee. Está aprendiendo **estrategias de afrontamiento, psicológicas, verbales y físicas**, y por primera vez se ha reconocido frente al espejo como una persona extraordinaria. Rebeca, por su parte, ha aprendido que **hay que defenderse de manera asertiva y que huir no es la solución**. También que no todas las personas van a entender su manera de ser, tan libre, tan espontánea y tan amorosa, pero de eso se trata, no de tolerar su diversidad, sino de celebrarla. **Martina y Rebeca reflejan las dos tipologías más comunes dentro del acoso escolar que sufren las niñas y las adolescentes.** **Este mes de marzo, mes de la mujer, quiero rendir un homenaje a esas niñas valientes que enfrentan el maltrato reiterado dentro del entorno educativo. Martina y Rebeca: os he visto sufrir, pero también he visto el brillo de la esperanza en vuestras miradas. *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Ponencias especiales sobre acoso escolar para docentes de infantil, primaria y secundaria (ESO), gracias a Giotto URL: https://aepae.es/ponencias-acoso-escolar-docentes-infantil-primaria-secundaria-giotto ### La semana que viene tendrán lugar tres ponencias online gratuitas especiales para docentes y profesores, tanto para infantil como para primaria y secundaria (ESO). En estas sesiones -impartidas por Elena García, psicóloga de AEPAE especializada en Acoso Escolar- daremos herramientas para detectar, prevenir y actuar ante cualquier caso de Bullying que suceda en vuestra aula. A raíz de las sesiones dirigidas a estudiantes del **Plan de Sensibilización**, algunos docentes nos han pedido herramientas específicas para profundizar en la problemática del Bullying en las aulas. Para ayudarles en su labor educativa, hemos preparado sesiones específicas para docentes donde se trabaja la temática en distintas perspectivas con estrategias y recursos para detectar, prevenir y actuar ante el Bullying. Por ello, GIOTTO, junto con A.E.P.A.E., realizará tres sesiones especiales contra el Bullying dirigida a docentes de infantil, primaria y secundaria (ESO), durante la semana del 24 al 30 de marzo de 2025. Las sesiones serán completamente gratuitas y se retransmitirán en directo vía ZOOM. Para aclarar dudas previas o las que te surjan en el momento, facilitamos una sección de preguntas y respuestas. #### **¡Un espacio GRATUITO para informarte y hacer tus preguntas sobre acoso escolar!** **Jueves 27 Marzo 2025****13:00h (CET) Martes 25 Marzo 2025****13:00h (CET) Miércoles 26 Marzo 2025**15:00h (CET) ### Desde Giotto ✏️ y AEPAE 🦔 ponemos el conocimiento y las herramientas adecuadas, pero tu participación es necesaria porque, como dice la canción de esta campaña: ¡Aquí pintamos todos! Juntos contra el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Presentamos el podcast de AEPAE: «Generando Confianza» URL: https://aepae.es/podcast-generando-confianza ### Con motivo de nuestro 20º Aniversario, AEPAE presenta su podcast: «Generando Confianza», dirigido por expertos de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. En cada episodio, se desarrollará un tema específico relacionado con el acoso y el ciberacoso escolares y el empoderamiento de niños y adolescentes. Los conductores del programa discutirán sobre este tema desde diferentes perspectivas: psicológica, educativa, terapéutica, tecnológica, etc… Realizaremos entrevistas con expertos invitados (nacionales e internacionales) y con miembros de las distintas delegaciones de AEPAE en España, para hablar de experiencias locales y su trabajo de prevención y apoyo en la prevención del acoso escolar en las distintas comunidades. Cada episodio concluirá con consejos prácticos dirigidos a padres, profesores y profesionales que trabajan con niños y adolescentes. **Si te interesa saber más sobre el acoso escolar, este es tu podcast.** ### A continuación puedes escuchar nuestro primer capítulo: ### Y también puedes acceder a todos los programas en Spotify: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Artes escénicas contra el acoso escolar (bullying) URL: https://aepae.es/artes-escenicas-contra-acoso-escolar-bullying ### La moderación de la mesa redonda del día 21 correrá a cargo de Goyo Pastor, director del área de teatro corporal de AEPAE. No es conveniente perdérselo. Será en abierto, para todos los públicos y con personas y entidades muy importantes. Se abre la puerta al proceso creativo de la obra ***La Señorita de Trevélez***, con actividades que complementan la investigación y el trabajo artístico realizado sobre la obra de **Carlos Arniches**,** **así como las distintas temáticas del texto de la obra y que profundizan en aspectos fundamentales en nuestra sociedad, planteados por el autor. Con tal motivo se celebran dos jornadas incluyendo **mesas redondas y debates **sobre las artes escénicas como herramienta para combatir el acoso tanto escolar como social, algo esencial en la lucha contra el bullying, contando con expertos de los ámbitos  artístico, pedagógico y jurídico. En estas jornadas los ponentes de la mesas de trabajo aportarán conocimiento y fundadas experiencias con diversas líneas de actuación en educación y, concretamente en las artes escénicas como un posible recurso que contribuya a la prevención del acoso entre iguales. Las mesas redondas de trabajo y debates, estarán orientadas a dotar de estrategias y dinámicas de trabajo, así como de normas de funcionamiento que abarquen desde los protocolos de actuación a seguir en el ámbito de las artes escénicas y la educación entre los diversos actores implicados, y/o con las instituciones. **Mesa redonda: 21 de marzo: *Artes escénicas contra el Bullying***. Modera la mesa **AEPAE - Asociacion Española para la Prevencion del Acoso EscolarGoyo  Pastor** (Director del Área de Teatro Corporal de AEPAE).  Info AEPAE Participantes: - **TDIFERENCIA – Maite Redin **(espectáculo ***El Patio***). Género: Teatro familiar.  Info - Trailer - **OFF ARTES ESCÉNICAS - Victor Lucas, Mamen Mengó **(espectáculo - ***Bruno***). Género: Teatro musical Info  Info* *- Trailer - **EL PALOMAR – Jana Pacheco **(espectáculo ***Fuera de juego***). Género: Teatro de texto - **CROSSBORDER PROJECT – Susana Rubio**  (***El relato del bullying ***en diferentes proyectos). Género: Teatro - **AUTORA - Gemma Almagro** (espectáculo ***Las redes sin red***). Género: Teatro  Info - Trailer - **PDA BULLYING - Mónica Donnellan **– Plataforma de Teatro Social y propuestas de desarrollo educativo y comunitario - **Juan Carlos Peinado **(magistrado titular del Juzgado de Instrucción número 41 de Madrid) AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Convocatoria para la formación de AEPAE 2025 URL: https://aepae.es/convocatoria-formacion-aepae-2025 ### Estimados profesionales de la psicología, profesores y profesoras de arte dramático y de autodefensa. Como presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, iniciamos una convocatoria de colaboración remunerada, a psicólogas y psicólogos clínicos, profesores y profesoras de arte dramático y profesores y profesoras de defensa personal, con experiencia contrastada con niños y adolescentes. AEPAE es la fundadora y coordinadora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar y referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar. **Tenemos 17 delegaciones en España y este año, que cumplimos nuestro 20 Aniversario, estamos ampliando personal docente y delegaciones**. El acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia y según los últimos estudios de incidencia, uno de cada cinco niños, niñas y adolescentes, sufre maltrato reiterado, dentro de los centros educativos de nuestro país. Si extrapolamos los datos a la población escolar, estamos hablando de alrededor de un millón de estudiantes. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), realiza labores de prevención e intervención contra el acoso escolar, realizando labores formativas y terapéuticas en colegios, institutos, academias, centros cívicos y campamentos. **Nuestra actividad es compatible con los trabajos que realizáis habitualmente.** **Esta convocatoria tiene una duración desde 18 de marzo al 22 de abril de 2025**. Una vez finalizada la convocatoria, seleccionaremos los currículums que cumplen con el perfil solicitado. Se realizará un **curso de formación gratuito**, sobre prevención e intervención ante el acoso escolar, para que las personas seleccionadas, puedan formar parte de la asociación, como docentes en sus respectivas áreas. **Este curso de formación se realizará en Madrid los días 10 y 11 de Mayo**. Las personas interesadas en formar parte de este proyecto tan bonito y necesario pueden enviarnos su currículum a la dirección de correo: contacto@aepae.es ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «¿Qué se ha creído la niña esa?» (Si los pupitres hablaran) URL: https://aepae.es/la-nina-esa-si-los-pupitres-hablaran **### Hola, soy yo, el pupitre. Hoy he vuelto a verla sola en el recreo. Es mulata, de padre nigeriano y madre española. África es lista, sensible y buena estudiante. Destaca solo con su presencia. A algunos niños les gusta y la persiguen a veces, para llamar su atención. A muchas niñas le molesta, como si fuese una rival a la que hay que destruir.** Le dicen cara manchada y ya se ha contagiado a toda la clase. Ya no sale al recreo, se queda en el aula, leyendo cuentos y revistas. Le encanta viajar con sus padres y conocer nuevos países y culturas, pero cada vez se siente más sola. **Han empezado a decir que nadie se acerque a ella porque les puede contagiar una enfermedad**. De las palabras, han pasado a jugar al juego de moda en el colegio: ella es la enfermedad. La tocan y persiguen a los demás, riendo, como si llevasen en la mano su estigma, el contagio de un virus. África se ha hecho pequeña. Ya no es capaz de levantar la mirada. **No entiende por qué nadie le ayuda, por qué nadie se da cuenta de su profunda soledad**. Se siente extraña en su propio cuerpo, como si no tuviese derecho a existir. Ha llegado a pensar en tirarse desde su balcón. Tirarse al vacío. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Otro suicidio por acoso escolar: ¡Yo acuso…! URL: https://aepae.es/suicidio-acoso-escolar-yo-acuso ### Escribí este artículo el pasado mes de febrero y por desgracia, suscribe para el suicidio de otra niña esta misma semana, cuya noticia está en todos los medios de comunicación. Entonces fue Lucía, de 12 años, estudiante del CEIP César Manrique de Puerto de la Cruz en Tenerife. Esta semana es una adolescente de 14 años de la que aun no ha trascendido su nombre, en un colegio de Sevilla. Otro suicidio por acoso escolar más en España, entre las decenas que se están produciendo en los últimos años. Cuando el escritor Emile Zola escribió su famoso alegato ¡ *J’accuse…*! en el *caso Dreyfus*, en contra de la iniquidad en nombre de la razón de estado, por la injusticia y maldad que condenaba a un hombre inocente y exoneraba a otro culpable, por el interés de conservar el *statu quo* de un sistema político decadente, la sociedad francesa despertó. **En el acoso escolar ocurre lo mismo, se condena a las víctimas a un infierno, del que muchas veces no pueden salir: o se suicidan o ven sus vidas destrozadas para siempre, con secuelas psicológicas y emocionales profundas**. Mientras tanto, se exonera al propio sistema y a las personas que lo representan. ¡Ya basta! ¿Cuántos niños, niñas y adolescentes tienen que suicidarse para que cambien las cosas? Desde la sociedad civil exigimos responsabilidades civiles y penales por omisión de ayuda. r**esponsabilidad civil a la administración pública, encarnada por los responsables educativos.** Responsabilidad penal a los adultos que no han ejercido su labor de *in vigilando *de Lucía y de esta nueva victima y de tantos niños, niñas y adolescentes, que se han quitado la vida por culpa de su inoperancia e incompetencia. **Las excusas no nos valen. Lucía ya no está. Kira, Alejandro, Daniela, Diego…, de una lista interminable, tampoco.** 20 años desde el suicidio de Jokin -el primer caso visibilizado por los medios de comunicación-, y estamos peor que antes, siendo España uno de los países del mundo con mayor incidencia. Y se sigue negando la mayor por medio de muchos responsables educativos.   Venimos denunciando desde hace años, cada vez que hay un suicidio, que hay que poner remedio y de que, de no ponerlo, seguirán ocurriendo, a pesar incluso, de que se intentan invisibilizar o justificar. **Se dice que el suicidio es multifactorial, como si eso significase que el acoso escolar es un motivo menor.** Esta aseveración, es una forma de exonerar las responsabilidades de los adultos que lo permiten, por acción u omisión. Vamos a explicar algo que deberían saber los responsables educativos, y los responsables políticos, de quien estos dependen. Lo primero, que** el acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia, con lo cual, esta huida de la responsabilidad institucional, no se sostiene**. Lo segundo, que -en cualquier proceso de acoso escolar- influyen tres variables: la frecuencia del maltrato, la intensidad del mismo y la resiliencia de la víctima. Esta última variable no es la que genera el acoso, sino la frecuencia del maltrato y la intensidad, que son responsabilidad del centro educativo, que tiene la guardia y custodia de los menores. De hecho, la resiliencia debe considerarse como un factor esencial en el proceso de daño, ya que implica la capacidad del menor para gestionar el proceso de maltrato. En el caso particular de Lucía, con trastorno del espectro autista, su vulnerabilidad es mucho mayor, y debería habérsele proporcionado atención especializada y apoyo constante. La información de su entorno cercano de que sufría acoso escolar es más que significativa. Otra información que deberían conocer los responsables educativos es que el acoso escolar es un proceso sumatorio, o sea, que va siempre a más, nunca a menos. Esto quiere decir que **cuanto más tiempo se tarde en detectarlo y en intervenir, mayor sufrimiento de la víctima.** Unos protocolos de actuación lentos, burocráticos y administrados por el director o directora del centro educativo, que son juez y parte del proceso, es una garantía para la protección del colegio, de inspección educativa y del propio sistema, pero nunca de la víctima y su familia. En consonancia con ser un proceso sumatorio, -y esto es de capital importancia-, el acoso escolar es un proceso incremental, lo que quiere decir, que -en cualquier momento del proceso- puede producirse un suceso de especial intensidad, que incrementa el daño de forma exponencial. De manera gráfica, quiere decir que, **desde la situación de ansiedad y continuo estado de alerta de la víctima, este suceso intenso puede llevarla súbitamente, a las autolesiones y a la ideación suicida.** Para finalizar el artículo, me gustaría desmentir algunas falacias que se producen en la mayoría de los casos de suicidio por acoso escolar: 1.- La no apertura del protocolo NO significa que el acoso escolar no exista, sino simplemente, que se ha fallado en la prevención, en la detección temprana y en la intervención, y este hecho debería tener consecuencias y asunción de responsabilidades. 2.- El protocolo de actuación es confidencial. Esto es un fraude de ley. **Los protocolos deben ser confidenciales para todo el mundo EXCEPTO para las familias implicadas**, que tienen derecho a estar informadas en tiempo y forma de cada actuación del colegio. 3.- **Un teléfono público es de gran ayuda en la prevención del acoso escolar. FALSO.** El teléfono público se ha convertido en un mero recurso de derivación a otros organismos públicos y privados. De hecho, nuestra asociación es recurso de derivación del teléfono público. 4.- Un plan de convivencia elimina el acoso. NO. Convivencia y prevención del acoso escolar no son sinónimos. Una buena convivencia puede ayudar a prevenir el acoso escolar, pero no es suficiente. Pensar que un plan de convivencia elimina el acoso escolar es como pensar que una ley del buen trato eliminaria la violencia de género. Es **necesario un plan específico, que analice la incidencia del acoso, que haga prevención con el alumnado, profesorado y familias, e intervención con víctimas y victimarios, y que además mida el impacto del programa**. Todo esto lo aplica nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que ponemos a disposición de las autoridades públicas. ** El acoso escolar mata, o eres parte del problema o eres parte de la solución. *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Reportaje sobre acoso escolar hacia menores con trastorno del espectro autista URL: https://aepae.es/reportaje-acoso-escolar-menores-trastorno-espectro-autista ### Pol, adolescente de 15 años y con autismo, se fracturó las piernas, los brazos y dos vértebras tras lanzarse desde un cuarto piso. En este reportaje visibilizamos el calvario que están sufriendo la mayoría de menores con trastorno del espectro autista. Habla su madre y Paola Vela, psicóloga de AEPAE, directora del área de atención terapéutica. A AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «Vamos a acojonar al bobo de Emilio» (Si los pupitres hablaran) URL: https://aepae.es/acojonar-bobo-emilio-pupitres-hablaran **### Soy yo el pupitre. Hoy he vuelto a ver a Jorge, Pablo y Martín burlarse y humillar a Emilio. La mayoría de la clase ríe, y otros miran como si no fuese con ellos. Emilio no entiende las bromas ni la ironía: tiene trastorno del espectro autista. Su mirada es limpia y pura y no entiende de maldades ni violencias.** Aletea a veces las manos sin ser consciente de ello, y se comunica a su manera: más despacio y a veces con un ritmo peculiar. Hace días que le veo más inquieto que de costumbre. Ya no solo se ríen de el y le preguntan entre risas si se masturba, sino que le asustan y le gritan, porque se han dado cuenta de que el ruido le aturde y le pone nervioso. Le han empezado a dar collejas, a las que el no responde porque no entiende por qué lo hacen. La maldad no entra dentro de su código: no se enfada, ni huye, ni les tiene rencor. Le han dicho que le esperan en el baño para jugar con el y que va a ser muy divertido. Les he escuchado decir que le van a bajar los pantalones y le van a desatar los cordones. Se ha acabado el recreo y ya ha vuelto a clase. Tiene las manos mojadas y un arañazo en la cara. **Su mirada está perdida, como si le costara encontrar su pupitre.** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Periódico «El correo»: ¿Por qué algunos jóvenes se convierten en matones? Analizando el fenómeno del acoso escolar URL: https://aepae.es/jovenes-matones-fenomeno-acoso-escolar ### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, ha colaborado en un artículo para el periódico «El Correo». ### ¿Qué lleva a un niño a hacer bullying a otro? Ni han sido necesariamente víctimas antes, ni tienen por qué venir de un entorno familiar desfavorecido, ni están enfermos. Maltratan a un igual porque se creen superiores a él. «¿Que por qué acoso? Porque puedo». Aquel chaval (13 años) había iniciado el ‘círculo del bullying’: un niño acosa a otro, un grupito se suma al maltrato, otros le jalean y **muchos lo ven pero piensan: ‘No es mi problema’. La víctima se queda sola. Así se ha sentido alguna vez el 22% de los menores**. El porcentaje de acosadores es más esquivo, más difícil de medir, pero rondaría el 5%. ¿Qué pasa por la mente del matón? «El que acosa lo hace porque obtiene un beneficio: dinero de sus víctimas, ser el más popular, el primero en todos los juegos…», empieza a desentrañar Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE). «El acosador no se suele encontrar a gusto consigo mismo. O es inseguro o tiene falta de control de impulsos o necesita aprobación… También hay niños a los que no les sucede nada de lo anterior pero un día hacen una burla a otro y ven que eso les reporta atención y fama y lo repiten». **He aquí la primera clave del acoso escolar: el beneficio.** Otra: el bullying no cesa. «Es un proceso sumatorio que va a más en frecuencia e intensidad. Un caso habitual sería el del chaval que empieza burlándose de otro, luego le excluye del grupo, más tarde llegan la patada, la colleja, el empujón…». A veces, también el ciberacoso escolar: «La víctima siente más ansiedad porque después de haber recibido insultos por WhatsApp o ver que han colgado una foto suya en Facebook, sabe que al día siguiente verá a sus acosadores en el colegio. Y **al acosador el ciberbullying le genera expectativas** porque, tras haber bloqueado a la víctima en el chat de amigos o enviar una foto comprometida, podrá esperarla en clase para reírse o para sacarle a colación esa imagen insultante que ha enviado». [… Seguir leyendo …] AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campaña de concienciación sobre el acoso escolar: «Si los pupitres hablaran» URL: https://aepae.es/concienciacion-acoso-escolar-si-los-pupitres-hablaran ### AEPAE, en colaboración con Visual Lives y Choco Flakes, va a realizar una campaña durante todo 2025, en conmemoración de nuestro 20 Aniversario, para concienciar y sensibilizar ante el acoso escolar. **Si los pupitres pudiesen hablar de todas las situaciones de maltrato que ven dentro de los centros escolares, la sociedad se escandalizaría todos los días**, y no solo cuando aparece un suceso dramático en la televisión. El acoso escolar mata y es la principal causa de suicido en la infancia y la adolescencia. Los pupitres nos irán contando -a lo largo de estos meses- que ven, que escuchan y que sienten. Aquí podéis ver el vídeo de introducción. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Colaboración de AEPAE con Disney y la serie «Invisible» URL: https://aepae.es/colaboracion-disney-serie-invisible ### Invisible es una serie conmovedora que aborda la empatía y la responsabilidad social, y que nos hace reflexionar sobre el acoso escolar y sus efectos devastadores. A lo largo de sus seis capítulos, explora las consecuencias de la invisibilidad, tanto físicas como emocionales, y el impacto que tiene en la vida del protagonista y su familia. Nuestro Presidente, en colaboración con CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos), ha elaborado la guía de visionado de la serie Invisible de Disney e impartido varios talleres en los preestrenos realizados en Málaga, Granada, Madrid, Zaragoza, Pamplona, Valladolid, Alicante y Santander. **La serie es una adaptación de la novela «Invisible», best seller traducido a varios idiomas, escrita por Eloy Moreno**, uno de los escritores más leídos y apreciados por la crítica. Esta fantástica serie, proporciona un espacio lúdico y de entretenimiento, de alta calidad e impacto social, para concienciar a las familias de la importancia de prevenir el acoso escolar y poder conocerlo y debatirlo en familia. **La guía de visionado está estructurada para ser una hoja de ruta de visionado de la serie, aportando información, conocimiento y herramientas para prevenir el acoso escolar. **El visionado de la serie en familia o en un entorno educativo, ayuda a tener un mismo marco y lenguaje a la hora de prevenir, detectar e intervenir ante el acoso escolar de manera eficiente y realista. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Fundación Verisure y AEPAE lanzan, por segundo año consecutivo, la campaña «Protegidos ante el acoso» URL: https://aepae.es/fundacion-verisure-protegidos-acoso-segunda-edicion ### Mas de 1.000 estudiantes de primaria van a ser beneficiarios de este programa, que ya ha comenzado sus primeras intervenciones. AEPAE, fundación de referencia en la materia e impulsora del Plan Nacional contra el Acoso Escolar, se une a Fundación Verisure para llevar el proyecto a una selección de colegios de todo el territorio nacional. El objetivo de esta iniciativa es sensibilizar, detectar y prevenir sobre qué es el acaso escolar desde una perspectiva integral haciendo partícipes a alumnos, profesores y familias. Fundación Verisure, cuyo propósito es construir un marco de protección para las personas más vulnerables y su entorno, y la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) unen sus fuerzas de nuevo en este proyecto para luchar contra el bullying, **Más de 1.000 alumnos de primaria van a participar en este proyecto, que aspira a prevenir los riesgos que afectan a la seguridad y al bienestar de menores en centros educativos y su entorno**. Para ello, ha sido clave incluir en el programa a docentes y familias de los colegios seleccionados en Madrid, Gerona, Cáceres, Valladolid y Málaga. El proyecto comienza con la realización de un test de incidencia a todos los menores y tras el análisis de los resultados se imparten las charlas a los estudiantes, a los profesores y a las familias. **Con los casos de acoso detectados se realiza un taller de habilidades asertivas dirigido por profesionales de AEPAE para ayudar a los menores a enfrentarse a esta dura situación.** **En palabras de Teresa Cabezón, responsable de Fundación Verisure, “desde Fundación Verisure trabajamos con tres colectivos vulnerables, uno de ellos son los niños con entornos desfavorables. Proteger su oportunidad de crecer en un entorno que permita su desarrollo es una de nuestras prioridades. Por eso nace este proyecto, con el que buscamos sensibilizar y concienciar sobre qué es el acoso y actuar desde una perspectiva integral que incluya a docentes, padres, aulas y hogares.**”. A comienzos de 2024, Securitas Direct elevaba su compromiso social con el lanzamiento de Fundación Verisure. Su propósito es el de construir un marco de protección para las personas más vulnerables y su entorno, haciendo foco en las comunidades más cercanas de la compañía y actuando como impulsores de una cultura de la seguridad. Fundación Verisure desarrollará sus proyectos en los ámbitos de la educación y la integración, la protección e inclusión y el acompañamiento y la reinserción. Con respecto a sus públicos de actuación, se enfoca en la infancia y juventud con entornos desfavorables; las mujeres, en especial aquellas que han sido víctimas de violencia de género; y las personas mayores que sufren soledad no deseada. **En palabras de Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE, la campaña “Protegidos ante el Acoso”, nos permite no solo hacer prevención y sensibilización de manera integral, sino también intervenir con los menores más vulnerables, para que puedan recuperar su confianza y autoestima**. Es un placer, realizar esta campaña tan necesaria, por segundo año consecutivo, más aún en 2025, año en el que conmemoramos el 20 Aniversario de la asociación. AEPAE es la fundadora del plan nacional para la prevención del acoso escolar, que ya se ha aplicado en 172 centros educativos y a más de 45.000 estudiantes, siendo referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Reconocimiento a AEPAE por la ESPAM (Escuela de Seguridad Pública de Málaga) URL: https://aepae.es/reconocimiento-espam-escuela-seguridad-publica-malaga ### El 11 de diciembre se celebró el Acto de Clausura del Año Académico 2024 de la ESPAM (Escuela de Seguridad Pública de Málaga), con la presencia del Alcalde de la ciudad: Francisco de la Torre Prados, el Concejal del Área de Seguridad y el Presidente del Consejo de Administración de la ESPAM: Avelino de Barrionuevo Gener. En el acto académico se hizo balance del trabajo realizado durante el año, mostrando algunas de las actividades formativas más especializadas, con más 1.300 horas de formación impartidas a más de 2.100 personas, incluidas profesionales de las seguridad, trabajadoras y ciudadanía. Este año, tuvo lugar además, la primera edición de reconocimientos anuales ESPAM, **siendo premiada AEPAE en la categoría: «Reconocimiento a instituciones públicas y privadas por su labor social en el ámbito de la seguridad pública»**, por su labor, a nivel nacional, para desarrollar en menores y adolescentes, un comportamiento preventivo en el entorno educativo y promover técnicas con las que enfrentarse al acoso escolar y al ciberacoso, trabajando conjuntamente con la infancia, sus familias, el personal docente y el centro escolar. La ESPAM, referencia nacional e internacional, como centro de formación de profesionales de la seguridad pública, que desarrolla una labor docente extraordinaria, realizará en los próximos meses, **varias actividades formativas con nuestra asociación en materia de prevención e intervención ante el acoso escolar.** El acto fue clausurado por el Alcalde de la ciudad: Francisco de la Torre Prados. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Revista «En Genérico»: Dos décadas de prevención e intervención ante el acoso escolar URL: https://aepae.es/revista-engenerico-2-decadas-prevencion-intervencion-acoso-escolar ### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, ha escrito un artículo para la revista «En Genérico», editada por la Asociación Española de Medicamentos Genéricos (AESEG). En el artículo resume los 20 años de existencia nuestra asociación contra el acoso escolar y ofrece información e iniciativas que estamos llevando a cabo. La Asociación Española para la Prevención del acoso escolar, AEPAE, cumple 20 años de existencia en la prevención e intervención ante el acoso escolar, el principal problema al que se enfrentan los niños, niñas y adolescentes; siendo la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. Se estima, según los últimos estudios de incidencia, que 1 de cada 5 menores de edad sufre acoso escolar en España. [... Seguir leyendo ...] AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «Mamá, me quieren oscurecer el corazón» (20º Aniversario de AEPAE) URL: https://aepae.es/mama-oscurecer-corazon-20-aniversario-aepae ### Es difícil resumir 20 años en un artículo, y más aun con la intensidad de lo vivido. Dos décadas han pasado ya desde el inicio de AEPAE en 2004, año del primer suicidio por acoso escolar que apareció en los medios de comunicación de España. El conocido y dramático «caso Jokin», el adolescente de 14 años que se suicidó en Fuenterrabía, arrojándose al vacío con su bicicleta desde lo alto de la muralla de la ciudad. Este suceso visibilizó un problema que existía desde siempre, pero en este caso, el impacto mediático y la visibilización del trágico suicido generó una gran preocupación en la sociedad. Tras este suceso, muchas familias comenzaron a traer a las clases de Yawara-Jitsu infantil -defensa personal científica- que impartía en varios gimnasios y colegios a sus hijos e hijas, que estaban sufriendo maltrato en sus respectivas escuelas. Este es el punto de inicio de un viaje apasionante, el de la formación de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), fundadora y coordinadora de Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, hoy referencia a nivel nacional e internacional. Mi objetivo era generar una metodología con la que dotar de herramientas asertivas de alto impacto, a las víctimas de acoso escolar, para sacarlas de la indefensión aprendida. Por una parte, mi experiencia como maestro internacional de defensa personal -especializado en niños y adolescentes, habiendo realizado una metodología científica para la gestión del miedo y la violencia- en la impartición de clases y cursos, en multitud de gimnasios y colegios. Por otra, mi licenciatura en periodismo y comunicación, en el estudio de la comunicación asertiva, me aportaron visión y foco en mi objetivo, para dar a la asertividad un enfoque integral, no solo limitado a la comunicación verbal. **Había que crear una metodología en lo que era más urgente: la atención a las víctimas**. Con la colaboración de mis dos compañeros, cofundadores de AEPAE: Goyo Pastor, profesor en la Real Escuela Superior de Arte Dramático y experto en teatro corporal y Miguel del Nogal, psicólogo clínico con amplia experiencia en procesos terapéuticos, armamos una metodología extraordinaria y nació el primer curso de prevención del acoso escolar, que generó un grandísimo interés, apareciendo en varias cadenas de televisión nacional. Empezamos a aplicar nuestro método -en estos inicios de AEPAE-, y observamos una mejoría espectacular en las víctimas. Recuerdo entre los cientos de casos, el mensaje de una madre, una vez terminado el curso, con la fotografía de su hija, sonriendo con el diploma en la mano, que decía: «Gracias infinitas, mi hija ha vuelto a sonreír después de tres años de sufrimiento». Íbamos por el buen camino, mejorando y puliendo cada vez más nuestra metodología. Y comenzaron a llegar los reconocimientos académicos, como el primer convenio de colaboración con la Universidad Complutense de Madrid -Máster de Victimología- en el año 2013; **hoy tenemos firmados convenios de colaboración con 10 Universidades y más de 50 organismos públicos, privados y empresas.** Desde esta primera semilla, y atendiendo a las numerosas peticiones de ayuda y formación, fuimos ampliando la metodología para impartir formación a las familias, personal docente, medición de la incidencia, reeducación de los acosadores, herramientas didácticas de uso en el aula y más; y conformamos un plan integral de prevención e intervención ante el acoso escolar, que es el más completo que existe en el mundo actualmente, y que ha conseguido una disminución de la incidencia general de un 56% y de un 95% en víctimas severas, haciendo una medición científica en la pre-intervención y la post-intervención.  El Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, se presentó en la sede de la RESAD de Madrid, en el año 2015. Desde entonces, **AEPAE ha impartido formación en 150 colegios a más de 35.000 estudiantes, y todo ello sin ningún apoyo público. Y en lo más urgente, las víctimas severas, hemos atendido a casi 5.000 niños, niñas y adolescentes**. Desde aquí, y siendo conscientes de la transversalidad del acoso escolar, fuimos ampliando el equipo docente de AEPAE, con profesionales expertos en psicología, pedagogía, educación y trabajo social, abogacía, psiquiatría, arteterapia, arte dramático, autodefensa y autoprotección, ciberacoso y violencia en Internet, conformando un equipo especializado de más de 100 personas en 17 delegaciones territoriales. **Otro de los logros de los que nos sentimos más orgullosos son los campamentos de verano «Generando Confianza» para víctimas severas de acoso escolar** -de los que ya hemos realizado 7 ediciones- para niños, niñas y adolescentes con daño psicológico y emocional severo, que están en atención terapéutica, salud mental, con estrés postraumático e intentos de suicidio en la gran mayoría de los casos. Ya han pasado más de 100 víctimas severas de acoso escolar por nuestros campamentos, en los que ofrecemos becas gratuitas para todos los alumnos, gracias a las empresas que nos ayudan por responsabilidad social corporativa. Estas personas pequeñas y maravillosas que acuden a los campamentos, con un sufrimiento insoportable, han vuelto a sonreír y confiar en la vida tras asimilar la metodología, enseñanzas y herramientas de AEPAE. Es también importante destacar la **expansión internacional y el impacto de nuestra página web, que recibió en 2023 un millón de visitas, siendo referencia nacional e internacional en lengua española**. Hemos colaborado con el Gobierno de México, con el de Colombia y con diversos proyectos europeos. Seguimos creciendo y ampliando fronteras, y liderando diversos estudios y proyectos de investigación. Y en cuanto al impacto social y mediático en nuestro país, **hemos desarrollado y colaborado en más de 15 campañas nacionales de sensibilización y concienciación**; por ejemplo, en este curso académico 2024/205 con: Securitas, Giotto, Maxibon. Mattel, Fundación La Liga y Disney. **Estamos de aniversario, pero no estamos felices, porque si existimos es porque el acoso escolar está más presente que nunca.** Estamos programando muchas actividades y reforzando las áreas de formación, ciberacoso escolar, atención legal y comunicación -con una necesaria modernización corporativa-, y la presentación de nuestro Podcast «Generando Confianza», para seguir ayudando en la prevención del acoso escolar a miles de familias que se ven abandonadas y desasistidas por el propio sistema que, como Saturno, acaba devorando a sus hijos. Para contextualizar el problema, si hacemos la media de los últimos estudios de incidencia: UNESCO, UNICEF, Save The Children, Amnistía Internacional, Fundacion Colacao y AEPAE, **la incidencia del acoso escolar es de 1 de cada 5 estudiantes, es decir, más de un millón y medio de niños, niñas y adolescentes en España**. Tras 20 años de trayecto no ha cambiado mucho la situación, siendo el acoso escolar la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. **No podemos olvidar tampoco el impacto de las redes sociales, con el aumento del ciberacoso escolar, que acaba siendo preludio o consecuencia del acoso escolar presencial**. Los protocolos de actuación se han convertido en vehículo de protección de los centros escolares, más que de las víctimas y sus familias; y las tres directrices esenciales que deben seguirse en cualquier caso de acoso escolar: proteger a la víctima, sancionar al victimario -de forma reeducativa más que punitiva- y sensibilizar en el aula, brillan por su ausencia en el sistema público. No así en el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar que coordina AEPAE y que está a disposición de los estamentos educativos. La prevención y erradicación del acoso escolar necesita un cambio estructural. No podemos permitirnos, como sociedad, que miles de niños estén sufriendo este calvario, que genera la normalización de la violencia a todos los niveles. No lo podría expresar mejor M.B.S. de 6 años, víctima de acoso escolar al que atendimos, cuando le dice a su madre: «Mamá, en el colegio me quieren oscurecer el corazón». Podríamos contar multitud de situaciones, algunas dramáticas, pero otras muchas cargadas de esperanza. Hay una frase que me retumba el corazón, la de María, de 13 años, víctima severa de acoso escolar con tres intentos de suicidio, que estuvo en uno de nuestros campamentos de verano, cuando nos dijo: **«Ya no es tanto que me insulten, me peguen o me escupan todos los días… lo que más me duele es ver que a nadie le importa».** El acoso escolar mata. **O te implicas para erradicarlo o eres cómplice, no hay término medio**. Como dice mi compañero Goyo: «¡Seguimos!» ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE colabora con la plataforma Kids Protect, de la compañía de seguros Europ Assistance URL: https://aepae.es/plataforma-kids-protect-europ-assistance ### La plataforma «Kids Protect», de la compañía de seguros Europ Assistance, ofrece una cobertura integral ante diversos tipos de acoso escolar y agresiones, tanto físicas como cibernéticas. **La cobertura se basa en 3 pilares: prevención, protección y reacción.** La prevención es clave para evitar el acoso escolar, por lo que la aseguradora pondrá a disposición de padres, tutores y menores una plataforma de formación desarrollada en colaboración con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), entidad con la que colabora en la prevención del acoso escolar. En términos de protección, se garantizan entornos seguros para niños y adolescentes a través de la configuración de redes seguras en el hogar, gestión de contraseñas y la implementación de software antivirus que ayuden a prevenir amenazas digitales. ### Se puede acceder a todo el contenido de la colaboración en la página web oficial del programa «KIDS PROTECT». AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Ponencia de sensibilización contra el acoso escolar para familias y tutores legales, con motivo del día de los Derechos Humanos, gracias a Giotto URL: https://aepae.es/sensibilizacion-acoso-escolar-familias-derechos-humanos ### El martes 10 de Diciembre, a las 18:30h, tendrá lugar una **ponencia especial sobre acoso escolar (bullying), abierta, gratuita y dirigida a madres, padres y tutores legales, **con motivo del «Día de los Derechos Humanos»****. Esta sesión funcionará como una mesa redonda en la que profesionales de AEPAE ofrecerán su conocimiento y experiencia. Las familias pueden trasladar sus dudas sobre acoso escolar a esos mismos especialistas, a través del formulario de inscripción, que resolverán en directo. Muchas madres y padres nos preguntan cómo prevenir -desde casa- el acoso escolar; de hecho, **el 7,7% de las familias españolas creen que su hijo ha sido acosado**, es por ello que desde GIOTTO y A.E.P.A.E. (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar) realizaremos una Sesión especial contra el Bullying dirigida a madres, padres y tutores/as el próximo 10 de diciembre a las 18:30h (CET), coincidiendo con el «Día de los Derechos Humanos». ### Un espacio para conversar y resolver tus dudas sobre el Acoso Escolar En esta sesión en formato de mesa redonda, los especialistas de A.E.P.A.E. ofrecerán herramientas para trabajar desde casa la PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN ante cualquier caso del Acoso Escolar. Además, todos podréis realizar vuestras dudas y consultas, ya que los mismos profesionales las resolverán en directo. Participarán los siguientes expertos en acoso escolar: Enrique Perez-Carrillo de la Cueva (Presidente de A.E.P.A.E. y especialista en autodefensa), Fuen García (Psicóloga especializada en familias), Alba Moraleda (Psicóloga especializada en terapias artísticas y creativas), Ana Diez (Trabajadora social) y Jorge Rendón (Especialista en ciberacoso escolar). La sesión será moderada por Rubén Gil, también del equipo de A.E.P.A.E. La sesión será totalmente gratis y se emitirá **vía ZOOM en directo**💻 El motivo de esta sesión es ofrecer herramientas para afrontar la vuelta a clase tras la Navidad. Además, contará con una sección de ruegos y preguntas en la que se resolverán dudas previas sobre bullying, y también las preguntas que os surjan durante la ponencia, que se responderán en directo. Esta sesión especial no ofrece certificado de asistencia. ### Desde Giotto ✏️ y AEPAE 🦔 ponemos el conocimiento y las herramientas adecuadas, pero tu participación es necesaria porque, como dice la canción de esta campaña: ¡Aquí pintamos todos! Juntos contra el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Blanca Rigau (Gerona) URL: https://aepae.es/equipo-blanca-rigau-gerona ### Soy Blanca Rigau, delegada de AEPAE en Gerona. Mi principal función dentro de la asociación es impartir charlas de sensibilización sobre el acoso escolar, dirigidas a estudiantes, profesores, personal no docente y familias. Mi propósito es apoyar a niños que están sufriendo situaciones de acoso escolar, transmitirles que no deben dejarse definir por los comentarios dañinos, e inspirarlos para que se centren en construir valores sólidos, a creer en sí mismos y a cultivar sus sueños, porque al final son esos sueños los que darán forma a su futuro y les permitirán cosechar grandes frutos. Ver cómo los niños ganan seguridad y autoestima, y saber que están mejor preparados para manejar esas situaciones, me llena de satisfacción y orgullo. #### Nombre: Blanca Rigau Planella #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy delegada de AEPAE en Gerona, y mi función principal es llevar a cabo charlas de sensibilización sobre el acoso escolar. Estas charlas están dirigidas tanto a estudiantes como a profesores, personal no docente y familiares. Mi objetivo es proporcionar herramientas prácticas para prevenir y combatir el acoso escolar, creando conciencia sobre sus consecuencias y cómo abordar este problema. Por un lado, me enfoco en concienciar a los niños y jóvenes para que puedan responder de manera asertiva ante cualquier situación conflictiva, empoderándolos para que sepan cómo actuar en caso de ser testigos o víctimas de acoso. Por otro lado, también trabajo con los adultos involucrados en el proceso educativo (familiares, docentes y personal no docente) proporcionándoles apoyo y los recursos necesarios para asegurar que todos actúen de manera alineada y coherente en la prevención del acoso escolar. Otra de mis funciones es reunir a personas de la provincia de Gerona que compartan el mismo interés en prevenir el acoso escolar y que puedan formar parte de nuestra delegación. Cuantos más seamos, más alumnos podremos ayudar y más impacto podremos generar en la comunidad educativa. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Soy técnica de calidad en Zoetis Manufacturing and Research Spain, una empresa farmacéutica, pero fuera de mi trabajo, mis dos grandes pasiones son el baloncesto y la moda. Durante los últimos cuatro años he sido entrenadora de baloncesto en Gerona, donde trabajé con un grupo increíble de niños y niñas de entre 6 y 12 años. Mi enfoque como entrenadora siempre fue inspirarlas no solo a mejorar sus habilidades deportivas sino también a ser mejores personas, fomentando valores como el respeto, la empatía y el trabajo en equipo. Además, trataba de ofrecerles un espacio de confianza y seguridad en el que pudieran compartir cualquier problema, incluidos casos de acoso escolar, ayudándolas a encontrar soluciones y a sentirse apoyadas. En paralelo, mi pasión por la moda me llevó a ser mánager de una marca vinculada a un artista, lo que me permitió explorar mi faceta más creativa dentro de este mundo. Actualmente, estoy creando mi propia marca de moda y diseñando nuevas colecciones que espero lanzar pronto. Además, también soy modelo, y en febrero de este año tuve el honor de ganar el certamen de belleza Mrs Girona+30 2024, lo que fue una experiencia muy gratificante tanto a nivel personal como profesional. Me siento afortunada de poder combinar mis intereses y dedicación en proyectos que me permiten crecer y, al mismo tiempo, inspirar a otras personas. #### ¿Cuál es tu formación académica? Soy graduada en Biotecnología por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), donde inicié mi interés por comprender los procesos biológicos a nivel molecular. Posteriormente, realicé un Máster en Farmacología en la misma universidad, profundizando en los efectos de los fármacos sobre el organismo. Mi pasión por entender el comportamiento humano me llevó a completar un Máster en Neuropsicología en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), donde exploré los vínculos entre el cerebro, las emociones y la conducta. A lo largo de mi formación, siempre me ha interesado descubrir cómo los mecanismos cerebrales influyen en nuestras acciones, pensamientos y emociones, y cómo estos conocimientos pueden aplicarse para mejorar la salud y el bienestar. Durante mi formación en Neuropsicología, me interesó especialmente la neuropsicología infantil ya que me fascinó la gran plasticidad cerebral que tiene un niño. En la infancia, el cerebro es extremadamente moldeable, lo que significa que las experiencias vividas durante estos primeros años tienen un impacto crucial en el desarrollo de las conexiones neuronales que dan lugar a sus emociones y conductas. Esta comprensión es fundamental para abordar temas como el desarrollo emocional, la resolución de conflictos y la prevención del acoso escolar, ya que las interacciones sociales y la gestión emocional están estrechamente relacionadas con el desarrollo cerebral. En resumen, mi formación académica me ha permitido integrar los conocimientos de la biología, la farmacología y la neuropsicología para comprender de manera más holística cómo el cerebro infantil se adapta, aprende y reacciona a los estímulos, lo que considero fundamental para apoyar su desarrollo saludable y bienestar emocional. #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Formar parte de AEPAE y crear la delegación de Gerona ha sido un sueño hecho realidad para mí. Todo comenzó el 1 de enero de 2024, cuando me propuse crear o unirme a una asociación que trabajara en la prevención del acoso escolar. Esta temática me toca profundamente porque, de pequeña, viví esa situación, y la verdad es que se crean muchas inseguridades que requieren mucho trabajo personal para superarlas. En aquel entonces, siendo una niña, no encontré el apoyo necesario para afrontar aquella situación, ni tampoco las herramientas adecuadas para hacerle frente. Al final, acabé normalizando el maltrato. Sé perfectamente lo que sienten los niños y niñas que sufren acoso escolar, y lo difícil que puede ser para ellos encontrar una salida. Por eso, en mis propósitos de 2024 anoté claramente la meta de formar parte o crear una asociación para prevenir el acoso escolar. Ya desde hacía varios años trabajaba como entrenadora de baloncesto con niños de entre 6 y 12 años, y había comenzado a implementar charlas de sensibilización sobre estos temas en el club. Para mí era un valor fundamental dentro del equipo. Fue en ese espacio donde, a través de las charlas, logré identificar algunos casos de acoso escolar fuera del entorno deportivo, y pude tomar medidas dentro de mis posibilidades para ayudar a los niños afectados. Ver cómo, con una sola charla, algunos niños cambiaban su actitud me resultaba profundamente gratificante. A lo largo de esos años me surgió la inquietud de cómo llegar a más niños y poder ofrecerles apoyo. Fue entonces cuando, el 1 de enero de 2024, comencé a investigar asociaciones en la provincia de Gerona, pero lamentablemente no encontré ninguna que se dedicara a la prevención del acoso escolar. Por suerte descubrí la página web de AEPAE y, al comprobar que no había delegación en mi provincia, decidí tomar la iniciativa y crear la delegación de Gerona. Empecé a reunir a los profesionales necesarios para formar el equipo y, en abril de 2024, todos los miembros nos formamos oficialmente. Fue increíble ver la cantidad de personas dispuestas a colaborar en la búsqueda de los perfiles adecuados, y cuántos se ofrecieron para ser parte del proyecto. Estoy muy agradecida por todo el apoyo recibido. Aún más increíble fue ver cómo, en tan solo 4 meses, logramos tener un equipo completo y, en 6 meses, logramos ampliarlo. Hoy me siento muy feliz de haber podido hacer realidad mi sueño, de haber encontrado a AEPAE y de estar trabajando activamente en la Escuela Aldric de Cassà de la Selva (Gerona). Allí estamos sensibilizando, empoderando y ayudando a todos los alumnos, profesores, familias y personal no docente. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Lo que más me gusta de mi trabajo en AEPAE es poder ofrecer a los niños herramientas prácticas y emocionales para que detecten situaciones de acoso escolar y aprendan a actuar y a enfrentarlo con confianza. Básicamente, poder darles el apoyo, las estrategias y el entendimiento que yo misma no tuve cuando era pequeña. Uno de los momentos más gratificantes es leer sus comentarios, especialmente cuando me dicen que ahora saben cómo defenderse o reconocer una situación de acoso escolar. Empoderar a los niños, ver cómo ganan seguridad y autoestima, y saber que están mejor preparados para manejar esas situaciones me llena de satisfacción y orgullo. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Decidí dedicarme al trabajo con la infancia/juventud porque creo que en estas etapas de la vida el cerebro es extremadamente receptivo, y los aprendizajes y cambios que ocurren tienen un impacto profundo y duradero en las etapas adultas. Además, decidí dedicarme a estas edades también para poder aconsejar e inspirar aquellos niños/as que están sufriendo una situación de acoso escolar a través de mi historia. Mi propósito es apoyarlos, transmitirles que no deben dejarse definir por esos comentarios dañinos, e inspirarlos para que se centren en construir valores sólidos, a creer en sí mismos y a cultivar sus sueños, porque al final son esos sueños los que darán forma a su futuro y les permitirán cosechar grandes frutos. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Dedicarme a actividades que me permiten desconectar y seguir creciendo de manera creativa. Me encanta crear, ya sea diseñando moda, escribiendo o simplemente pensando en nuevas ideas. Siento que es una forma de conectar conmigo misma y con lo que me apasiona. Viajar es otra de mis grandes pasiones, ya que me permite conocer nuevas culturas y perspectivas, lo que siempre me enriquece. Por supuesto, jugar al baloncesto es otra de mis grandes pasiones, es una actividad que me llena de energía, me permite desconectar de todo y me recuerda la importancia del trabajo en equipo. También me encanta inspirar, empoderar y motivar a los demás, especialmente a los niños, para que crean en su capacidad para ser la mejor versión de sí mismos y encuentren su poder interior. En definitiva, en mi tiempo libre trato de rodearme de actividades que me permitan crecer, aprender y crear, transmitiendo siempre el mensaje que con determinación y constancia todos los sueños son posibles, independientemente de las circunstancias. ***Blanca Rigau PlanellaÁrea de acción social de AEPAE*** --- ## Jorge Rendón, experto de AEPAE sobre ciberacoso escolar, impartió una charla formativa en el colegio «Héroes del 2 de mayo» de Colmenar Viejo (Madrid) URL: https://aepae.es/jorge-rendon-ciberacoso-escolar-colegio-heroes-2-mayo-colmenar-viejo-madrid ### Durante la conferencia, Jorge Rendón compartió con las familias herramientas para una comprensión integral sobre el acoso escolar y el ciberacoso escolar, así como conocimientos necesarios para prevenirlos y abordarlos eficazmente.   Se explicó en detalle, qué es el acoso escolar, sus señales de alerta y el impacto que puede tener en la vida de los menores. También se detallaron los protocolos de actuación al identificar situaciones de acoso. Además, se abordó la importancia de la conciencia digital y el papel fundamental que esta juega en la protección de los niños y niñas en el entorno en línea, brindándoles las herramientas para una interacción segura y respetuosa en el mundo digital. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, en «Benalmádena Life» URL: https://aepae.es/enrique-perez-carrillo-presidente-aepae-benalmadena-life ### Todos los días Benalmádena Life un programa dedicado a la actividad social y cultural de la Costa del Sol. Presentado por F. Conejo Benítez. Analizamos la vida social, cultural y eventos de Benalmádena y toda la Costa del Sol. ### **Nuestro presidente participó en el programa el jueves 7 de Noviembre de 2024** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE en medios de toda España durante el «Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar» URL: https://aepae.es/dia-internacional-violencia-acoso-escolar-medios-comunicacion ### **Castilla-La Mancha**: Como cada primer jueves de noviembre hoy se celebra el Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar, incluido el Ciberacoso. También conocido como ‘bullying’, es un fenómeno que ha cobrado gran relevancia en los últimos años, pero por ello se ha erradicado. Hablamos con Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE). ### **¡No os la perdáis porque deja el acoso escolar en España al descubierto​!** ### **Aragón**: Participación de AEPAE en una entrevista de televisión para la cadena autonómica "Aragón TV" en el programa "Buenos días, Aragón". Se puede ver a partir del minuto 25 del programa. ### **Con la participación de Víctor Fernández, delegado de AEPAE Zaragoza.** ### **Extremadura:** Día contra el Acoso Escolar: la prevención es clave para frenar los casos. Los expertos aseguran que las familias están concienciadas pero les falta información sobre cómo abordar el tema con sus hijos. ### **Con la participación de Javier García, delegado de AEPAE Cáceres.** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE y LaLiga con «El Ruso de Rocky» frente al bullying URL: https://aepae.es/laliga-ruso-rocky-bullying ### Para conocer más sobre la campaña "Un equipo no deja a nadie solo", su trasfondo, desarrollo e implicaciones, desde Reason Why hemos querido tener una conversación con: Lucas Paulino, Fundador de El Ruso de Rocky, Ángel Fernández, Director Global de Marketing y Estrategia en LaLiga y Enrique Pérez-Carrillo, Presidente de la AEPAE. ### Moderados por Javier Guadiana, CEO Fundador de Reason Why, los participantes han puesto el foco en la importancia de cómo encarar las problemáticas que nos afectan a todos y hacia las que las marcas deben ofrecer una responsabilidad por el impacto y el alcance que tienen, así como por el ejemplo que proyectan en sus audiencias y su fandom. Ante un caso de bullying solo el 10% de los niños ayudan a la víctima. Pero el bullying es un problema de toda la sociedad. En España uno de cada cuatro estudiantes lo sufren, según un estudio de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE). En este contexto, LaLiga ha querido poner el foco contra el acoso en el ámbito escolar para ampliar su plataforma LaLiga VS, cuya misión es erradicar el odio tanto dentro como fuera de los estadios, visibilizando y condenando todas aquellas conductas que no tienen cabida en el fútbol, como el racismo, el sexismo, la homofobia y ahora el bullying. Se abre así una nueva línea de actuación, bajo el nombre **LaLiga VS Bullying**, con la que la marca busca combatir el acoso escolar. Y para comunicarlo ha contado de nuevo con **la agencia El Ruso de Rocky**, con la que ya vienen trabajando para las campañas de su plataforma LaLiga VS.** **Bajo el concepto *"Un equipo no deja a nadie solo"*, en esta ocasión se ha reflejado el espíritu del deporte colectivo y la fuerza del fútbol para frenar los casos de acoso en una serie de acciones de comunicación que den visibilidad a esta causa. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Miguel del Nogal, de AEPAE, en el podcast «Entiende tu mente» URL: https://aepae.es/miguel-nogal-podcast-entiende-tu-mente ### Miguel del Nogal, psicólogo director del área de psicología y psicoasertividad de AEPAE, estuvo como colaborador en una entrevista que le hicieron para el podcast más escuchado en castellano sobre temas relacionados con la psicología: «Entiende tu mente». Este podcast tiene como misión compartir ideas que puedan ayudar a entenderse mejor a uno mismo, y a activar cambios en nuestro día a día. ### **¡No os lo perdáis porque da muchos consejos para afrontar el acoso escolar​!** En este episodio abordamos un tema delicado, de gran importancia, que está muy presente en las aulas de los colegios e institutos: el acoso escolar o bullying. Hablamos sobre la magnitud de este problema, citando varios estudios. Uno de ellos revela que cerca del 30% de los estudiantes están involucrados, ya sea como víctimas, acosadores o en ambos roles. Junto al psicólogo y experto en prevención del bullying Miguel del Nogal, exploramos cómo identificarlo, los mitos que lo rodean y qué está en nuestras manos hacer, para plantar cara al acoso escolar. «El hacer este capítulo nace de una preocupación por la salud física y emocional de los niños y niñas, y de un estudio donde España se sitúa a la cabeza de la incidencia del acoso escolar. Además, coincide con la vuelta al cole y con la preocupación de los que somos padres y madres en que nuestros hijos e hijas están en buenas manos y en un ambiente tranquilo donde se gestiona adecuadamente los conflictos», nos cuenta Miguel. Puedes conocer más sobre la labor que realizan desde la AEPAE (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar) entrando en su web: www.aepae.es. Si quieres acceder a la entrevista completa y preparar junto a nosotros la próxima experiencia compartida, únete a la suscripción de COMPARTIR EXPERIENCIAS en nuestra página de Patreon: www.patreon.com/entiendetumente. Te animamos a que visites este espacio y te sumes. No importa qué opción de membresía elijas, ya que tu suscripción, sea la que sea, nos ayudará a producir muchos más episodios como éste. ¡Gracias por tu apoyo!_______ Algunos estudios citados: Nansel TR, Overpeck M, Pilla RS, Ruan WJ, Simons-Morton B, Scheidt P. Bullying behaviors among US youth: prevalence and association with psychosocial adjustment. JAMA. 2001 Apr 25;285(16):2094-100. doi: 10.1001/jama.285.16.2094. PMID: 11311098; PMCID: PMC2435211. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2435211 Evans-Lacko S, Takizawa R, Brimblecombe N, King D, Knapp M, Maughan B, Arseneault L. Childhood bullying victimization is associated with use of mental health services over five decades: a longitudinal nationally representative cohort study. Psychol Med. 2017 Jan;47(1):127-135. doi: 10.1017/S0033291716001719. Epub 2016 Sep 28. PMID: 27677437. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27677437 AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Vabisel, un cuento aragonés contra el bullying URL: https://aepae.es/vabisel-cuento-aragones-bullying ### La comarca del Aranda, en Zaragoza, ha editado un cuento infantil para tratar de concienciar sobre el acoso escolar. Aragón cerró el curso 23-24 con un 14% menos de casos de acoso en sus aulas y este pondrá en marcha un programa especial enfocado para actuar en edades tempranas. ### “Aportar otro granito de arena a la sociedad, en forma de un recurso para la prevención y concienciación sobre el acoso escolar”. Esta es la idea de la que nace Vabisel, un cuento infantil editado por la comarca del Aranda, a iniciativa del área de Servicios Sociales.   En el proyecto llevan meses trabajando varios profesionales, todos ellos, vecinos “comprometidos con la causa”. Isabel Ceamanos y Eva Angulo, fundadoras de la Barca Emocional, son las autoras de los textos en los que han aportado su visión y experiencia en el ámbito de la educación emocional. Rubén Lozano, ilustrador del cuento, es la persona de la nace la idea que dio origen a este cuento; Lozano se acercó a los Servicios Sociales de la comarca para proponer un proyecto que fomentara la empatía y el respeto entre los jóvenes. Gloria Gómez, es directora de los Servicios Sociales de la Comarca del Aranda y coordinadora de la iniciativa. El cuento *Vabisel *ha sido financiado por la institución comarcal y no estará a la venta ya que es un material que se repartirá de manera gratuita entre los niños y niñas escolarizados en los centros educativos de todos los pueblos de la comarca del Aranda. Pero el proyecto va más allá, y se sumará la organización de talleres en colegios e institutos con los que se complementará la enseñanza sobre la temática del acoso escolar que aporta el libro. El objetivo de esta iniciativa de la comarca es incidir en la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional como herramienta fundamental para prevenir el bullying y fomentar relaciones interpersonales saludables, promoviendo un ambiente de respeto y empatía entre los estudiantes. Los talleres, en los que colaboran las autoras de los textos de los libros se llevarán a cabo en un “ambiente seguro y de apoyo” en el que los jóvenes podrán compartir sus experiencias, hablar sobre ellas y recibir herramientas necesarias para enfrentar situaciones difíciles y sus propias emociones a futuro. ## Aragón registra 71 menos posibles de acoso escolar Durante el curso 2023-24 en los colegios de Aragón se tramitaron 416 protocolos por posibles situaciones de acoso. Los datos indican que es a partir de 4º de Primaria cuando el número de casos empieza a dispararse. En la educación secundaria, que registra más de 50% de los protocolos abiertos en la comunidad, es especialmente en el segundo curso cuando se produce un mayor volumen de situaciones compatibles con acoso. La distribución territorial de los casos responde a la foto fija de la comunidad aragonesa; el 70% de los protocolos se han puesto en marcha entre el alumnado de la provincia de Zaragoza, un 22% corresponden a la provincia de Huesca y un 8% a Teruel. En cuanto al género, los datos del último informe actualizado, refleja que un 53% de los casos son chicas y el 47% son chicos. Las cifras globales de casos de bullying en Aragón son alarmantes si se tiene en cuenta que el curso pasado se abrieron por primera vez tres protocolos en educación infantil, y que respecto al curso 18-19 los casos han aumentado cerca del 120%, pasando de 189 hace cinco años a 416 el pasado curso. Una tendencia de crecimiento que se ha roto este año, ya que los últimos datos ofrecidos por el Gobierno de Aragón apuntan a que del curso 22-23 al 23-24 se han notificado 71 casos menos, lo que supone un descenso del 14% en el número de protocolos abiertos por posibles situaciones de acoso en el ámbito escolar. Desde la Asociación para la Prevención del Acoso Escolar en Zaragoza (AEPAE) recuerdan que “el número de casos es mayor al que se estima” porque son todavía muchos los niños y niñas “que no se atreven a confesar su situación por el qué dirán”, explica el presidente de esta entidad, Víctor Fernández. Hace seis años que Aragón implantó el protocolo contra el acoso en los centros educativos de toda la comunidad. En la comunidad se requieren tres aspectos para abrir un protocolo de acoso escolar: desequilibrio de poder, reiteración en el tiempo e intencionalidad de hacer daño. Unos protocolos que “al principio funcionaron bien”, pero que desde hace un tiempo “parece que han dejado de ser tan efectivos” apunta Víctor Fernández, principalmente por “desconocimiento de los colegios, falta de formación y orientación en los profesionales para saber cómo aplicarlos”, añade. La consejería de Educación asegura que “la mejora del bienestar emocional del alumnado y de la convivencia en las aulas es una prioridad estratégica del departamento”, y que se está trabajando con un plan interdepartamental, de la mano directamente de la dirección general de Salud Mental, con la que se ha firmado un convenio. ## Protocolos sí, prevención también La Asociación para la Prevención del Acoso Escolar en Zaragoza denuncia que el bullying sigue siendo un tema tabú “para instituciones públicas, privadas y familias”, y por eso exige mayor visibilidad, pero sobre todo formación y recursos para los responsables de educación. “Es necesario formar a quienes tienen que aplicar los protocolos para que lo hagan de la manera adecuada”, añade Víctor Fernández. La prevención es fundamental para acotar este problema ya que, según expertos, en el momento en el que el profesorado detecta un caso suele ser tarde, y el menor o la menor ha sufrido demasiado. En este sentido, la consejera de Educación, Claudia Pérez Forniés, recordaba durante la celebración de la jornada de convivencia con motivo del Día Internacional Contra el Acoso Escolar que se está impartiendo formación tanto a maestros como a familias, y que uno de los siguientes objetivos es implementar la “rapidez y la efectividad” de las respuestas ante estos casos “modernizando” los protocolos actuales. La última actualización del informe ponía el acento en el incremento de casos de acoso escolar entre el alumnado de Infantil; por ello, la consejería ha confirmado a este medio que a lo largo del próximo curso se pondrá en marcha un programa educativo específicamente enfocado a la prevención a edades tempranas. El programa, “que en este momento se está ultimando para sacar la convocatoria y que los centros interesados puedan implementarlo a lo largo de este curso”, está enfocado a trabajar el “bienestar emocional desde edades tempranas” así como a “reforzar esas competencias en el alumnado”. Este programa educativo también abarcará el primer ciclo de Primaria. ## ¿Cómo detectarlo? Las víctimas de bullying como consecuencia de la intimidación o acoso escolar desarrollan cuadros de ansiedad, depresión, estrés o baja autoestima. Es el diagnóstico en el que coinciden profesionales de la neurociencia, la psiquiatría y la psicología. Unos problemas que pueden prolongarse hasta la edad adulta. La aparición de comportamientos depresivos y de ansiedad, aumento de sentimientos de tristeza y soledad, cambios en los patrones alimentarios y de sueño, y la pérdida de interés en las actividades que solían disfrutar o el cambio o abandono de amistades son síntomas que pueden activar la alarma. Las redes sociales y la hiperconectividad en la que vivimos en el día a día son según los expertos un terreno propicio para que se den situaciones de abuso. Además, desaconsejan dar un teléfono móvil a menores de 14 años, ya que hacerlo puede aumentar el riesgo de acoso. Una de las fórmulas que sí que se aconseja poner en práctica es la 'norma de las tres C' (cambios, campanas y cuerpo). Cambios; de amistades, de rutinas; campanas, si no va a clase o expresa el deseo de dejar de hacerlo; y cuerpo, si de repente tiene rasgos tristes o cambios de peso. Esta observación puede ayudar a padres, familiares y amigos a detectar posibles situaciones de abuso en los menores de su entorno. Una vez detectado el caso, la sociedad también tiene un papel fundamental, explican desde la AEPAE, porque “todos debemos tomar conciencia de la importancia de este problema y no invalidar a las víctimas ”queriendo normalizar y minimizar un acto de violencia“. Desde la Unesco inciden en que la educación en valores de respeto, paz y tolerancia es clave desde edades muy tempranas para prevenir comportamientos de caso entre menores. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## El ciberacoso, un monstruo en casa (con Jorge Rendón, de AEPAE) URL: https://aepae.es/ciberacoso-monstruo-casa-jorge-rendon ### Artículo escrito en «Diari de Barcelona» en catalán en el original que, para su difusión masiva en toda España -ya que es un problema que sufre toda la Nación-, traducimos al español con Google, disculpad los errores. ### España ocupa el primer puesto mundial en acoso y ciberacoso con más de 300.000 casos anuales. Las personas que sufren acoso y ciberacoso escolar pueden llegar a desarrollar "ansiedad, depresión, aislamiento social e incluso tener pensamientos suicidas". El 10 de octubre de 2012, hace justo 12 años, Amanda Todd, una estudiante canadiense de 15 años, se suicidó después de pasar casi tres años en depresión a causa del ciberacoso y las agresiones que recibió en la escuela. En la Unión Europea, el suicidio sigue siendo la primera causa de muerte en adolescentes, y muchos expertos apuntan al acoso escolar como una de las principales causas. Según el último informe de Bullying Sin Fronteras de mayo de 2024, España ocupa el primer puesto mundial en acoso y ciberacoso con más de 300.000 casos anuales, y las redes sociales suponen un peligro cada vez mayor al multiplicar el alcance de los ataques y entrar en los hogares. En el día mundial de la salud mental, nos adentramos en la dureza de las consecuencias de este acoso, pero también en sus posibles soluciones.  Tal y como advierte Jorge Rendón, director del área de ciberacoso de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), el acoso y el ciberacoso escolar —casi siempre relacionados— afectan al "desarrollo emocional de los jóvenes" y las personas que lo padecen pueden desarrollar "ansiedad, depresión, aislamiento social e incluso tener pensamientos suicidas". Numerosos estudios y psicólogos avalan también las consecuencias de estos comportamientos en la salud mental de los adolescentes, tanto en los agresores como en las víctimas, y señalan la falta de empatía e inacción de algunas autoridades y educadores, que no hacen más que agravar la situación. En este sentido, Rendón alerta del incremento de los casos de ciberacoso, "especialmente después de la pandemia, cuando el uso de internet se disparó", y explica que estos comportamientos han cambiado hacia manifestaciones de violencia digital cada vez más agresivas con el paso del tiempo. "Ya no es un comentario desagradable", apunta, "sino también amenazas, publicación de información falsa o dañina, suplantación de identidad, exclusión digital, difusión de imágenes íntimas...". ### La historia de Julia Una de las muchas personas que sufrió esto último, justo durante la pandemia, fue Julia Belmonte. En 2020, con 14 años, Julia empezó a descubrir las redes sociales como Instagram y TikTok. Si bien es cada vez más común que a esta edad ya sean expertos en estas plataformas -aunque no tienen todavía la "madurez necesaria para gestionarlas", según Rendón-, la joven no había podido utilizarlas antes para estar en trámite de un juicio por acoso escolar que sufrió con 12 años. Entonces, Julia vivía en Madrid, pero la situación se volvió extremadamente complicada y tuvo que mudarse a Málaga para huir de sus acosadores. "Venían cada día a la puerta de mi casa a buscarme para intimidarme y llegaron a agredirme con una llave en la nuca", detalla la chica mientras recuerda también la depresión y las secuelas que le provocó todo aquello. Cambiar de escuela es una de las opciones más recurrentes en casos de acoso, pero Laura Torrella, directora del Equipo SEER (entidad gestora de PDA Bullying), lamenta que sea en la gran mayoría de casos la víctima quien lo haga, porque lo considera una consecuencia "injusta" al suponer un "doble castigo" por el cambio de entorno. Dos años más tarde, mientras todavía se estaba recuperando de estas consecuencias, recibió un mensaje de Instagram en el que un usuario la amenazó con atacarla -tanto a ella como a su familia- si la joven no le enviaba ciertas fotografías, y todas estas heridas se le abrieron de nuevo. Al final, después de que la cuenta le enviara a Julia la dirección de su propia casa y el nombre de sus padres, la joven sintió "mucho miedo" y accedió a enviarlas. Después de todo lo ocurrido en los años anteriores y con su poca experiencia en redes, sintió que las amenazas eran reales y que no tenía otra alternativa que enviar las fotos que había pedido si no quería volver a sufrir: "Esta persona me hundió y me hizo creer que era una mierda...", asegura, "no tenía una pistola en la cabeza, pero pensaba realmente que iba a dolerme". Si bien las redes dejan un registro de todo esto, Jorge Rendón desarrolla que los agresores prefieren estos espacios digitales porque "experimentan una reducción de sus inhibiciones", "fomentan la sensación de impunidad" y "facilitan que el acoso sea más frecuente , nocivo, invasivo y constante". De acuerdo con la psicóloga Susana del Corral, este acoso es además la "modalidad de bullying que más duele" porque entra "en la intimidad de nuestras casas y desaparece el entorno seguro". Sobre este punto, Carmen Cabestany, presidenta de la Asociación No al Acoso Escolar (NACE), añade también la dificultad de detectarlo dado que "sólo lo saben los implicados y la propia víctima" y ésta, tal y como indica Torrella, no suele denunciarlo porque se suele sentir "culpable", "poco digna de ser amada" o simplemente ha "normalizado la situación". Por suerte, los padres de Julia se dieron cuenta de algunos comportamientos extraños en su hija, que según comenta "dejó de comer" y "no quería estar con el teléfono", pero también "evitaba estar sola" para no volver a cometer intentos de suicidio, y fueron a denunciar las amenazas recibidas en la policía. Aunque la psicóloga Del Corral advierte que no es fácil distinguir esta "sintomatología" porque muchos padres la consideran dentro de los cambios típicos de la adolescencia, recomienda vigilar estos comportamientos y transformaciones en el carácter de los jóvenes porque podrían ser señales de alarma. La realidad es que muchos adolescentes no se animan a explicar lo que ocurre porque no tienen un entorno de confianza. En este sentido, Rendón señala la importancia de construir un espacio en el que los jóvenes "puedan hablar sin ser juzgados". Julia, que ahora recomienda "avisar a la policía" si se sufren casos similares y anima a no rendirse nunca, encontró el apoyo en la asociación NACE, pero sobre todo en su familia, que siempre le ha ayudado y defendido , y en la música, su pasión. Y si bien las redes fueron un infierno que capturaron su salud mental durante años, ahora son un espacio en el que la joven cantante de 18 años se expresa libremente y difunde sus actuaciones. Cabestany celebra la valentía de Julia, pero no se olvida de denunciar que todavía "quedan muchos niños atrapados en el túnel del maltrato esperando a alguien que les salve de esa tortura" y llama a la acción de los responsables y los profesionales para que puedan encontrar "la luz" que existe al final del túnel. "Padres y profesores deben actuar en defensa de los menores", apunta, "la actuación puede representar la diferencia entre la vida y la muerte, pero, en general, unos y otros tienen un gran desconocimiento del problema y, en veces, poca voluntad". La presidenta de NACE critica también el trabajo de ciertos colegios que manipulan los informes por no "reconocer que tienen casos de acoso escolar" y asegura que el problema no podrá resolverse "hasta que no haya más conciencia, rigor y transparencia". Solo así podrían llevarse a cabo medidas preventivas y no debería acudirse al protocolo, que "siempre llega tarde" y muchas veces pretende que la víctima continúe yendo "al infierno porque así lo dice la ley "en lugar de quedarse en casa para recuperarse y "salir de esa rueda de hámster que les atormenta". ### Proceso de actuación contra el acoso Para Torrella, la violencia es algo integral en la sociedad y muchas veces los acosadores replican lo que ven. En este sentido, pueden suceder dinámicas de violencia relacionadas con el desarrollo de los jóvenes, y el acoso escolar puede darse en estos procesos de comprensión de las relaciones. Con el objetivo de reducir los casos de acoso escolar y esta violencia intrínseca, la plataforma PDA Bullying considera esencial trabajar el acoso siguiendo los siguientes pasos: **Prevención** (anterior), haciendo comprender a los jóvenes quiénes son, porque actúan de la forma en la que lo hacen y transmitir unos valores que promocionen el bienestar.     **Detección** de las situaciones de acoso (durante), es decir, saber que se trata realmente de una situación de violencia prolongada (acoso) y cuáles son los agentes implicados para desarrollar un plan de acción.     **Actuación** (posterior), ofreciendo protección a todas las partes, enfocando a todos los implicados a un mismo objetivo (bienestar colectivo) y reparando el dolor con acciones restauradoras y que restablezcan la confianza. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE en el «I Congreso Nacional sobre Convivencia Escolar: Innovación y estrategias de intervención» URL: https://aepae.es/congreso-nacional-convivencia-escolar-innovacion-intervencion-murcia ### Aunque sucedió en 2017, hoy queremos recordar la participación de AEPAE Murcia, mediante nuestra delegada Cristina Jorquera, para comunicar que -gracias a la participación en este congreso organizado por la Universidad Católica de Murcia- colaboraremos también con la Universidad de Málaga.   El Templo del Monasterio de Los Jerónimos de la Universidad Católica de Murcia ha acogido el ‘**I Congreso Nacional sobre Convivencia Escolar: Innovación y estrategias de intervención’ **enfocado directamente al abordaje de la problemática del **acoso escolar (bullying y cyberbullying, entre otros),** a través de trabajos de intervención e innovación que sirven de base para los docentes en su desempeño profesional y en la difícil tarea de promover una convivencia satisfactoria para todo el alumnado. En el acto de apertura han estado presentes Mª del Mar Pintado, vicedecana de los grados en Educación Infantil y Primaria de la UCAM y Antonio Alcaraz, vicerrector de Extensión Universitaria, quienes han mencionado que “este congreso surge para atender las necesidades que cada día se detectan en las aulas y para dar difusión a las propuestas innovadoras que se están llevando a cabo, tanto desde la investigación como en la práctica educativa”. Ana Mª Giménez, profesora de los grados en Educación Infantil y Primaria de la UCAM y presidenta del comité organizador del Congreso, ha explicado que “por desgracia este congreso surge a raíz de los últimos acontecimientos que han surgido en Murcia con el suicidio de una chica adolescente. Esto y nuestro ímpetu por crear **un foro de reflexión sobre qué podemos hacer realmente en centros educativos,** es la base que nos animó para crear por primera vez un congreso no centrado en investigación, sino más bien en estrategias de intervención que es básicamente la primera pregunta que se hace mucha gente: **¿Qué puedo hacer yo para prevenir este problema?”**. La profesora de la Universidad Católica de Murcia ha subrayado que “tenemos ponentes que son referentes a nivel tanto nacional como internacional, como Fuensanta Cerezo, experta en bullying; el psicólogo José Antonio Luengo miembro del equipo para la prevención del acoso escolar de la Comunidad de Madrid; representantes de la Policía Nacional como Juan Iglesias y Alejandro Cruz, inspectores jefes del Cuerpo o  Javier Iniesta, ingeniero informático, premio del Instituto Tecnológico de Murcia, es decir, tenemos un amplio abanico de profesionales y personas afectadas que nos dan a conocer las experiencias reales que se están llevando a cabo en los centros educativos”. Por su parte, la primera ponencia del evento ha corrido a cargo de Fuensanta Cerezo, doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Murcia, quien ha hablado sobre **‘Cómo identificar y evaluar el bullying. Propuestas de intervención’. **Cerezo ha destacado que “el acoso escolar no es un problema sencillo, sino ya sabríamos como afrontarlo y resolverlo con éxito. Pero si es cierto que hay elementos que nos pueden hacer pensar en ello como son la intolerancia, la falta de empatía y algo muy sorprendente, que es que los chicos disfrutan haciendo daño a otros, haciendo que otros lo pasen mal para estar por encima de ellos. Hay que aprender a convivir que parece que no está tan claro”. El Congreso contó con las intervenciones de Cristina Jorquera, TIS-Coach Educativo y de Integración, delegada de AEPAE en Murcia, y de Antonio Dos Santos, director del proyecto Buddy Tool Kids en Deset Technological Solutions, entre otros. Aprovechando este recuerdo también queremos compartir el artículo científico de Ana María Giménez Gualdo, para la Universidad Católica San Antonio de Murcia: «El profesorado ante el cyberbullying: necesidades formativas, capacidad de actuación y estrategias de afrontamiento», al que se puede acceder en este enlace. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE colabora con la Fundación La Liga en la campaña «Futura Afición» URL: https://aepae.es/fundacion-laliga-futura-aficion-equipo-nadie-solo ### El acoso escolar o bullying es la exposición que sufre un niño al maltrato verbal, físico y psicológico de forma reiterada por parte de otros compañeros en el entorno escolar. LALIGA y los clubes son conscientes del poder transformador del fútbol y de la fuerza de sumar todos juntos y, por ello, se vuelcan para atajar este problema a través de «LALIGA vs BULLYING» con diferentes acciones, con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) como colaborador experto. Según el Estudio Estatal de Convivencia Escolar en Educación Primaria, elaborado por el Ministerio de Educación, **solo el 10% de los estudiantes que son testigos del acoso plantan cara al agresor**. En LALIGA somos conscientes del poder único del fútbol para unir y fortalecer a las personas. Por eso, "LALIGA VS", la plataforma para luchar contra el odio se vuelca ahora en contra del bullying, apelando a los niños para que no sean agentes pasivos, se unan y afronten el problema, demostrando que juntos pueden reducir los ataques y apoyar a las víctimas. **Bajo el concepto: «Un equipo no deja a nadie solo», LALIGA refleja el espíritu del deporte colectivo basado en la fuerza del conjunto y valores como la deportividad, la unión o el espíritu de equipo para frenar casos de acoso escolar**. Con un monstruo que representa al bullying, los alumnos se unen para enfrentarle en un gesto que hace hincapié en los valores de equipo que genera el fútbol. Además de una campaña para visibilizar el grave problema del acoso en el ámbito escolar, LALIGA llevará a cabo diferentes acciones, especialmente apoyada en su Fundación, que **lleva años transmitiendo los valores positivos del deporte en colegios de toda España a través de su proyecto Futura Afición**. Este proyecto educativo promueve y fomenta los valores positivos del deporte, habiendo llegado a más de 85.000 alumnos y alumnas de toda España desde su puesta en marcha en 2015. Con esta premisa, **la FUNDACIÓN LALIGA ya introdujo el año pasado talleres específicos sobre el acoso escolar, que se verán reforzados para la temporada 2024/25.** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Entrevista de Nieves Herrero al presidente de AEPAE en Onda Madrid URL: https://aepae.es/entrevista-nieves-herrero-onda-madrid ### Entrevista de la mítica periodista Nieves Herrero en Onda Madrid a nuestro presidente: Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Entrevista que aborda de forma clara y en profundidad la situación del acoso escolar en nuestro país. ### **¡No os la perdáis porque deja el acoso escolar en España al descubierto​!** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2024 – Día 7: «Volver a confiar, volver a sonreír» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-7-confiar-sonreir ### Último día del campamento. Hoy me tocaba hacer la levantada, y elegí como de costumbre, la canción “Eye of the tiger” de la película Rocky, potente y motivadora. Fueron bajando al salón para desayunar conocedores de que era el último desayuno. ### A pesar de que se les notaba el cansancio, tenían un brillo especial en su mirada y una sonrisa relajada y de confianza en la vida, como si los meses de sufrimiento de acoso escolar fuesen ya, solo una pesadilla de la que acababan de despertar. Finalizado el desayuno, hicimos un resumen del trabajo físico realizado durante la semana, adaptado a su edad y forma física. Ejercicios de resistencia y fuerza realizados con el peso de su propio cuerpo. **Habían entendido que la competencia física es una pieza importante en la recuperación de su confianza y autoestima**. Después tuvieron un breve descanso y refrigerio, antes de pasar al repaso de autodefensa. Sergio y yo repasamos el protocolo de defensa de la integridad física y **reforzamos algunos conceptos para que mantengan la asertividad y la valentía como un hábito cotidiano necesario**, practicando algunas técnicas adicionales que tenían interés por aprender. Después, tuvieron su rato de piscina, para relajarse y refrescarse. A la vuelta de la piscina, se sentaron a comer por última vez, ya que después, comenzarían a llegar las familias. Después subieron a las habitaciones a preparar su maleta y bajaron al salón, donde pasarían la tarde con el resto de compañeros y monitores. Momento que **aprovecharon para firmar sus camisetas de AEPAE, abrazarse, reír, llorar y desearse un nuevo curso mejor y libre de acoso escolar**. Fueron llegando las familias, según el horario establecido, y bajaron a la sala de vídeo y asamblea, donde los recibiríamos Goyo, Alba y yo, como responsables de cada una de las tres áreas principales de AEPAE: psico-asertividad, teatro corporal y autodefensa. Les explicamos el contexto y les mostramos el vídeo del examen en role-playing, bajo condiciones de estrés y presión similares a las que se enfrentan en la vida real en sus colegios e institutos, trasladándoles nuestras impresiones sobre lo acontecido durante la semana con su hijo o hija. **Les relatamos cuáles habían sido sus objetivos del primer día y lo que habían logrado el día séptimo.** Muchas madres y padres se emocionaron al ver la grabación, y percibir el cambio en el comportamiento y la actitud de sus hijos. **La seguridad, confianza y autocontrol que mostraban no tenía ya nada que ver con la pasividad, inhibición y tristeza con las que llegaron el lunes.** Terminamos a última hora de la tarde, y subimos a recoger nuestro equipaje y materiales y cargar la furgoneta. El campamento había llegado a su fin. Momento para las despedidas entre el equipo docente y el viaje de vuelta, cada uno a su destino, por toda España, **con la sensación de haber aportado alegría y esperanza en las vidas de estos niños, niñas y adolescentes, con los que ya teníamos un vínculo de confianza y responsabilidad**, -y entre ellos una amistad fraternal-, tras una semana intensa y transformadora. Como presidente de AEPAE, tengo que agradecer a todas las personas que han hecho posible el campamento. En primer lugar, al extraordinario equipo docente de AEPAE que formó parte de esta VII edición de nuestro campamento «Generando Confianza»: **Goyo, Pacheco, Rubén, Alba, Wendy, Sergio e Iván**. Puro amor, compromiso y profesionalidad. Un equipo que funciona como un engranaje bien ajustado y en perfecto equilibrio, **asumiendo el rol necesario en cada situación, con una implicación y empatía fuera de lo común.** En segundo lugar, a los profesionales que acudieron a impartir los talleres externos temáticos de cada día: **Lucía, Álvaro Otero, Laura Lozano y Olga Mampel; así como al mago Óscar**. Agradecimientos también a Mario Rubio por su estupenda casa rural del Nido de las Mariposas, y a Beatriz Gutiérrez, de la Hostería de Fresnedillas, por su comida casera, sabrosa y sana -con especial mención a sus bizcochos-. Por último, agradecer también a las empresas que nos apoyan para este campamento, y con nuestra labor como asociación de utilidad pública, que no recibe -por cierto- ni un solo euro de subvención pública **¡Gracias a Cuétara, Fundación Colacao, Mattel y Giotto!** **Esto sí que es responsabilidad social corporativa.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la CuevaPresidente y responsable del área de autodefensa de AEPAE*** --- ## Valorian firma un acuerdo de colaboración con AEPAE para combatir el acoso escolar URL: https://aepae.es/valorian-colaboracion-combatir-acoso-escolar ### El compromiso de Valorian en la lucha contra el acoso escolar se refuerza con la firma de un acuerdo con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), una entidad de referencia en la lucha por los derechos de los menores que trabaja para prevenir, detectar y actuar ante el acoso escolar, ofreciendo programas de intervención, formación y asesoramiento a víctimas, familias y profesionales educativos.​ ## Objetivo del acuerdo Este acuerdo nace con el propósito de visibilizar y enfrentar uno de los problemas más graves que afecta a miles de niños y adolescentes: el acoso escolar. El objetivo común de Valorian y AEPAE es sensibilizar a la sociedad y proporcionar las herramientas necesarias para reducir la incidencia de este tipo de violencia en las escuelas. Ambas organizaciones comparten la convicción de que todos los niños tienen derecho a acudir a su centro escolar de manera segura, sin miedo y con total libertad. ## Compromiso con las familias A través de este acuerdo, Valorian ofrecerá a todos sus afiliados la posibilidad de ponerse en manos de los expertos y profesionales de AEPAE. Las familias podrán acceder a servicios especializados de asesoramiento, apoyo psicológico y orientación educativa, con el fin de prevenir y, en su caso, intervenir ante situaciones de acoso escolar. Desde Valorian queremos proporcionar todos los medios necesarios para ayudar a las familias que puedan sufrir estas situaciones. El acoso escolar puede marcar las vidas de muchos pequeños, y es nuestra responsabilidad como sociedad actuar para evitarlo. ## Apoyo al Plan Nacional contra el Acoso Escolar Con esta colaboración, Valorian no solo se compromete a brindar apoyo directo a las familias afectadas, sino también a reforzar su compromiso con el Plan Nacional contra el Acoso Escolar que impulsa AEPAE. A través de campañas de sensibilización, talleres educativos y programas de prevención, ambas entidades trabajarán para aumentar la concienciación social y generar entornos escolares más seguros y respetuosos. Desde AEPAE, subraya su presidente, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, **“la colaboración con el sindicato Valorian, nos permitirá seguir avanzando en nuestra labor de prevención del acoso escolar, y en el bienestar físico y emocional de los niños, niñas y adolescentes”**. **“Actuando en la sensibilización y la prevención, juntos conseguiremos reducir la incidencia del acoso escolar. La prevención es la clave, y desde Valorian nos sumamos con firmeza a este esfuerzo para proteger el bienestar y la salud emocional de nuestros hijos”**, subrayó por su parte Rubén García Bernal, vicepresidente de organización de Valorian. ### Repercusión del acuerdo en medios de comunicación: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Ana Diez (Valladolid) URL: https://aepae.es/equipo-ana-diez-valladolid ### Me he formado en desarrollo personal durante los últimos 30 años y creo en las capacidades innatas de cada individuo como persona única, por lo que acompaño y doy formación a adolescentes para ayudarles a descubrir su talento y sus capacidades innatas. Durante años he emprendido proyectos innovadores y he ayudado a otras personas a crearlos y ponerlos en marcha. #### Nombre: Ana Diez Cuesta #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Formo parte del equipo de acción social de AEPAE. Soy delegada de AEPAE en Valladolid. Mis funciones son: sensibilizar a alumnos, profesores y familiares sobre el acoso escolar y apoyar a aquellas familias que lo solicitan ofreciéndoles la información y apoyo que precisan en su demanda. La sensibilización es la primera herramienta con la que contamos para la prevención del acoso escolar, que actualmente está siendo un lastre en nuestro país. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Soy trabajadora social y emprendedora vocacional. Estoy inmersa en varios proyectos, aunque todos tienen un nexo común: el empoderamiento del ser humano y la justicia social. Creé mi propia ONG hace 17 años para ayudar a niños y niñas huérfanos en África, concretamente en Uganda y llevo inmersa en ese proyecto desde entonces ampliando la intervención social en diferentes áreas: 2 colegios, 1 cooperativa de mujeres, 1 proyecto de turismo solidario y un programa integral con la etnia Batwa. #### ¿Cuál es tu formación académica? Estudié trabajo social. Mi afán de búsqueda y conocimiento del comportamiento del ser humano hizo que desde muy joven comenzara a buscar formación en desarrollo personal, y desde hace 30 años no he parado de formarme en materias que nos acerquen al conocimiento de las personas a nivel físico, psicológico, emocional y espiritual. Me he formado en terapias de todo tipo que abarcaba todas esas áreas: naturopatía, medicina china, descodificación, inteligencia emocional, coaching, PNL, ingeniería emocional… Después de trabajar la parte interna del ser humano quise saber cómo desarrollar esa parte fuera y me formé en marketing y ventas. #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Fue un tema personal. Dicen que a veces el propósito de cada uno viene dado por la propia herida vivida. En mi caso, mi hijo sufrió acoso escolar y eso fue el motivo que me impulsó a intervenir más allá de mi. Contacté con AEPAE para solicitar ayuda e información para saber los pasos a dar como madre y después quise hacerlo como profesional, para poder ayudar a otras familias y chicos/as que estuvieran pasando por una situación similar. Contacté con Enrique, presidente de AEPAE, me comentó cómo trabajaban. Me pareció interesante e imprescindible poner en marcha una delegación más en la ciudad de Valladolid, y así empezó todo. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Me gusta el enfoque multidisciplinar y el trabajo en equipo. Me gusta la profesionalidad, la humanidad y la vocación de los profesionales. Considero importantísima la prevención a través de las charlas en colegios e institutos, para abrir conciencia y ofrecer conocimiento e información, para no dar cabida a las excusas frente al acoso y me gusta la intervención integral que se lleva a cabo con todos los agentes implicados: docentes, familias, niños/as y jóvenes, implicando a todos los actores que intervienen en este escenario y ofreciendo herramientas concretas a cada uno de ellos para aplicar y resolver. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? He trabajado con muchos colectivos a lo largo de mi carrera profesional y los niños y jóvenes me han ganado. **Tienen la energía del “todo se puede” . Aún no están nublados con miles de creencias, ni “yo ya lo sé todo”.Son una hoja en blanco con ganas de saber, conocer y explorar. Y una gran oportunidad para abrir nuevas puertas a la humanidad. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? He sido una gran viajera y aventurera. He viajado por el mundo con una mochila, he vivido aventuras y he corrido riesgos y de todo aquello aprendí durante muchos años, de lo que más aprendí fue de tolerancia a la diferencia y adaptación a otros entornos. Hoy amo la vida tranquila, un buen vino con una profunda conversación con amigos por la tarde, un desayuno frente al mar, leer un libro de crecimiento personal con una mantita, un día sin hacer, solo estar, una charla, hacer ejercicio, una comida rica, un paseo con mi hijo, una buena conversación con mi pareja. Creo que mi vida es un tiempo libre constante, ya que todo lo que hago está en coherencia con lo que quiero, creo y soy. Te diría que a día de hoy mi vida profesional y personal es mi tiempo libre. Vivo en un tiempo libre completo. Igual suena raro, pero es como lo siento. *Ana Diez CuestaÁrea de acción social de AEPAE*** --- ## Campamento 2024 – Día 6: «Alcanzar la cima» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-6-alcanzar-cima ### Se nota que llevamos seis días consecutivos de trabajo y emociones intensas, con apenas tiempo suficiente para descansar y reponer energías de un día para otro. No obstante, eso no ha sido un problema para despertarnos a tiempo, con la mejor energía y motivación para hacer frente a las actividades del día. Si bien cuesta abrir los ojos, y a veces hace falta insistir un poco más, estamos a tope de ganas y expectativa ante lo que nos espera en esta jornada. Empieza el calentamiento. Ejercicios de intensidad progresiva, ajustados al proceso y cualidades de cada joven, sin caer en la condescendencia que nos impida superar a diario nuestros propios límites. Los primeros días se quejaban muchísimo de tener que empezar el día haciendo ejercicio, poniendo en evidencia el carácter sedentario de nuestra cultura y nuestras familias, pero con el paso del tiempo asumen el **desafío** y van superando sus propias barreras, reconociendo en voz alta los beneficios de la actividad física y comprometiéndose a **seguir** con el entrenamiento una vez de vuelta en casa.  Todo listo para entrar en materia. Repasamos con agilidad los conceptos trabajados durante la semana en las tres áreas. En una franja relativamente corta de tiempo, el equipo educativo hace una selección de los aspectos más relevantes, de los conceptos y contenidos más importantes a partir de su experiencia en campamentos pasados, y en función del momento que está a punto de llegar, uno de los eventos más mencionados por el equipo a lo largo de la semana, entendido como una toma de datos que nos permite identificar en qué parte del proceso se encuentra cada joven: El **“Estrés Test”**. Llevamos toda la semana escuchando acerca del “examen”, ese momento donde pondremos a prueba algunas de las habilidades que estamos descubriendo esta semana en el campamento, bajo circunstancias especiales de estrés físico y psicológico. Pues bien, ese momento está delante de nuestros ojos, y se puede sentir la tensión en el ambiente. Una a una, las personas que integran el grupo pasan delante, a la vista de todas las demás, y en medio de condiciones hostiles -intencionadas y seguras- se enfrentan a sus miedos más intensos, ponen en práctica sus habilidades y desarrollan una comprensión dinámica de la situación, que les permite ir más allá de fórmulas preestablecidas hacia una aproximación realista y funcional a la resolución de sus conflictos. A partir de esta actividad **reconstruimos las experiencias de trauma** de cada joven, para resignificar su historia y sentar las bases de otros futuros posibles. El grupo alrededor guarda silencio, respira, anima y acompaña la puesta en escena de cada participante. La fuerza grupal que hemos construido durante esta semana es un refugio que nos apoya cuando pasamos delante, nos recuerda que no estamos solas, y que lo que nos pasa no es tan único, ni tan inabarcable. En esta prueba aprendemos qué dosis adecuadas de asertividad y contundencia bastan para entender que no somos víctimas. **Nunca más**. La actividad concluye con una sensación aplastante de éxito y satisfacción por los resultados observados. Sin embargo, somos conscientes que el trabajo en el campamento continua durante unas horas más, y que el verdadero examen será encontrarnos con la vida que conocemos después de haber vivido esta experiencia. Es el último día de actividades regulares del campamento, lo que también incluye la piscina. ¡Hoy tuvimos la sorpresa de compartir el agua fresquita con aquellas personas que no se animaron a entrar durante toda la semana! Unos cuantos juegos de agua en grupo para ir dando cuenta de esta experiencia que se acerca a su final, y que habría sido una cocción lenta, insoportable para la mayoría, de no haber sido por el chapuzón fresquito diario. Volvemos a casa y nos esperan la merienda y la actividad de la tarde. Hemos hecho un taller muy relevante e interactivo sobre **Ciberacoso escolar** con Olga Mampel, una profesional experta que vino a compartir su trabajo. Durante un par de horas estuvimos aprendiendo mucho sobre el tema, compartiendo nuestras experiencias personales y analizando casos para dar una lectura más práctica y fácil de aplicar a situaciones cotidianas. Al final hicimos un juego de mesa que nos costó un poco entender, pero estaba súper entretenido, y fue una forma muy acertada de integrar algunos de los aprendizajes explorados en la sesión.  Cae la tarde y es momento de la última **asamblea** del campamento. El ánimo colectivo es optimista y festivo, por el excelente trabajo sostenido durante la jornada y la sensación compartida de logro y superación que nos invade después de una semana de absoluta dedicación a nuestros objetivos. La valoración grupal es consecuente con esta atmósfera, nuestro jardín se llena de flores verdes, dando cuenta de lo bien que nos sentimos con respecto a nuestro trabajo del día de hoy. Cada joven está en capacidad de describir y argumentar la** calidad** de su trabajo y el del grupo, de hacer valoraciones realistas y constructivas que aportan al proceso, manifestando un entendimiento práctico de la función y alcances de la asamblea como un modelo horizontal para la **organización colectiva** y la toma de decisiones. Cenamos muy sabroso, aunque rápido, y nos vamos a la ducha, ¡que la fiesta está a punto de comenzar! Hoy tienen lugar los eventos más renombrados a lo largo de la semana, y la **fiesta de la Diversidad** es el segundo de ellos.  Nos juntamos en la terraza interior del Nido de las Mariposas, con nuestro mejor outfit y una selección musical cuidadosa creada previamente con las preferencias del grupo. Compartimos bebidas con sabor a frutas, con o sin burbujas, aperitivos, snacks y frutos secos que junto a la música nos ayudan a entrar en ambiente. Al principio alguna persona o grupillo se anima a bailar, y poco a poco el resto se va animando a sacar a la luz sus pasos prohibidos. En relativamente poco tiempo conseguimos entrar en calor y compartir de un momento festivo y muy divertido, bailamos y cantamos a viva voz, dejando a un lado el miedo a hacer el ridículo, más bien reconociendo el **valor** de hacer el ridículo **juntas**.  Es el momento perfecto para abrir la “caja de las cosas bonitas” de AEPAE, y comunicar al grupo todo lo bueno que sentimos y pensamos sobre las demás, aprovechando este espacio para el **reforzamiento emocional** y el reconocimiento entre iguales. Hubo quien hizo regalos para el grupo y aprovechó este espacio para entregarlos, y también recibimos regalos, en forma de muñecas, de Monster High. La noche acaba con una ráfaga intensa de baile, unas cuantas canciones, perreo y ritmos urbanos marcan la tendencia entre las preferencias musicales del grupo, al menos en lo que respecta a ir de fiesta y mover el esqueleto. Compartimos un momento muy agradable y desenfadado a través de la risa, la música y el movimiento, lenguajes universales que nos mantienen **vivas, saludables y conectadas **con nuestro propósito vital.  Pasada la medianoche nos vamos a dormir, realmente cansadas, saboreando aún la sensación de fiesta y de estar alcanzando la cima de nuestra pequeña montaña. Al final va a ser que sí que estamos «**Generando Confianza»**. ***Iván Pérez ManzanaresÁrea de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2024 – Día 5: «Soy increíble, ¡déjame en paz!» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-5-increible-paz ### Hoy tocaba trabajar la Asertividad. Comenzamos la mañana un poco más tarde de lo habitual ya que era necesario después del gran esfuerzo que hicieron el día anterior. Tras un buen desayuno, pasamos a hacer nuestra sesión habitual de entrenamiento preparando el cuerpo para trabajar el programa de autodefensa de AEPAE. En el día de hoy tocaba hacer un repaso general a todo lo aprendido en los días previos y así afianzar y asimilar los conocimientos adquiridos, además de aprender nuevas técnicas para defenderse de las diferentes situaciones de agresión que puedan presentarse. Este trabajo es fundamental para aumentar su confianza y que sientas que **son capaces de enfrentar cualquier situación de violencia física con asertividad, seguridad y proporcionalidad**. Justo después de autodefensa viene el **Teatro Foro, una herramienta maravillosa porque ayuda a ver desde otra perspectiva los diferentes puntos de vista y comportamientos de los personajes que interactúan en una experiencia de acoso escolar**, donde l@s chic@s analizan que elementos y dinámicas intervienen en la escena. Esto genera además de un debate entre ell@s; donde proponen cambios en la escenografía para obtener un resultado diferente de la situación, también genera un sentimiento de empatía puesto que en muchas ocasiones les hace recordar situaciones y experiencias personales vividas similares. No es fácil, pero un es un ejercicio muy clarificador. Para acabar la mañana, seguimos con el trabajo de psico-asertividad. En esta ocasión hablamos sobre los insultos y la defensa verbal. **En el acoso escolar la agresión verbal tiene la intención de dañar el autoconcepto de la otra persona, reiteradamente. También se incluyen los motes y las “bromas”.** Es el momento de hacerles entender que cuando a una persona le ponemos un mote, o le decimos alguna palabra, que no le gusta… ya “NO es una broma”. Normalizar los insultos implica un proceso psicológico complejo que puede alterar por completo la percepción de un@ mism@. Inicialmente, la víctima puede experimentar sorpresa, confusión y angustia con los insultos o agresiones y, si no se paran a tiempo y se trabaja el amor propio, la autopercepción y el autoconcepto, con el tiempo comenzará a interiorizar los insultos y a creer que merece el trato abusivo. Es importante entender, que en ocasiones para lidiar con esas agresiones hay que incorporar esos insultos en nuestro autoconcepto, y **hacer de ellos una fortaleza que nos haga sentir orgullosos, pues a veces, usan una realidad para insultarnos y que creamos que es malo**, sin embargo, es nuestra realidad escogida y por ende parte de nosotros y no podemos deshacernos de ella y permitir que nos hagan creer que es malo. A veces, para encajar creen que tienen que cambiar quienes son, y asumen y repiten los comportamientos de los demás para poder tener amig@s. Hay que romper el ciclo de normalización de los insultos y promover una autoimagen positiva y saludable. Por otro lado, es **importante ofrecerles herramientas para que puedan discernir qué tipos de insultos son un ataque personalizado y cuáles no**. No es lo mismo un insulto que tenga que ver con mi color de piel, orientación sexual, origen, género, físico, capacidades, etc… a otro que no sea tan concreto. En el primer caso debemos reafirmarnos en lo que somos y hacer entender al agresor/a que valgo lo mismo que l@s demás. **«Sí, soy sudamericano, me encanta mi país y estoy orgulloso, ¡déjame en paz!» Una vez pasada la mañana era, comida, tiempo libre, piscina, merienda y taller especializado de defensa personal con Álvaro y Laura de Sevilla, quienes poseen cinturón negro-rojo 4º Dan y cinturón negro 3º Dan, además de ser Maestros nacionales de Yawara-Jitsu. Es decir, una pareja con mucho conocimiento contrastado en autodefensa. Fue muy gratificante ver cómo nuestros alumnos se van apropiando de variadas técnicas de defensa personal. Era de vital importancia la presencia de Laura, ya que así las chicas podían tener una figura femenina como referencia de que sí se pueden defender**, y entender que, si la profesora es capaz, también lo son ellas. Después del taller de defensa personal, llegaba la hora de las duchas, la cena y como no: la asamblea, en la que -además de tocar diferentes temas- tuvimos que reiterar la cuestión de “la NO normalización de los insultos” y que **cuando decimos a alguien algo que no le gusta: “NO es una broma”**. Pasamos a la velada. Este día disfrutamos con «Impro Hero», una serie de juegos de teatro y música improvisados, en los que los alumnos representan escenas sin preparación ni ensayos previos, desatando toda su imaginación y creatividad. **Fue bastante divertido, sobre todo porque los monitores conductores: Pachecho y Alba, estuvieron muy graciosos dirigiendo el espectáculo.** Hubo un par de chicos que tuvieron una actitud bastante negativa durante estos juegos, posiblemente por vergüenza, pero -en general- lo pasaron bastante bien, se les veía desinhibidos y bailaban cada vez que había intervalos entre las improvisaciones. Como era de esperar, los alumnos del campamento «Generando Confianza» de AEPAE, ya estaban evolucionando y dando un cambio radical a sus vidas. ***Sergio GarridoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Formación para docentes de AEPAE URL: https://aepae.es/noticia-formacion-docentes-aepae ### Ofrecemos el curso para docentes más potente elaborado hasta el momento, dirigido a profesores y equipos directivos para la prevención e intervención frente al acoso escolar y el ciberbullying; que les dotará de herramientas y conocimientos teóricos, prácticos y legales para poder resolver cualquier situación relacionada con el acoso escolar, por grave que sea, desde la calma y el saber hacer. Se trata de una formación para docentes completa y profunda, siendo el **curso más avanzado que se ha elaborado hasta la fecha,** sobre las 3 grandes áreas del trabajo profesional contra el acoso escolar tratado en toda su complejidad: - Prevención - Intervención - Seguimiento Su duración es de 10 horas, que se recomienda realizar en dos sesiones intensivas de 5 horas cada una, o como mucho en tres sesiones. El curso proporciona **conocimientos teóricos con amplia base científica; y también normativos**, que permiten conocer a qué nos enfrentamos y qué sucede una vez se da parte a las autoridades oficiales. También **entregamos materiales para trabajar cada aspecto**, en formato Word, que podrá modificar fácilmente para adaptar a su alumnado. Además, **se resolverán casos prácticos reales**, y cualquier duda que surja. Los docentes tenéis el poder de identificar el acoso escolar, acompañar emocionalmente y transformar el futuro de vuestros alumnos. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2024 – Día 4: «Una losa que nos atrapa y no nos deja vivir» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-4-losa-atrapa-no-deja-vivir ### «Lo no expresado y lo que no se transita emocionalmente se convierte en una losa que nos atrapa y no nos deja vivir…» ### Llegamos al 4º día. Quizá uno de los días más importantes del campamento para poder expresar todo lo soterrado o -al menos- una parte de ello, y vaciar parte del peso que llevan l@s alum@s en su “Mochila Emocional”. ### Este día trabajamos con la IRA (Rabia) y la TRISTEZA, dos emociones básicas del ser humano muy importantes y con muy mala fama. La **IRA** nos ayuda a defendernos, a poner límites y a protegernos. Tiene que ver con al **AHORA**. Es nuestro escudo, nuestras púas (*como hace el erizo de AEPAE: Erik*). Es la expresión Física y Psicológica que nos dice a nosotr@s mism@s -y a l@s demás- que soy capaz y puedo. La **TRISTEZA** nos ayuda a procesar lo sucedido. Una pérdida, una mala experiencia o nuestras relaciones con los demás. Tiene que ver con el **DESPUÉS**. Es un tiempo de pausa, de reflexión, de cuidarnos y que nos cuiden, de reinicio. Si no nos permitimos este tiempo de autocuidado y curación pueden aparecer la Ansiedad y la Depresión. El **EQUILIBRO** y la **PROPORCIONALIDAD** nos ayudan a gestionar situaciones incómodas, injustas, violentas, dolorosas, desafiantes… por eso es importante entender que las emociones -por sí mismas- no son buenas o malas. Las emociones son las catalizadoras y la expresión de lo que nos pasa. Podríamos decir que lo bueno o lo malo tendría más que ver con la gestión de estas. Una gestión **POSIBILITADORA** o, por el contrario, una gestión **TÓXICA**. Como cada día l@s chi@s hacen un calentamiento y entrenamiento físico básico. Es importante tener un cuerpo operativo, con energía y movilidad. Después pasamos directamente a un par de ejercicios colectivos de **BIOENERGÉTICA**. No solo en la mente quedan grabadas experiencias traumáticas o desagradables, en el cuerpo también. Estos ejercicios van dirigidos a dar espacio a lo no expresado o transitado. **“La mente puede ser engañosa pero el cuerpo no”** Seguido a esto pasamos a la actividad principal del día. Un ejercicio individual que posibilita la expresión **FÍSICA** y **VOCAL** de lo bloqueado en la persona, en situaciones violentas, estresantes o de hostigamiento por parte de otras personas. El equipo de monitores alienta, ayuda y recoge en todo momento a l@s chic@s. Es una dinámica muy energética, mediante la que se abren y se desahogan, quitándose buena parte del lastre que acumulan de encima. Es como un antes y un después. Un día de emociones a flor de piel, donde el cuidado y la tranquilidad son fundamentales tanto para l@s chic@s como para l@s monitores/as. Somos empáticos y -por momentos- también nos emocionamos con ell@s. Ya por la tarde bajaron a la piscina a relajarse, y tuvimos el taller de Yoga con Jana Galván, una persona muy intuitiva, que supo entender y escuchar las necesidades del grupo. Les ayudo a asentar todo el movimiento interno que sentían y a apaciguar sus cuerpos y mentes. Una actividad totalmente necesaria tras los acontecimientos del día. La asamblea de ese día fluyó muy bien, la revisión de los conceptos que tratamos durante esta actividad fue positiva en todos los aspectos, posiblemente por la tranquilidad con la que llegaron y la conexión con ell@s mism@s y l@s demás. **Les recordamos que la constancia hace el hábito, y ayuda a que las mejoras se mantengan y crezcan.** La velada nocturna del jueves la llamamos «Noche de erizos», y son l@s protagonistas del campamento quienes deciden qué hacer. Esta noche l@s monitores nos dejamos llevar. Fue una noche tranquila de bailes, futbolines, ping-pong y confidencias. Por la noche dormimos tranquil@s y satisfech@s, habíamos tenido un buen día: ** Las guerreras y guerreros mostraron su valentía… y, como no, se merecían su descanso.** ***Francisco PachecoÁrea de Teatro corporal de AEPAE*** --- ## Ponencia «Vuelta al cole» para alumnos de primaria y secundaria, gracias a Giotto URL: https://aepae.es/ponencia-giotto-vuelta-cole-alumnos-primaria-secundaria ### El jueves 5 de Septiembre, a las 18:00h, tuvo lugar una **ponencia especial sobre acoso escolar (bullying), abierta, gratuita y dirigida principalmente a niños y adolescentes de entre 6 y 16 años, con motivo de la «Vuelta al cole»**. Esta sesión funcionó como una mesa redonda en la que profesionales de AEPAE ofrecieron su conocimiento y experiencia. Los participantes pudieron trasladarles sus dudas sobre acoso escolar, que resolvieron en directo. ## Podéis ver la ponencia completa a continuación En esta sesión en formato de mesa redonda, los especialistas de A.E.P.A.E. ofrecerán herramientas para trabajar desde casa la PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN ante cualquier caso del Acoso Escolar. Además, todos podréis realizar vuestras dudas y consultas, ya que los mismos profesionales las resolverán en directo. Participarán los siguientes expertos en acoso escolar: Enrique Perez-Carrillo de la Cueva (Presidente de A.E.P.A.E. y especialista en autodefensa), Verónica Millán (Psicóloga especializada psicoasertividad) y Jorge Quesada (Docente y experto en teatro corporal). La sesión será moderada por Ana Díaz (Trabajadora social). La sesión será totalmente gratis y se emitirá **vía ZOOM en directo**💻. El motivo de esta sesión es ofrecer herramientas para afrontar el inicio del curso. Además, contará con una sección de ruegos y preguntas en la que se resolverán dudas previas sobre bullying, y también las preguntas que os surjan durante la ponencia, que se responderán en directo. Esta sesión especial no ofrece certificado de asistencia. ### Desde Giotto ✏️ y AEPAE 🦔 ponemos el conocimiento y las herramientas adecuadas, pero tu participación es necesaria porque, como dice la canción de esta campaña: ¡Aquí pintamos todos! Juntos contra el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2024 – Día 3: «Con el miedo en los talones» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-3-miedo-talones ### Este día la temática fue el miedo. Y también el pánico, esa sensación que nos bloquea y nos deja indefensos ante cualquier circunstancia que no podamos controlar. Para estos chicos el miedo es habitual, pues exponerse delante de los demás y soportar burlas y humillaciones diarias son situaciones que, por desgracia, han soportado muchas veces. ### Además, el miedo paralizante -cuándo sabes que te van a agredir físicamente- es terrorífico para nuestros chicos. Este día nuestros alumnos se enfrentaron a sus miedos en múltiples formas, y ganaron. Comenzamos la mañana con un buen desayuno, los chicos están muy sonriente, parece que ya van adaptándose al trabajo y a nuestro equipo. El trabajo de AEPAE arranca con un calentamiento físico, y este día fue duro, con carreras y técnicas deportivas de autodefensa agotadoras y exigentes. Luego comenzamos a trabajar en el área de teatro con ejercicios de autoconfianza, como aguantar la mirada a la pareja, haciendo que algunos alumnos lleven su inseguridad hacia la risa, teniendo que pedirles seriedad y concentración. **También se trabaja la respiración, tumbados en el suelo, para que identifiquen los distintos tipos de respiración y el diafragma, su función y su control. Muy importante para poder controlar los miedos**. También trabajamos los insultos y la defensa verbal, unido a la mirada al frente y a una colocación corporal adecuada. Pasamos al ejercicio de las máscaras, visualmente muy impactante. Uno de los chicos fue el que salió a realizar el ejercicio, se le vendan los ojos y al quitarle la venda observa como una multitud con máscara lo observan. Su expresión fue de incertidumbre y desconfianza. **El grupo se acerca y lo rodea, y el alumno comienza a tener movimientos provocados por los nervios, mostrando miedo y ansiedad**; sensaciones que los alumnos van interiorizando para comprender que tienen que dominarlas. Luego toca el trabajo de defensa personal, hoy dimos importancia la colocación corporal, ya que nuestra corporalidad dice mucho de como está nuestro estado emocional, y es muy importante que no pierdan la posición asertiva. Además, inciden en las técnicas de defensa, que los alumnos comienzan a practicar con soltura. **No hay nada como ver sus caras cuándo son capaces de parar golpes de alguien mayor y más fuerte**, cómo empiezan a descubrir sus posibilidades, sus fuerzas, y aparecen sus ganas de aprender. Y, como última actividad de la metodología de AEPAE por la mañana, llega el trabajo terapéutico con los psicólogos. **Comenzaron con el trabajo de la gestión emocional, donde trabajan en sus miedos y en los insultos y humillaciones que más les molestan y les hacen sufrir**. Si no podían verbalizarlos -como les sucedió a varios- se les daba la opción de escribirlo. Además, se trabajó la fórmula verbal ante cualquier insulto, humillación, burla, etc. Esta técnica, que en AEPAE llamamos *estocada*, es muy importante, y sabemos que los alumnos tienen que practicarla bastante. Pueden utilizar dos opciones: Negando el insulto o afirmándolo. Al principio les cuesta sacar la voz, pero, poco a poco, van adquiriendo confianza y sacando sus voces más fuertes, enviando mensajes claros y contundentes. Pasamos al almuerzo. Los chicos ya entienden que tienen que comer, pero algunos aún intentan evitar las verduras y otros tipos de comida casera. Los monitores insistimos en que deben comer variado y tener una alimentación sana. Para el taller especial de la tarde toca salida y nos vamos al parque de multiaventura. Un recinto al aire libre, en un bosque, en el que pueden escalar a los arboles y lanzarse de árbol en árbol con tirolinas. En un principio yo era reticente a subirme, pero había que desmostar a los chicos que todos debíamos enfrentarnos a nuestros miedos. Tanto mi compañero Sergio como yo subimos con ellos, y **todos se subieron en los retos adaptados para sus edades**. Menos una de las chicas, que nos fue imposible que se subiera a dos metros del suelo. **Descubrimos que teníamos unos alumnos muy valientes y se lo pasaron muy bien. Fue una tarde agotadora, pero mereció mucho la pena, pues ya tenían otra actitud corporal.** Y -por mi experiencia, pues tengo vértigo- superarme, e incluso subir a la prueba más alta, me generó una sensación de alegría y superación que pude identificar también en algunos alumnos. En la asamblea estaban bastantes cansados y no tenían mucho que decir. Se fueron a las duchas y tuvieron las llamadas a sus familias. Estas llamadas son cortas, de menos de 5 minutos, que animaron a muchos y entristecieron -temporalmente- a algunos otros, al escuchar las voces de sus seres queridos. Es el único contacto con sus padres durante la semana. Tras muchos años probando distintos formatos, en AEPAE nos hemos dado cuenta de que es la mejor manera de que los alumnos no pierdan el foco de la metodología que están aprendiendo. Además, no tienen acceso a dispositivos durante toda la semana, lo que les ayuda a relacionarse entre ellos y con los monitores. Bajaron a cenar y estaban muy emocionados por el día. Pasamos a la velada, también relacionada con el miedo. **Es la noche del Cluedo de AEPAE, en la que -en un reino inventado- sucede un delito inesperado. Los alumnos, que se organizan por equipos, tienen que ir visitando distintas estancias “del castillo”** por toda la casa rural, con la luz apagada y linternas para guiarse. En cada estación estamos uno de los monitores -caracterizados como un personaje de la historia- con información importante para resolver el misterio. Pero, para conseguir la información los grupos tienen que superar una serie de pruebas, de todo tipo: habilidad, memoria, imaginación, conocimiento, acertijos y más. Por supuesto, como en la vida misma, algunos personajes con los que se encuentran les harán gritar de miedo (hilo conductor del día), otros les provocarán risas y otros serán sus aliados en esta aventura. **Con orgullo podemos informar de que todos los grupos solucionaron el caso.** Terminamos la velada -tras algún que otro susto- y a descansar. ***Carmen Román BuendíaÁrea de Teatro corporal de AEPAE*** --- ## El único campamento para víctimas severas de acoso escolar que enseña a defenderse y reír URL: https://aepae.es/unico-campamento-victimas-severas-acoso-escolar ### Igor ha recobrado su sonrisa y ha vuelto a levantar la mirada del suelo solo una semana después de tomar parte en el único campamento de verano que existe en España para víctimas severas de acoso escolar, un espacio terapéutico gratuito en el que recuperan su voz. "Los cambios son espectaculares tras una semana intensiva de talleres y terapias", explica en declaraciones a EFE el presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), Enrique Pérez-Carrillo, coordinador y docente del campamento, que tiene lugar en Fresnedillas de la Oliva (Madrid). "Aprenden un protocolo de defensa de integridad física y emocional por medio de la asertividad. Hacemos una reconstrucción de la actitud pasiva inhibida que traen, porque están en un proceso de indefensión aprendida", explica en una entrevista con EFE. Es el proceso al que llega una víctima de acoso escolar tras sufrir sucesivos episodios de maltrato. "El niño o niña aprende a sentirse indefenso. Ve que nadie le ayuda ni interviene: es una bola de nieve que siempre va a ir a más". **Tiene dos puntos de inflexión: la anticipación y la rendición. Al anticipar el acoso, el niño experimenta ansiedad y somatiza, viviendo en constante alerta.** La rendición llega cuando ya no ve salida, lo que le puede llevar a conductas autodestructivas, como la autolesión o pensamientos suicidas. El caso de Igor (nombre ficticio), un niño ruso de 13 años adoptado, es un ejemplo de cómo el campamento puede transformar a las personas. "Entró con una actitud pasivo inhibida: mirada hacia el suelo, cuerpo hacia adelante, solo utilizaba monosílabos, voz sin entonación y volumen bajo... Todos los síntomas de la indefensión". Sin embargo, en el mural de objetivos del campamento, escribió el primer día con determinación: "Quiero aprender a defenderme verbalmente, que no me humillen y caminar con la cabeza alta". Al final del campamento, su madre apenas podía reconocerlo: ahora caminaba con la cabeza erguida y esbozaba una sonrisa. Para seleccionar a los participantes, de entre 8 y 16 años, se realiza un filtro de los casos más graves -alumnado ya derivado a psiquiatría, con problemas de salud mental y autolesiones etc.-. En general, **cada año hay disponibles entre doce y veinte plazas, totalmente gratuitas gracias al patrocinio de distintas empresas.** "Fortalecemos la autoestima, la confianza y la asertividad; ayudamos a gestionar emociones y trabajamos el miedo, la frustración, o el autoconcepto", añade Pérez-Carrillo, **cuyo equipo está formado por psicólogos, terapeutas y profesores de teatro, expertos en autodefensa, arte-terapeutas y monitores de ocio y tiempo libre.** Durante las mañanas se trabaja enfocando un solo objetivo, que va cambiando a diario, y por la tarde reciben la visita de profesionales que imparten talleres específicos. Pérez-Carrillo señala que, acorde a su experiencia de 20 años, el proceso de este tipo de maltrato no es homogéneo y cada niño o niña lo sufre a su manera porque influyen tres aspectos: la frecuencia del acoso, la intensidad y su propia resiliencia. Por ello, algunos "pueden ser rápidamente casos severos y otros no". **Los campamentos están basados en los cursos de atención a las víctimas que ofrece la AEPAE, una asociación cuyo objetivo es desarrollar en niños y adolescentes un comportamiento preventivo dirigido a la resolución de conflictos en el entorno escolar.** Para ello, imparten formación especializada de técnicas psicológicas, sociales y físicas con las que enfrentarse al acoso escolar y al ciberacoso. Trabaja conjuntamente con las familias, el personal docente y el centro escolar. #### Medios de comunicación que se han hecho eco de esta noticia: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2024 – Día 2: «¡Sudamos la gota gorda y lo dimos todo!» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-2-gota-gorda-dimos-todo ### El martes comienza con la primera mañana de la metodología AEPAE. Sergio y Enrique inician con una activación física, poniendo a prueba la resistencia y habilidades psicomotoras de los chicos. ¡La mayoría está en forma! Aunque correr tan temprano cuesta un poco. Continúan con la primera toma de contacto con la autodefensa, aprendiendo la diferencia entre defenderse y atacar. **Escuchan por primera vez la palabra mágica del campamento: *asertividad*.** Durante la mañana también tiene lugar el taller de teatro aplicado, donde, de la mano de Pacheco y Wendy, trabajan la voz y cómo coordinarla con el cuerpo. En AEPAE trabajamos siempre de forma integrativa, explorando posturas pasivas, agresivas y asertivas para que los chicos puedan reconocerlas y reconocerse en ellas. Por la tarde, van a la piscina y, después, llega Lucía, bailarina de danzas urbanas, especialmente de un estilo llamado locking. Esta danza nació en las discotecas de Los Ángeles en los años 70, creada por Don Campbell Lock. Al principio, Don era excluido por bailar diferente, ya que no sabía hacer los pasos típicos, pero su estilo único lo convirtió en un referente y fundador de un baile que hoy practican miles de personas. **La sesión fue muy divertida: aprendimos pasos nuevos, hicimos batallas de improvisación y mostramos nuestros mejores movimientos.** ¡Eso sí! ¡Sudamos la gota gorda y lo dimos todo! Antes de la cena, tenemos la primera asamblea en la que hacemos el balance de la jornada. Esta vez el día fue bastante bien en general; el grupo congenió muy bien y se hicieron los primeros grupitos y amistades. Por la noche, Enrique les descubre su “Geniotipo”, que les ayuda a descubrir el genio y talento que llevan en su interior. Y llevamos a cabo la actividad de “Yo soy de”, una actividad muy bonita en la que, **a través de preguntas sobre su vida personal, gustos y hobbies, crean un poema que les ayuda a conocerse mejor a ellos mismos** y a compartirse con los demás. **En conclusión, fue un día de disfrute y autoconocimiento, se pusieron a prueba y rompieron barreras en cuanto a la exposición en el grupo.** ***Alba Moraleda GarcíaÁrea de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## El colegio The Workshop (en Mérida – México) implementa el plan nacional de AEPAE con excelentes resultados URL: https://aepae.es/colegio-workshop-merida-mexico-plan-nacional-aepae-excelentes-resultados ### Tras una formación, impartida por AEPAE hace un año, el colegio The Workshop ha implementado la metodología AEPAE -por medio de su equipo docente-, y nos detalla la experiencia. Es importante destacar que el colegio The Workshop es un centro educativo fundado hace más de 30 años en Mérida (México), modelo de buenas prácticas y búsqueda de la excelencia académica, en el que la educación emocional y en valores tiene una impronta fundamental. Caty Franco, la directora y Maribel Carrillo, jefa de estudios, son profesionales de la docencia con amplia experiencia y compromiso con su labor formativa, que nos han impactado por su calidad humana y su valentía. Son ya referencia en México y están generando modelos de prevención y abordaje del acoso escolar que están siendo ejemplo de buenas prácticas, e incluso generando jurisprudencia a la hora de activar y mejorar los procesos administrativos. **¡Nuestra más sincera enhorabuena!** Generar un cambio en México, el país con mayor incidencia del acoso escolar del mundo, según el informe de la ONG Bullying sin Fronteras, necesita de personas como vosotras, con un compromiso inquebrantable en la mejora de la educación y el bienestar de los menores. Os mandamos un fuerte abrazo desde España. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Ponencia «Vuelta al cole» para docentes y otros perfiles educativos, gracias a Giotto URL: https://aepae.es/ponencia-giotto-vuelta-cole-docentes-perfiles-educativos ### El miércoles 4 de Septiembre, a las 11:30h, tuvo lugar una **ponencia especial sobre acoso escolar (bullying), abierta, gratuita y dirigida principalmente a docentes, otros perfiles educativos y personal no docente, con motivo de la «Vuelta al cole»**. Esta sesión funcionó como una mesa redonda en la que profesionales de AEPAE ofrecieron su conocimiento y experiencia. Los participantes pudieron trasladar sus dudas sobre acoso escolar a esos mismos especialistas, que resolvieron en directo. ## Podéis ver la ponencia completa a continuación A raíz de las sesiones dirigidas a alumnos, muchos docentes nos han solicitado herramientas para afrontar y trabajar la problemática del acoso escolar en sus aulas. De hecho, solo el **31% del alumnado avisa a un docente ante un caso de Bullying**. Es por ello que, desde GIOTTO y A.E.P.A.E. (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar), realizaremos una **Sesión especial contra el Bullying dirigida a docentes y otros perfiles educativos, **el próximo 4 de septiembre a las 11:30h (CET). La sesión será totalmente gratuita y se emitirá en directo vía ZOOM. El objetivo de esta sesión es ofrecer herramientas para afrontar el inicio del curso. ### Un espacio para conversar y resolver tus dudas sobre el Acoso Escolar En esta sesión en formato de mesa redonda, los especialistas de A.E.P.A.E. ofrecerán herramientas para trabajar desde casa la PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN ante cualquier caso del Acoso Escolar. Además, todos podréis realizar vuestras dudas y consultas, ya que los mismos profesionales las resolverán en directo. Participarán los siguientes expertos en acoso escolar: Enrique Perez-Carrillo de la Cueva (Presidente de A.E.P.A.E. y especialista en autodefensa), Elena García (Psicóloga especializada en acoso escolar para docentes), Alba Moraleda (Psicóloga especializada en terapias artísticas y creativas), Ana Diez (Trabajadora Social) y Silvia Martín (Experta en teatro corporal). La sesión será moderada por Jorge Rendón (Especialista en ciberacoso escolar). La sesión será totalmente gratis y se emitirá **vía ZOOM en directo**💻. El motivo de esta sesión es ofrecer herramientas para afrontar el inicio del curso. Además, contará con una sección de ruegos y preguntas en la que se resolverán dudas previas sobre bullying, y también las preguntas que os surjan durante la ponencia, que se responderán en directo. Esta sesión especial no ofrece certificado de asistencia. ### Desde Giotto ✏️ y AEPAE 🦔 ponemos el conocimiento y las herramientas adecuadas, pero tu participación es necesaria porque, como dice la canción de esta campaña: ¡Aquí pintamos todos! Juntos contra el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Ponencia «Vuelta al cole» para familias y tutores legales, gracias a Giotto URL: https://aepae.es/ponencia-giotto-vuelta-cole-familias-tutores ### El martes 3 de Septiembre, a las 18:30h, tuvo lugar una **ponencia especial sobre acoso escolar (bullying), abierta, gratuita y dirigida a madres, padres y tutores, con motivo de la «Vuelta al cole»**. Esta sesión funcionó como una mesa redonda en la que profesionales de AEPAE ofrecieron su conocimiento y experiencia. Las familias pudieron trasladar sus dudas sobre acoso escolar a esos mismos especialistas, que resolvieron en directo. ## Podéis ver la ponencia completa a continuación Muchas madres y padres nos preguntan cómo prevenir -desde casa- el acoso escolar; de hecho, **el 7,7% de las familias españolas creen que su hijo ha sido acosado**, es por ello que desde GIOTTO y A.E.P.A.E. (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar) realizaremos una Sesión especial contra el Bullying dirigida a madres, padres y tutores/as el próximo 3 de septiembre a las 18:30h (CET), coincidiendo con la «Vuelta al cole» por el inicio del curso académico 2024/2025. ### Un espacio para conversar y resolver tus dudas sobre el Acoso Escolar En esta sesión en formato de mesa redonda, los especialistas de A.E.P.A.E. ofrecerán herramientas para trabajar desde casa la PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN ante cualquier caso del Acoso Escolar. Además, todos podréis realizar vuestras dudas y consultas, ya que los mismos profesionales las resolverán en directo. Participarán los siguientes expertos en acoso escolar: Enrique Perez-Carrillo de la Cueva (Presidente de A.E.P.A.E. y especialista en autodefensa), Fuen García (Psicóloga especializada en familias), Verónica Millán (Psicoasertividad y Servicios Sociales), Paola Vela (Psicóloga) y Jorge Rendón (Especialista en ciberacoso escolar). La sesión será moderada por Jorge Quesada, también del equipo de A.E.P.A.E. La sesión será totalmente gratis y se emitirá **vía ZOOM en directo**💻. El motivo de esta sesión es ofrecer herramientas para afrontar el inicio del curso. Además, contará con una sección de ruegos y preguntas en la que se resolverán dudas previas sobre bullying, y también las preguntas que os surjan durante la ponencia, que se responderán en directo. Esta sesión especial no ofrece certificado de asistencia. ### Desde Giotto ✏️ y AEPAE 🦔 ponemos el conocimiento y las herramientas adecuadas, pero tu participación es necesaria porque, como dice la canción de esta campaña: ¡Aquí pintamos todos! Juntos contra el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2024 – Día 1: «Desinhibición y Confianza» URL: https://aepae.es/campamento-2024-dia-1-desinhibicion-confianza ### Pues sí, aunque parezca mentira -luchando contra viento y marea- un año más aquí estamos de nuevo. Y este es ya el VII Campamento de Víctimas Severas de Acoso Escolar que organiza AEPAE. Y los que nos quedan… ### Porque si hay algo que caracteriza a AEPAE es su más que constatada entereza, es decir, nuestra capacidad de reponernos siempre a la mayor velocidad ante las múltiples adversidades que nos vamos encontrando en nuestro camino. Y es esa firmeza en creer que lo que hacemos es nuestra verdadera fuerza, lo que nos hace seguir avanzando hacia un futuro mejor. Seguimos… En el primer día, l@s doce chic@s reflejan, una vez más, en sus caras, sus anhelos, sus deseos, sus miedos, sus sufrimientos, su timidez, su curiosidad por saber qué les va a deparar esta semana, tan especial e intensa en emociones y sensaciones que va a significar un cambio radical en sus vidas para su bienestar. Para algun@s es la primera vez que se separan de sus familias, de su entorno “seguro”. Llegan, como todos los años, de distintos lugares de la geografía española: Asturias, Gerona, Cáceres, Granada, Málaga, Burgos, Madrid, etc… Un año más nos presentamos como asociación ante los padres, mientras se comienza la distribución de las habitaciones y se les presenta a los compañer@s con los que van a compartir dicho espacio durante esta intensa semana. Mientras se hace esta distribución, otros miembros de AEPAE informan y recuerdan a las familias el funcionamiento del Campamento, y las reglas a seguir durante este tiempo, además de aclarar alguna pequeña duda que surja. Pero, sin más dilación, se despide a los familiares y empieza nuestra aventura. **Comenzamos con las presentaciones, mientras se va repartiendo a l@s chic@s el par de camisetas con nuestro eslogan principal *«Generando Confianza» *y con Erik el Erizo, nuestra mascota.** De manera intuitiva, y por afinidad, empiezan a conformar pequeños grupos, algo que les ayuda a relajar y rebajar el estrés del momento. A continuación, el primer almuerzo del Campamento -ya todos juntos- en el que el grado de confianza va aumentando, añadido a una mayor desinhibición que irá creciendo a lo largo de los días. Se les da su primer descanso de la semana para que, en su tiempo libre, vayan conociéndose (complicidades y pequeñas confidencias empiezan a surgir), y explorando el espacio que van a compartir las veinticuatro horas del día los próximos siete días. Y llega el primer taller externo que se hará siempre en horario de tarde. Esta vez, la compañera María José Sarrate, excelente pedagoga especializada en técnicas de Clown, será baja de última hora debido a que ha contraído el COVID (esta maldita enfermedad que aún sigue muy vigente). La sustituye en este primer taller el Área de Teatro Corporal de AEPAE, distribuyendo esta sesión de dos horas en media hora para cada monitor de Teatro (Francisco Pacheco, Wendy, y yo mismo), y terminando con media hora conjunta que cerrará este primer taller del Campamento. **Creemos que el primer lema del Campa: «Desinhibición y Confianza», ha sido un objetivo alcanzado por l@s chic@s, a través del camino de la risa, lo lúdico, y el significado del sentido del ridículo y como empezar a controlarlo**. Esta primera aproximación al trabajo ha sido muy positiva. Una vez finalizado el taller, se merienda, para pasar a continuación a la siguiente actividad propia de este Campamento, que es la Asamblea. Se explica su funcionamiento y la importancia capital que va a tener a lo largo de toda la semana. **Esta primera Asamblea es muy importante para ell@s ya que se les solicita para que expongan -con sus palabras y de la manera más clara- que es lo que desean conseguir y aprender con este Campamento** (uno o varios objetivos directos y sencillos que quieran lograr), que se escriben en una cartulina en la pared. El último día se les instará a que vuelquen su mirada otra vez hacia donde apuntaron sus propósitos personales del primer día y revisar hasta donde los han cumplido. Es siempre muy revelador, y llena de satisfacción a todos los profesionales que componemos AEPAE, escuchar las mejoras que nuestr@s chic@s han alcanzado en este corto espacio de tiempo. **Creemos firmemente desde AEPAE que la semillita que hemos implementado en este tiempo juntos permanecerá ya impresa en sus mentes para toda la vida**. Estamos convencidos que ell@s mejorarán de forma sumatoria su día a día, y ayudarán a que tengamos una sociedad mejor. Tras la cena llega la primera velada nocturna. Nuestras veladas son espacios recreativos -de alrededor de dos horas- para pasar un rato divertido en el que la mente y el cuerpo se relajen, tras las experiencias vividas cada jornada. Este primer día, como el concepto tratado es el de la desinhibición, la velada fue sobre magia. **Gracias a la colaboración del gran mago Óscar, disfrutamos de un espectáculo muy especial, en el que tod@s los alumn@s participaron en distintos trucos de cartas, pañuelos, cuerdas, etc…** Magia clásica y cercana, en la que el mago se la juega en la distancia corta, que repartió el protagonismo y nos hizo reír a todos. Para un primer día de toma de contacto entre tod@s, del entorno, del espacio, creemos que es ya suficiente información por hoy. Los monitores somos conscientes -por la experiencia acumulada de otros años- de todo lo que se avecina en los días posteriores, y hay que ir sumando día a día todas las experiencias que quedan por vivir. Va a ser todo muy intenso a partir de ahora, y van a hacer falta todas las horas de sueño disponibles para un correcto funcionamiento y poder ser lo más efectivos posibles. Así que, por hoy, a dormir l@s chic@s. A los monitores aún nos queda una tarea más: realizar la primera “reunión de evaluación” para comentar y compartir las reflexiones y descubrimientos realizados este primer intenso día. ***Goyo PastorDirector del Área de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## AEPAE y Circuits Forensic Lab firman un convenio de colaboración sobre ciberacoso escolar URL: https://aepae.es/circuits-forensic-lab-convenio-colaboracion-ciberacoso-escolar ### AEPAE y Circuits Forensic Lab firman un convenio de colaboración con el objetivo de ayudar a las familias a documentar pericialmente situaciones de ciberacoso escolar​. Cirkuits Forensic Lab es un Laboratorio Tecnológico Forense ubicado en la provincia de Jaén (España). Su trayectoria como peritos se caracteriza por una sólida formación y experiencia en el ámbito de las TIC, participado en una amplia variedad de casos y proyectos, abarcando desde cuestiones de seguridad informática hasta problemas de telecomunicaciones y electrónica. Les avalan más de 10 años de experiencia en sectores como las Telecomunicaciones, Informática y Electrónica, siendo este último donde más destacamos y donde posemos más experiencia. Habilidades para la lectura de esquemas eléctricos y sobre todo están especializado en reparar y reconstruir PCB con distintos fallos. Realizan SWAP a placas base de terminales Iphone y Android para obtener el mayor numero de información en dispositivos móviles. ¿En que consiste el proceso SWAP?, este proceso consiste en trasplantar los chip principales de una placa base «donante» como microprocesador, memoria flash, modem etc… a una placa base «receptora», pudiendo realizar clonados y extracción de datos como sucedió en el caso de Diana Quer. En su colaboración con AEPAE, pueden realizar informes relacionados con chats de WhatsApp y todas las redes sociales, audios y transcripciones, videos, equipos electrónicos y garantías de terminales electrónicos. Además, **ofrecen su servicio a través de AEPAE como colaboración de manera altruista para ayudar en las investigaciones de familias que no dispongan de recursos y cuyos hijos sufran acoso escolar** (bullying) y/o ciberacoso escolar (ciberbullying). Solamente cobrarían en caso de tener que acudir a una ratificación presencial, aunque habitualmente se realizada por videoconferencia; la ultima palabra la tiene el órgano juzgado. En AEPAE seguimos avanzando en la protección de las víctimas de acoso escolar y sus familias. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Ponencia sobre sensibilización y prevención contra el acoso escolar para familias y tutores URL: https://aepae.es/ponencia-sensibilizacion-prevencion-acoso-escolar-familias-tutores ### El martes 18 de Junio tuvo lugar una **ponencia especial sobre bullying, abierta, gratuita y dirigida a madres, padres y tutores**. Esta sesión funcionó como una mesa redonda en la que profesionales de AEPAE ofrecieron su conocimiento y experiencia. Las familias pudieron trasladar sus dudas sobre acoso escolar a esos mismos especialistas, que resolvieron en directo. ## A continuación se puede ver toda la ponencia: Muchas madres y padres nos preguntan cómo prevenir -desde casa- el acoso escolar; de hecho, **el 7,7% de las familias españolas creen que su hijo ha sido acosado**, es por ello que desde GIOTTO y A.E.P.A.E. (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar) realizamos una ponencia especial contra el Bullying dirigida a madres, padres y tutores/as coincidiendo con el final del curso 2023-2024. ### Un espacio para resolver tus dudas sobre el Acoso Escolar Esta ponencia fue planteada con un formato de mesa redonda y **ofrecimos herramientas para trabajar -desde el hogar- la PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN ante cualquier caso de Acoso Escolar**. Esta sesión se realizó **vía ZOOM y se emitió en directo**💻, en abierto y gratuitamente para los asistentes; con una sección de ruegos y preguntas en la que se resolvieron dudas previas sobre bullying, o que surgieron durante la ponencia. ### Desde Giotto ✏️ y AEPAE 🦔 ponemos el conocimiento y las herramientas adecuadas, pero tu participación es necesaria porque, como dice la canción de esta campaña: ¡Aquí pintamos todos! Juntos contra el acoso escolar. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «Pasión por las personas» en el podcast del Patchwork de Arantxa, con Fuen García de AEPAE URL: https://aepae.es/pasion-personas-podcast-patchwork-arantxa-fuen-garcia ### Por su interés y por su relación con AEPAE, reproducimos a continuación una entrada del podcast «El Patchwork de Arantxa»: ### El sábado16 de Marzo la vida me tenía preparado un regalo, "Cuando tu das un paso, el universo da otro", me apunte al curso Liderazgo y Gestión de equipos de la FES (Federación de Empresarios de Segovia) y allí conocí a otros 10 alumnos maravillosos, y a la ponente del curso que es la protagonista de este podcast: Fuen García. Que de reflexiones nos deja, que de vivencias, espero que os inspire. Ella, se dedica a la formación, a la selección de personal, a ayudar a empresas en su gestión de equipos, es solidaria forma parte de A.E.P.A.E, es entrenadora y ha sido jugadora de baloncesto durante muchos años, con lo que conlleva ello, perseverancia, constancia, gestión del éxito y del trabajo, equipo, etc... y además de todo esto ,es madre, esposa y escritora, os dejo aquí su libro publicado, "El Baúl del Príncipe", espero que saque del cajón los demás que tiene. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## ¿Los acosadores son víctimas? URL: https://aepae.es/acosadores-victimas ### Uno de los principales problemas a la hora de profundizar en el acoso escolar, es abordar el tratamiento hacia los acosadores o victimarios. Más allá de la visión dualista, maniquea y simplificadora del bueno y el malo, es importante clarificar las cosas -como siempre hacemos desde AEPAE- para hacer pedagogía desde la experiencia directa, aterrizada en la realidad. Cuando se confirma un caso de acoso escolar, el propio protocolo de actuación reclama realizar **tres acciones principales: proteger a la víctima, sancionar al victimario y sensibilizar en el aula**. Ya hemos hablado en otros artículos largo y tendido sobre la desatención a las víctimas y el fraude del protocolo. Ahora toca hablar de los victimarios. El primer problema con que nos encontramos es que, en 9 de cada 10 casos, no hay sanción hacia el acosador o acosadora, y cuando la hay -por ser un maltrato de especial gravedad- suele recurrirse a la sanción punitiva, esto es, a la expulsión del centro educativo, que raras veces sirve de solución. En la mayoría de las ocasiones el acosador vuelve al colegio empoderado, dispuesto a machacar al chivato que le acusó de maltrato. La sanción debería ser reeducativa y es absolutamente necesaria por tres motivos: el primero como **acción de justicia restaurativa hacia la víctima,** que necesita ver que el sistema le protege y no le deja indefenso. La segunda hacia el victimario, que asume su responsabilidad y entiende que **hay consecuencias directas y firmes hacia su comportamiento**. La tercera hacia el grupo de iguales, que percibe que hay **tolerancia cero ante el acoso escolar**. Si nos ponemos en lo contrario, que es lo que ocurre en el 90% de situaciones de acoso escolar, ya podemos hacernos una idea de lo que está sucediendo. Nos parece lamentable e hipócrita que a los políticos se les llene la boca de palabras como xenofobia, homofobia, diversidad funcional y cognitiva o violencia de género dedicadas únicamente a los adultos, sabiendo que en cualquier proceso de acoso escolar están presentes estas circunstancias. **El acoso escolar es la asignatura pendiente en nuestra sociedad**. Un problema de derechos humanos, que se pretende encasillar como meramente educativo, para acabar diluyéndose como un azucarillo en el agua caliente de un sistema que se protege a sí mismo. Vamos a abordarlo desde una visión holística, ya que tiene muchas aristas y a menudo se aborda únicamente desde una óptica políticamente correcta, esto es, demagógica y buenista. El acoso escolar requiere firmeza, pero también humanidad. El acosador o acosadora, también sufre y son víctimas del proceso. Ningún niño o niña, que se sienta bien consigo mismo, maltrataría a otro de forma reiterada. Más allá de la visión pesimista de que el hombre es un lobo para el hombre, mi experiencia docente me dice que **los menores son hojas en blanco que se van llenando de experiencias**. A veces con trazos finos, sutiles y de colores suaves. Otras, con trazos gruesos, profundos, violentos y de colores primarios. Escriben su propia historia desde su predisposición genética y -en mayor medida- desde el ambiente en que viven y se desarrollan. Pero esto no debe interpretarse desde la sobreprotección o la irresponsabilidad. **El acosador o victimario necesita ayuda para salir de la espiral de normalización de la violencia y de la estigmatización**. Muchas veces se le percibe como mala persona e irrecuperable para la sociedad. Recibe diariamente mensajes que provocarán la profecía autocumplida: eres malo, agresivo, peligroso, violento. Te rechazamos. **Esto no quiere decir que exista equidistancia entre la víctima y el victimario**. La víctima sufre el maltrato del victimario, y este debe tener su sanción firme y motivada. Tiene que restaurar el daño y responsabilizarse de sus acciones, pero desde la óptica de la reeducación más que de una sanción punitiva. ¿Cómo hacemos eso? nos preguntan a veces los equipos docentes. Desde la empatía y la compasión. Los acosadores necesitan sentir que se confía en ellos, que son más que las acciones que perpetran, que pueden cambiar de comportamiento y aprender del proceso. Desde nuestra experiencia, las sanciones reeducativas -entendiendo que el acoso escolar es considerado como falta muy grave en el reglamento disciplinario a pesar de que no se especifica como tal- deben tener unas características comunes de base: **deben adaptarse a la edad del victimario, a la gravedad de las acciones de maltrato y a la reiteración del acoso**. En educación primaria y como norma general, recomendamos que realicen acciones que les cuesten un esfuerzo, siempre motivando la sanción para que entiendan que es consecuencia del maltrato que han realizado. En educación secundaria, donde las acciones de acoso escolar son de mayor gravedad, las sanciones reeducativas deberían adaptarse a la tipología del acoso. Si el acoso tiene que ver con la xenofobia, por ejemplo, una manera de trabajar la empatía es realizando un trabajo o exposición en clase sobre el mismo tema. **En nuestro plan nacional, tenemos un taller de resolución pacífica de conflictos, para los victimarios, con cinco áreas de trabajo: confianza y colaboración, control de impulsos, asertividad, empatía y compasión y compromiso de cambio**. Los resultados de este taller son extraordinarios. Hay un antes y un después en el comportamiento de los chicos y chicas que asisten. En definitiva, es necesario sancionar de manera reeducativa, como pieza fundamental, a sumar a la protección de la víctima y a la sensibilización en el grupo de iguales. Invisibilizar o minimizar el problema agrava más la situación y conduce -irremediablemente- al incremento del daño y a consecuencias dramáticas, de las que son responsables los adultos que lo permiten. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Mesa redonda del Cádiz CF Fundación, con AEPAE, para luchar contra el bullying URL: https://aepae.es/mesa-redonda-cadiz-cf-fundacion-bullying ### Expertos sobre acoso escolar, entre los que estaba el presidente de AEPAE, debatieron sobre la prevención y el abordaje del acoso escolar en el Nuevo Mirandilla, gracias a la Fundación Cádiz C.F. La sala de prensa del Estadio Nuevo Mirandilla ha acogió, en la tarde del 21 de mayo, la mesa redonda organizada por Cádiz CF Fundación, dedicada a la lucha contra el acoso escolar, enmarcada en la campaña #Stopbullying. Esta actividad se inscribe dentro de las múltiples actividades que la Fundación está llevando a cabo este mes para concienciar y combatir este grave problema. **La mesa redonda "Consecuencias y soluciones: impacto del acoso escolar en el entorno de la persona acosada"** moderada por Antonio Caro, responsable de proyectos de la Fundación, contó con la participación de reconocidos expertos en el tema como Lourdes Rodríguez, psicóloga de FAEM Cádiz; **Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE  (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar)**; José Manuel Parada, CEO de ABSA Sanlúcar; y José Enrique Such, inspector de educación en la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de Cádiz. Antes de dar inicio al coloquio, Virginia Martín, concejala en la Delegación de Igualdad, Políticas de Inclusión y LGTBI y Mayor del Ayuntamiento de Cádiz, dio la bienvenida a los ponentes y asistentes. "El respeto es la base de todo. Todos somos libres de amar y de participar. El respeto lo es todo. Siempre estaremos a vuestra disposición, como institución municipal que somos, para colaborar y presentar todos nuestros recursos, información y los servicios de los que disponemos". Durante la mesa redonda, se abordaron diversas preguntas clave que centraron el debate y la reflexión sobre el acoso escolar. Entre ellas, se discutió cómo el acoso puede afectar al rendimiento académico y al bienestar emocional del menor acosado, y el importante papel que juegan los padres y la familia en la prevención y respuesta ante estos casos. También se plantearon medidas concretas para implementar en los centros educativos con el objetivo de detectar y abordar eficazmente el acoso escolar, así como los recursos disponibles para los profesionales educativos. **Uno de los puntos más destacados del debate fue la intervención de Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, quien subrayó la necesidad de implementar todas las medidas y protocolos existentes. "Está bien hablar de esto, de las consecuencias educativas y psicológicas. El sistema se protege a sí mismo y al final nunca llegamos al fondo del problema"**. Por su parte, José Manuel Parada, CEO de ABSA Sanlúcar, hizo hincapié en la necesidad de más formación para los profesionales. "Los profesionales necesitamos más formación, no estamos lo suficientemente formados para combatir este problema". **Los ponentes también analizaron el papel de los compañeros de clase en la intervención efectiva para detener el acoso y apoyar a la víctima**, así como las estrategias para promover la empatía y la tolerancia en el entorno escolar. Asimismo, se exploró el impacto de las redes sociales y la tecnología en el fenómeno del acoso escolar y cómo estas herramientas pueden ser utilizadas para prevenirlo. Finalmente, se discutieron las maneras de trabajar con los acosadores para modificar su comportamiento y las posibles iniciativas comunitarias que se pueden implementar para crear entornos seguros y libres de violencia en las escuelas y sus alrededores. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Venta final de los calcetines solidarios de Carocho URL: https://aepae.es/venta-final-calcetines-solidarios-carocho ### ​Con estos calcetines solidarios, el 100% del importe se dona a la Asociación AEPAE para colaborar en su función de sensibilizar sobre la importancia de cuidar la salud mental y de pedir ayuda cuando sea necesario: **#NoEstasSolo** Ha sido un placer haber colaborado con Maxibon en su campaña “No Estás Solo”, un proyecto que busca concienciar sobre la importancia de cuidar la salud mental 🧠 y pedir ayuda 🆘 cuando sea necesario. **El calcetín Maxibon es 100% solidario y la recaudación del mismo, que ha ascendido a 2.497,50 €, se va a donar a AEPAE** para que pueda seguir sensibilizando sobre la importancia de cuidar nuestra salud mental y pedir ayuda cuando sea necesario. ¡Todavía puedes colaborar con AEPAE! Gracias. Solo **hasta el sábado 25 de mayo de 2024.** Por menos de 10€ hazte con las últimas unidades de estos calcetines Maxibon: - 100% Únicos. - 100% Solidarios. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Sesión de sensibilización contra el acoso escolar: #TodosPintamosContraElBullying URL: https://aepae.es/sesion-sensibilizacion-acoso-escolar-todospintamoscontraelbullying ### El próximo **martes 21 de Mayo a las 19.00h** 📅, tendrá lugar la Sesión especial contra el Bullying, abierta, gratuita y dirigida a todos los públicos: madres, padres, tutores, educadores y niños, en la que Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE, ofrecerá consejos para DETECTAR, PREVENIR y ACTUAR ante el Acoso Escolar. Además, en esta sesión especial, contaremos con la **participación de Pol Calvo y Natalia Barone**🎤, voces protagonistas de la canción solidaria «Aquí pintamos todos», cuyos beneficios por las reproducciones en Youtube se destinan a AEPAE para seguir fomentando nuestro Plan de Sensibilización y Prevención contra el Bullying, dirigido a alumnos de Primaria y E.S.O. de las escuelas de España. Esta sesión se realizará **vía ZOOM y se emitirá en directo**💻, con una sección de ruegos y preguntas al final, para poder resolver cualquier duda previa o que surja durante la sesión. ### Desde Giotto y AEPAE ponemos las facilidades, tú actúas y¡juntos podemos crear un espacio escolar mejor para todos! AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Convocatoria de becas gratuitas VII Campamento «Generando Confianza» URL: https://aepae.es/convocatoria-becas-gratuitas-vii-campamento-generando-confianza ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar 12 becas gratuitas para el VII Campamento de verano para víctimas de acoso escolar «Generando Confianza», que tendrá lugar en el municipio madrileño de Fresnedillas de la Oliva, del 1 al 7 de Julio de 2024. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), a la vanguardia de la prevención del acoso escolar y fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece 12 plazas a familias de víctimas de acoso escolar, para que sus hijos puedan asistir a nuestro campamento de verano: «Generando Confianza 2024». El objetivo de este campamento es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a los menores víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares, y puedan iniciar el curso 2024/2025 con ilusión y esperanza. Después de más de 20 años de experiencia y de haber atendido a más de 20.000 niños y adolescentes, seguimos comprometidos -con más fuerza si cabe- en atender a las víctimas que sufren maltrato en sus centros escolares, y a las que el sistema educativo oficial no presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas, y les **ofrecemos nuestro apoyo y soporte mediante becas totalmente gratuitas para los alumnos**. **Si eres madre o padre de un niño o adolescente (en la franja de edad entre 7 y 16 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca.** Para ello, nos tienes que enviar la siguiente documentación sobre el alumno: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos (1-2 folios). - Aportar, si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa respecto al proceso de acoso escolar, como apertura del protocolo de actuación oficial. - Si disponéis de informes médicos del alumno: informes de psicólogos, psiquiatras, pediatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La elección de los asistentes al campamento se realizará por parte de nuestro equipo de psicología, que **seleccionará a los menores con mayor necesidad o gravedad.** ### El plazo de recepción de las solicitudes será hasta el 14 de Junio. --- ## «La Mente y sus Cicatrices» sobre los estragos del bullying, con Alba Moraleda de AEPAE URL: https://aepae.es/mente-cicatrices-estragos-bullying-alba-moraleda ### Desde AEPAE hemos participado en el podcast de psicología «La Mente y sus Cicatrices» dirigido por el psicólogo Pablo de Lorenzo, para hablar sobre el acoso escolar que sufren los niños, niñas y adolescentes en las aulas. **Alba Moraleda, psicóloga en el equipo de la delegación de AEPAE de Madrid, dio respuesta a cómo afecta el maltrato a las víctimas de acoso escolar**, la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran y que también arrastra a las familias, cómo actúa el centro y qué medidas toma pasando por los protocolos, qué se hace con el victimario y otras cuestiones de las que no se habla tan a menudo. Además, **aportamos soluciones reales, de las que AEPAE habla tras veinte años de experiencia**, cómo prevenimos con nuestro Plan Nacional de prevención del acoso escolar y de qué manera intervenimos aplicándolo, en cursos para centros educativos o en nuestros campamentos de verano. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «Castilla-La Mancha Despierta» entrevista a nuestro presidente URL: https://aepae.es/castilla-mancha-despierta-entrevista-presidente-aepae ### El acoso escolar es uno de los principales problemas psicológicos, emocionales, sociales y educativos a los que pueden enfrentarse niños y adolescentes. Este 2 de mayo es el Día Internacional contra el Bullying. Hablamos con Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE). AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## «No te calles» y el acoso escolar, con Antonio Holgado de AEPAE URL: https://aepae.es/no-calles-acoso-escolar-antonio-holgado-aepae ### Hace algunos días, participamos con el programa de radio "NO TE CALLES", que realiza Mil Educación Mediática, para hablar del acoso escolar con motivo del día 2 de mayo, día mundial contra el acoso escolar. **Un espacio que fomenta la participación juvenil en temas sociales de nuestra sociedad que nos afectan a todos/as.** Hablamos de las carencias que existen respecto a cómo se afronta el maltrato en la escuela y en las aulas, y qué medidas se llevan a cabo para poner remedio a este problema, compartiendo espacio con cuatro jóvenes de diferentes edades e institutos, para escuchar y atender a sus demandas.  Junto con Antonio Holgado Amigo, docente de la delegación de Madrid en AEPAE, pudimos mostrar la realidad de los centros escolares y **situar el acoso escolar en el punto de mira de nuestra sociedad** como uno de los principales problemas a hacer frente entre todos y todas. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Crónica de la Jornada familiar sobre acoso escolar, gracias a Monster High URL: https://aepae.es/cronica-jornada-familiar-acoso-escolar-monster-high ### AEPAE y Monster High se han unido en una colaboración muy significativa para abordar el acoso escolar. A través de una serie de talleres dirigidos tanto a niños como a padres, se proporcionarán valiosos consejos y estrategias diseñadas para ayudar a superar y prevenir el acoso escolar. Más de 40 asistentes en los primeros talleres de Monster High y AEPAE en Madrid. En un esfuerzo por combatir el acoso escolar, Monster High se enorgullece de anunciar su colaboración con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), una entidad no gubernamental, de utilidad pública, sin ánimo de lucro e impulsora del Plan Nacional contra el Acoso Escolar, dedicada a mejorar la convivencia en los centros educativos y a luchar contra el acoso escolar en todas sus manifestaciones. **En el marco del día mundial contra el acoso escolar, **el pasado sábado 27 de abril, AEPAE y Mattel-Monster High se unieron para realizar unas dinámicas para 30 niñ@s entre 7 y 11 años impartidas por las Áreas de Autodefensa y de Teatro Corporal de AEPAE con el objetivo de enseñarles unas **técnicas básicas de prevención del acoso escolar, y refuerzo de la asertividad**. Paralelamente sus familiares fueron convocados a una Conferencia-Taller ofrecida por el Área de Psico-asertividad de AEPAE con el objetivo de mostrar a través de unos ejemplos prácticos recomendaciones basadas en la experiencia de más de 20 años ya de la Asociación a fin de **que los padres aprendan a detectar con antelación síntomas propios del acoso escolar**, así como aprender unas herramientas elementales a la hora de abordar dicho problema. Se dieron cita alrededor de unas cincuenta personas entre adultos y niñ@s. El taller fue un éxito tanto para los niños que participaron como para sus padres. Los talleres de Monster High en colaboración con AEPAE representan un paso más en el compromiso de la marca con la inclusión, la diversidad y la comunidad. **La marca reconoce la importancia crucial de abordar el acoso escolar y se enorgullece de asociarse con AEPAE para hacerlo realidad**. ** «Desde AEPAE, estamos comprometidos en la lucha para prevenir el acoso escolar, que provoca la normalización de la violencia hacia miles de niños, niñas y adolescentes, a los que su singularidad, les supone exclusión y maltrato reiterado en el entorno escolar. Con campañas como ésta, conseguimos visibilizar el problema y sensibilizar a la sociedad** ante la necesidad de crear un entorno social inclusivo y respetuoso con los menores, para que puedan mostrarse con toda su autenticidad.»***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE.* Es muy importante para AEPAE que empresas tan significativas en el panorama internacional como Mattel Iberia (una de las empresas jugueteras más prestigiosas del mundo) se hayan fijado en nuestra Asociación sin ánimo de lucro, a la cual no subvenciona ninguna institución pública, ni recibe ningún tipo de ayuda o apoyo, más allá de la buena voluntad de personas anónimas o, como en este caso, de partner o sponsor de empresas particulares. Es por ello que esta cooperación ha resultado tan fructífera para ambas entidades dando visibilidad a esta gran lacra que acontece actualmente en nuestra sociedad, y de la cual sólo se toma verdadera conciencia cuando sale en los medios de comunicación el óbito de un niño o adolescente que se ha suicidado. «En Monster High, estamos comprometidos a empoderar a los niños y niñas para que abracen su singularidad y se sientan orgullosos de ser quienes son. Con este tipo de eventos, buscamos marcar un punto de inflexión, inspirando un cambio positivo en la forma en que los niños enfrentan y superan el acoso escolar**, construyendo así un futuro más inclusivo y compasivo para todos.»***Céline Ricaud, Head of Marketing de Mattel Iberia* Recogiendo este guante lanzado por Mattel–Monster High, AEPAE va de la mano con ellos a la hora de seguir preservando los derechos inalienables de todos los niñ@s, y por ende, de todos los adultos, a la hora de promover y defender la tolerancia, la diversidad, la inclusividad, la diferencia**. Derechos -todos ellos- que no son discutibles para los seres humanos, pero que continuamente se ponen en tela de juicio. **Todas las personas tienen el derecho de defender con orgullo su idiosincrasia**, tal y como cada cual se ve y se siente siendo único. Si todos estuviéramos cortados por el mismo patrón…se intuye que el mundo sería mucho más aburrido. Ojalá algún día, si volvemos a afianzar la educación en valores, todos los niñ@s se sientan como dice Mattel–Monster High: *“**Be Yourself, Be Unique**, Be a Monster”*.  * * Esperemos conseguir, con el esfuerzo de organizaciones como AEPAE en conjunción con empresas implicadas en la protección de la infancia y la adolescencia como Mattel–Monster High, ayudar a prevenir y a erradicar el acoso escolar, y que no haya que volver a intervenir con más víctimas por esta causa. **Hagamos entre todos un mundo mejor y más tolerante.** ***Goyo PastorDirector del área de teatro corporal de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar: año 20 URL: https://aepae.es/acoso-escolar-aniversario-20 ### El 2 de mayo se celebra el «día mundial contra el acoso escolar»: noticias, entrevistas, el foco mediático oportunista y la hipocresía. Algunos medios pasarán de puntillas. Otros buscarán el dato relevante, y algunos la emotividad de algún testimonio en primera persona. Al día siguiente, el acoso escolar se quedará adormecido para la mayoría de la sociedad, pero muy despierto y con pesadillas diurnas para las miles de víctimas que lo sufren y sus familias​. **Hay también algunas personas valientes, que se la juegan yendo a contracorriente**. Familias destruidas por suicidios olvidados. Madres desesperadas que no encuentran apoyo en el ámbito educativo y sanitario. Familias estigmatizadas y perseguidas por un sistema podrido, que prefiere negar la evidencia antes que reconocer su incompetencia. Menores en salud mental, medicados y en terapia psicológica, si se lo pueden permitir económicamente. Hace 20 años ya del primer suicidio por acoso escolar visibilizado en los medios de comunicación: el caso Jokin. Un joven adolescente que se suicidó 4 días antes de cumplir los 15 años. Jokin lloraba la mayoría de las noches en un rincón de su habitación. Cosas de niños que dirían algunos. **Palizas y humillaciones, y un centro escolar cobarde que no ponía soluciones**. Se tiró con su bicicleta desde lo alto de la muralla de Fuenterrabía. Hoy día, esto sigue ocurriendo. El caso Jokin fue el inicio de la visibilización del acoso escolar y de la gravedad de un problema social y educativo, que afecta a uno de cada cinco estudiantes. Se hicieron los primeros protocolos, que -con el paso de los años- se han convertido en un instrumento de protección de los centros educativos y por ende del propio sistema, más que de las víctimas y sus familias, que se encuentran indefensas. **Hace también 20 años desde que AEPAE comenzó su labor de prevención e intervención ante el acoso escolar**. Años de picar piedra. De denuncia y visibilización. De hacer pedagogía basada en la experiencia directa con las víctimas y sus familias. De desarrollo de una metodología que detecta, previene e interviene ante el acoso escolar; y que debería implementarse en todos los colegios y centros educativos. Después de atender a casi 5.000 víctimas severas e impartir formación a 35.000 estudiantes en 134 centros educativos, con nuestro plan nacional -y sin apoyo público- tenemos el conocimiento y la legitimidad para denunciarlo. Después de 20 años seguimos instaurados en el fraude y la mentira. ¿A cuántos políticos se les llena la boca de vocablos como inclusión, diversidad, justicia social y protección de la infancia, cuando precisamente son los menores más vulnerables los que más sufren acoso escolar? ¿Cómo tienen la poca vergüenza y humanidad de decir -con datos oficiales- que el acoso escolar es un problema residual que afecta a pocas decenas de estudiantes, cuando todos los estudios ajenos a lo público señalan una incidencia que oscila entre el 9% y el 33%? Y **vamos a peor cada año: somos ya el primer país de Europa** y el tercero del mundo en incidencia de acoso escolar, solo después de México y Estados Unidos, como apunta el estudio de la ONG Bullying sin Fronteras, de 2023. El acoso escolar no es un problema educativo, es un problema de derechos humanos, que lleva años explotándonos en la cara y los responsables educativos aún no se han dado cuenta de ello. O peor aún, lo saben y no hacen nada por remediarlo. ¿Qué cambios urgentes necesita el sistema educativo en materia de acoso escolar? - Una ley específica sobre el acoso escolar, que aporte recursos en la prevención, intervención y responsabilidades concretas a los adultos que por acción u omisión lo permitan. - La implantación de un Plan Nacional en materia de Acoso Escolar. - Que los protocolos no sean confidenciales para las familias implicadas. - Que se permitan sanciones educativas a los victimarios, sin que sea necesario el permiso materno o paterno. - Recursos operativos y suficientes en atención primaria para las víctimas y sus familias. Dos frases para que las escuchen los responsables educativos. La primera de Juan Pablo de 7 años: “Mami, ¿cuánto falta para estar con Dios?”, para los que dicen que el acoso escolar no existe en edades tan tempranas. La segunda de María, de 13 años: “Ya no es tanto que me peguen, me insulten o me escupan, lo que más me duele es ver que a nadie le importa”, para los que piensen que no es para tanto, María ha estado en tratamiento psiquiátrico con varios intentos de suicidio. **El acoso escolar mata. O te implicas para detenerlo o eres cómplice.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Jornada familiar sobre acoso escolar, asertividad y diversidad URL: https://aepae.es/jornada-familiar-acoso-escolar-asertividad-diversidad ### El próximo sábado 27 de Abril, en el Espacio Larra (Madrid), AEPAE realizará una Jornada para toda la familia, en la que ofreceremos información sobre acoso escolar a los adultos y habilidades asertivas a los menores, con motivo del «Día mundial conta el acoso escolar», en colaboración con Mattel y sus muñecas Monster High, abanderadas de la diversidad y de la autenticidad. **Sábado 27 de abril de 2024****(En la mañana, de 10:00h a 14:00h) Espacio Larra****(Calle Larra 14, 28004 Madrid) La jornada es gratuita** y constará de dos actividades paralelas: por una parte se ofrecerá una conferencia sobre **prevención de acoso escolar** a las familias; y, por otra parte -en una sala adyacente-, para los menores de 7 a 11 años, impartiremos un **taller de habilidades asertivas**. **Las familias tendrán que llegar entre las 10:00h y las 10:30h para asistir a las actividades.** Programa del taller de habilidades asertivas para los alumnos menores (de 7 a 11 años): - La actitud asertiva - La expresión corporal - La comunicación asertiva - Defensa verbal - Descanso y tentempié - La protección del espacio personal - Defensa de la integridad física - Ejercicios en role playing - Pasarela de la diversidad - Despedida Conferencia sobre acoso escolar para los familiares adultos acompañantes del alumno: - Presentación de la jornada  - Que es y qué no es el acoso escolar - Prevención del acoso escolar - Detección temprana del acoso escolar - Intervención ante el acoso escolar - Sesión de preguntas - Despedida y tentempié Las plazas son limitadas: **Hay 30 plazas para alumnos y 60 para sus familiares.** **IMPORTANTE: **Cada alumno debe ir acompañado por al menos un familiar adulto, y por un máximo de 2 familiares adultos, debido a las condiciones del aforo para ambas actividades. Además, gracias a Mattel y Monster High, ofreceremos café, infusiones, pastas y bollería, para alumnos y familiares, a modo de tentempié durante la llegada, el descanso y la despedida. ### El plazo para inscribirse en esta jornada ha finalizado. (Si tu familia es seleccionada contactaremos con vosotros a través de vuestro correo electrónico) AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Fundación Verisure y AEPAE lanzan «Protegidos ante el acoso escolar» URL: https://aepae.es/fundacion-verisure-protegidos-acoso-escolar ### Fundación Verisure, cuyo propósito es construir un marco de protección para las personas más vulnerables y su entorno, y la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) unen fuerzas en un nuevo proyecto para luchar contra el bullying, llamado «Protegidos ante el acoso escolar». **Más de 1.000 alumnos de primaria van a participar en este proyecto**, que aspira a prevenir los riesgos que afectan a la seguridad y al bienestar de menores en centros educativos y su entorno. Para ello, ha sido clave incluir en el programa a docentes y familias de los colegios seleccionados en Madrid, Sevilla, Cáceres, Alicante y Málaga. El proyecto comienza con la realización de un test de incidencia a todos los menores y tras el análisis de los resultados se imparten las charlas a los estudiantes, a los profesores y a las familias. Con los casos de acoso detectados se realiza un **taller de habilidades asertivas dirigido por profesionales de AEPAE para ayudar a los menores a enfrentarse a esta dura situación**. En palabras de Teresa Cabezón, responsable de Fundación Verisure, “desde Fundación Verisure trabajamos con tres colectivos vulnerables, uno de ellos son los niños con entornos desfavorables. **Proteger su oportunidad de crecer en un entorno que permita su desarrollo es una de nuestras prioridades.** Por eso nace este proyecto, con el que buscamos sensibilizar y concienciar sobre qué es el acoso escolar y actuar desde una perspectiva integral que incluya a docentes, padres, aulas y hogares.”. Por su parte, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE, añade: “el proyecto «Protegidos ante el Acoso» nos permite no solo hacer prevención y sensibilización de manera integral, sino también **intervenir con los menores más vulnerables, para que puedan recuperar su confianza y autoestima**”. Fundación Verisure centra sus proyectos en sus comunidades más cercanas, lo que incluye a los profesionales de Securitas Direct y Verisure en España. Dentro del proyecto «Protegidos ante el acoso» se va a celebrar una formación en formato híbrido sobre el acoso escolar a comienzos de mayo, para que **sus 10.000 colaboradores adquieran las herramientas para la detección y prevención ante cuestiones de acoso escolar**. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Maxibon y AEPAE colaboran en la campaña: «No estás solo» URL: https://aepae.es/maxibon-aepae-campana-no-estas-solo ### Un año más, Maxibon quiere estar más cerca de nuestros jóvenes, y lanza la campaña «No Estás Solo», en colaboración con AEPAE. Queremos seguir sensibilizando sobre el enorme problema que es el acoso escolar. En España afecta a más del 6% de nuestros estudiantes, de los que 1 de cada 3 no denuncian por miedo o por no querer preocupar a sus familiares. Todos tenemos que tomar conciencia de lo importante que es la salud mental de nuestra juventud. Para hacer llegar este mensaje, Maxibon ha lanzado un video de motivación, en el que han colaborado @PabloLluch, que ha hecho la composición musical original y que junto con @Bea.ot2023 le han dado voz. Este video ya está presente en diferentes redes sociales: Además, conscientes de la falta de recursos para luchar activamente contra el acoso escolar, Maxibon ha puesto en marcha una iniciativa de venta de calcetines Maxibon, 100%solidarios en la tienda de Carocho. Todo lo recaudado con esta acción se donará íntegramente a AEPAE. ### Colabora con AEPAE en la prevención de las enfermedades mentales en la juventud. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Crónica de la formación de delegaciones de AEPAE 2024 URL: https://aepae.es/cronica-formacion-delegaciones-aepae-2024 ### Durante el pasado fin de semana, AEPAE formó dos nuevas delegaciones provinciales, que van a extender el trabajo que -desde hace ya más de 15 años- llevamos a cabo desde la asociación, siempre con el mayor de los fundamentos científicos y técnicos y con el rigor que nos caracteriza. Durante 18 horas hemos podido compartir información, experiencias, técnicas y habilidades básicas para el trabajo con niños y adolescentes con todo tipo de perfil: observadores, víctimas y acosadores; en aras de capacitar a dos nuevas delegaciones de AEPAE: **Gerona y Valladolid.** Además de la parte más técnica, hemos podido compartir inquietudes, miedos y -sobre todo- compañerismo, en un fin de semana que -aunque corto- permite tomar el primer pulso de las actividades, dinámicas y contenidos que nos caracterizan, combinando siempre las disciplinas de Teatro Corporal, Autodefensa y Psico-asertividad. A partir de ahora somos más y seguimos creciendo, también con la presencia durante la formación de compañeros de otras delegaciones ya consolidadas como Málaga, Barcelona, Madrid o Segovia, e incluso un colaborador de AEPAE en México, experto en ciberseguridad e interesado en nuestra formación contra el ciberacoso escolar; pero no con la intención de crecer por crecer y ser más visibles, sino **para ser más profesionales y poder llegar a más niños y niñas que han sufrido acoso escolar** y -sobre todo- para prevenir la aparición de nuevos casos de acoso escolar en todo el territorio nacional. A continuación tenéis un pequeño repertorio de fotografías, que dan cuenta del trabajo llevado a cabo durante el fin de semana: ***Miguel del Nogal (Psicólogo)Coordinador del área de psicoasertividad de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## El protocolo del sistema educativo contra el acoso escolar mata URL: https://aepae.es/protocolo-sistema-educativo-acoso-escolar-mata ### El acoso escolar es la forma más común de violencia en la infancia y la adolescencia, y la principal causa de suicidio en estas edades. Pero, a pesar de ello, nada cambia. El sistema sigue siendo un fraude que se protege a sí mismo y deja en absoluta indefensión a las víctimas y a sus familias. ### ​​Hoy toca hablar del protocolo de actuación del sistema educativo público, el apéndice de este fraude institucionalizado que es el acoso escolar, y que se ha convertido -de facto- en una herramienta de protección para los colegios. Empezando con que todo protocolo de actuación se corresponde con una serie de actuaciones, programadas y escalonadas que se estructuran para solucionar un problema, es por tanto reactivo: “qué hacemos cuando algo ya ha ocurrido o está ocurriendo”. Pensemos en un protocolo de incendios: Una casa se está quemando y se activan una serie de acciones para salvar vidas. De no actuar correctamente, se pueden producir graves daños materiales y personales, e incluso la muerte. **Un protocolo bien elaborado no debería quedarse en lo reactivo, sino que debería hacer una correcta prevención, y una necesaria reparación del daño**. En nuestro ejemplo: No está permitido construir con ciertos materiales por ser altamente inflamables, y -después del incendio- hay que reconstruir la casa, para que pueda ser de nuevo habitable. Sirva esta metáfora como ejemplo incuestionable, que no se aplica en absoluto, en el acoso escolar. Después de este artículo, los responsables educativos seguirán diciendo que es un problema residual, que los casos son muy pocos y que se está haciendo lo correcto. Mientras tanto, las víctimas seguirán sufriendo un infierno, pasando por el purgatorio; y algunas irán a parar al cementerio. Así de crudo y así de dramático, pero es la realidad, y quien lo niegue está siendo cómplice de este fraude generalizado. Los adultos que -por acción u omisión- estén permitiendo el acoso escolar, deben tener consecuencias legales por vía civil y por vía penal, para que entiendan que tienen la guardia y custodia de los menores, desde que entran en el centro escolar hasta que salen del mismo. Y, lo que es más importante, que **son responsables de su seguridad física, psicológica y emocional durante todo ese tiempo.** Quiero relatarles un caso -de tantos-, como ejemplo de presunta prevaricación, que va a quedar impune porque el sistema se protege a sí mismo. La madre de la víctima me ha dado permiso para tratarlo en este artículo y darle visibilidad. M.G.B., de 16 años, sufre maltrato escolar reiterado desde hace año y medio. Muy buena estudiante y deportista, con calificaciones de notable y sobresaliente. Una compañera de clase comienza un proceso de desvalorización, burla e intimidación, tanto en persona como en redes sociales, liderando este proceso de maltrato con un grupo cada vez más numeroso de compañeras -11 en total- que se van sumando al proceso, ante la pasividad del centro escolar. **La víctima entra en un proceso de indefensión aprendida, llegando a definirse como “un corderito que le teme a los conflictos”. Suspende 7 asignaturas -era muy buena estudiante-, y repite curso, con alguna de esas acosadoras**. En el nuevo curso se repite el patrón y se incrementa la intensidad del maltrato, llegando a decirle este grupo de maltratadoras: “Tenemos todo el derecho del mundo a meternos contigo y a hacerte sufrir, porque te crees mejor que las demás” sic. Tras la insistencia de la madre, y la presentación en registro de la cronología de los hechos -que ya había comunicado repetidas veces-, el instituto abre el protocolo de actuación. **Se cita a la madre a una reunión días más tarde, para comunicarle que “no se considera un caso de acoso escolar por no existir intencionalidad, repetición, desequilibrio de poder, indefensión y personalización” Sic**. El escrito lo firma Concepción García Reyes, directora de IES Duque de Alburquerque de Cuellar, provincia de Segovia. Esto es lo que está pasando en 9 de cada 10 casos de acoso escolar en España. Niños, niñas y adolescentes en situación de indefensión aprendida y ansiedad, que llegarán, si no se pone remedio, a las autolesiones y a la ideación suicida. **El protocolo es un fraude de ley por muchos motivos.** El primero es que especifica que es confidencial, pero no especifica que debe ser así excepto para las familias de los menores implicados, que tienen derecho a saber qué actuaciones se están llevando a cabo, para cumplir con sus mismas directrices: proteger a la víctima, sancionar al victimario y sensibilizar a toda el aula. La protección a la víctima se inicia con la vigilancia y el conocimiento de los adultos del centro -docentes y no docentes- de la situación, y por supuesto con la sanción -preferentemente educativa antes que punitiva- al victimario, para que entienda que hay consecuencias inmediatas y firmes; y que su entorno en el aula perciba que no se permite el acoso escolar. Pero esto no ocurre. La víctima, con el daño psicológico y emocional, tiene que buscarse la atención psicológica de forma privada -si puede permitírselo- y en última instancia no tiene más remedio que cambiarse de colegio o instituto, si las circunstancias familiares lo permiten. **El acosador o acosadora sale impune en 9 de cada 10 casos, y los adultos que han permitido el acoso escolar también.** No estoy hablando solamente del personal docente, sino también de directores, directoras e inspección educativa, que actúan -en el 90% de los casos- con connivencia en este proceso de revictimización y maltrato institucional. Esta situación de podredumbre institucional y cobardía está generando que miles de niños, niñas y adolescentes en España vivan un auténtico infierno. Pero, queridos lectores, no sucede nada. **Cuando llegue el próximo suicidio, o noticia, o vídeo viral de víctimas indefensas que sufren agresiones de todo tipo -incluso de índole sexual-, se rasgarán las vestiduras, para volver a la misma hipocresía de siempre**. Desde AEPAE lo seguiremos denunciando y apoyando a las víctimas y a sus familias, realizando campañas de prevención y sensibilización, aún sin apoyo público; y campamentos de verano terapéuticos para víctimas severas de acoso escolar. Como no nos damos por vencidos, **proponemos cinco actuaciones muy fáciles de llevar a cabo, que no suponen ningún gasto extra ni esfuerzo, solo valentía, empatía y humanidad**: - Que se especifique en todos los protocolos de actuación que sean confidenciales excepto para las familias implicadas. - Que el alumno o alumna al que se cambie de clase sea el acosador o acosadora. - Que, una vez confirmado el acoso escolar, se pida de forma oficial el cambio de centro del acosador o acosadora, y no sea la víctima la que tenga que marcharse de su centro escolar para protegerse. - Que se especifiquen, dentro del reglamento interno del centro educativo consensuado en el Consejo Escolar, sanciones a los adultos -docentes y no docentes- que permitan, por acción u omisión, el acoso escolar. - Que se especifiquen, dentro del reglamento interno y aprobadas en el Consejo Escolar, sanciones educativas específicas al victimario, y que sean de obligado cumplimiento, más allá del permiso paterno o materno. AEPAE tiene un Plan Nacional que funciona, pero dicen que no hay recursos para aplicarlo. También tenemos una propuesta de unidad contra el acoso escolar para todos los municipios de España, y muchas soluciones como expertos desde hace más de 20 años, siendo referencia nacional e internacional en materia de prevención e intervención ante el acoso escolar. **No entendemos de ideologías, ni nos importan lo más mínimo. Solo nos preocupamos por el bienestar de los menores.** Aquí ofrecemos también varias herramientas para detectar e intervenir ante el acoso escolar: ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Formación de nuevas delegaciones de AEPAE URL: https://aepae.es/formacion-delegaciones-aepae-2024 ### Para formar una delegación de AEPAE, es necesario un equipo de tres perfiles imprescindibles: un psicólogo/a clínico, un pedagogo/a en arte dramático y un profesor/a en autodefensa. A este equipo se pueden unir otros profesionales del área del trabajo social, pediatría, psiquiatría, ciberacoso y criminología. Es imprescindible que tengan experiencia contrastada con la infancia y la adolescencia. **6 y 7 de abril de 2024****(Fin de semana completo) Gym & Hostel Time Sport****(Nerja - Málaga - España) Los próximos 6 y 7 de abril, AEPAE realizará la formación anual de nuevas delegaciones, en las instalaciones del Gym & Hostel Time Sport, de Nerja. Durante todo el fin de semana, las nuevas delegaciones de Valladolid, Gerona y Las Palmas (Canarias)** recibirán la formación necesaria para aplicar la metodología AEPAE del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, recibiendo y trabajando sobre los siguientes conocimientos: medir la incidencia del acoso escolar, sensibilizar al alumnado, formar a los alumnos ayudantes, formar al profesorado, al personal no docente y a las familias, aplicar las herramientas didácticas en el aula, impartir el taller de habilidades asertivas a las víctimas y el taller de resolución pacífica de conflictos al victimario o elaborar un informe de impacto y seguimiento. Estas tres nuevas delegaciones se unirán a las 15 delegaciones que ya forman parte de AEPAE. También acudirán a formarse **personas que refuerzan algunas delegaciones ya existentes (Málaga, Segovia, Sevilla y Barcelona); e incluso, desde México**, un reputado experto en ciberacoso con quien colaboraremos en programas europeos. **Para formar una delegación de AEPAE, es necesario un equipo de tres perfiles imprescindibles: un psicólogo/a clínico, un pedagogo/a en arte dramático y un profesor/a en autodefensa**. A este equipo se pueden unir otros profesionales del área del trabajo social, pediatría, psiquiatría, ciberacoso y criminología. Es imprescindible que tengan experiencia contrastada con la infancia y la adolescencia. AEPAE -asociación pionera en España y referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar- está teniendo un crecimiento muy grande y necesita ampliar delegaciones, así como sumar profesionales especializados, para poder cubrir las numerosas actividades que estamos desarrollando. **Durante este curso académico estamos coordinando 5 campañas nacionales de sensibilización, prevención e intervención contra el acoso escolar**, sin ningún apoyo público y gracias a la responsabilidad social corporativa de algunas empresas concienciadas con este problema y con el bienestar de la infancia. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Calcetines Carocho Maxibon AEPAE 100% solidarios URL: https://aepae.es/calcetines-carocho-maxibon-aepae-solidarios ### ​Con estos calcetines solidarios, el 100% del importe se dona a la Asociación AEPAE para colaborar en su función de sensibilizar sobre la importancia de cuidar la salud mental y de pedir ayuda cuando sea necesario: **#NoEstasSolo** **Desde AEPAE, Maxibon y Carocho estamos orgullosos de celebrar la autenticidad, porque cada persona es 100% única**. Por eso, hemos creado estos calcetines solidarios, cuyo precio se dona íntegramente a la Asociación AEPAE para colaborar en su función de sensibilizar sobre la importancia de cuidar la salud mental y de pedir ayuda cuando sea necesario. Composición: **82% algodón orgánico**, 15% poliamida, 3% elastano. Modelo Unisex, con dos tallas: **36-40 | 41-45** Accede a la tienda oficial de Carocho para comprarlos: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Paola Vela (Barcelona) URL: https://aepae.es/equipo-aepae-paola-vela-barcelona ### Soy la delegada de AEPAE Barcelona. Mi principal función se centra en sensibilizar a los alumnos, profesores y familias sobre el acoso escolar. Formo parte de varios equipos de investigación en el hospital y la universidad, entre ellos #bullyingzero con el objetivo de detectar en las urgencias pediátricas casos de acoso escolar. #### Nombre: Paola Vela Herranz #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Formo parte del equipo de psicólogos de AEPAE. Soy la delegada de AEPAE Barcelona. Mi principal función se centra en sensibilizar a los alumnos, profesores y familias sobre el acoso escolar. Cada vez se empieza a visibilizar más esta problemática social y los centros escolares están más concienciados para formarse. La formación del personal escolar y los alumnos es fundamental para frenar las situaciones de acoso que se dan en los centros. Hay muchos niños y jóvenes que están sufriendo en los colegios y es deber de los adultos protegerlos. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Trabajo de psicóloga en la Unidad infanto-juvenil en un hospital en Barcelona. Realizo intervención psicológica a los pacientes ingresados con dificultades de regulación emocional, trastornos de ansiedad, depresión... Doy soporte a los centros escolares para ofrecerles pautas en la reincorporación de los pacientes al colegio después del periodo de ingreso. Formo parte de varios equipos de investigación en el hospital y la universidad, entre ellos #bullyingzero con el objetivo de detectar en las urgencias pediátricas casos de acoso escolar. #### ¿Cuál es tu formación académica? Estudié pedagogía y me di cuenta de que la psicología podía ser un complemento muy útil para acompañar a los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello después estudié psicología. Poco a poco me adentré en la psicología escolar y más adelante en la clínica. A lo largo de este tiempo me he ido formando en diferentes ámbitos; atención precoz, trastornos del neurodesarrollo (TDA-H, Tr. Aprendizaje, TEA), terapia dialéctica conductual (DBT). #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? A los pocos meses de empezar a trabajar en la Unidad infanto-juvenil del hospital observé que muchos de los pacientes que ingresaban por ideación suicida o conductas autolíticas provenían de situaciones de acoso escolar. Algunos de estos pacientes habían permanecido en silencio, culpabilizándose y sufriendo desde hacía muchos años. Al no recibir la protección, seguridad, acompañamiento y confianza por parte de sus referentes veían el suicidio como una solución a su malestar. Empecé a buscar información, leer, documentarme sobre las intervenciones más eficaces para trabajar con niños y jóvenes víctimas de acoso escolar y finalmente, encontré AEPAE. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Cuando leí el enfoque que ofrecía AEPAE para intervenir en los casos de acoso escolar, me pareció que trabajaba con un equipo multidisciplinar (psicología, defensa personal, teatro) que le daba sentido a lo que necesitaban los escolares para adquirir habilidades. Formar parte de un equipo multidisciplinar ofrece una visión global, pensada para dar la mejor ayuda a los tres contextos involucrados en el acoso: alumno, familias y escuelas. Por otro lado, AEPAE no se centra únicamente en el perfil de la víctima, sino que trabaja con todos los perfiles escolares involucrados. Igualmente, ofrece acompañamiento a todos los agentes escolares (profesores, PAS) y personaliza las formaciones a las necesidades de los diferentes colectivos. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Los niños me transmiten energía, son fuente de vida. Ellos son el futuro y me gustaría que conociesen su mundo emocional para poder gestionar mejor su entorno. Como profesional, me gustaría ayudarles a hacer este proceso de forma natural. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Me encanta estar con mi familia, sobre todo cerca de la naturaleza y pasar tiempo con mis amigas. Me gusta mucho leer, bailar y preparar bizcochos. Si necesitas ayuda o quieres información sobre lo que hacemos en la delegación de AEPAE de Barcelona, puedes encontrarme en barcelona@aepae.es ***Paola Vela HerranzÁrea de psicología de AEPAE*** --- ## AEPAE en Radio Victoria: «Charla sobre acoso escolar y prevención familiar» URL: https://aepae.es/radio-victoria-acoso-escolar-prevencion-familiar ### Enrique Pérez-Carrillo, presidente de A.E.P.A.E, ofrecerá una charla este viernes 1 de marzo, en el antiguo hotel Elimar, a partir de las 18:30h.   ### En Radio Victoria, hemos hablado con él y con la presidenta de la asociación «Autismo en Positivo» de Rincón de la Victoria (Málaga): Rocío Calderón. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Cuento: «Tú no puedes jugar: eres un minusválido» URL: https://aepae.es/cuento-no-puedes-jugar-eres-minusvalido ### Este pequeño cuento aparece en el libro "El acoso escolar mata", escrito por el presidente de AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Está relacionado con el capítulo dedicado a la fuerza interior​. Claudio sufría una malformación congénita en el fémur. Había pasado por varias operaciones y, aunque aparentemente sus piernas parecían homogéneas, tenía una ligera asimetría. Aun así, **destacaba por una gran capacidad de superación y procuraba realizar todas las actividades del día con normalidad**. Cuando andaba apenas se le notaba una leve cojera, pero al correr era evidente que tenía un importante problema de motricidad. Por esos milagros de la naturaleza o de la justicia poética, había desarrollado como compensación una maravillosa habilidad artística y matemática. **Sus profesores estaban maravillados con estas capacidades, que apuntaban a hacer algo muy grande en su vida de adulto.** Claudio tenía una relación especial con las chicas de su clase y con las mujeres en general. Su simpatía, su naturalidad y su extraordinaria sensibilidad le habían otorgado un lugar privilegiado dentro del universo femenino, lo que **despertaba las envidias de algunos compañeros, que se burlaban de él** y lo llamaban *marica*, *nenaza* y otros insultos más propios de adultos que de preadolescentes. Claudio asistía a fisioterapia diariamente y su dificultad motriz estaba mejorando considerablemente. Un día, en la clase de gimnasia, tocaba deporte libre y mis compañeros y yo -como de costumbre- pedimos un balón para jugar un partido de fútbol. Comenzamos a hacer los equipos; como siempre, Sergio y Adrián ejercían de capitanes de ambos equipos. Iban escogiendo cada uno de forma alternativa a los componentes de sus respectivas plantillas, hasta que ya solo quedaba Claudio. Sergio, mirándole con media sonrisa y cierto desprecio le dijo: **—Tú no juegas, que eres minusválido. Claudio, que era muy valiente y no se callaba ante las injusticias, respondió: —Tengo el mismo derecho a jugar que tú, pero no voy a jugar en tu equipo porque no tienes ningún respeto por los demás. Voy a jugar en el otro equipo, así que apañáoslas como queráis, que yo juego. Ante esa muestra de confianza, coraje y asertividad, todos sus compañeros callaron** y aceptaron que jugase en el otro equipo. El partido fue bien y Claudio -situado en la defensa- no hizo un mal partido. Se cayó al suelo un par de veces por el ímpetu que ponía en cada lance. Quería demostrarles a todos que él podía hacerlo como los demás: exigía respeto. Por esas casualidades de la vida, en la clase de dibujo, Sergio se sentó con Claudio y conmigo. Yo me llevaba muy bien con Claudio, porque era una de esas personas que podían marcar la diferencia y construir un mundo mejor. El profesor estaba explicando la perspectiva caballera y al finalizar nos pidió como ejercicio que dibujásemos la calle de una ciudad cualquiera. Tras unos minutos, Sergio no paraba de borrar con la goma y resoplar con una actitud de impotencia. Miró a Claudio y le dijo: **—Tío, ayúdame, que no me entero. Claudio le miró y le dijo: —Claro que te voy a ayudar, pero ¿Cómo te sentirías si te dijese que no dibujes porque eres bobo? Sergio le miró sorprendido, sin saber qué decir. Claudio continuo diciendo: — Pues eso es lo que tú me hiciste el otro día al decirme que no jugaba al fútbol porque era minusválido. Todos tenemos nuestros defectos y nuestras virtudes y eso hay que respetarlo y procurar no hacer daño a los demás**, porque las palabras duelen, a veces, como puñetazos. Ahora acércate que te voy a explicar cómo se hace, que seguro que vas a conseguir hacerlo bien, tío —le dijo con una sonrisa. **Me sorprendió que Sergio me comentara dos semanas más tarde que a la persona que más admiraba de la clase era Claudio.** **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**** Presidente de AEPAE** --- ## Diario Sur: «Formación para prevenir el acoso escolar a niños y niñas con autismo» URL: https://aepae.es/diario-sur-formacion-prevenir-acoso-escolar-autismo ### La Asociación Española para la Prevención del Acoso (AEPAE) y la Asociación Autismo en Positivo han firmado un convenio de colaboración. Una voluntad de cooperar que han rubricado Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva y Rocío Calderón Muñoz, respectivos presidente y presidenta de las entidades que, con este acuerdo, sumarán esfuerzos en la prevención del acoso escolar e impulsarán acciones formativas. **Los menores con el trastorno del espectro autista, son especialmente vulnerables al maltrato escolar reiterado** y, por ello, AEPAE va a desarrollar una charla de prevención de acoso escolar para familias, el próximo vienes 1 de marzo a las 18:30 en el hotel «FAY» de Rincón de la Victoria totalmente gratuito. Posteriormente a la charla se ofrecerá un café para conversar con el ponente. De forma paralela, AEPAE también impartirá un taller de habilidades asertivas y prevención del acoso escolar, a niños y niñas de 6 a 12 años, en el gimnasio «Forum» de Rincón de la Victoria, el sábado 2 de Marzo de 10:30 a 13:00 horas», bajo inscripción y gratuito. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Entrevista al presidente de AEPAE en el podcast «El Espíritu del Fénix 2.0» URL: https://aepae.es/entrevista-podcast-espiritu-fenix ### **"El Acoso Escolar no es una cosa de niños"** ### Dedicamos el programa de hoy a hablar del bullying y, para ello, contamos con la presencia de Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE). AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Colaboración con «El Confidencial»: ¿Quién protege a los jóvenes del acoso escolar? URL: https://aepae.es/colaboracion-confidencial-quien-protege-jovenes-acoso-escolar ### "¿Alguien sabe qué es el acoso escolar?". Con una frase así es como empieza casi cualquier charla para prevenir el hostigamiento en las aulas. Suele haber más síes que noes, aunque no todos atinan siempre con la definición exacta. "La clave está en la repetición", explica **Juan José García**, uno de los agentes tutores que acude a dar estas charlas en la **Comunidad de Madrid**. Son figuras especializadas en los problemas del entorno educativo que, entre otras funciones, también acuden a dar sesiones informativas en las clases sobre el acoso a compañeros. "Acabamos de saber lo que ha ocurrido en **Ciudad Lineal**", desvela. Habla de un **vídeo publicado por Telemadrid** y en el que, pese a que las imágenes están pixeladas, se aprecia cómo una persona propina una brutal paliza a otra. Según la noticia, las protagonistas son dos jóvenes de 12 años que estudian en** un colegio del distrito madrileño de Ciudad Lineal**. El nombre del centro no ha trascendido, aunque la información sí aporta el testimonio de una mujer que, bajo un nombre ficticio, asegura ser la madre de la chica agredida. "Me contó que el lunes la amenazaron, pero no dijo nada a nadie [...]. Al día siguiente a la salida, una de ellas  **le pegó la paliza".** De confirmarse que hubo amenazas reiteradas en el tiempo sí estaríamos ante un caso de acoso escolar. Si no, se trataría de una agresión puntual, aunque también condenable. Es a lo que se refería el agente tutor cuando hablaba de que la repetición es realmente lo que determina si ha de aplicarse o no el protocolo por* bullying*, que implica una investigación más profunda para llegar a una conclusión. Pero, más allá de estos trámites gestionados por el propio centro, **¿quién protege a los menores cuando hay sospechas de acoso escolar?** ## El protocolo en Madrid En el caso de Ciudad Lineal, **de momento hay más dudas que certezas. **Aunque la Comunidad de Madrid –de la que dependen las inspecciones educativas a los centros– ha confirmado a este periódico que recibieron el aviso esta semana, **no ha revelado el nombre del centro ni detallado qué les comunicaron exactamente.** Únicamente indican que se ha abierto un expediente al centro a fin de conocer más detalles. Fuentes de la Policía Nacional aseguran que **no les consta ninguna denuncia por los hechos,** tampoco durante la jornada del martes, cuando se publicó la noticia. La Administración regional cuenta con sus propios protocolos para actuar ante casos de este calibre, e incluso actualizó recientemente algún punto clave. En la región, a diferencia de otras zonas del país, **los testigos directos de una situación de acoso que no denuncien o intervengan también pueden ser expedientados y sancionados**, de la misma forma que ocurre con los agresores. Una guía de actuación ante el asedio a estudiantes o las inspecciones educativas que acuden* in situ*, entre otras cuestiones, cuando se abre el protocolo ante una sospecha o denuncia. "Si se ha abierto un expediente al centro en tan poco tiempo, cosa que no suele ocurrir, debe ser porque la Comunidad de Madrid tiene pruebas o fuertes sospechas de que ha habido alguna negligencia". Es lo que explica **Carmen Cabestany**, presidenta de la **Asociación NACE** contra el atosigamiento en las aulas. Este es un primer paso, aunque aún quedan flecos por resolver si se piensa abrir el protocolo oficial de acoso. "No puede hacerse sin que el centro tenga sospechas por indicaciones de la familia, de testigos o de la propia víctima, de una posible situación de* bullying*", detalla. Por el momento, habrá que esperar. De confirmarse que este es un caso prolongado en el tiempo, lo cierto es que no sería una excepción. Según datos de la propia Comunidad de Madrid, se han realizado **hasta 400 actuaciones por acoso escolar desde el inicio del curso** y hasta principios de diciembre. Algunos casos, los más dramáticos, pueden acabar incluso en suicidio. Uno de los que más conmocionó a la región fue el de **Diego**, el chico de 11 años que decidió quitarse la vida antes que seguir yendo al colegio. En su caso acudía el centro de Nuestra Señora de los Ángeles, en Villaverde. "Si volviera a ocurrir, probablemente seguiría desprotegido", sentencia **María José Fernández**, presidenta de la Asociación Madrileña Contra el Acoso Escolar. **"Muchos protocolos abiertos se cierran porque los testigos callan para no ser represaliados y los docentes o directores, para no dar mala imagen" A su juicio, los protocolos actuales están obsoletos**. "Es muy fácil rebajarlos e incluso falsificarlos", asegura, haciendo referencia a que "cualquier director" puede incluir en su informe sobre algún caso sospechoso ciertos detalles que atenúen la situación: "Ni a ellos les conviene que se demuestre que su centro ha sido **negligente**, ni a la Administración de turno le compensa mostrar que sus planes de actuación no están funcionando. Así que nadie garantiza que no incluyan anotaciones que hablen solo de problemas de convivencia, o aleguen que al no haber visto personalmente el hostigamiento no les consta ningún problema". Otro problema frecuente es la ley del silencio. Muchos jóvenes son conscientes de que hay alguien que molesta o incluso agrede a otros compañeros, pero no se atreven a denunciar. **¿Por qué ocurre esto?** "Yo creo que es por el** miedo a la palabra 'chivato'**. Es un término que odio, porque amordaza a los estudiantes", expone la representante de la asociación, que apunta a cómo "muchos protocolos abiertos se cierran al instante porque los testigos callan para no ser represaliados, igual que los docentes o directores, para** no dar mala imagen**". ## "El sistema se autoprotege" Según Fernández, a su asociación han llegado varios casos de *ciberbullying *de los que "nadie quería dejar constancia" pese a que "se han presentado pruebas". No detalla cuáles ni de qué supuestos se trata, pero sí adelanta que hablará de ello –así como del suceso en Ciudad Lineal– durante la próxima **Comisión de Educación, Ciencia y Universidades **de la Comunidad de Madrid. Será el martes que viene, y asistirá como invitada. "**Este problema tiene muchos culpables**. Pienso hablar de todos y cada uno de ellos", sentencia. Uno de los más notorios, y en el que coinciden varias de las asociaciones especializadas en la lucha contra el acoso escolar que han sido consultadas para este reportaje, es el propio ámbito educativo. **"El sistema se protege a sí mismo** y esto impide que muchos casos salgan a la luz o tengan recorrido". Esta vez habla **Enrique Pérez-Carrillo**, que es el presidente de la **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar**, la AEPAE. La suya es la principal organización a nivel estatal que vela por la seguridad de los jóvenes en las aulas fuera de las instituciones, y entre sus miembros se hallan desde profesores hasta psicólogos o abogados. **Oscurantismo**,** secretismo **o **falta de información **son algunas de las carencias estructurales que perciben en cada procedimiento. "Hay veces que el centro o los profesores no ven la realidad de sus aulas. O no la quieren ver. "No es para menos, porque tampoco existe una estrategia de Estado específica dedicada exclusivamente al acoso", resuelve Pérez-Carrillo. En realidad, sí hay una hoja de ruta, aunque su alcance es mucho más amplio, pues forman parte de un plan de convivencia en las aulas que incluye cuestiones diversas y que van desde el acoso hasta el consumo de drogas o la xenofobia. "Pasan los años y **seguimos desprotegidos**", concluye. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Campaña de AEPAE y Giotto: «Todos pintamos contra el bullying» URL: https://aepae.es/todos-pintamos-contra-bullying-giotto ### Giotto y AEPAE se han unido para crear un "Plan de Sensibilización y Prevención contra el Bullying" dirigido a todos los alumnos de las escuelas de España. Con tu ayuda, GIOTTO destina 10 céntimos de Euro de cada estuche de lápices de colores Giotto Colors 3.0 a favor de este Plan ¡Gracias! **GIOTTO**, la marca que acompaña a niños/as, maestros/as y profesores/as desde 1920 con productos para colorear, dibujar y pintar y la **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (A.E.P.A.E.)**, entidad no gubernamental sin ánimo de lucro y fundadora e impulsora del **Plan Nacional contra el Acoso Escolar**, se han unido para crear un **Plan de Sensibilización y Prevención contra el Bullying** dirigido a todos los alumnos de las escuelas de España. **Con tu ayuda, GIOTTO destina 0,10€** de cada estuche de **lápices de colores Giotto Colors 3.0** a favor de este Plan. Este Plan está diseñado especialmente para que se incluya como actividad lectiva en todas las escuelas y está centrado en sesiones online totalmente gratuitas, impartidas por **especialistas avalados por A.E.P.A.E.**, que cuentan con las mejores estrategias de **Coaching Infantil para prevenir y combatir el Acoso Escolar desde el origen**. También, hemos elaborado varios **recursos educativos** para combatir el Bullying, disponibles de forma abierta, dirigidas tanto para padres y madres, maestros y maestras como niños y niñas. Nuestro «Plan de Sensibilización contra el Bullying» para escuelas **va dirigido a todos los alumnos y las alumnas** y está especialmente diseñado para que se pueda incluir como **actividad lectiva en todas las escuelas** del país de forma totalmente gratuita. Creemos firmemente que la formación contra el Bullying desde una edad temprana debería ser de acceso obligado, porque la salud mental de los pequeños influye directamente en su carácter y en su correcto desarrollo personal y cognitivo. Este Plan está basado en **sesiones formativas online y en directo de 1 hora**. Las sesiones están impartidas por **especialistas avalados por la A.E.P.A.E.**, y contienen las mejores estrategias de **Coaching Infantil para prevenir y combatir desde la raíz el Acoso Escolar**. Además, cada sesión dispone de una sección de **ruegos y preguntas** para que todos los asistentes puedan obtener respuesta a sus inquietudes respecto a cómo afrontar el Bullying. Es por ello que las plazas de cada sesión son **limitadas**, ya que así podemos asegurar una atención personalizada y mantener la calidad de las mismas. Una vez finalizada la sesión, recibiréis un **diploma de asistencia**. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE colabora con una PNL en el parlamento de Andalucía URL: https://aepae.es/aepae-pnl-parlamento-andalucia ### Nuestro presidente acudió el pasado miércoles 24 de Enero al Parlamento Andaluz para colaborar en la elaboración de una Proposición no de Ley (PNL) sobre prevención del acoso escolar, que desarrollará el Grupo Parlamentario Por Andalucía de la mano de la Diputada Alejandra Durán​. Doña Alejandra Durán invitó a diversas asociaciones, fundaciones y agentes sociales, para dar una visión lo más amplia posible sobre este problema que afecta a uno de cada cinco niños, niñas y adolescentes; y es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. AEPAE realizó una propuesta de plan piloto con nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, e hicimos varias denuncias de la situación de indefensión y abandono en que se encuentran las víctimas y sus familias, **relatando el infierno en el que se ven sumidas las víctimas ante un sistema que se protege a sí mismo** y que necesita de forma urgente un cambio estructural. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Revista «Convive»: «Del acoso escolar al ciberacoso» URL: https://aepae.es/revista-convive-acoso-escolar-ciberacoso ### «Convive» es la revista de los programas sociales del Centro de Arbitraje y Conciliación de la Cámara de Comercio de Bogotá (Colombia). En su número 4 colabora AEPAE mediante un artículo sobre acoso escolar y ciberacoso, escrito por nuestro presidente: Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. El acceso a una información infinita y a las relaciones sociales virtuales ha cambiado radicalmente la sociedad. Como cualquier evento o herramienta que transforma nuestras vidas, el universo virtual, requiere ajustes en una tecnología que ha venido para quedarse, y que seguirá su proceso de hibridación con lo real, de manera inexorable: la inteligencia artificial ya está aquí. Lo primero que habría que ajustar serían las definiciones de acoso escolar y ciberacoso escolar o ciberbullying, no todo ciberacoso es escolar, y muchas veces se pasa por alto la naturaleza específica de este tipo de maltrato. Hay multitud de definiciones de acoso escolar, unas más académicas y otras más cercanas a lo terapéutico o psicológico. Vamos a utilizar la definición que utilizamos en nuestra formación a familias y a la sensibilización en el aula que realizamos con nuestro plan nacional en los centros educativos. **Acoso escolar es cualquier forma de maltrato, producido entre iguales, de manera reiterada, durante un periodo de tiempo concreto, tanto en las instalaciones del centro educativo, como a través de las redes sociales (en este caso ciberacoso escolar o ciberbullying).** Vamos a ir desgranando cada parte de la definición, para no perdernos en algo descriptivo. [...] #### Para leer todo el artículo descarga el PDF con las páginas más relevantes de la revista: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Colaboración con «PAPEL»: «El último golpe de David» URL: https://aepae.es/colaboracion-papel-ultimo-golpe-david ### «Le ves con sus 65 kilos, con su envergadura adolescente y su sonrisa perenne, y piensas que puede defenderse él solito»**Así comienza el artículo en el que colabora Miguel del Nogal, director del área de psicoasertividad de AEPAE, para el suplemento especial de "El Mundo". Miguel del Nogal es psicólogo de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. Cuenta que hace un mes fue invitado a dar una charla ante un colectivo de familias con hijos de altas capacidades. Y que, en el fondo, la raíz del acoso siempre es la misma: «Todo lo que se sale de lo normotípico es susceptible de señalamiento**». «El problema –añade– es que las personas con autismo tienen menos herramientas para defenderse que las otras, tienen menos capacidad para distinguir al que viene con malas intenciones». «Porque son chicos y chicas que lo entienden todo de un modo literal y al pie de la letra», aclara Luisa Fernanda Yágüez, psicóloga clínica infanto-juvenil. «Porque no entienden la ironía». Porque David ve a unas chicas riendo y piensa que nada malo puede pasar. [...] #### Para leer todo el artículo descarga el PDF: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE Zaragoza mantiene el sello de responsabilidad social un año más URL: https://aepae.es/aepae-zaragoza-sello-responsabilidad-social ### La Delegación de Zaragoza (Aragón) de AEPAE ha obtenido el sello RSA 2024 en la categoría de entidad no lucrativa, que se entrega a entidades que cuenten con prácticas socialmente responsables. Este sello forma parte del Plan de Responsabilidad Social de Aragón, en el que participan **Gobierno de Aragón, CEOE Aragón, Cepyme Aragón, UGT Aragón y CC.OO Aragón**. El sello Responsabilidad Social de Aragón (RSA) se basa en los valores de la **sensibilización, compromiso, formación y transparencia**. Este plan **pretende llegar al mayor número posible de autónomos, pymes, grandes empresas y entidades no lucrativas** sin excluir a ningún colectivo, difundiendo los principios de la Responsabilidad Social de manera que vayan calando en el tejido empresarial y de entidades de Aragón. Los participantes **adquirimos un compromiso** con los principios de Responsabilidad Social mediante la firma de un compromiso y de la cumplimentación de un cuestionario que es público en el caso de que ser reconocidas. Una **entidad socialmente responsable es aquella que va más allá de las exigencias legales**, que aplica la transparencia en su gestión y que integra de forma voluntaria iniciativas y prácticas responsables con un claro compromiso ético, social y medioambiental. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Cristina Jorquera (Murcia) URL: https://aepae.es/equipo-cristina-jorquera-murcia ### Soy Técnico en Integración Social (TIS) y Técnico Educativo para personas con discapacidad psíquica, con Diplomatura Universitaria en Promoción y Protección de Derechos de niños/as y Adolescentes en entornos digitales: Groming, Sexting, Ciberbullying y Sharenting, por la Universidad Provincial de Córdoba (Argentina). #### Nombre: Cristina Jorquera García #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy Delegada de AEPAE, en Murcia. Mi función es acoger a familias que han sufrido o sufren la problemática del acoso escolar, en cualquier punto de la región de Murcia; y acompañar a niños/as y adolescentes víctimas de acoso escolar, en su proceso de rehabilitación, trabajando con ellos la recuperación de habilidades sociales y la autoestima. Para hacer esta intervención es imprescindible estar muy bien coordinados todos los profesionales que estamos implicados en el entorno del niño/a y adolescente, que es víctima de acoso escolar; por eso la mediación y coordinación con la familia, el colegio, los trabajadores sociales, psicólogos y todos los profesionales incluidas las administraciones públicas son fundamentales para la correcta integración social de la víctima en su entorno y es una de las funciones más importantes que tengo en AEPAE. También implemento el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, en los colegios de toda la región y realizo las campañas de prevención del acoso escolar que la dirección cierra, a través de convenios colaborativos con empresas que quieran colaborar con AEPAE, como Maxibon, Securitas Direct, etc. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Nacida en Cartagena de España, mi trabajo lo desarrollo principalmente entre Murcia capital, Molina de Segura y Cartagena, realizando sesiones de coaching motivacionales para niños/as y adolescentes que han sufrido acoso escolar, intentos de suicidio y que quieren trabajar su “Proyecto de vida” y enfocar y orientar su carrera profesional. En Enero empezaré una colaboración como coach motivacional, a través del Grupo Siena con la Conserjería de Educación, Formación Profesional y Empleo y el SEF de la región de Murcia; para poner en marcha el proyecto piloto “T-Sigo” diseñando itinerarios formativos destinados a menores de 24 años que abandonaron los estudios temporalmente para que mejoren su cualificación profesional y encuentren trabajo. Como auxiliar técnico educativo (ATE) me encuentro en una bolsa de trabajo y realizo sustituciones temporales en colegios de la región de Murcia. #### ¿Cuál es tu formación académica? - Soy Técnico en Integración Social (TIS), Técnico Educativo para personas con discapacidad psíquica. - Experta en Coaching con competencias avanzadas en Inteligencia Emocional y Programación Neurolinguística. Título certificado por ICF (International Coach Federation) y ACSTH (Approved Coach Specific Training Hours), por AECOP España y por ASESCO (Asociación Española de Coaching). - Coach Motivacional en los CEPA (Centros de Educación de personas Adultas) de la Conserjería de Educación de Murcia). - Formadora Ocupacional con trainning en Aprender a Emprender, como educar el Talento Emprendedor, con la Fundación Príncipe Felipe de Girona y Trilema. - Formadora en talleres para alumnos de maestros de infantil en la UCAM (Universidad Católica San Antonio): “Prevención del Acoso Escolar con familias y niños en la etapa infantil” y en la 11ª Semana de la Salud ,Educación y Deporte en el Ayuntamiento de Molina de Segura: “Educando en salud y deporte contra el Acoso Escolar. - He creado un taller: "Desayuno con Emociones" donde trabajo de una manera única, creativa y divertida la Inteligencia Emocional en entornos de hostelería y turismo activo, con familias, parejas y grupos de niños y niñas e imparto charlas para la protección de niños/as y adolescentes en entornos Digitales, dirigidas a padres (Ampas de colegios) y profesores. - Soy Monitora de Turismo Activo a través de CEMACAM ( Centro Educativo de Medio Ambiente de la Comunidad Autónoma de Murcia) y Monitor de Tiempo Libre por el Centro Diocesano de Pastoral Juvenil de Murcia. - Poseo formación en Igualdad de Oportunidades: Aplicación práctica en el ámbito de empleo (65h) y Aplicación práctica en los servicios Sociales (65h) a través del Instituto de la Mujer para la Igualdad de Oportunidades, en Murcia. - Ponente en Congresos, Jornadas y Foros sobre la problemática del Acoso Escolar, la Violencia de Género, la Integración Social y la Protección de la Infancia. - Miembro jurado en la I y II Feria Virtual del Emprendimiento, de la Fundación Universitaria Colombo Internacional-Unicolombo, en Cartagena de Colombia. - Mi formación y vida laboral la completo con competencias en marketing y comercio. #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Mi formación y educación en el Colegio San Vicente de Paúl que dirigen las Hijas de la Caridad en Cartagena, hizo que se despertara en mi el servicio a los demás. Llevando el Voluntariado de la Asociación que las Hijas de la Caridad tienen en el colegio, durante muchos años comprobé que no hay mejor trabajo que el que sirve a los demás y AEPAE me permitía, con total libertad, acompañar a los que más lo necesitan en sus procesos vitales, facilitándoles las herramientas que cada usuario necesitara. Buscaba una asociación donde poder implicarme de nuevo y que me diese la oportunidad de desarrollar mis fortalezas y competencias profesionales. AEPAE, en el momento de mi búsqueda, trabajaba la problemática del acoso escolar de una manera holística, cuando poco se hablaba de este tema y precisamente este enfoque holístico y multidisciplinar fue el que me impulsó a contactar directamente con Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, su presidente. Quería trabajar con menores y adultos y tener la libertad, bajo la supervisión de AEPAE, de poder desarrollar y crear intervenciones adaptadas a las necesidades de los propios usuarios. Llamé a Enrique, nos conocimos y me dio su voto de confianza y hasta la fecha. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? El momento de la acogida de la familia y víctima de acoso escolar. El momento de la escucha activa que genero, si el primer contacto se produce por teléfono, añadido al contacto visual y al abrazo del recogimiento si el contacto es físico, real. En muchos casos, tanto la familia como la víctima, simplemente necesitan ser escuchados sin prejuicios ni juicios, y cuando nos ponemos en contacto con el centro escolar de la víctima nos damos cuenta que a veces solo necesitan asesoramiento y pautas claras de intervención por desconocimiento. Me encanta el momento del primer contacto, sin obviar lo complicado que resulta; porque si eres capaz de mirar más allá de los ojos y de conectar con la primera necesidad, tanto de la víctima como de la familia, todo el trabajo de después te viene dado y solo tienes que encontrar la manera de poner en marcha las soluciones al problema. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Para poder seguir en contacto con proyectos que dan solución a la problemática del acoso escolar. Porque echaba de menos el contacto que tenía con la infancia y juventud cuando podía desarrollar proyectos con las Hijas de la Caridad. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Disfrutar de mi hija en las ocasiones que puedo y salir a la naturaleza en compañía de una muy buena amiga: hacemos rutas de senderismo, snorkel, costering por Cartagena. Me gusta perderme los fines de semana, para estar cerca del mar o por ríos si nos movemos por el interior, viajar. Estoy federada en el Club Eiger de montañismo y con ellos descubrí un submundo, el de las cuevas, que me parece fascinante, y que en algún momento me gustaría retomar, porque ir acompañada de expertos espeleólogos que te explican lo que vas viendo te hace mirar el mundo de otra manera. Centro de Atención a la Infancia y la Adolescencia @caiapsicologia ***Cristina Jorquera GarcíaÁrea de integración social de AEPAE*** --- ## Nuestro presidente participó en la Jornada #GenerandoConfianza, patrocinada por «Secretos del Agua» URL: https://aepae.es/generando-confianza-secretos-agua ### «Secretos del Agua» es una empresa de productos de belleza naturales y sostenibles que ofrece una cultura de cuidado con el medio ambiente y la salud. En su labor social y cultural, desarrolla distintas actividades encaminadas al crecimiento personal​. En este caso, **la Jornada «Generando Confianza» tiene como objetivo impartir formación multidisciplinar a los adolescentes**, encaminada a proporcionarles herramientas de autoconocimiento, para generar un cambio y transformación hacia una sociedad más consciente, crítica con los poderes establecidos y humanitaria. Acudieron 120 jóvenes de distintas partes de España que -de manera intensa y dinámica- participaron en un programa de actividades, desarrolladas por el equipo docente, formado por Joan Melé, Presidente de la Fundación Dinero y Conciencia y promotor la Banca Ética, que desarrolló la ponencia: “Qué queremos hacer en nuestra vida en el tiempo que nos ha sido concedido”; Pablo Martín, creador del Fitness Chikung para el desarrollo físico y espiritual, que dirigió varias dinámicas y actividades de conciencia corporal y auto indagación; y **Enrique Pérez-Carrillo, que impartió varios talleres acerca de la gestión del miedo y el conflicto, y la asertividad verbal y física**. Una experiencia pionera y transformadora que tendrá continuidad, y con la que aportamos nuestro granito de arena para la formación de jóvenes que puedan ejercer primero el autoliderazgo de sí mismos para, desde ahí, transformar su entorno hacia un mundo mejor. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE firma convenio de colaboración con la asociación «Mechones Solidarios» URL: https://aepae.es/convenio-colaboracion-mechones-solidarios ### «Mechones Solidarios» desarrolla un actividad preciosa y necesaria para el bienestar emocional de los menores. Desde AEPAE, les ofrecemos el asesoramiento y apoyo que puedan necesitar en la prevención del acoso escolar y la recuperación de su confianza y autoestima​. **«Mechones Solidarios» es una asociación sin ánimo de lucro que se dedica a la confección de pelucas de pelo natural para aquellas personas que las necesitan y que no pueden permitírselas por su alto coste.** Desde la Asociación de Peluquería Internacional Arte e Imagen han impulsado esta acción y cuentan con personal con más de 35 años de experiencia en el sector de pelucas de cabello natural. Mechones Solidarios se centra principalmente en ayudar a afrontar las consecuencias estéticas del tratamiento de quimioterapia y establecer relaciones de apoyo y ayuda a los afectados. No sólo proporcionan pelucas de máxima calidad hechas a medida, sino que también mejoran la autoestima de los afectados, lo que les ayuda a superar su enfermedad. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Taller online para padres sobre comunicación asertiva y prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/taller-padres-comunicacion-asertiva-prevencion-acoso-escolar ### El miércoles 29 de noviembre a las 18:00h vía ZOOM, nuestro presidente, impartió un taller online para familias con hijos en edad escolar, sobre comunicación asertiva y prevención del acoso escolar. El taller está organizado por la **CONCAPA** (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) y el **CEDDD** (Consejo Español Defensa Discapacidad y Dependencia). Analizará la definición precisa de acoso escolar, su naturaleza y los puntos de inflexión y la prevención desde una actitud asertiva en los menores, así como la detección temprana e intervención desde las familias. La inscripción es gratuita y se puede hacer mediante el siguiente enlace: 29 de noviembre de 2023 Vía ZOOM online 18:00h - 19:00h (España) Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE participa en el documental «No estás sol@» (Entrevista RNE) URL: https://aepae.es/documental-no-estas-solo-entrevista-rne ### Nuestro compañero Antonio Holgado Amigo fue entrevistado en el informativo “Crónica de Madrid”, que cada día se retransmite en directo desde el canal de emisora Radio Nacional Española (RNE). ### Asistió a la entrevista con motivo del próximo estreno del documental «No estás sol@» -en el que participa AEPAE- junto con su director Diego Sanchidrián, quién ha dedicado todo su empeño y cariño en reflejar el daño y las secuelas del acoso escolar. Vemos que cada día la salud mental entre niños y adolescentes va en deterioro de una forma alarmante, hasta el punto en que, a día de hoy, el suicidio es la primera causa de muerte entre este sector de la población en España. **Los datos también nos dicen que el acoso escolar es la principal causa de estos suicidios.** El objetivo de este documental es dar visibilidad, sensibilizar, educar, aportar nuevas perspectivas, prevenir y concienciar; donde mostramos las graves consecuencias y daños que puede causar este terrible fenómeno. A través de este proyecto podrán responderse las siguientes interrogantes; ¿Qué es el acoso escolar?, ¿Cuáles son las razones de su aumento? ¿De qué forma inciden las redes sociales y las nuevas tecnologías? ¿Cuáles son las secuelas que deja el bullying en las víctimas? ¿Qué resultados ofrecen los más recientes e innovadores estudios psicológicos y educativos y de qué manera su implementación podrá cambiar esta terrible situación? **Es un estudio de 360º del acoso escolar, dando voz a sus protagonistas, tanto a las víctimas y sus familiares, como los mismos acosadores; sin dejar de lado a especialistas en el área de psicología infantil, investigadores y educadores, sin olvidarnos de los compañeros: los testigos**. Un cara a cara entre todos los polos donde trataremos de encontrar respuestas y de sembrar una semilla que ayude a terminar con el bullying. Por parte de AEPAE participa nuestro presidente: **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, como experto internacional** reconocido en prevención y conocimiento del acoso escolar. Este proyecto busca ser una campaña de concienciación, que llegue y tenga la mayor difusión posible, para colaborar con actividades escolares, medidas que tomen las instituciones y entidades públicas y privadas. Con todo esto, queremos dar las claves para su prevención y posibles soluciones en caso de sufrirlo. Recuerda: **"****NO ESTÁS SOL@"** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Autismo o el fraude de la diversidad URL: https://aepae.es/autismo-fraude-diversidad ### El respeto a la diversidad es un concepto primordial que ha vertebrado nuestra sociedad en los últimos decenios, con el objetivo de construir una sociedad empática e igualitaria: los mismos derechos y oportunidades para cualquier persona, sea cual sea su condición. Pero la inclusividad, no puede ser tal, cuando no se destinan los recursos necesarios. La última Ley de la Educación -que pretende eliminar los centros educativos de educación especial- nos parece un despropósito. Sobre todo, porque **las madres y los padres son las personas que mejor conocen las necesidades de sus hijos, y deberían tener el derecho a decidir qué tipo de colegio es el más adecuado**. Como los hechos no son opinables -ya que son consecuencia de las acciones u omisiones y están exentos de ideología- **podemos afirmar que miles de casos de acoso escolar tienen como víctimas a niños, niñas y adolescentes con diversidad funcional**. ¿Es justo y humanitario obligar a estos menores a una educación ordinaria que les deja desprotegidos y les condena, en la mayoría de los casos, a un sufrimiento insoportable? El fraude institucionalizado en que se ha convertido el acoso escolar es aún más evidente en los menores con TEA (trastorno del espectro autista o autismo). Sufren burlas, menosprecios, humillaciones y son continuamente revictimizados. Les voy a relatar un caso reciente, que refleja esta situación: Jesús O.M., de doce años, sufre acoso escolar desde hace 3 años, y **arrastra una situación de indefensión aprendida que le ha ocasionado trastornos en la personalidad, continuos ataques de pánico y ansiedad**. El centro escolar dice que hace lo que puede y que no tiene la culpa de que el chico sea tan susceptible y sensible. Sus compañeros le ridiculizan y le humillan continuamente, y ya ha verbalizado que quiere morirse. Lo más cruel de todo es que no tolera el ruido, pero, a pesar de ello, sus compañeros y compañeras le gritan para reírse de él, y su profesor dice que no puede hacer nada. ¿Qué tal si reúne a esos maltratadores y maltratadoras en un aula cerrada y les pone música a todo volumen durante 30 minutos para que tengan que soportarlo? ¿Por qué no se ha frenado el acoso escolar en su inicio? **¿Por qué no se abrió el protocolo cuando era urgente y solo a los 3 años cuando hay un daño probablemente irreparable?** ¿Por qué no se sanciona a los acosadores? ¿Por qué no se sanciona a ese profesor que revictimiza a este niño? Así están las cosas. El acoso escolar mata y lo está haciendo con el conocimiento de los responsables educativos. La excusa de que no hay dinero no nos vale. Habrá que reequilibrar las porciones de la tarta del presupuesto, reduciendo chiringuitos y gastos superfluos e innecesarios. **El sistema no puede exigir a los menores una educación obligatoria si no les protege**. Así de claro. Así de simple. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE apoya el documental «Dolor impune» URL: https://aepae.es/documental-dolor-impune ### Cuatro familias relatan cómo fue la vida de sus hijos, que se suicidaron tras sufrir presunto acoso escolar y abusos en la escuela. A sus padres ahora solo les queda luchar día a día para que se haga justicia. Un crudísimo pero necesario documental que habla de la vida de Kira López y otros tres jóvenes que se suicidaron tras sufrir presunto acoso escolar y abuso en centros escolares. El día 1 de diciembre será la fecha fijada por la productora Red Butter Films para el estreno de la película documental «Dolor Impune» en cines, donde los padres de Ilan, Kira, Laura y Óscar relatan **cómo fue la vida de sus hijos, que se suicidaron tras sufrir presuntas violencias en sus respectivos colegios**. Una de las historias principales es la de Kira López, el caso más mediático y conocido en nuestro país. La película hace un particular recorrido a través de sus vidas gracias al relato de sus propios padres, acompañado de vídeos familiares, fotos personales y recursos escritos, **intentando esclarecer de qué manera les pudieron afectar los distintos episodios de acoso escolar** y abusos que presuntamente sufrieron. La segunda parte del documental se centra en la lucha de los padres de Kira, que los llevará hasta el Congreso de los Diputados con más de 225.000 firmas para pedir una ley integral contra el acoso y otras violencias escolares. Además, **el documental cuenta con la opinión y valoración de profesionales de reconocido prestigio** como el juez de menores de Granada, Emilio Calatayud; la abogada y experta en violencias, Carla Vall i Durán; y el psicólogo forense y Primer Defensor del Menor de Madrid, Javier Urra, entre otros. Además, el documental muestra a través de dos testimonios muy reveladores la cara y la cruz de esta lacra social. El largometraje ha sido dirigido por Gabriel Chicano, bajo la producción de Red Butter Films. Dos años se ha tardado en producirlo y un equipo de 30 personas ha trabajado en él. La película tiene 10 candidaturas en los próximos Premios Goya 2024. También es candidato a los Premios Feroz, Premios Platino del Cine Iberoamericano, Asecan del Cine Andaluz y los Premios Carmen. Tendrá su estreno mundial en el Festival Internacional de Cine Premios Lorca de Granada, optando a la estatuilla a Mejor Documental. El estreno mundial de «Dolor Impune» en festivales tendrá lugar en el próximo Festival Internacional de Cine Premios Lorca de Granada, donde opta a la estatuilla a Mejor Documental. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Ponencia de nuestro presidente en Colombia sobre hostigamiento escolar URL: https://aepae.es/ponencia-colombia-hostigamiento-escolar ### Charla con formato TED de Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva en Colombia, durante el workshop internacional sobre hostigamiento escolar. Nuestro presidente hablará sobre prevención y detección del acoso escolar y sobre el desarrollo de nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, referencia internacional, el jueves 16 de Noviembre a las 19:40h, hora española. La Oficina para la Convivencia Escolar, es un organismo público del estado de Colombia, que asesora desde el año 2022 a la Secretaría de Educación de la capital, como área líder en la formulación de planes, programas y proyectos para la prevención de violencias, la promoción de derechos de niñas, niños y adolescentes y el fortalecimiento de la convivencia escolar. **Nuestro presidente participará como experto internacional, para generar reflexiones contextualizadas frente a esta problemática**, que permitan a la ciudad de Bogotá seguir aunando esfuerzos para prevenir y acompañar los casos de hostigamiento escolar, y así consolidar las escuelas como territorios de paz. Cada experto formará parte de una de las cuatro mesas de trabajo, en donde conversarán y trabajarán en torno a las temáticas presentadas, que son: - Acciones claves para la prevención del hostigamiento escolar. - El papel de los medios de comunicación en la difusión de información sobre situaciones de vulneración en los entornos escolares. - Comprensión y abordaje del hostigamiento escolar, desde la normativa vigente. - Detección temprana del hostigamiento escolar. La experticia de cada asistente es clave para generar recomendaciones que, desde la Oficina para la Convivencia Escolar, puedan implementar en la política pública distrital. ### **Sobre la Oficina para la Convivencia Escolar de Colombia** La Oficina para la Convivencia Escolar tiene como **propósito ser una aliada de las comunidades educativas para además fortalecer los procesos gestión las diferentes situaciones de vulneración y riesgo que afectan a las instituciones y a sus entornos escolares**, esto a razón de las problemáticas en el marco de la pandemia actual por la COVID-19 y a la alta incidencia que estás tienen en el desarrollo y quehacer pedagógico de la SED en relación con el bienestar entre el colegio, la familia y la comunidad del territorio circundante. La Oficina busca **desplegar desde una mayor capacidad técnica, operativa y administrativa la articulación organizada de diferentes estrategias y programas** que desde su función separada contribuyen al objetivo central, pero que desde dicha articulación sumarían valiosos esfuerzos para organizar la oferta institucional y operar conforme a la creciente demanda de las instituciones educativas. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AMACI y AEPAE hablan de acoso escolar a niños con altas capacidades URL: https://aepae.es/amaci-acoso-escolar-altas-capacidades ### AMACI, la Asociación Madrileña de Altas Capacidades Intelectuales, hablará de Acoso Escolar a niños superdotados con Miguel del Nogal, psicólogo y miembro de AEPAE (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar).​ La conferencia se celebra el 17 de noviembre en Alcobendas (Madrid). La conferencia se enmarca en el ciclo "Hablemos de…" que AMACI ha puesto en marcha en colaboración con el Ayuntamiento de Alcobendas. Con este ciclo de charlas, AMACI busca visibilizar algunas de las problemáticas sociales y educativas que afectan, no solo al colectivo de altas capacidades sino a muchos otros. Es por eso que invita a todas las AMPAS y centros escolares a asistir para poder conocer, conocer para entender y por tanto poder atender. “Hablemos de ACOSO ESCOLAR” se celebra el viernes 17 de noviembre, a las 18:00 horas, en el salón de actos de la Ciudad Deportiva Valdelasfuentes, en Alcobendas. Desde AMACI se trabaja para derribar mitos, romper barreras, abrir mentes y dar luz a las altas capacidades intelectuales. 17 de noviembre de 2023 Salón de actos**Ciudad Deportiva Valdelasfuentes 18:00h C. de Miguel de Cervantes, s/n,28100 Alcobendas (Madrid, España) Sobre AMACI** AMACI es una asociación sin ánimo de lucro que tiene su domicilio social en Alcobendas y da cabida a todas las familias de la zona norte de Madrid con hijos que poseen Altas Capacidades Intelectuales con la misión fundamental de brindarles apoyo emocional e intelectual y visibilizar las Altas Capacidades en los ámbitos educativos, sociales y políticos. Entre los objetivos prioritarios de AMACI se incluyen: Apoyo al desarrollo del **potencial y el talento.** AMACI brinda apoyo a todas las familias con hijos identificados con altas capacidades para así poder favorecer su creatividad, el desarrollo de su potencial y sus talentos. Esto lo lleva a cabo mediante la preparación de talleres y cursos preparados especialmente para ellos. Nexo de **unión para las familias**. AMACI detecta desde el primer momento la necesidad de esos padres y madres con hijos excepcionales de compartir vivencias, experiencias e inquietudes. Mediante foros de comunicación y entendimiento aporta a las familias recursos para poder educar y acompañar a sus hijos de la mejor manera. **Derribar mitos y estereotipos. **Las altas capacidades siguen siendo hoy en día muy desconocidas para la sociedad en general. La diversidad de las personas que las poseen hace necesario que se derriben muchos mitos y estereotipos. Múltiples estudios demuestran que las personas con altas capacidades no responden a un patrón común. En este aspecto, es muy necesario hacerlo llegar a la sociedad y especialmente, al entorno educativo. Para más información sobre AMACI, se puede visitar su página web o ponerse en contacto a través del correo electrónico: amaciasociacion@gmail.com AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## El acoso escolar tiene solución URL: https://aepae.es/acoso-escolar-solucion ### AEPAE -tras 20 años trabajando por y para la prevención e intervención ante el acoso escolar, y tener un equipo especializado de más de 100 personas- tiene la solución para el acoso escolar. No es una solución mágica, ya que somos conscientes de que las situaciones de maltrato existirán siempre en todos los centros educativos; pero la manera de prevenirlo, detectarlo e intervenir, en tiempo y forma, marca la diferencia. Nos hemos reunido con responsables educativos, que nos decían que el plan de AEPAE es fantástico, pero que el problema es que no hay presupuesto. Discrepo tajantemente. Hay presupuesto, pero se emplea en otras cosas. **El acoso escolar no es solo un problema educativo, sino también de políticas sociales, familia e igualdad**, por lo que se puede destinar una pequeña parte de cada una de estas áreas a generar un cambio de paradigma, que es urgente y necesario. Destinando presupuesto al acoso escolar con la propuesta de AEPAE estamos previniendo la xenofobia, la homofobia, la violencia de género y el no respeto a la diversidad funcional, ya que estas circunstancias se encuentran muchas veces en el desarrollo de un proceso de acoso escolar. También -y no menos importante- **estamos interviniendo en la prevención de problemas de salud mental y prevención del suicidio, ya que el acoso escolar es su principal causa en la infancia y la adolescencia**. A nivel práctico, tomando solo el factor económico -lo que ya de por sí nos parece poco humanitario- y empleando recursos para la prevención, detección e intervención ante el acoso escolar, estamos reduciendo gastos a futuro, en todas las áreas. ¿Cuánto sufrimiento podemos evitar a las víctimas y a sus familias? Eso no tiene precio. Y si podemos evitar también los suicidios provocados por el acoso escolar, estaríamos salvando la vida a muchos niños, niñas y adolescentes que se lo plantean como única salida. La situación real del acoso escolar es que **España es el país de Europa que más incidencia tiene; y el tercero de mundo, después de México y Estados Unidos**, según «Bullying sin Fronteras». La verdad del acoso escolar en nuestro país es que no existen recursos asistenciales, las víctimas están indefensas ante el acoso escolar, eligiendo -como vía de escape a su sufrimiento- el cambio de colegio y la asistencia psicológica privada si pueden permitírselo. La realidad del acoso escolar es que los protocolos de actuación no funcionan, se han convertido en una herramienta administrativa para proteger al colegio y no para proteger a la víctima. La verdad del acoso escolar es que el teléfono público contra el acoso escolar es insuficiente, poco práctico y no aporta soluciones, tan solo orienta sobre los trámites administrativos, y se ha convertido en un recurso de derivación a otras entidades. La realidad del acoso escolar es que los responsables educativos no están comprometidos en la prevención del acoso escolar, el sistema es un fraude que se protege a sí mismo; **existe negación institucional y dejación de funciones en la guardia y custodia de los menores.** El acoso escolar se visibiliza el día mundial contra la violencia o el día mundial contra el acoso escolar. Se hacen estudios y conferencias y es tema de actualidad informativa, pero el resto del año se invisibiliza, excepto cuando ocurre alguna tragedia o suicidio, para invisibilizarse de nuevo después. Estamos encallados en el mismo punto, mientras el acoso escolar sigue condenando al infierno a las víctimas y a sus familias. Ha llegado el momento de que los estamentos públicos pasen a la acción. **La prevención no es suficiente si no hay detección temprana e intervención**, seguirán ocurriendo suicidios y se generará un sufrimiento insoportable para miles de víctimas. **Es hora de aportar soluciones prácticas y operativas y AEPAE las tiene.** Proponemos una unidad específica de prevención e intervención en cada localidad, que realizará las siguientes labores: - Medición de la incidencia del acoso escolar en todos los centros educativos de primaria y secundaria, con el test TEBAE. - Atención a las víctimas de acoso escolar que el propio test de incidencia detecte, mediante el curso específico de habilidades asertivas y posterior seguimiento. - Formación a las familias en prevención y detección temprana. - Formación al personal docente y no docente en prevención e intervención. - Aplicación del Plan Nacional en el centro educativo donde mayor incidencia se detecte. - Campaña informativa con buzón de contacto y teléfono, para agilizar cualquier incidencia en materia de acoso escolar. - Elaboración de un informe anual con el impacto contrastado y real del programa. Las actuaciones del Plan Nacional, son las habituales en nuestra metodología: - Realización de la charla en sensibilización en cada aula con el tutor presente. - Realización de la formación en prevención entre iguales a dos alumnos de cada aula. - Realización de formación en detección temprana y actuación a los padres. - Realización de formación en prevención y actuación al personal docente y no docente del centro escolar. - Entrega de 1 libro de lectura por aula sobre temática del acoso escolar. - Entrega al colegio de nuestro protocolo de actuación, complementario al protocolo oficial. - Curso de atención a las víctimas sobre habilidades asertivas. - Curso de reeducación a los acosadores sobre resolución pacífica de conflictos. - Realización del test TEBAE al final del curso para medir el impacto del programa. - Elaboración del informe final para el colegio, realizado por los expertos de AEPAE. ¿Por qué AEPAE?: - AEPAE es la asociación pionera en prevención e intervención ante el acoso escolar, y referencia nacional e internacional. - AEPAE ha realizado 16 campañas de prevención y sensibilización ante el acoso escolar de ámbito nacional. - AEPAE es la fundadora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que ya ha implementado en 102 colegios a 30.240 estudiantes, reduciendo la incidencia general del acoso escolar en un 58%, y en un 94% en víctimas severas. - AEPAE ha realizado 6 campamentos de verano lúdico-terapéuticos para víctimas severas de acoso escolar. - AEPAE tiene firmados convenios con 9 Universidades, a las que proporciona prácticas y docencia especializada. - AEPAE ha organizado las I Jornadas Nacionales contra el Acoso Escolar. - AEPAE colabora con el Gobierno de Méjico -país de mayor incidencia de acoso escolar del mundo- en la mejora de los programas de prevención e intervención ante el acoso escolar. - AEPAE ha prestado ayuda y soporte a casi 5.000 víctimas severas de acoso escolar y a sus familias. - AEPAE Ha colaborado en programas sociales de la Unión Europea, y Congresos en Méjico, Colombia, Portugal, Turquía y Grecia. - AEPAE no entiende de ideologías, solo entiende de protección de la infancia y la adolescencia que sufre acoso escolar y necesita ayuda urgente. **No podemos esperar más, el acoso escolar tiene solución y aquí la tenemos, pero hay que generar recursos y tener la valentía de aplicarlos**. Resuenan en mi memoria emocional dos frases como cuchillos en el corazón. Dos frases entre cientos de las que hemos escuchado a estos niños y niñas que lo único que quieren es que se les proteja: la primera de Juan Pablo de 7 años, que le dice a su madre, ***“Mami, cuanto falta para estar con Dios”***. La segunda de María, de 14 años, cuando nos dice: ***“ya no es tanto que me insulten, me peguen o me escupan todos los días, lo que más me duele es ver que a nadie le importa”***. El acoso escolar mata. El acoso escolar es un problema de derechos humanos. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Javier García (Cáceres) URL: https://aepae.es/equipo-javier-garcia-caceres ### Soy psicólogo Sanitario, Orientador Educativo en un centro escolar, Director del Centro de Atención a la Infancia y la Adolescencia, Director de Actividades de la Asociación Jóvenes Titanes y Director de campamentos con niños TDAH, Trastornos de conducta y emocionales. ### Mi trabajo en AEPAE se centra en aportar soluciones efectivas y prácticas a los casos de acoso escolar que se presentan en Extremadura y orientar a los padres en el difícil camino que les espera cuando sus hijos son víctimas. #### Nombre: Javier García Márquez #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy el responsable de la sede de Extremadura y mis funciones, como psicólogo especialista en clínica infanto-juvenil son varias: Sensibilizar a la población sobre los efectos del acoso escolar, orientar a los padres en los primeros momentos de shock cundo se enteran de que sus hijos son víctimas de acoso escolar, acompañamiento en todo el proceso e intervención psicológica con los niños y formación a profesores. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Soy el Director del Centro de Atención de Atención a la Infancia y la Adolescencia, centro multidisciplinar donde ayudamos a niños, adolescentes y adultos ante cualquier dificultad y trastorno aparecido. Somos expertos en TDAH y acoso escolar. Además, trabajo como orientador en el colegio Paideuterion, soy Vicepresidente y psicólogo de la Asociación Jóvenes Titanes, destinada a trabajar con niños TDAH, problemas de conducta y emocionales y Director de campamentos con niños TDAH y trastornos de conducta. #### ¿Cuál es tu formación académica? Soy Licenciado en Psicología, experto en clínica Infanto Juvenil con Máster en Psicopedagogía Clínica, con 20 años de experiencia en el campo de la psicología. #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Como persona dinámica que soy siempre estoy buscando las mejores soluciones a diferentes problemas y, en el caso del acoso escolar, veía que algo faltaba en las intervenciones y en la forma de enfocar el problema. Estuve buscando durante tiempo nuevas vías de intervención y me encontré con AEPAE y su filosofía de entender la manera de trabajar con los niños. Algo novedoso para mí porque trabajaban de una manera diferente y bien estructurada. Les llamé y enseguida vi que se preocupaban de verdad por intentar solucionar los problemas de una manera muy humana. Lo más interesante es su manera de abordarlo: Defensa personal, teatro corporal y asertividad; y no solo con las víctimas sino también con acosadores algo que no se hace en ningún sitio. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Siendo prácticos, lo que más me gusta de mi trabajo en AEPAE es saber que hago una intervención completa y directa con el niño, familia y colegio. Conocer que hay más personas con tus mismas inquietudes y objetivos volcadas en ayudar y poner todo su esfuerzo en una causa común hace que te mantengas con las fuerzas suficientes para seguir luchando. Importante también es que te valoren como profesional y pertenecer a un colectivo que no para de buscar soluciones. La unión hace la fuerza y AEPAE es muy fuerte porque somos muchos los que luchamos a su lado. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Es algo vocacional. De pequeño pertenecía a una asociación juvenil donde iba a sus campamentos, luego fui responsable, monitor, director del campamento e incluso presidente de la asociación. Siempre he estado ligado a actividades con niños, he visto como sufren y decidí aportar mi granito de arena para ayudar. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Aprendí con los años que el tiempo libre es importante dedicarlo a cosas que te llenen y que te sirvan para desconectar. Ahora mismo lo dedico a mi familia, mujer e hijas, al deporte y a los amigos. Centro de Atención a la Infancia y la Adolescencia @caiapsicologia ***Javier García MárquezÁrea de psicología de AEPAE*** --- ## La caja de resonancia del acoso escolar URL: https://aepae.es/caja-resonancia-acoso-escolar ### Dicen que el acoso escolar ha existido siempre, que te hace más fuerte y que es una suerte darwiniana de selección natural. Los más aptos en el manejo de la violencia invisible, en la manipulación dentro de su grupo de iguales y en la falta de empatía, obtienen el liderazgo social en su microuniverso educativo. Se están preparando para convertirse en adultos con comportamientos tóxicos y controladores, en una realidad en la que la violencia es rentable y el sistema estrangula cualquier intento de disidencia. Las víctimas son relegadas, excluidas y vilipendiadas. No forman parte del juego y están condenadas al infierno. Vamos a hacer un paralelismo entre la vida y la guitarra, ambas llenas de emociones contenidas, dispuestas a salir a borbotones si encontramos la melodía adecuada. **La caja de resonancia es ese espacio hueco, que multiplica los sentimientos, amplificándolos. Todo lo que está dentro, está fuera, multiplicado de forma exponencial.** La vibración que emite es la que proyectamos al exterior, atrayendo lo semejante y rechazando lo disonante. Si emitimos miedo, atraemos miedo. Si emitimos amor, atraemos amor. Parece que hablar de amor en tiempos modernos nos convierte en seres humanos blanditos y débiles, carentes de carácter, que viven en un mundo ilusorio. **El problema es la falta de equilibrio. Amor también es coraje, entereza y empatía, y no está exento de firmeza.** **En el acoso escolar el miedo condiciona todos los procesos.** El miedo de la víctima a seguir sufriendo maltrato. El miedo del victimario no solo al castigo, sino también a no ser valioso si no somete a los demás. El miedo de las familias a haber fallado en la protección de sus hijos o en su defecto, a no haber puesto límites a tiempo. El miedo de los profesores a no haber actuado correctamente y a que les afecte la situación en lo laboral. El miedo de los colegios a perder su prestigio. El miedo de los políticos a perder su sillón. Volviendo a la comparación musical: las guitarras; para que su caja de resonancia emita la vibración, necesitan una barra cilíndrica, que sirve para soportar la presión de las cuerdas, cuando están tensadas. **Esta pieza se llama alma. Si no existiese esa pieza, el mástil del instrumento, se doblaría: en el acoso escolar falta alma**. Falta un propósito alejado del miedo. Falta el amor primordial hacia los niños y las niñas que lo sufren, y sobran los intereses espurios de los adultos. Falta que cada parte asuma su responsabilidad: las víctimas que -una vez afrontado el problema y adquiridas las herramientas- luchen para salir de la indefensión aprendida, sin sobreprotecciones, para recuperar el control de sus vidas. Los victimarios, que asuman y acepten las consecuencias de generar daño a sus iguales, con una sanción firme y motivada.  Las familias de las víctimas, que estén preparadas para una detección temprana, que actúen con rapidez y firmeza y que aporten herramientas de asertividad y valentía a sus hijos. Las familias de los acosadores y acosadoras, que entiendan el sufrimiento que sus hijos e hijas han generado en las víctimas, y que es necesaria una sanción reeducativa, por el propio bien de los menores y por una justa restauración del daño. Los profesores y profesoras, que entiendan que no hacer lo correcto en tiempo y forma agrava la situación, incrementa el sufrimiento y pudre la convivencia. Los colegios, que entiendan que tienen la guardia y custodia de los menores y son responsables de su seguridad física y emocional. Que los colegios que oculten el acoso escolar, lo minimicen o presionen a las familias de las víctimas a marcharse sepan que serán señalados y denunciados. **Los políticos que sigan negando la mayor -sabiendo que el sistema educativo en materia de acoso escolar es un fraude, que deja en absoluta indefensión a las víctimas y a sus familias- serán responsables, por dejación de funciones, del sufrimiento de los menores**. ** ¿Hay algún responsable educativo que tenga el cuajo de decirle a alguna madre o a algún padre cuyo hijo o hija se ha suicidado por culpa de sufrir acoso escolar, que eso son cosas de niños y que el sistema les protege adecuadamente? *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Jornada «Bullying y suicidio» organizada por el CEDDD – Vídeo URL: https://aepae.es/jornada-bullying-suicidio-ceddd-video ### El pasado jueves 19 de Octubre se celebró la Jornada Bullying y suicidio, organizada por el Consejo Español de Defensa de la Discapacidad y Dependencia (CEDDD), con el objetivo de analizar qué está pasando en nuestra sociedad, cómo detectar a tiempo estas situaciones, cuáles son las causas que generan el bullying y qué hacer al respecto​​.​ Intervinieron varios expertos en la materia, del ámbito de la salud, de la psicología, de la educación y la atención a la salud mental, para analizar la creciente crisis del bullying y los suicidios. Esta jornada tiene como objetivo fomentar la conciencia pública, discutir estrategias preventivas y brindar apoyo a las víctimas y sus familias. Han participado como ponentes, **Junibel Lancho**, directora del Hospital de día Lajman; **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**, presidente de AEPAE; **Sara Antúnez**, presidenta de StopHaters, y **Rosa Iglesias**, presidenta Fundación Planeta TOC. Moderó la jornada **José Manuel Dolader**, director de la Asociación La Barandilla. **Podéis ver la Jornada, que ha quedado grabada a libre disposición, en el siguiente vídeo:** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE participa en la campaña de H&S de concienciación ante el acoso escolar: «Actúa con cabeza» URL: https://aepae.es/hs-concienciacion-acoso-escolar-actua-cabeza ### Desde este mes de octubre, la marca inicia su programa de educación online, disponible gratuitamente para todos los colegios y padres de España. Se trata de seis charlas formativas que se impartirán cada mes a través de la plataforma www.actuaconcabeza.es​​ Este contenido abordará **diferentes aspectos del acoso escolar como el rol del educador, el ciberacoso escolar o el bullying por las diferencias físicas**. Además, proporcionará herramientas y consejos para evitar estas situaciones. Las diferentes escuelas se podrán inscribir de forma gratuita y acceder así a las sesiones impartidas por los psicólogos Isabel Rojas, Silvia Álava y Luis Moya, así como por la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y el dermatólogo y tricólogo Dr. Juan José Andrés Lencina. En esta tercera edición, **el programa continúa poniendo el foco en una pieza fundamental en estas situaciones: el observador**. Apoyada con acciones en redes sociales, con visibilidad en puntos de venta y con la creación de piezas y contenidos específicos, esta campaña de H&S refuerza la idea de actuar siempre ante el acoso escolar. ** TÚ PUEDES ALIGERAR EL PESO DE LA MOCHILA DEL BULLYING.****En España, uno de cada tres niños escolarizados sufre bullying, y es importante saber que en el bullying hay 3 equipos: El que lo hace, el que lo sufre y el que lo ve. La participación de AEPAE, mediante su presidente: Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, se realizará en Marzo y en Abril de 2024, con las siguientes ponencias: «Educar al observador de las consecuencias que tiene el bullying (empatía)» (en Marzo) y «Detección temprana e intervención y estrategia de prevención y sensibilización» (en Abril).** Recomendamos que nuestros lectores se unan al programa de forma gratuita, para tener acceso a charlas y contenidos exclusivos para educadores, padres y tutores. Puedes hacerlo en el enlace del siguiente botón: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE en la Jornada «Bullying y suicidio» organizada por el CEDDD URL: https://aepae.es/jornada-bullying-suicidio-ceddd ### El próximo jueves 19 de Octubre, a las 17 horas (de España), nuestro presidente participará como ponente en la Jornada del Consejo Sectorial de Salud: «Bullying y suicidio», organizada por el CEDDD (Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia). **España es el primer país en la Unión Europea en casos de bullying. Siete de cada diez estudiantes han sufrido acoso escolar.** ¿Qué está pasando en nuestra sociedad? ¿Por qué no detectamos a tiempo estas situaciones? ¿Qué hacemos al respecto? ¿Qué nivel de responsabilidad tiene la familia y la sociedad? ¿Cuáles son las causas que generan el bullying? ¿Hay relación entre el acoso escolar y el suicidio en los jóvenes? La jornada tiene un formato online con una duración de 90 minutos, en la que participarán varios ponentes que harán una exposición cada uno; dejando la última parte de la jornada para responder a las preguntas de los asistentes. Los ponentes serán: - **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva** – Presidente de AEPAE - **Sara Antúnez** – Presidenta de StopHaters. - **Junibel Lancho** – Psicóloga y directora del Centro de día Lajman de salud mental - **Rosa Iglesias** – Presidenta Planeta TOC **Los que deseen asistir deberán inscribirse, de forma gratuita, y rellenar este formulario.** Un día antes de la jornada recibirán el enlace de conexión para acceder de manera online. **La jornada será accesible, con intérprete de lengua de signos.** Desde CEDDD, la actualidad para el colectivo al que representamos, la materializamos en esta jornada en la que los asistentes podrán preguntar e intervenir con los ponentes sobres sus dudas o aclaraciones que consideren. El Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD), trabaja muy activamente en todos los ámbitos en los que las personas, por distintas circunstancias, se encuentren en situaciones de gran vulnerabilidad (especialmente discapacidad y dependencia). En este caso, siendo el mes de la salud mental y coincidiendo con que ambas temáticas tienen una estrecha relación (el acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia) abordamos este tema de capital importancia. Desde el CEDDD y dentro de su trabajo de visibilización de distintos colectivos, realizan jornadas técnicas respecto a distintas temáticas de interés general. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Prevenir el ‘bullying’ en las aulas (Securitas Direct) URL: https://aepae.es/prevenir-bullying-aulas-securitas-direct ### Comienza el cole. Para muchos niños es motivo de alegría el reencontrarse con sus amigos de clase o estrenar material escolar, pero para otros puede suponer un verdadero suplicio. Según datos del Ministerio de Educación y FP, casi un 10% de los alumnos de Primaria asegura haber sufrido acoso escolar, y prevenir este problema es vital para una buena convivencia. Pero ¿qué podemos hacer como padres, como profesores y como alumnos para lograrlo? ### Consejos para prevenir el acoso escolar como padres: - Sentémonos con nuestros hijos y expliquémosles, en el nivel de comprensión adaptado a su edad, qué es el acoso escolar. - Observa a tu hijo/a. Si notas que no quiere ir al colegio y pone excusas, quizá sea una excelente idea sentarte con él y pedirle que haga el test que propone la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. Una vez veas los resultados (en el apartado ‘Así funciona el test’ indicamos cómo funciona) - Es vital que el niño o la niña sienta que puede confiar en sus padres y hacerles llegar la idea de que comunicar el acoso, como víctimas o como testigos, no es de chivatos. Al contrario: haciéndolo evitarán que la cosa vaya a más, tanto para ellos como para el compañero o compañera que lo sufre. - Escucha sin juzgar. - Si tu hijo o hija es víctima de bullying, refuerza su autoestima. Explícale que en ningún caso es culpable. - Bríndale espacios seguros de diálogo. - Si tu hijo o hija favorecen el acoso escolar directa o indirectamente, no lo defiendas ni lo castigues violentamente: hazle ver las consecuencias de sus actos. Nunca es demasiado tarde y es muy probable que necesite ayuda psicológica. - Ponte en contacto con la escuela y comunica la situación que te ha hecho saber tu hijo/a. ### Consejos para prevenir el acoso escolar como alumnos: - No repitas las mentiras que cuentan sobre tu amigo/a. - Escucha a la persona afectada y ofrécele tu confianza. - Pregunta qué puedes hacer para ayudarlo/la. Quizá un pequeño gesto como acoger a esa persona en tu grupo puede salvarla de que la molesten. - Si no te atreves a actuar en primera persona por miedo a las consecuencias, ponlo en conocimiento de un adulto en quien confíes. - Ponerse del lado del acosador es acoso. No participes de estos actos. - Si eres el/la afectado/a, informa inmediatamente a un adulto en quien confíes mucho: familiar, profesor/a, director/a… Cuanto antes lo hagas, antes cesará el problema. La AEPAE cuenta con un protocolo de actuación con el que el problema va a terminar. - El problema nunca es tuyo, sino de quien ejerce violencia sobre ti. Tenlo muy presente. ### Consejos para prevenir el acoso escolar como docentes: - Prevenir es lo primero: cada escuela tiene su propio protocolo, pero es interesante desarrollar, en los espacios que nos deja el temario, espacios en los que los alumnos aprendan habilidades de empatía y socialización. También es bueno hablar directamente del acoso y de lo que supone, tanto para quien lo sufre como para quien lo fomenta. - Observa a tus alumnos durante el recreo, en los momentos en los que menos observados se sienten…, y si detectas o te hacen llegar algún comportamiento abusivo, pon en marcha el protocolo de actuación del centro. - Exigir disculpas a quienes se comportan abusivamente es bueno para que el resto de la clase, en especial la persona afectada, sepan que hay un apoyo activo hacia ella. - Ponte en todo momento a disposición de tu alumnado: explícales que estás allí para ellos. Ofrece un espacio seguro y de confianza para que puedan hablar sin miedo a exponerse. - Investiga, junto al resto de tus compañeros/as, métodos para integrar a aquellos alumnos que son víctimas de acoso escolar o pueden serlo, debido a su vulnerabilidad. ### Así funciona el test de AEPAE: El test elaborado por la AEPAE tiene tres niveles según la urgencia del caso. El verde indicaría prevención; el naranja, peligro; el rojo, actuación. Consta de 20 preguntas, a las que el alumno puede responder en compañía de padres o profesores. Estas preguntas tienen un enunciado muy sencillo y opciones muy claras (nunca, pocas veces, muchas veces). Se hace en pocos minutos y arroja un resultado que determinará qué deben hacer los adultos (profesorado y padres). En el resultado no solo se especifican los protocolos a seguir (en la familia y en el colegio), sino también los recursos de los que disponemos para acabar con el problema. ### Prevenir el acoso escolar es cosa de todos: Toda la comunidad, desde los niños hasta los adultos, sea cual sea nuestro papel, debemos participar activamente para prevenir situaciones de acoso escolar. Y recordemos: no son cosas de niños. No están jugando ni es una tontería. El acoso escolar es grave, es importante y puede tener consecuencias muy graves. Ante cualquier duda, ponte en contacto con la AEPAE. ***Artículo aparecido en el blog corporativo oficial de Securitas Direct: «Protegiendo Personas»*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE participa en el V Global StopCyberbullying Telesummit de Portugal URL: https://aepae.es/aepae-v-global-stopcyberbullying-telesummit-portugal ### Nuestro presidente, Enrique Pérez-Carillo de la Cueva, participará como ponente en el «V Global StopCyberbullying Telesummit» que se celebrará durante el próximo mes de Octubre de forma online. Siendo el miércoles 11 de Octubre cuando la ponencia estará a cargo de AEPAE. El «Global StopCyberbullying Telesummit» es el mayor evento sobre acoso y ciberacoso celebrado a nivel mundial, y ya celebran la 5ª edición. Durante el mes de octubre (Mes Europeo de la Ciberseguridad y Mes de la Prevención y la Lucha contra el Bullying) cada día laborable escucharemos a distintos expertos de Portugal, España, Francia y Canadá, que compartirán experiencias, estudios y estrategias sobre cómo prevenir, identificar, intervenir y combatir el acoso y el ciberacoso escolar. Las sesiones se realizarán en portugués, inglés, francés o español, según el invitado. Las sesiones en inglés, español o francés tendrán traducción simultánea al portugués, ya que Portugal es el país anfitrión del evento. **«21 días en los que participaremos más de 25 ponentes, con más de 30 horas de contenido gratuito. Con la posibilidad de asistir únicamente a las sesiones online que os resulten más interesantes, como la de AEPAE el día 11 de octubre. Estoy seguro de que no querrás perdértela.»** Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva Para apuntarse al evento es necesario registrarse en la página oficial, y recibir así los enlaces para **seguir todas las sesiones en vivo de forma gratuita**: AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2023 – Día 7: «Un nuevo comienzo» (y agradecimientos) URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-7-nuevo-comienzo-agradecimientos ### Por fin llegamos al último día del campamento con el cansancio de la semana y con la satisfacción de haber realizado el ejercicio de role playing el día anterior, en el que se demostraron a sí mismos que la indefensión aprendida empezaba por fin a ser superada. No hay mayor satisfacción para el equipo docente de AEPAE, el percibir ese cambio en sus posturas, en su manera de relacionarse, en el uso de la voz, en la capacidad de proteger su espacio personal y saber defenderse de manera asertiva y valiente de una agresión física. Hoy me tocaba hacer la levantada, y elegí como de costumbre, la canción “*Eye of the tiger”,* de la película Rocky: potente y motivadora. Una vez terminado el desayuno, hicimos un resumen del trabajo físico realizado durante la semana. El *Cross Fit* de base, adaptado a su edad y forma física. Ejercicios de resistencia y fuerza realizados con el peso de su propio cuerpo. **La competencia física es una pieza importante en la recuperación de la confianza y la autoestima**. Se llevaron una tabla de ejercicios para generar hábitos saludables y una aceptable forma física. Fueron conscientes de que merecía la pena mantener y mejorar los progresos que ya eran evidentes en esta semana de campamento. Después tuvieron un breve descanso y refrigerio, antes de pasar al repaso de autodefensa. Antonio y yo repasamos el protocolo de defensa de la integridad física y reforzamos algunos conceptos para que mantengan la asertividad y la valentía como un hábito necesario. Fue una sesión muy productiva y les sirvió para asentar los conocimientos adquiridos. Después, tuvieron su rato de piscina, para relajarse y refrescarse. A la vuelta de la piscina, se sentaron a comer por última vez, ya que después, comenzarían a llegar las familias. Subieron a las habitaciones a preparar su maleta y la bajaron al salón, donde estarían con el resto de compañeros y compañeras. Fueron llegando las familias, escalonadamente, y bajaron a la sala de vídeo y asamblea, donde Goyo y yo los recibiríamos. Les mostramos el vídeo del examen en *role playing* y les trasladamos nuestras impresiones sobre lo acontecido durante la semana con su hijo o hija. Les comentamos cuáles habían sido sus objetivos del primer día y lo que habían logrado. **Muchas madres y padres se emocionaron al ver la grabación, y percibir el cambio en su comportamiento. Su seguridad y autocontrol mostraban que su indefensión aprendida ya no formaba parte de su actitud.** Terminamos a última hora de la tarde, y subimos a recoger nuestro equipaje y materiales y cargar la furgoneta. El campamento había llegado a su fin. Las despedidas con los compañeros y compañeras del equipo docente, y el viaje de vuelta **con la sensación de haber aportado alegría y esperanza en las vidas de estos niños, niñas y adolescentes, con los que ya teníamos un vínculo**, tras una semana muy intensa. Como presidente de AEPAE, tengo que agradecer a todas las personas que han hecho posible el campamento. En primer lugar, al **extraordinario equipo docente de AEPAE: Goyo, Pacheco, Jorge, Antonio, Alba, Verónica y Fuen. Puro amor, compromiso y profesionalidad**. Un equipo que funciona como un engranaje bien ajustado y en perfecto equilibrio, asumiendo el rol que es necesario en cada momento, con una implicación y empatía fuera de lo común. En segundo lugar, a los **profesionales que acudieron a impartir los talleres externos temáticos de cada día: María José Sarrate, Tony Estruch, Álvaro Funkestein, Dani Sifer, Mario Borrero, Alicia Beato, Cristina López, Sergio Garrido y Carlos Lagarón**. Agradecimientos también a **Jorge Barderas por su labor de grabación y edición de vídeo, Mario Rubio por su estupenda casa rural del Nido de las Mariposas, y a Beatriz Gutiérrez, de la Hostería de Fresnedillas, por su comida casera, sabrosa y san**a -especial mención a sus bizcochos-. Por último, agradecer también a las empresas que nos apoyan, para este campamento y para nuestra labor como asociación de utilidad pública, que no recibe, por cierto, ni un solo euro de subvención, a pesar de ser recurso de derivación del teléfono público contra el acoso escolar. **Gracias a Cuétara, Fundación Colacao, Maxibon, Caseesports y Kolsquare**. **Esto sí que es responsabilidad social corporativa. ** **Gracias de corazón.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la CuevaPresidente de AEPAE*** --- ## Acoso escolar y «vuelta al cole» (RTVE) URL: https://aepae.es/acoso-escolar-vuelta-cole-rtve ### En general, para los niños la «vuelta al cole» supone un momento de ilusión, de reencuentro con los amigos y de retorno no solo a las obligaciones sino también a las actividades y juegos. Sin embargo, para muchos menores significa volver a la angustia, la incertidumbre y el miedo a seguir sufriendo acoso escolar ¿Cómo pueden identificarlo los familiares? ¿Cómo se puede prevenir? ¿Cómo intervenir ante estas emociones? Miguel del Nogal, director del área de Psicoasertividad de AEPAE, ofrece algunos consejos en esta entrevista para RTVE (en España). AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE y Okaïdi se unen nuevamente en una campaña para prevenir el acoso escolar URL: https://aepae.es/okaidi-campana-prevencion-acoso-escolar ### Por una «vuelta al cole» libre de bullying en la que queremos promover la libertad de que cada niño exprese su identidad. Uno de cada tres jóvenes en todo el mundo sufre acoso escolar. *Barcelona, 06 de septiembre de 2023.-* La prevención del acoso escolar y la promoción de la búsqueda de la identidad del niño se presentan como temas de vital importancia para la vuelta al cole 2023-2024. El acoso escolar se ha convertido en una preocupación cada vez más apremiante, tal y como se revela en el informe de la ONU, **uno de cada tres jóvenes en todo el mundo sufre acoso escolar o bullying**. En medio de este escenario, fomentar la expresión infantil no solo se vuelve esencial para el desarrollo individual, sino que también se convierte en una herramienta poderosa para contrarrestar el acoso y el abuso. En su segundo año consecutivo de colaboración, Okaïdi, la marca para niños de 0 a 14 años, y la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), **anuncian una iniciativa conjunta destinada a hacer que el nuevo año escolar sea un período de alegría**, optimismo y libre expresión para todos los niños. Bajo el lema "Juntos contra el acoso escolar", ambas organizaciones trabajan para crear un ambiente escolar más seguro y comprensivo. Empoderar a los niños para que expresen sus pensamientos y sentimientos en un mundo digitalizado les permite desarrollar habilidades cruciales de comunicación y les brinda la confianza necesaria para actuar con asertividad y denunciar el acoso y otras formas de abuso. “La prevención del acoso escolar y animar al niño a expresar quién es, son pilares fundamentales para construir **un futuro en el que cada niño pueda crecer sin miedo, enriquecer su pensamiento crítico y creatividad**, y dar voz a sus experiencias en un mundo en constante cambio”, revela Sergi Brunet, Director General de Okaïdi by IdKids de España y Portugal. ## **Más sobre la colaboración** Desde el 4 de septiembre hasta el 1 de octubre, **Okaïdi realiza una acción de redondeo en caja en todas sus tiendas,** ofreciendo a sus clientes la oportunidad de apoyar la prevención del acoso escolar. “Por naturaleza el niño es creador, observador, explorador, soñador, pacificado y/o líder. Los niños tienen múltiples facetas que afirman a lo largo del tiempo según su estado de ánimo y sus deseos. OKAÏDI anima a cada niño a expresar quién es con orgullo, su *Good Identity,* a plasmar sus valores y a encontrar su propio equilibrio”, revela Sergi Brunet. Como parte de esta colaboración, **el próximo 8 de septiembre se llevará a cabo un evento especial en el que profesionales de AEPAE impartirán charlas informativas para padres**, abordando inquietudes y brindando consejos sobre cómo prevenir y abordar el acoso escolar. Además, habrá actividades lúdicas para los niños, promoviendo un ambiente de diversión, asertividad y aprendizaje. Desde AEPAE, quieren agradecer el compromiso de la marca, con la protección y el bienestar de la infancia, abordando el acoso escolar, la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. El acoso escolar no es solo un problema educativo, sino un problema de derechos humanos, que no tenemos que banalizar, ya que genera un sufrimiento insoportable en muchos niños, niñas y adolescentes. La prevención, la detección temprana y la intervención urgente, son necesarias para minimizar el daño y que la infancia sea una etapa de aprendizaje segura y feliz, comenta Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE. Desde Okaïdi animan a unirse a esta importante causa y ser parte del cambio “**Cada contribución cuenta**, y juntos podemos hacer que este nuevo año escolar sea un momento de crecimiento, expresión y seguridad para todos los niños”, añade el Director General de Okaïdi by IdKids de España y Portugal. ### Sobre AEPAE La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro, de utilidad pública, que **se dedica a desarrollar conductas preventivas entre niños y adolescentes para resolver conflictos en el ámbito escolar.** AEPAE ofrece formación especializada en técnicas psicológicas, sociales y físicas para abordar el acoso escolar y el ciberacoso, trabajando en estrecha colaboración con niños, familias, personal docente y escuelas. «El acoso escolar no es solo un problema educativo, sino un problema de derechos humanos, que no tenemos que banalizar, ya que genera un sufrimiento insoportable en muchos niños, niñas y adolescentes. La prevención, la detección temprana y la intervención urgente, son necesarias para minimizar el daño y que la infancia sea una etapa de aprendizaje segura y feliz» #### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE. ### Sobre Okaïdi La marca Okaïdi confecciona ropa para niños de 0 a 14 años y sigue comprometida con que cada niño descubra su propia identidad. El origen de la marca de ropa infantil Okaïdi se remonta al 1996, gracias a la iniciativa de Jean Duforest y Jean-Luc Souflet. En sus inicios, empezó a producir ropa para niños de manera creativa y respetuosa. En 2001, se lanzó el pictograma que empezó a incluirse en los elementos de la marca y, un año después, la marca presentó ropa para bebés de entre 0 a 3 años. En 2004, se establecieron los 12 compromisos de Okaïdi para fomentar el desarrollo infantil: impulsar la diversidad, respetar el planeta, expresar tus ideas, alcanzar tus objetivos, dar lo mejor de uno mismo, vivir con optimismo, promover la paz, liberar tu energía, hacer que tus sueños se hagan realidad, estar abierto al mundo, actuar con el corazón y encontrar tu equilibrio. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Campamento 2023 – Día 6: «Diversidad» URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-6-diversidad ### Otra vez me toca hacer la reflexión del penúltimo día de este Campamento de AEPAE 2023 «Generando Confianza». Una vez más hemos transitado durante estos cinco intensos días acaecidos por la confianza y la desinhibición, por el autoconcepto, por el miedo, por la rabia y la tristeza, por la asertividad, … hasta llegar a hoy para trabajar sobre la diversidad. ### Como hemos ido leyendo en las crónicas anteriores, todo en AEPAE está pensado para sumar durante esta semana tan especial que se quedará grabada para siempre en tod@s l@s chic@s. La diversidad, como tod@s sabemos, es un concepto muy desarrollado en la actualidad que hace hincapié en la diferencia, la variedad o la desemejanza -qué bonita palabra esta última: «desemejanza»-; es decir, lo maravilloso que es que los seres humanos seamos tan dispares, que exista la discrepancia entre las personas, **que seamos heterogéneos en muchísimas cosas y que un valor intrínseco de tod@s sea la diferencia**. Pues bien, siguen pasando los años, y desde que escribí la anterior crónica sobre diversidad -hace ya más de dos años- no percibo un gran cambio en base al respeto que nos debemos entre tod@s por el mero hecho de estar en este mundo. Y, en particular, en nuestro país. Se ha avanzado mucho (¡menos mal!), pero aún queda muchísimo camino por recorrer; y, sobre todo, si damos un pequeño paso hacia adelante en nuestra sociedad, con lo que cuesta darlo, no demos con tanta facilidad tres pasos hacia atrás de manera tan rápida. A buen entendedor... Pero sigamos en este sexto día, antesala del final del campamento. Hoy es un día importante -como todos los anteriores- por lo que después de la levantada y el desayuno, se decide aflojar la actividad del Crossfit, porque **hoy hacemos mucha insistencia en el área de autodefensa para poder realizar la actividad del Stress Test**. Ese examen final será el material audiovisual que resume todo el trabajo del campamento, y que **el domingo por la tarde se mostrará a las familias de los alumnos, para que vean con sus propios ojos -y oigan con sus oídos- los avances de sus hij@s**. Continuamos con el horario habitual de la comida (lugar de pequeños conflictos los primeros días, y de mejora palpable al final del proceso), relax en el “momento piscina” y merienda. Por la tarde pasamos al último taller externo del campamento que en este caso es **una charla sobre el Ciberacoso, impartida por el profesional de reconocido prestigio en este ámbito don Carlos Lagarón**. Nos habla sobre la situación actual del ciberacoso escolar (o ciberbullying), de casos reales -algunos muy duros-, de la importancia de conocer la legislación actual sobre este complejo tema tan presente y del desconocimiento de las normas por parte de los adolescentes -tema que genera un debate acalorado e intenso en el campa-, amén de exponer herramientas que ofrece desde su web y sus redes sociales. El formato del orador está pensado para un público más adulto y para otro tipo de contextos y, al tratarse ya del sábado (6º día del campamento) por la tarde, se hace un poco denso y algo pesado para tod@s, sobre todo para los alumnos más pequeños. Algo a perfeccionar para futuros encuentros en los campamentos de AEPAE, como hacemos todos los años, ajustando nuestro plan e incorporando novedades y mejoras. Pero, cierto es, que el tema debe seguir estando sí o sí. Pasamos ya a la última asamblea que resulta ser la más productiva en un sentido positivo, reforzando el trabajo de AEPAE que recoge los frutos del esfuerzo bien hecho gracias a las palabras, comentarios y reflexiones de tod@s l@s chic@s. Una vez más, **la titánica tarea ha merecido muchísimo la pena y es lo que anima a AEPAE a continuar con su labor inestimable para esta sociedad**. Hoy la ducha y la cena se retoman con nuevas energías, y con la autoestima y la autoconfianza de tod@s reforzadas de manera muy positiva. **La velada de hoy basada -como no podía ser de otra manera- en la diversidad es acogida con gran alborozo y alegría.** Un buen colofón para este día tan intenso. Aún queda un último empujón, pero eso será ya mañana … ***Goyo PastorDirector del Área de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Campamento 2023 – Día 5: «Me encanta mi cuerpo, ¡déjame en paz!» URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-5-cuerpo-paz ### Hoy es el día dedicado a la asertividad. Comenzamos el día un poco más tarde y con un buen desayuno, y pasamos a trabajar el programa de teatro de AEPAE. ### El Teatro Foro es una herramienta maravillosa porque ayuda a ver con distanciamiento, los diferentes puntos de vista y comportamientos de los personajes que interactúan en una escena determinada. A través de una situación genérica de Acoso escolar, l@s chic@s analizan que elementos y dinámicas intervienen en la escena. Esto genera debate entre ell@s y proponen cambios para obtener otros resultados. No es fácil, pero muy clarificador. Después llega autodefensa, todavía hay que aprender más técnicas y afianzar otras. Esto es fundamental para una víctima porque les hace sentir que **son capaces de franquear una situación de violencia física con seguridad y proporcionalidad**. Seguimos con el trabajo de psico-asertividad. En esta ocasión hablamos sobre los insultos y la defensa verbal. **En el acoso escolar la agresión verbal tiene la intención de dañar el autoconcepto de la otra persona reiteradamente**. También se incluyen los motes y las “bromas”. Cuando a una persona le ponemos un mote, o le decimos alguna palabra, que no le gusta... ya “NO es una broma”. La normalización de los insultos implica un proceso psicológico complejo con efectos profundos en la percepción de un@ mism@ y en la interacción social. Inicialmente, la víctima puede experimentar sorpresa, confusión y angustia con los insultos o agresiones y, si no se paran, con el tiempo comenzará a interiorizar los insultos y a creer que merece el trato abusivo. También, para lidiar con el acoso de una forma poco sana, puede incorporar los insultos como parte de su identidad para tratar de minimizar el dolor emocional o ganar algún tipo de aceptación social. A veces para encajar creen que tienen que cambiar quienes son, y asumen y repiten los comportamientos de los demás para poder tener amig@s. **Hay que romper el ciclo de normalización de los insultos y promover una autoimagen positiva y saludable**. Por otro lado, es importante **ofrecerles herramientas para que puedan discernir qué tipos de insultos son un ataque personalizado y cuáles no**. No es lo mismo un insulto que tenga que ver con mi color de piel, orientación sexual, origen, género, el físico, etc… a otro que no sea tan concreto. En el primer caso **debemos reafirmarnos en lo que somos** y hacer entender al agresor/a que valgo lo mismo que l@s demás. ** Sí, soy negra, me encanta mi cuerpo y estoy orgullosa, déjame en paz!!!** Después, comida, tiempo libre, piscina, merienda y taller especializado de defensa personal con Cristina y Sergio, ambos cinturón negro-rojo 4º Dan y Maestros nacionales de Yawara-Jitsu. **Es muy gratificante ver cómo l@s chic@s se van apropiando de variadas técnicas de autodefensa;** y que -gracias a Cristina- las chicas tengan un referente para enteder que, si la profesora es capaz, también lo son ellas. Al final del taller de defensa personal Sergio nos habló de su experiencia de vida, y fue muy emocionante cuando animó a l@s chic@s haciéndoles entender que **todo se supera con valentía y determinación**. Después duchas, cena y asamblea en la que, además de tocar diferentes temas, tuvimos que reiterar la cuestión de “la NO normalización de los insultos” y que, **si decimos a alguien algo que no le gusta, “NO es una broma”**. ***Francisco PachecoÁrea de Teatro de AEPAE*** --- ## Cine sobre acoso escolar: «Moonlight» (2016) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-moonlight-2016 ## SINOPSIS: Moonlight cuenta la historia de Chiron a lo largo de tres etapas de su vida: niño, adolescente y adulto. Y cómo su forma de ser y estar en el mundo se ve condicionada por las circunstancias y el entorno en el que le ha tocado vivir, entre un barrio conflictivo y marginal de Miami y el extrarradio de Atlanta (EEUU). Chiron tendrá que ir aprendiendo lecciones para toda la vida de formas muy variadas, no siempre agradables; y tendrá que decidir cómo encaja en el mundo. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): Moonlight muestra el acoso escolar directamente, como parte fundamental de la trama. Chiron, o "Little" que es el apodo que le ponen de niño, es un niño especial que no encuentra cómo encajar en su grupo de iguales, y que tampoco cuenta con apoyo familiar, ya que su familia está desestructurada (sin padre y con madre drogadicta). **En el colegio es puesto en el foco por su timidez, su tamaño y su forma de ser**. Nuestro protagonista -que debería enriquecer al grupo como los demás- es visto con recelo y desprecio por sus compañeros de clase, sufriendo así acoso escolar verbal, psicológico y físico. En este tramo solo encontrará puntualmente el apoyo de dos adultos fuera de su familia, que también tienen sus claroscuros morales, y que le darán un gran consejo vital: **«Un día tienes que decidir por ti mismo quién vas a ser, no puedes dejar que otros lo hagan por ti.» Ya con Chiron de adolescente, cuando está en la etapa de autodescubrimiento, el acoso escolar permanece. Es algo que conocemos bien en AEPAE porque -por desgracia- muchos casos de acoso escolar comienzan en primaria y continúan en secundaria, también en España.** Chiron sigue siendo víctima de abusos por su comportamiento y sus sentimientos, cada vez más expuestos a la sociedad. En esta etapa sufrirá además la violencia por parte de un amigo, situación que le costará asumir y superar, y que le llevará a tomar una decisión que condicionará su vida adulta durante muchos años. Este amigo sigue un comportamiento gregario de adhesión a los acosadores, también presente en muchos casos de acoso escolar según hemos podido observar en AEPAE. Reaccionan así o bien para no ponerse en el foco ellos mismos, o bien para "ser más chulito" y estar mejor considerados. La consecuencia es que **muchos compañeros observadores en un caso de acoso escolar se terminan uniendo a los acosadores, en vez de romper esa nefasta dinámica apoyando a la víctima**. Ya de adulto, "Black" (que es el apodo que le pone el amigo que le pegó), vive tras una máscara de seguridad y dominio. Se ha puesto una coraza protectora para evitar la violencia de la que ha sido víctima de joven, pero que tampoco le permite mostrar su verdadero yo, realizarse, ofrecer al mundo lo que podría haber sido y lo que le gustaría haber sentido. De hecho, se gana la vida de forma poco ética e ilegal, recorriendo el camino de la violencia: de un niño con potencial a un adulto conflictivo. Como vemos, **el acoso escolar es un daño que puede llegar a ser permanente; es tan serio como para trastocar una vida que estaba llamada a la grandeza** -como la de todos- y dejarla simplemente en una supervivencia rutinaria sin propósito y dañina. Ya en el tramo final de Moonlight, Chiron se reencuentra con sus problemas del pasado: su madre y su amigo, para intentar cerrar las heridas. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Campamento 2023 – Día 4: «Ira y tristeza: dos caras de una misma moneda» URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-4-ira-tristeza-caras-moneda ### Arrancamos el cuarto día de campamento dedicado a las emociones básicas de la ira y la tristeza. Estas dos emociones consideradas “negativas”, junto con el miedo y el asco, a menudo guardan una estrecha relación. Como si fueran las dos caras de una misma moneda. De ahí que decidamos sumergirnos en ellas a la vez para saber cómo reconocerlas y así poder gestionarlas de la mejor manera posible. El día empieza con la levantada, con música sonando por toda la casa. Después de desayunar toca despertar mente y cuerpo con algunos ejercicios de entrenamiento funcional propuestos por Enrique y Antonio (ambos profesores del área de autodefensa). El día de hoy es especialmente intenso tanto para los alumnos y alumnas como para el equipo de AEPAE, por lo tanto, esta activación es esencial para empezar el día. Desde las áreas de psicoasertividad, teatro y autodefensa combinadas, Vero, Antonio, Alba, Pacheco, Enrique y yo comenzamos la sesión con la defensa ante agresiones verbales e insultos. Esta sesión es especialmente importante y sirve para **ensayar respuestas asertivas, contundentes y efectivas a la hora de responder a un insulto o amenaza**. Porque “pasar” y hacer como que no pasa nada no es una opción. Tampoco lo es responder con una explosión de ira descontrolada. Los chicos y chicas escriben en un papel aquellos insultos que han recibido y que más les duelen, y nos ponemos a trabajar sobre ellos para aprender a “desactivarlos”. Esta es la primera línea de fuego, ya que, **a menudo, antes de las patadas, los puñetazos o tirones de pelo, las víctimas de acoso escolar se enfrentan a insultos, amenazas, vejaciones o agresiones psicológicas como la exclusión social**. La segunda parte de la mañana estará dedicada a los “palos”. Un ejercicio que nos sirve en AEPAE para conectar con esa rabia acumulada que con frecuencia cargan en su mochila las víctimas de acoso escolar. **El objetivo no es eliminar esta emoción o negarla, sino liberar parte de esa rabia acumulada en un entorno seguro y al mismo tiempo conectar con la función biológica que la ira tiene en nuestro cuerpo**, preparándonos para una respuesta de lucha o huida ante un peligro. Este ejercicio es agotador y catártico a la vez, por lo que después de reponer fuerzas comiendo y relajándonos en la piscina, toca el turno del taller lúdico de la tarde. Está a cargo de Mario y Alicia de xtraussrefugioanimal. Un refugio para ofrecerle una segunda oportunidad a aquellos animales exóticos que han sido adquiridos de forma negligente por sus dueños y rescatados en su mayoría por el SEPRONA. **Pudimos aprender sobre insectos y reptiles como los geckos o los dragones barbudos**. Pero la guinda de este taller fue el testimonio en primera persona como víctima de acoso escolar de Mario (Xtrauss), fundador del refugio, músico e influencer en redes sociales. **Su historia sirvió de inspiración y empoderamiento a los chicos y chicas, mostrándoles que el rol de víctima y la indefensión aprendida pueden ser trascendidos.** Después del taller toca reflexionar en la asamblea acerca del día de hoy, duchas y cena. La velada de hoy consiste en algo de tiempo libre antes de irse a la cama, ya que el día ha sido largo y extenuante. ***Jorge QuesadaÁrea de Teatro de AEPAE*** --- ## Campamento 2023 – Día 3: «El miedo tras la vivencia del acoso escolar» URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-3-miedo-acoso-escolar ### Comenzamos nuestro tercer día de campamento, el cansancio se va acumulando, pero hay que seguir si queremos llegar al domingo con el máximo rendimiento y aprovechamiento. ### En AEPAE -después de varios campamentos- tenemos claro que este día es una de las piezas angulares del campamento. El miedo es una emoción que forma parte de la vida, que no hay que eliminar, pero que hay que aprender a convivir con él y ver cómo queremos gestionarlo, aunque nos resulte incómodo. Todas y todos acuden al campamento con miedo, al igual que sus familias. Son tantas las preguntas: ¿Estará bien?, ¿hará amigos?, ¿me aceptaran tal y como soy?, ¿será difícil el contacto cero con mi familia durante una semana?, etc. **La experiencia nos ha demostrado que -ante esta situación- la única respuesta posible es "enfrentar", aunque sea con miedo, porque postergarlo, sobreproteger, dejarlo de lado tiene una reacción totalmente adversa y multiplicadora a nivel experiencial.** Cuántos niñas, niños y también adolescentes enferman físicamente por no sanar y confrontar sus miedos y realidades. Como les decimos en AEPAE: "el monstruo se hace más grande". Con las herramientas adecuadas, **con un sistema nervioso entrenado y activado para dar la respuesta correcta, se puede**; discerniendo bien qué son miedos reales y cuáles, como nos pasa a todos los seres humanos, a veces, nos imaginamos. Este tercer día es plenamente físico. Necesitamos registrar en el cuerpo otra realidad diferente para que, en caso de una nueva situación de miedo o pánico, la respuesta pueda ser otra a la habitualmente dada, porque ya se sabe: "si no hacemos algo diferente a lo habitual, nada cambia. Necesitamos mandarle otro mensaje al cerebro, para que entienda que es posible".  Durante la mañana, visionamos cómo un animal más pequeño, como puede ser un erizo, es capaz de escaparse y salir vivo de una situación contra un leopardo, que es claramente mucho más grande. **Esto mismo se traslada al cuerpo, cómo es posible que, a través de la defensa física, yo pueda vencer el miedo ante una posible situación de acoso**. En muchos casos se ve claramente cómo hay una gran "indefensión aprendida situacional", donde muchos de ellas y ellos asumen que no pueden hacer nada, que es lo que les toca...por lo que la parte interesante es la movilización de dicha interiorización hacia otra alternativa diferente y más funcional. Por la tarde, un clásico en los campamentos de AEPAE: **Tirolinas y parque de cuerdas. Qué lugar tan fantástico para poner a prueba los miedos reales, los anticipados, los no reales y -sobre todo- la capacidad de superación**. ¡Prueba más que superada en este sexto campamento! Y en la noche...juegos, música y desconexión... :-) ¡no todo va a ser trabajar! Seguimos!!!! ***Verónica Millán RuizÁrea de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2023 – Día 2: «Rompiendo barreras» URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-2-rompiendo-barreras ### Comenzamos el martes con la primera mañana de la metodología AEPAE. Empiezan con un poco de ejercicio con la sesión de CrossFit, poniendo a prueba su resistencia y habilidades psicomotoras. ### Continúan con la primera toma de contacto con la autodefensa de la mano de Enrique y Antonio. También tiene lugar el taller de teatro aplicado, dónde trabajan la actitud asertiva a través del cuerpo y la voz. Este día llega un invitado especial: Tony Estruch, creador de un concepto llamado “geniotipo”, para descubrir el genio que llevamos en nuestro interior. **Su taller comienza con una pequeña charla para reflexionar sobre el miedo, la motivación y el amor.** A continuación, los chicos y chicas contestaron a unas preguntas a través de un Test y, según los resultados,Tony les indicó cuáles eran las áreas profesionales en las que podrían desarrollarse en un futuro. Esto resultó muy motivador para ellos y ellas. Además, se les regaló un libro firmado y dedicado, para que puedan revisar y saber más sobre su “geniotipo” siempre que lo necesiten. Por la tarde van a la piscina, esta actividad les ayuda a relajarse y a relacionarse con sus iguales de forma más libre, es el momento perfecto para desenvolverse con sus iguales. Tras la merienda, llegan Álvaro Funkestein y Dani Sifer, dos bailarines de danza urbana especializados en Popping, también conocido coloquialmente como el baile del robot. En su taller **trabajan la escucha del grupo a través del movimiento, los movimientos robóticos desde donde pueden explorar su creatividad al ritmo de la música y así como perder el miedo al ridículo.** Más adelante, practicaron una coreografía, que hay que destacar que, se les dio bastante bien. Por último, se dividieron en dos equipos para enfrentarse en una batalla de baile, e hicieron sus mejores movimientos incluso prepararon coreografías grupales. ¡Todos quedamos sorprendidos con cómo bailaban! Sin duda fue un espacio para el disfrute y en el que se atrevieron a hacer algo diferente. Estaban felices y con motivación. Por la noche **tenemos la primera asamblea en la que hacemos el balance de la jornada**, esta vez el día no fue demasiado bien en cuanto a las normas comunes, pero poco a poco irían mejorando en este aspecto. En conclusión, fue un día de disfrute y autoconocimiento, se pusieron a prueba y rompieron barreras en cuanto a la exposición en el grupo. ***Alba Moraleda GarcíaÁrea de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2023 – Día 1: «Cuando algo es nuevo, abro la puerta» URL: https://aepae.es/campamento-2023-dia-1-algo-nuevo-abro-puerta ### “Cuando todo es nuevo a mi alrededor y la incertidumbre nos sobrecoge, hay que abrir la puerta y permitir que las emociones entren para generar confianza.” ### De nuevo nos encontramos en el campamento de verano “Generando Confianza” para víctimas severas de acoso escolar que realizamos todos los años en AEPAE desde 2018, sin ningún tipo de subvención pública. ### Por lo que esta es la sexta edición de este maravilloso proyecto que cambia y sana vidas -vidas que han pasado por años de maltrato- y que todo el equipo de AEPAE realizamos con todo nuestro cariño y amor. Desde muy temprano el equipo estamos en la casa rural, preparando todo lo necesario para la llegada de los niños, niñas y adolescentes, y haciendo los últimos retoques. A las 12:00 comienzan a llegar las familias y, tras unos minutos de cortesía, presentamos el campamento a las familias y también nos presentamos el equipo para que nos conozcan y sepan quiénes somos, qué vamos a hacer con sus hijos e hijas y a qué nos dedicamos. Nos llevamos a los chicos y chicas a sus respectivas habitaciones y bajamos a la sala de ocio para presentarnos de nuevo con ellos en un entorno más relajado, y dejar que también se presenten y hablen de sí mismos. Al principio se muestran algo tímidos y les cuesta hablar con buen tono de voz, pero, poco a poco, durante el transcurso de los juegos, se van relajando y ya comienzan a generarse las primeras amistades. Antes de la comida bajamos a **la asamblea** para explicarles en qué consiste **este espacio, en el que pueden participar de una manera democrática, respetando el turno de palabra y exponer sus argumentos respecto a los aspectos que evaluaremos durante el campamento (normas, trabajo en equipo, resolución de conflictos, participación en las actividades, etc.)**. También recogeremos las actividades y lo sucedido durante el día dando una explicación a las emociones vividas, aunque esto también se haga en las propias actividades. Durante la comida se establecen los primeros/as encargados de recoger la mesa, una de sus responsabilidades, y después tiempo libre y a la piscina, donde pudimos observar como ya se relacionaban entre ellos jugando, saltando, chapoteando e intentado hacer aguadillas a algún monitor. Aunque no les salió bien la jugada. Después una merienda rápida, fruta y batidos, nos dirigimos de nuevo a la sala de ocio donde les esperaba su **primer taller que impartirá la pedagoga especializada en técnicas de clown: Maria José Sarrate**. Un taller que, sin duda, les abre la posibilidad de mostrarse sin vergüenza, **desinhibirse y a confiar en sí mismos/as, justamente los objetivos principales de este primer día de campamento **en el que tantas emociones han aparecido. Y es que, **cuando todo es nuevo a mi alrededor y la incertidumbre nos sobrecoge, hay que abrir la puerta y permitir que las emociones entren para generar confianza.** Tras un primer día agitado, cenan y **terminamos con una velada lúdica dirigida por Jorge Quesada (monitor del área de teatro corporal de AEPAE) llamada: *“Yo soy de…”,* **que consistía en crear un poema a través de preguntas para que se conociesen unos a otros de forma más cercana. Y con esto, llegamos al final de este primer día en el que muchos tardaron en dormirse por la emoción de lo que empezaban a vivir… ***Antonio Holgado AmigoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Canciones tóxicas y acoso escolar URL: https://aepae.es/canciones-toxicas-acoso-escolar ### De la dieta basura a la canción basura. ### Hace unos días recibimos un correo electrónico de una madre preocupada, al ver que su hija de 10 años estaba viendo vídeos de canciones en su tablet. Su sorpresa fue mayúscula al ver y escuchar una canción titulada “Patito feo”, del grupo adolescente “Las divinas”. Este es un fragmento de la canción: **“Nadie pasa de esta esquinaAquí mandan las divinasPorque somos gasolinaGasolina de verdadTodos saben quién manda en esta schoolPorque nosotras somos gente coolGente que siente con sangre calienteQue quiere hacerse oírSea como sea, aquí no entran feasPa' que lo veas te voy a mostrarMira esa fea, aquí hay otra feaAquí no pueden entrar” Siempre ha existido la polémica sobre los límites de la libertad de expresión y sobre la conveniencia o no de censurar ciertos contenidos. Tampoco podemos olvidar el delito de odio, que podríamos definir como toda aquella conducta movida por un claro afán discriminatorio y denigrante, dirigida contra un grupo, una parte del mismo o una persona, por motivos racistas u otros que tengan que ver son su ideología, religión, creencias, orientación sexual, etc..; con capacidad suficiente para incitar al odio contra tales personas, o lesionar su dignidad personal; así como justificar, enaltecer o dar publicidad a tales conductas. La libertad de expresión no es un derecho absoluto. Hay ciertas limitaciones, como la difamación, la calumnia, o la incitación al odio, que están muy relacionadas con el acoso escolar. Las familias debemos estar atentas a este tipo de actitudes discriminatorias y estigmatizadoras, que pueden hacer mucho daño en el entorno escolar.** La tipología del acoso escolar es muy variada, y como ya hemos explicado en otros artículos, surge de la diversidad y/o la oportunidad. En este caso existe una clara discriminación y estigmatización del concepto no normativo de la belleza, que nos tratan de imponer en los medios de comunicación: la sexualización de la infancia y el aspecto físico como principal sustento del valor de la persona. Pero, por encima de todo, la tendencia a maltratar a los demás como valorización propia. Estamos hablando de un empoderamiento tóxico y deshumanizador, contra el que hay que hacer pedagogía. Las redes sociales tienen también otro tipo de mensajes, incluso, muchas canciones positivas para visibilizar y combatir el acoso escolar. **De la misma manera que cuidamos la dieta de nuestros hijos e hijas, procurando apartarles de la comida basura, también podemos apartarles o al menos hacerles conscientes de los mensajes basura.** Una canción como esta, escuchada por un adulto, puede resultarnos de mal gusto y educativamente dañina, porque tenemos la capacidad de contextualizar el mensaje. **Los niños y las niñas no tienen aún esa capacidad y pueden llegar a normalizar estas actitudes, convirtiéndose en maltratadores narcisistas.** No es ninguna broma. No son cosas de niños. El acoso escolar mata. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Elena García (Alicante) URL: https://aepae.es/equipo-aepae-elena-garcia-alicante ### Soy psicóloga y directora de la sede de Alicante de AEPAE. Como parte de esta asociación, presto mis conocimientos y experiencia en el área de salud mental (psicología). Trabajo con AEAPE movida principalmente por la filosofía que hay detrás del tratamiento que hacemos del acoso escolar, muy diferente del que proporcionan otras entidades; logrando, a mi modo de ver, una visión más realista y completa de este desafortunado y peligroso fenómeno social, que es responsabilidad de todos. #### Nombre: Elena Esther García Royo #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Dirijo la sede en Alicante de AEPAE, desde mi rol como psicóloga infanto-juvenil especializada en acoso escolar y maltrato infantil. Y, por otra parte, coordino y realizo las formaciones específicas dirigidas a docentes (principalmente) que elaboro con distintos fines: - Dotarles de conocimientos para que puedan identificar lo que es acoso de otras formas de maltrato entre iguales. - Proporcionarles herramientas de detección. - Dotarles de estrategias de actuación ante un posible caso. - Poner en su conocimiento metodologías preventivas, tanto enfocadas a los alumnos, como a las familias y al claustro. - Dar pautas para abordar las entrevistas con todos los roles implicados, incluyen a los observadores (tanto pasivos, como activos o neutros). - Compartir con ellos materiales para gestionar un adecuado seguimiento de cada caso. - Ayudarles completar su información sobre la legislación educativa que establece el marco normativo en que nos movemos. - Y, entre otras cosas mostrarles la resolución de casos prácticos reales y dudas. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Principalmente trabajo como psicóloga con niños y adultos desde mi consulta privada, además de trabajar como formadora y conferenciante sobre diversas temáticas, Dificultades de Aprendizaje, Acoso Escolar, TEA, TDAH, Dislexia… #### ¿Cuál es tu formación académica? Soy licenciada en Psicología por la UNED, Máster en Investigación Psicológica por la UNED, Máster en formación del profesorado de ESO y bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas por la Universidad CEU y, por último, Máster en Dificultades del Aprendizaje y trastornos de la lectura por la UOC de Barcelona. #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Precisamente mientras realizaba el Máster en Investigación Psicológica, elegí la temática del maltrato infantil y, dentro de éste, especializarme en acoso escolar. Comencé a investigar sobre este fenómeno, que aún no era tan “notorio” en redes ni en prensa, pero que me despertaba ya una importante desazón que intuía podría generar una compleja problemática. Decidí que la mejor forma de intervenir en la solución y “no ser parte del problema”, comenzaba por una formación rigurosa. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Al margen de contribuir a disminuir este problema con mi labor, lo que más me motiva es lograr tres fines: empoderar a las víctimas (dada su vulnerabilidad), dotar de habilidades sociales y emocionales a los acosadores (es una parte necesaria para detener el acoso o ciberbullying) y, formar a los docentes (parte muy relevante de la solución), así como asesorar a las familias. El trabajo que realizamos en AEPAE es muy valiente y completo. Somos la única entidad -me atrevería a decir- que destaca por los cursos intensivos que desarrolla con las victimas (para empoderarlas a todos los niveles: emocional, físico, social, corporal y familiar) y con los acosadores o molestadores (proporcionándoles herramientas y habilidades sociales, así como autorregulación emocional). Además, AEPAE desde hace años se esfuerza por llevar a cabo unos campamentos de verano gratuitos para víctimas que han sufrido un acoso grave, por dar a conocer nuestra labor a través de entrevistas en los medios de comunicación, por establecer acuerdos con empresas y entidades muy relevantes del panorama nacional, la difusión de nuestro PLAN NACIONAL de prevención del acoso escolar, la organización de Jornadas Nacionales para la prevención del acoso escolar, pioneras en España, por dar a conocer un Protocolo de Actuación Básico para familias, menores y docentes o el apadrinamiento de centros educativos… En fin, seguimos planificando nuevas acciones y eventos que puedan ayudar a los pequeños que sufren esta forma de maltrato entre iguales tan nociva, tanto como para que, en Europa, unos 25.000 jóvenes intenten quietarse la vida cada año. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Para ser sincera, ya desde los catorce años quería ser psicóloga. Lo de dedicarme a la infancia y juventud era una vocación muy temprana, supongo que siempre me ha fascinado la forma en la que perciben y viven el mundo los niños tan pura. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Cosas bastante sencillas, leer, viajar, ir al cine o cenar con buenas amistades. Es decir, todo aquello que, por mis constantes formaciones o por la crianza de mi “peque”, apenas puedo realizar ya que se ha convertido en un lujo tener tiempo libre. Elena García Royo @elenapsicologaalicante ***Elena Esther García RoyoÁrea de psicología de AEPAE*** --- ## Suicidio por acoso escolar y «me meo en tu tumba» URL: https://aepae.es/suicidio-acoso-escolar-tumba ### Lindsay, una niña de 13 años, residente en la ciudad francesa de Lille, se quitó la vida el pasado 12 de mayo tras sufrir acoso escolar a diario: palizas, insultos y humillaciones por parte de sus compañeros del colegio. El caso ha conmocionado a Francia y el ministro de Educación francés, Pap Ndiay, calificó la situación de 'fracaso colectivo' del país galo. Señaló que el suicidio de Lindsay es una tragedia para sus seres queridos, para la educación nacional y para el país. Sucesos dramáticos como este están sucediendo en España desde hace muchos años. Sin embargo, **en nuestro país, los responsables educativos permanecen escondidos, sin dar la cara ni asumir ninguna responsabilidad cuando un niño, niña o adolescente se quita la vida por culpa del acoso escolar**. Podemos llamar a esto dejación de funciones y -si saben lo que está ocurriendo y no intervienen- podríamos hablar también de prevaricación. José Manuel López, padre de Kira, adolescente que se suicidó por culpa de sufrir acoso escolar varios años, entregó el pasado mes de noviembre, al secretario de estado de Educación y a la ministra de Educación, 232.000 firmas para la creación de una ley específica contra el acoso escolar; y una carta de AEPAE en la que se resumía la situación del acoso escolar en España, así como nuestro plan de abordaje. **Nos poníamos a su disposición para trabajar en la elaboración de un Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. Ninguna noticia. Ningún interés. La cobarde callada por respuesta.** Los cuatro acosadores de Lindsay, que son menores y están cumpliendo arresto domiciliario, fueron imputados el 25 de mayo por 'acoso escolar con resultado de suicidio'. Esto no evitó que se hayan jactado en redes sociales de lo ocurrido, creando perfiles falsos para divulgar sus mensajes. Se mofan de la muerte de la joven dejando frases como las siguientes: «Lindsay por fin está muerta» y «Voy a mear en su tumba». **Esto es el resultado de la impunidad de los acosadores y acosadoras, y de una sociedad que sobreprotege a los menores infractores. Una sociedad buenista, en la que se legitima que maltratar es rentable.** La víctima se tiene que marchar del colegio, buscar atención psicológica privada, arrastrar secuelas muchas veces para siempre y, en el peor de los casos, quitarse la vida. Los acosadores y acosadoras se quedan en el colegio, pocas veces sufren represalias y cuando son sancionados, lo son de manera punitiva y complaciente: se van a sus casas a descansar, a jugar a videojuegos, o a seguir maltratando virtualmente a la víctima (lo que se conoce por ciberacoso escolar). Proyectos a futuro de maltratadores y maltratadoras en el trabajo y en las relaciones de pareja. De aquellos polvos vienen estos lodos. Llevamos diciendo desde hace varios años que el acoso escolar es un problema de derechos humanos. NO es un problema menor que se circunscribe al ámbito educativo. También llevamos muchos años denunciando la gravedad de la situación, e incluso el fraude institucionalizado en que se sustenta el sistema educativo en esta materia. También **predijimos que el acoso escolar les iba a explotar en la cara a los responsables educativos. Así ha sido. Los suicidios se suceden año tras año y van en aumento.** El Plan Nacional para la Prevención del Acoso escolar que desarrolla AEPAE tiene dos líneas de actuación: la prevención y la intervención urgente con los menores que ya lo están sufriendo. Es un plan que sensibiliza a la población estudiantil, forma al alumnado ayudante, imparte formación a las familias, al personal docente y no docente, aporta herramientas de uso en el aula, empodera a las víctimas y empatiza a los acosadores; y mide la incidencia en la pre-intervención y en la post-intervención, analizando de manera científica el impacto del programa. Pero eso no interesa, es más fácil seguir negando la mayor y decir que el acoso escolar es algo residual, que está controlado por el protocolo de actuación oficial y supervisado por inspección educativa. **Es más fácil revictimizar a los niños, niñas y adolescente que lo sufren. Es más fácil ignorar a las familias, amenazarlas por absentismo y agotarlas de tanto luchar contra un sistema podrido.** La próxima semana, AEPAE realiza el VI Campamento de Verano para Victimas Severas de Acoso Escolar, esas que según los responsables educativos no existen. Por supuesto lo hacemos sin ningún apoyo público. Menores con estrés postraumático, autolesiones e ideación suicida, que están en salud mental, machacados por un sistema que los condena al infierno. Desde aquí invitamos a los inspectores e inspectoras de educación a que nos acompañen, a ver si después siguen desestimando los protocolos de acoso que les llegan sesgados, en connivencia con los colegios. **También invitamos, como no, al secretario de Educación y a la ministra, para que asistan y se planteen que, si no van a hacer nada más allá que proteger su sinecura, su empleo cómodo y bien retribuido, se marchen a su casa y se dediquen a otra cosa**. Que dejen paso a algún responsable educativo con la suficiente empatía, humanidad y valentía, para coger al toro por los cuernos y proteger a nuestros menores. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## ¿Sabes si tu hijo o hija sufre acoso escolar? URL: https://aepae.es/test-hijo-sufre-acoso-escolar ### Una vez terminado el curso académico, es una buena idea hacer el test de incidencia de acoso escolar a nuestro hijo o hija. El acoso escolar pasa desapercibido la mayoría de las veces a los ojos de los adultos. AEPAE te ofrece esta herramienta, **totalmente gratuita y confidencial**, para detectarlo y para que puedas actuar con celeridad; o -si ya ha terminado el curso- le puedas ayudar a recuperar su confianza y autoestima durante el verano. ### Durante el curso escolar 2022/2023 estos son los datos sobre el test de AEPAE: El acoso escolar es un proceso sumatorio que puede incrementar el daño de forma exponencial, dependiendo de la frecuencia, la intensidad y la resiliencia y entereza de la víctima. En el acoso escolar, el tiempo es oro ya que, de no atajarse a tiempo, puede generar graves secuelas físicas y psicológicas e incluso el suicidio. Porque el acoso escolar mata. **Este test está articulado por nuestro equipo de especialistas en psicología y psico-asertividad.** Contempla distintas situaciones de maltrato verbal, físico o psicológico que pueden señalar el acoso y su frecuencia, y cuyos resultados derivarán en tres niveles: verde (prevención), naranja (peligro) y rojo (actuación). Cada uno de estos niveles, irá acompañado de recomendaciones para los centros escolares, para las familias y para las víctimas. ayuda@aepae.es AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Cine sobre acoso escolar: «Ben X» (2007) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-benx-2007 ## SINOPSIS: Esta película cuenta la historia de Ben, un joven autista que sufre acoso escolar desde su infancia, incrementado notablemente en el instituto. Para evadirse utiliza un videojuego de rol online, donde es un gran jugador: Ben X. Mediante este juego Ben logra mantenerse vivo, deja de ser una víctima para convertirse en héroe. Su familia, parte de su entorno escolar y su compañera virtual tratan de comprender por lo que está pasando, aunque no siempre resulte sencillo. Ben llegará al extremo, con golpes, lesiones e ideaciones negativas sobre su futuro. ¿Logrará salir adelante? ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): Ben ha pasado toda su vida siendo "el raro" de la clase, desde niño. Los médicos le han ido realizado pruebas y, finalmente, es diagnosticado con síndrome de Asperger, en el espectro del autismo. Eso dificulta sus habilidades sociales y, en este caso, le pone en el foco del acoso escolar. Lo sufre a diario, **instigado por dos compañeros en particular, pero alentados por casi toda la clase.** Solo se libran dos compañeros, una chica que parece que empatiza con Ben, pero que tampoco se acerca a él; y su compañero de pupitre, que reacciona mínimamente y le ofrece una herramienta que Ben utiliza de una original forma para lograr acabar con esa injusta situación. Vemos que varios de sus profesores se preocupan por él, pero tampoco consiguen evitar el acoso escolar que sufre, y les cuesta conectar con Ben, abandonando en parte sus obligaciones. El director, sin embargo, no asume la responsabilidad de su cargo, que es algo con lo que nos encontramos a menudo en AEPAE. Ante este panorama, **los acosadores incluso se crecen en la situación, porque no se les pone el freno adecuado, ni mucho menos son reconducidos en su comportamiento.** Mientras tanto, su familia hace lo que puede por comprender lo que está pasando. Su madre trata de ayudarle, pero se ve sobrepasada; a su hermano pequeño le cuesta relacionarse con él; su padre, separado de su madre, no sabe cómo hablar con Ben, pero está a su lado y eso le reconforta. **Para evadirse de su dolorosa realidad, Ben ingresa en un mundo virtual, asociado a un videojuego**, donde es muy bueno y tiene un nivel altísimo como gamer. Allí se encuentra habitualmente a una compañera con la que vive muchas aventuras, pero a la que no conoce en la vida real. A través de "Ben X" (avatar de Ben), "Princesa" (avatar de ella) se da cuenta de que está sufriendo, y trata de conocerle en persona. Esta parte de la película es muy interesante y no desvelaré lo que sucede durante esa cita. A partir de dicho "encuentro", **Ben consigue sacar fuerzas para acabar con el acoso escolar que está viviendo, tomando decisiones drásticas y complejas; y encontrando una solución definitiva**. Con inteligencia involucra a su familia en el plan, gracias a una inspiración y una autoconfianza recientemente recuperadas. Un plan definitivo que no desvelaré. **Desde AEPAE recomendamos a los menores que acudan a los adultos de su entorno para solucionar el acoso escolar.** Como conclusión me gustaría decir que en AEPAE tenemos muy claro que cada niño y adolescente tiene que desarrollar sus talentos y sus habilidades, sean las que sean, y bajo los condicionantes físicos o mentales correspondientes, porque todos somos únicos, especiales e irrepetibles. Creemos que los menores tienen que poder ser ellos mismos, sin miedo ni a la vida ni a la escuela. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Alberto Santos (Salamanca) URL: https://aepae.es/equipo-aepae-alberto-santos-salamanca ### Soy profesional de la enseñanza en Formación Profesional, técnico de coeducación en prevención de la violencia de género e igualdad con menores y adolescentes, experto en diferentes artes marciales, técnico de prevención de violencia (filioparental, paternofilial, laboral, hacia la mujer, etc.) experto en autoprotección integral de la mujer, así como miembro de diferente servicio de emergencia. #### Nombre: Alberto Santos Ramiro #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy el delegado de AEPAE en Salamanca, y director del área de autodefensa. Mi misión hasta el día de hoy ha sido acudir a los centros educativos para dar a conocer nuestro plan para la prevención del acoso escolar con el objetivo de que se implantará en los centros educativos de Salamanca y su provincia; encontrándome con una respuesta por parte de los centros que esperaba que tras cada suicidio que ha tenido lugar durante estos años hubiera cambiado. Todos y todas miran para otro lado y en su centro no ocurre nunca nada. Sólo he encontrado un centro donde me comunicarán la realidad, pero no cuentan con la ayuda económica que supone implantar el plan por parte de la administración. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Trabajo en diferentes áreas todas ellas relacionadas con la seguridad y emergencias, formación, prevención de la violencia e igualdad, Además, tengo mi propia consulta de “coaching” enfocado a varias áreas como por ejemplo la prevención de riesgos laborales, donde trabajo con diferentes empresas y con personas acompañándolos en sus procesos de desarrollo personal y profesional. #### ¿Cuál es tu formación académica? Desde bien joven tenía claro a qué quería dedicarme y la mejor decisión que tomé ayudar a los demás desde los distintos servicios de seguridad y emergencias. Decidí formarme en varias universidades cursando varios expertos universitarios en el área de seguridad pública y privada, dirección, criminología, área social, prevención de riesgos, administración, liderazgo, gobierno, etc... #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Llegué a AEPAE en 2021 con muchas ganas y mucha energía. Decidí unirme a AEPAE por mi propia experiencia ya que fui víctima de acoso escolar con el objetivo de poder ayudar a víctimas y prevenir así la violencia. Tuve el placer de -junto con mi compañero Martín miembro de la Delegación Salmantina y especialista en arte dramático- llevar a cabo el proyecto de Maxibon en alguno de los centros educativos en Salamanca. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? La gran oportunidad de ayudar e impactar positivamente entre nuestros/as menores y adolescentes. Espero poder organizarme y acudir al campamento de verano de este 2023 con víctimas severas de acoso escolar, donde -de forma grupal e individual- desde AEPAE acompañamos a los jóvenes en su proceso de transformación durante una semana intensiva. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Porque quiero ser parte del cambio tan necesario hoy en día. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Viajar, hacer diferentes deportes, pasear por la playa, leer, escuchar música y bailar. @albertosantosramiro @albertosantosramiro ***Alberto Santos RamiroÁrea de autodefensa de AEPAE*** --- ## AEPAE firma convenio con Kolsquare URL: https://aepae.es/convenio-kolsquare ### Kolsquare es una plataforma de marketing de influencia que permite gestionar campañas en las redes sociales. La misión de Kolsquare es ayudar a que las ideas, las personas y las organizaciones alcancen su máximo potencial y tengan un impacto positivo​.​ Como parte de esto, **Kolsquare se convirtió en Mission Company en 2020, asumiendo una serie de compromisos para tener un gran impacto social y medioambiental**. Uno de estos compromisos es apoyar financieramente iniciativas que aborden activamente cuestiones sociales y medioambientales. Aparte de la aportación de recursos económicos, **ofrecerá acceso a la tecnología Kolsquare, para visibilizar su trabajo y crear campañas de concienciación** por medio de influencers en las redes sociales. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE en el II Conversatorio para prevenir el bullying y el ciberbullying en Colombia URL: https://aepae.es/conversatorio-prevenir-bullying-ciberbullying-colombia ### Organizado por la Cámara de Comercio de Bogotá y el Centro de Arbitraje y Conciliación de Colombia.​ Ambos organismos desarrollan, desde hace varios años, **propuestas innovadoras relacionadas con los MASC (Métodos Alternativos de Solución de Conflictos)**, en diferentes contextos y específicamente en el ámbito educativo. Conocedores del trabajo que desarrolla AEPAE en el ámbito de la prevención e intervención ante el acoso escolar, invitaron a nuestro presidente a realizar virtualmente una **introducción sobre a metodología de AEPAE, que ya es referencia en muchos países de Hispanoamérica**. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Acoso escolar o cómo construir una sociedad tóxica URL: https://aepae.es/acoso-escolar-sociedad-toxica ### Hace pocos días ha sido el día mundial contra el acoso escolar. El tema ha salido en la mayoría de los medios de comunicación, más incluso que en años anteriores. Cada vez hay más conciencia social de que es la asignatura pendiente en la protección de la infancia y la adolescencia. No solo lo sufren tres millones de niños, niñas y adolescentes en España, según los últimos estudios de incidencia, sino que es la principal causa de suicidio entre los menores​. **El acoso escolar no solo es el sufrimiento insoportable dentro del centro educativo, sino las secuelas que deja la profunda herida emocional que genera**. El reciente suicidio de Claudia, de 20 años, en Gijón es la punta del iceberg, no solo de la magnitud del problema, sino de las secuelas que deja en las víctimas cuando son adultos, que muchas veces arrastran toda la vida como un preso del medievo arrastraba sus cadenas. Claudia, después de sufrir acoso escolar severo, entró en depresión, hasta que el fatídico 29 de abril pasado se quitó la vida. La frase de su nota de suicidio decía: «Habéis cogido a una niña de alta autoestima y de altas capacidades y la habéis machacado hasta el punto de no salir de la cama en años y llevarla al suicidio». **Con la experiencia de 20 años y haber atendido a casi ya 5.000 víctimas severas y trabajado también con los victimarios o acosadores/as**, vamos a analizar la toxicidad que la normalización de la violencia escolar genera en nuestra sociedad. Comenzaremos desde la perspectiva de la víctima. Ya hemos explicado, en anteriores artículos, las dos circunstancias que provocan el acoso escolar: la diversidad y la oportunidad, situaciones que colocan a la víctima en el foco de grupo. NO existe un perfil concreto de víctima ni de acosador, sino tan solo, circunstancias relacionales, tanto dentro del ámbito educativo como familiar. En cuanto al propio desarrollo del proceso de acoso escolar, **recordemos también, los tres parámetros que influyen en el daño: la frecuencia del maltrato, la intensidad de este y la resiliencia de la víctima**. El niño, la niña o el adolescente que sufre acoso escolar entra en un proceso de pérdida de la confianza y de la autoestima, paulatino, que le lleva a una situación de indefensión aprendida, con dos puntos de inflexión: - El primero es la **expectativa del maltrato** que -al haber ocurrido sucesivas veces- se anticipa, generando ansiedad y un continuo estado de alerta. Esta situación genera somatizaciones: temor a ir al centro escolar, dolores de tripa y de cabeza, disminución del rendimiento escolar, insomnio y pesadillas. - El segundo punto de inflexión, mucho más peligroso, es la **cronificación de los síntomas**, al asumir el rol de víctima. La rendición. La sensación de que no hay nada que hacer y que no hay salida. Aquí llegamos al estrés postraumático, las autolesiones y la ideación suicida. **Este tránsito por el infierno debería ser conocido por todos los responsables del sistema educativo, desde el personal docente, a los inspectores e inspectoras de educación y por supuesto, a los responsables políticos**, para que dejen de una vez de trivializar el problema y pensar que son cosas de niños. Aquí podríamos hablar de prevaricación, por dejación de funciones con conocimiento de causa. Claudia decía -en su nota de suicidio- que tenía alta autoestima y altas capacidades. No era normativa ni formaba parte del rebaño y esto la ponía en el foco del grupo. Suele darse la circunstancia de que muchas veces se acosa por diversidad -además de por la oportunidad, ya hemos hablado de ello en otros artículos-. Aquí tenemos una consecuencia social deshumanizadora. **Si en los centros educativos se maltrata al diferente, y se contempla la bondad y la sensibilidad como una debilidad, ¿qué sociedad estamos construyendo?.** Se está machacando a los menores que precisamente pueden transformar su entorno desde su peculiaridad. Niños y niñas sensibles, y empáticos, que son ahogados en vida. Recuerdo la frase de un niño de 5 años que le decía a su madre: «Mamá, los demás niños me quieren oscurecer el corazón». No se puede expresar mejor, demos voz a las víctimas. En definitiva, al normalizar la violencia y considerarla rentable, -es lo que les ocurre a los victimarios o acosadores-, estamos construyendo una sociedad tóxica y deshumanizada, que siembra lo que recogerá en el futuro: maltrato de género, *mobbing*, xenofobia, homofobia y no respeto por la diversidad funcional. Qué hipocresía más grande la de los responsables políticos de todo el arco parlamentario, a los que se les llena la boca de demagogia cuando hablan de estos temas. **¿Cuándo se van a enterar de que, al abordar el acoso escolar de la manera adecuada, estaremos previniendo estas conductas violentas en el futuro?** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE presente en los medios el día internacional contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-medios-dia-internacional-acoso-escolar-2023 ### Hoy, en el día internacional contra el acoso escolar, miembros de AEPAE han colaborado con distintos medios de comunicación para difundir nuestro mensaje y nuestras propuestas, para definir el acoso escolar y para ofrecer a la sociedad herramientas que nos ayuden a prevenirlo y erradicarlo. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Manifestación contra el acoso escolar en Barcelona URL: https://aepae.es/manifestacion-contra-acoso-escolar-barcelona ### La Plataforma TRENCATS contra el maltrato infantojuvenil convoca una primera manifestación contra el acoso escolar en Barcelona para el próximo sábado 29 de abril a las 12:00 horas y como adelanto al Día Internacional Contra el Acoso Escolar que se celebra el 2 de mayo.​ Se trata de una **manifestación silenciosa que realizará un recorrido simbólico desde el edificio del Consorci d’Educació en Plaza Urquinaona, nº 6, hasta la Plaza Sant Jaume frente al Palau de la Generalitat** donde los diferentes participantes leerán un manifiesto reivindicativo que pretende dar visibilidad y voz a todos los colectivos que sufren o se ven afectados por las carencias y a menudo negligencias de un sistema fallido que acaba destruyendo la vida de los menores víctimas de acoso escolar y otras violencias en centros educativos. La manifestación que lleva como lema principal “El Acoso Escolar MATA” surgió como una iniciativa de los activistas contra el acoso escolar José Manuel López, padre de Kira, y Brian Giner, quien fuera también víctima de bullying. Deciden entonces crear la Plataforma TRENCATS ante la necesidad de aunar fuerzas y coordinar a todas aquellas asociaciones, colectivos y activistas que también luchan de forma activa para erradicar el maltrato infantojuvenil, especialmente en entornos educativos, y que tienen siempre como objetivo común y prioritario la defensa de los derechos fundamentales de los menores. Actualmente la Plataforma TRENCATS la forman desde asociaciones contra el acoso escolar como A.E.P.A.E. (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar) y APCAB (Asociación Plántale Cara al Bullying), colectivos como Autismo con Dignidad, la Asociación Catalana de Dislexia (ACD), la Asociación de Autistas Adultos de Catalunya (ADAC), la Asociación PICA (Protección a la Infancia Contra el Abuso), la Asociación 0 Suicidios, la activista, escritora y formadora Lolita Bosch (Campus Lolita), la psicopedagoga, docente y activista Lidia Arroyo (Por Una Escuela que No Duela) y la también activista, maestra y escritora Mònica Llamas (Mi Familia de Papel). La manifestación contra el acoso escolar del 29 de abril tiene como objetivo común reivindicar una escuela segura, diversa, integradora y que realmente garantice tolerancia 0 ante cualquier tipo de violencia hacia menores, desde el minuto uno, sin excusas ni intereses de otro tipo y evitando la inaceptable normalización de las violencias en situaciones de desigualdad hasta que éstas se consideran reiteradas en el tiempo - lo que se conoce como Bullying - y que supone una flagrante vulneración de los Derechos Humanos de la Infancia y la Adolescencia. Además esta manifestación llega con el apoyo de las más de 252.000 firmas recogidas en change.org/NoEsCosaDeNiños por una Ley de Acoso Escolar que garantice no solo la necesaria formación y prevención de las violencias en las escuelas sino también la reparación del daño a quien ya es víctima y para quien todo lo anterior llega tarde, previendo protección legal efectiva para las víctimas y consecuencias para quienes de forma consciente incumplieron con sus obligaciones de garantes de la seguridad física y moral de los menores, no solo de la víctima sino también del agresor al que no se reconduce y sobre quien debería ponerse el foco en la lucha contra el acoso escolar. Que el acoso escolar mata lo demuestran las terribles cifras de suicidios infantiles por esta causa así como las consecuencias que arrastran sus víctimas de por vida. El acoso escolar se ha convertido en poco menos que un delito contra la salud pública y es cosa de todos erradicarlo. La Plataforma TRENCATS hace también un llamamiento a estudiantes, familias, docentes, resto de colectivos afectados y por supuesto a cualquier asociación contra el acoso escolar para que se unan el sábado 29 de abril a la manifestación. Solo juntos podemos avanzar en la lucha contra el acoso escolar. --- ## Convocatoria de becas gratuitas VI Campamento «Generando Confianza» URL: https://aepae.es/convocatoria-becas-gratuitas-vi-campamento-generando-confianza ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar 14 becas gratuitas para el VI Campamento de verano para víctimas de acoso escolar «Generando Confianza», que tendrá lugar en el municipio madrileño de Fresnedillas de la Oliva, del 3 al 9 de Julio de 2023. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, a la vanguardia de la prevención del acoso escolar, fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece 14 plazas a familias de víctimas de acoso escolar, para que su hijo o hija puedan asistir a nuestro campamento de verano. El objetivo de nuestros campamentos es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares. Después de más de 20 años de experiencia y de haber atendido a más de 20.000 niños y adolescentes, seguimos comprometidos con más fuerza si cabe en atender a las víctimas que sufren maltrato en sus centros escolares y el sistema educativo no les presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas y les prestamos nuestro apoyo y soporte. **Si eres madre o padre de un niño o adolescente (en la franja de edad entre 7 y 16 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello nos tienes que enviar la siguiente documentación: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos de no más de dos folios. - Aportar si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa en este proceso. - Si disponéis de informes médicos: informes de psicólogos, psiquiatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La elección de los asistentes al campamento se realizará por parte de nuestro equipo de psicólogos, que seleccionará a los menores con mayor necesidad o gravedad. ### El plazo de recepción de las solicitudes será hasta el 11 de Junio. --- ## AEPAE es declarada como asociación de utilidad pública URL: https://aepae.es/aepae-asociacion-utilidad-publica ### AEPAE recibió, el pasado mes de marzo, el certificado de asociación de utilidad pública.​ La secretaría general técnica de la Subdirección General de Asociaciones, Archivos y Documentación, perteneciente al Ministerio del Interior, tras analizar la documentación: memorias, justificaciones y documentos de obligada aportación, así como los informes de los departamentos de Hacienda y Función Pública, **ha otorgado a APAE dicho certificado, que reconoce ser una asociación de interés social, sin ánimo de lucro, que ejerce una labor de utilidad pública y de tanta importancia como es la prevención del acoso escolar.** Otro paso más en nuestra lucha para visibilizar el acoso escolar, ayudar a las víctimas y a sus familias e impartir formación preventiva y de soporte, por medio de nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. Un plan que ya hemos difundido en 102 colegios e institutos a 30.240 estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato. No menos importante, la **labor de ayuda y soporte a 4.200 víctimas severas de acoso escolar en los últimos 20 años**. **Todo ello sin ningún apoyo público** -lo que es un auténtico milagro-, gracias a empresas colaboradoras, donaciones y al trabajo de nuestros equipos docentes y terapeutas. Más de 100 personas en 15 delegaciones en España. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Cine sobre acoso escolar: «Close» (2022) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-close-2022 ## SINOPSIS: Esta película belga nos muestra una amistad auténtica entre dos niños preadolescentes que están a punto de empezar secundaria en el colegio. Rémi, un niño introvertido, con inseguridades, creatividad y sensibilidad para la música; y Léo, con más presencia, sociabilidad y seguridad en sí mismo. También conoceremos a sus familias y a su entorno escolar, durante un curso académico y su verano previo. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): Esta es la crítica de cine relacionada con el acoso escolar más dificil que hemos hecho hasta el momento en AEPAE. Y es dificil por dos motivos: porque **no existe acoso escolar como nosotros lo definimos -aunque sí que aparecen algunos indicios-**, y porque la crudeza de la película deja un nudo en el corazón. La fotografía, los planos, las miradas, los silencios, los colores y los tonos también forman parte del mensaje que el director quiere transmitir. La trama está más relacionada con la fragilidad de la sociedad en la que vivimos, con la ausencia de comunicación efectiva en el entorno y, sobre todo, con **el suicidio en la niñez y en la adolescencia, tabú que produce víctimas.** En una primera parte de la película nos muestran una **amistad pura entre dos niños, que están pasando un verano como todos hacíamos de niños, jugando, riéndose, siendo felices sin hacer nada y disfrutando de la naturaleza**. También aparecen las familias de ambos, que no son familias desestructuradas en las que podría parecer más sencillo que los hijos no crezcan de forma adecuada. Es decir, nada nos indica el desenlace que se producirá al poco tiempo de arrancar el curso escolar. Es cierto que nos van dando pistas, ya que **la amistad entre Léo y Rémi, siendo sincera y real, está desequilibrada**. Rémi necesita a Léo, porque es su asidero para superar dudas e inseguridades. Léo quiere a Rémi, porque descubre en él a alguien sensible y especial. Hacen un tándem magnífico. Todos querríamos disfrutar de un amigo tan cercano como lo son ellos cualquiera de ellos para el otro. Pero **todo se tuerce por una pregunta entre adolescentes, posiblemente sin mala intención, con la que les exponen ante el grupo de la clase: "¿Sois pareja?"** Dicha pregunta les pilla desprevenidos a ambos, pero a Léo le deja más contrariado que a Rémi, que no le da mayor importancia puesto que él se siente bien con su amigo Léo, sin importar la etiqueta que quieran dar a su relación. Léo, más atento al componente social, se da cuenta de que su cercanía a Rémi le puede generar problemas en el colegio, debido también a unos primeros encontronazos con otros compañeros, que no comprenden una amistad tan pura entre dos chavales. Por ese motivo, por el "qué dirán", por "ser parte del grupo", por "no llamar la atención", **Léo termina sacrificando la amistad con Rémi, a pesar de que se siente bien a su lado. Ahí está, a mi juicio, la relación -muy sutil- con el acoso escolar: **Para tratar de evitarlo, para no ubicarse en el foco, Léo deja de ser el mismo y rechaza a su mejor amigo. En AEPAE trabajamos para que cada niño y adolescente desarrolle todo su potencial y sea él mismo, sin renunciar a su vida y felicidad. A partir de ahí, sucede lo peor que podría suceder. A mi juicio **la película podría haber sido más suave, y ofrecer esperanza en vez de culpabilidad**. Pero no pierde el mérito, porque las tragedias de este tipo nos tocan en lo más profundo del alma y nos hacen reflexionar para cambiar, para hacerlo mejor. Y, ¿no es eso lo que debería hacer el cine social? «Close», sin duda, lo consigue. En la segunda parte de la película Léo se da cuenta de que no va a encontrar la amistad que tenía con Rémi en otros amigos de la clase, ni en el equipo de hockey al que se apunta. Y siente cómo la culpa por el rechazo a Rémi condiciona su felicidad; por eso, con valor tras un tiempo de duelo difícil, decide acudir a la madre de Rémi -destrozada por la pérdida de su hijo- para expiarse. También se puede destacar la **falta de comunicación real dentro de ambas familias**. Y no es porque los padres no quieran preocuparse por sus hijos, es -sobre todo- porque no han trabajado en sus relaciones internas, siendo generalmente muy superficiales. En esta película hay 4 buenos padres, trabajadores y cariñosos, pero no conocen bien a sus hijos. También hay un hermano, el de Léo, que será un actor fundamental en la segunda parte de la película. **En la era de la comunicación, no nos hablamos de lo que realmente importa**, de nuestros sentimientos, dudas y necesidades, y eso es una auténtica tragedia que genera desenlaces nefastos. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Acoso escolar y prevaricación URL: https://aepae.es/acoso-escolar-prevaricacion ### El acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. Solo este dato debería ser suficiente para acometer un problema social que genera un sufrimiento insoportable en muchas víctimas y sus familias. Sufrimiento muchas veces irreparable. Pero no solo es que sea la principal causa de suicidio, sino que es una forma de violencia que sufren tres millones de niños, niñas y adolescentes en España, según los últimos estudios de incidencia. Si el primer reto social fue el establecimiento de las políticas de género, y el segundo el de la diversidad funcional, sexual y de género, el tercer reto y materia pendiente es el acoso escolar. Muchas personas, desconocedoras de la naturaleza del acoso escolar, más allá de los tópicos y lugares comunes, no entienden que **haciendo una eficiente prevención e intervención, prevenimos la xenofobia, la homofobia, el maltrato por diversidad funcional e incluso la violencia de género, ya que son tipologías inherentes en muchos de los procesos de acoso escolar.** Ahora vamos a hablar de prevaricación. Según el diccionario de la Real Academia Española, consiste en dictar una resolución arbitraria a sabiendas de su injusticia, en la que el sujeto activo, solo puede ser una autoridad pública, un funcionario o un juez. Por esa misma razón, se castiga este delito con la inhabilitación del empleo o cargo público, excepto cuando hablamos de acoso escolar. Si un funcionario público o privado del ámbito de la educación realiza actos o comportamientos contrarios a los deberes inherentes a su cargo, está cometiendo prevaricación, así de simple. Si un profesor o profesora no protege a un niño o niña que está sufriendo maltrato y lo minimiza o lo justifica, está prevaricando. **Si un director o directora minimiza cualquier caso de acoso escolar, negándolo, ocultándolo, o manipulando el protocolo de actuación o negándose a abrirlo, está prevaricando**. Si un inspector o inspectora de educación, minimiza o justifica cualquier caso de acoso escolar y no atiende a las familias, ni tiene en cuenta la documentación aportada y se posiciona por defecto del lado del centro escolar, está prevaricando. Pero resulta que el sistema les protege. Así de simple. **El sistema es el muro de contención de la vergüenza. Un sistema de cobardes, alimentado por cobardes, que pretenden que nada les salpique**. Unos responsables educativos que pretenden mantener su sinecura, su empleo cómodo y bien retribuido. Así de simple. Pero no nos vamos a quedar de brazos cruzados. **Venimos denunciando desde hace años, cada vez que hay un suicidio, que hay que poner remedio y que si no habrá más suicidios**. Y los suicidios siguen ocurriendo, a pesar incluso de que se intentan invisibilizar. El pasado mes de noviembre José Manuel López, padre de Kira, la adolescente que se suicidó a consecuencia de ser víctima de acoso escolar, entregó en el Congreso de los diputados 232.000 firmas pidiendo una ley específica contra el acoso escolar. En dicha reunión entregó a la ministra **una carta de AEPAE en la que le exponíamos, exhaustivamente, cual es la situación del acoso escolar en España**. Nos poníamos a su disposición para reunirnos y buscar soluciones. Ningún resultado. Ningún interés. Ninguna noticia. Más de los mismo. Una vergüenza. Desde AEPAE lanzamos un aviso a la sociedad. Si la educación es obligatoria hasta secundaria y se condena al infierno a las víctimas del acoso escolar en los centros educativos, el sistema educativo está maltratando a la población estudiantil. Así de simple. Esto no va de derechas o de izquierdas. **Los niños no entienden de ideología. Los niños y niñas son personas pequeñas que merecen todo nuestro cariño y protección.** ¿Qué pasaría si todas las familias hiciesen una macrodenuncia al ministerio de educación por dejación de funciones, pidiéndoles daños y perjuicios? ¿Qué pasaría si se inhabilitase a los profesionales de la educación que prevaricasen? **Los protocolos de actuación se han convertido en una justificación administrativa para proteger al propio sistema** -los pocos que se llegan a abrir y que llegan a inspección educativa sesgados-, y el teléfono público es, de facto, un mero recurso de derivación que no arregla en absoluto el problema, y que recibe, por cierto, cientos de miles de euros de subvención. Así de simple. **El acoso escolar mata. Así de simple.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Cine sobre acoso escolar: «No juegues conmigo» (2018) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-no-juegues-conmigo ## SINOPSIS:  ### Alicia nos cuenta cómo es su clase y quiénes son algunos de sus compañeros. Como César, un abusón con muy poca gracia; o Martín, un niño solitario. La dinámica de la clase no va por buen camino... ¿podrán erradicar el acoso escolar que sucede a la vista de todos? ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes del cortometraje): Este corto es muy educativo, podría verse en los colegios de Primaria, porque muchos roles relacionados con el acoso escolar aparecen muy bien definidos. Tenemos a Alicia, observadora y partícipe de "la broma", hasta que se da cuenta de que no es un juego, y que un compañero suyo está sufriendo. Y, más importante, **se da cuenta de que está siendo manipulada por otro para causar ese sufrimiento**, y esta parte es fundamental. Para evitar el acoso escolar es necesario identificarlo, comprenderlo y eliminarlo del funcionamiento diario en los colegios. Alicia lo consigue, e influye -ahora sí de forma positiva- en que otros niños den el paso como hace ella. También está César, en el rol de acosador que, como en el corto, a menudo va acompañado de otros acosadores secundarios, que no aportan las malas ideas pero ofrecen fuerza y apoyo a los acosadores principales. El acosador debe ser reconducido para que entienda el sufrimiento que provoca, y que **el beneficio que obtiene (poder, lucro, popularidad, ego,...) haciendo daño a otros no es ni lícito, ni moral, ni socialmente aceptable**. En el corto, al desmontar su dominio entre todos, se autoexcluye. Por último, como protagonista, está Martín, la víctima del acoso escolar. Nos dicen que pasan hasta casi 60 días (2 meses) antes de que la situación se reconduzca. Son muchos días. **Para AEPAE se produce acoso escolar cuando los ataques físicos, verbales, psicológicos o emocionales se prolongan en el tiempo en más de 3 ocasiones hacia la misma víctima**. Aquí Martín claramente lo está sufriendo, y es mayoritario. No son juegos de niños, le atacan y le agreden porque otro compañero así lo ha decidido, no es divertido, hay una víctima que lo pasa mal y puede sufrir secuelas. **También es muy relevante el proceso de elección de la víctima. En el corto utilizan el símil de un concurso de puertas ocultas, muy acertado**. En la puerta número 1 aparece una niña que sabe decir que no, que se hace respetar -de manera asertiva- y que, por lo tanto, evita el foco del acoso escolar. En la puerta número 2 aparece un niño corpulento, cuyo enfado inicial hace recular a los acosadores, ya que se dan cuenta de la dificultad y el posible fracaso que supondría intentarlo. Sin embargo, en la puerta número 3 aparece Martín, apocado, sin confianza en sí mismo, e inmediatamente es colocado en el foco del acoso escolar, como objetivo asequible para ser el centro de burlas y agresiones. El profesor -como sucede en muchas ocasiones- está ausente. También queda bien reflejado. Para terminar destacamos la frase de conclusión del cortometraje, a modo de moraleja: ** *«Los juegos de verdad no hacen daño. Corta los hilos del bullying.»*** ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Convenio de colaboración con Mallorca Island Festival (M.I.F.) URL: https://aepae.es/convenio-colaboracion-mallorca-island-festival ### A.E.P.A.E. y M.I.F., han firmado un convenio de colaboración para visibilizar el acoso escolar, realizar campañas de sensibilización y generar recursos para realizar actividades formativas. Para ello realizará una campaña que durará varios meses, en la que difundiremos una serie de mensajes sobre las realidades y las creencias erróneas sobre el acoso escolar, así como **un concurso sobre propuestas de los propios jóvenes para ser un líder positivo** y luchar contra el acoso escolar dentro del entorno educativo. Mallorca Island Festival ® forma parte de la agencia de viajes líder en organización de viajes de fin de curso, **elegida por excelencia entre los Centros Educativos y Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de toda España**, convencidos que la educación que reciben sus hijos e hijas en las aulas y hogares, es complementaria a la formación didáctica y pedagógica en la que se orientan sus viajes de fin de curso programados. Mallorca Island Festival ®, con más de 12 años de experiencia, ha ofrecido sus servicios a más de 75.000 alumnos, y es u**na excelente plataforma para concienciar y sensibilizar a la juventud ante el acoso escolar**. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Carmen Román (Málaga) URL: https://aepae.es/equipo-aepae-carmen-roman-malaga ### Trabajo actualmente en la aseguradora Ges. Además, sigo trabajando en la escuela Fluxus, escuela artística de Málaga. Imparto clases de teatro y Pilates. Fui Presidenta de Creativa-T, asociación que quiere dar visibilidad y normalidad a la diversidad funcional a través de las Artes Escénicas; y fundé la empresa Artisitika Arte y Expresión, de la que fui socia y directora general. #### Nombre: Carmen Román Buendía #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy miembro de la delegación de Málaga. Comencé con las charlas para dar formación en la prevención del acoso escolar en centros escolares de primaria, y en streaming el año pasado en Algeciras (Cádiz). #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Pues casi todo mi tiempo lo dedico a mi agencia de seguros, soy agente exclusivo y trabajo en mi propio negocio dentro de la aseguradora Ges. Por las tardes-noches doy clases de teatro a pequeños y adultos en la escuela Fluxus. Además, sigo haciendo teatro, y estoy en un proyecto que hemos rescatado, que comenzamos hace 14 años y ahora es el momento de mostrarlo de nuevo. La autora del texto y el músico han sido premiados este 2022. He realizado la labor de directora de escena y de actores en varias obras. Comencé en 2016 con la ópera Capuletos y Montescos. Realizada en el certamen Factoría Echegaray. Y en breve comienzo otra propuesta. #### ¿Cuál es tu formación académica? Soy licenciada en Artes Escénicas por la escuela Superior (2000) de Málaga. Título del CAP (curso de adaptación pedagógica), por la universidad de Telecomunicación (2001) de Málaga. Además de una infinidad de cursos de formación de teatro, maquillaje, Físico,etc. #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Mi contacto con A.E.P.A.E, fue a través de su presidente: Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Contacto conmigo, a través de las recomendaciones que oyó sobre mí, y me propuso ser parte de la delegación de Málaga, de esto hace ya 7 años. Después, fui a Madrid para hacer la formación en prevención del acoso escolar. Hace un año se comunicó Enrique conmigo para hacer las charlas en dos colegios de Algeciras, y en un centro comercial y otra charla más en directo a través de streaming con varios centros de la ciudad. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Lo que más me gusta es hacer las charlas en los centros, estar con los chicos y que me comuniquen sus inquietudes, la información que tienen, saber de primera mano cómo actúan con respecto a este tipo de comportamiento; que por desgracia se está normalizando. El hecho de saber que hemos podido ayudar y sacar a un crio de este infierno, ya me es muy gratificante. Me preocupa mucho cómo será la vida de estos chicos que por ignorancia del entorno, miedo de sus padres a represalias, no tomar medidas inmediatas de los responsables de su centro, no puedan tener un desarrollo normal, tanto emocional como psicológico. Sabemos que lo que nos ocurre en la infancia nos marca la vida. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Me dedique desde un principio a trabajar con asociaciones, colegios y demás lugares dónde se hiciese una labor social. Hice innumerables campamentos artísticos en periodos vacacionales, con gran éxito por parte de niños y padres. En distintas escuelas. Me es muy gratificantes luchar por los derechos de los más vulnerables, porque de estos se aprovechan los maltratadores, acosadores, estafadores, etc. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Pues la verdad tengo poco tiempo libre. Lo dedico a hacer reuniones y comidas con amigos, leer, hacer deportes (surf, Pilates, senderismo, pádel surf), ir a conciertos, tocar instrumentos, y sobre todo teatro leer y hacer teatro, es mi pasión y hasta la pandemia era mi oficio, algunos hemos tenido que restructurar nuestras vidas, pero sin perder de vista quienes somos. @psicologia_albaluzia ***Alba Moraleda GarcíaÁrea psicoasertividad AEPAE*** --- ## Violencia filio-parental: autoridad, respeto, control, educación, valores ¿dónde están? URL: https://aepae.es/violencia-filioparental-autoridad-respeto-control-educacion-valores ### Ponencia del responsable de Addendo y de AEPAE en Salamanca: Alberto Santos Ramiro, acerca de la Violencia Filioparental, atención a la infancia y adolescencia, realidad actual de la violencia en nuestros adolescentes, acoso escolar, violencia de género, etc.​​ Se enmarca dentro de las «IV Jornadas nacionales sobre violencia filioparental y atención a la infancia y adolescencia», realizadas en Nules (Castellón - España) los días 16 y 17 de febrero de 2023. El salmantino destaca la importancia de establecer políticas y medidas que doten de medios y recursos a esta sociedad desde el gobierno y las administraciones: psicólogos, criminólogos en las instituciones educativas, trabajadores sociales, educadores sociales, más policías, etc. Alberto estuvo acompañado de otros grandes expertos como son D. Javier Urra (psicólogo forense, psicólogo en excedencia voluntaria de la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y de los Juzgados de Menores de Madrid, primer Defensor del Menor), D. Alfredo Abadías Selma (Presidente de SIVIFIP, Doctor en Derecho penal), Dña. M.ª Ridaura (Vicepresidenta de SEVIFIP y psicóloga), Dña. Estefanía Navarrete (Comisaria de la Policía Local de Valencia y coordinadora del grupo GAMA Grupo de Atención al Maltrato), D. Carlos Vicente Escorihuela Gallen (fiscal de Menores), D. Jesús María del Cacho Rivera (Juez de Menores) , D. Juan Jesús (Representante de la Asociación Nacional de Agentes tutores). Las jornadas contaron con la asistencia de más de 200 asistentes entre policías, trabajadores sociales, educadores, profesores, maestros, orientadores, psicólogos, etc.; todos preocupados por este tipo de violencia que está en aumento. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Mediación y Acoso Escolar NO URL: https://aepae.es/mediacion-acoso-escolar-no ### En los últimos años se ha puesto de moda la mediación, como proceso de negociación mediante el cual, las partes involucradas en un conflicto intentan resolverlo por sí mismas, con la ayuda de un tercero. La mediación en el entorno escolar puede ser beneficiosa en materia de resolución pacífica de conflictos, pero tenemos que diferenciar un conflicto entre escolares del acoso escolar. Para que se pueda desarrollar un proceso de mediación deben darse varios requisitos, siendo los más importantes: el que las dos partes implicadas estén de acuerdo en realizarlo y -sobre todo- que haya equilibrio de poder. **En el acoso escolar NO se dan estos dos requisitos, y aplicar la mediación en procesos de maltrato escolar es desconocer la naturaleza del mismo.** En el desarrollo del acoso escolar hay siempre una víctima que pierde su confianza y autoestima, y entra en un proceso de indefensión aprendida, sintiéndose débil y vulnerable. En el otro lado se encuentra el acosador o acosadora, que ha iniciado un proceso de empoderamiento al percibir que puede dominar y someter a la víctima. Así de sencillo. Obligar a la víctima a sentarse con el acosador, compartir las actividades de manera estrecha o mediar para que arreglen sus diferencias es revictimizar. NO puede haber equidistancia en un proceso de maltrato. **Ante un proceso de acoso escolar hay que proteger a la víctima y sancionar de manera educativa, más que punitiva, al acosador o acosadora.** Así de simple. Ya hemos explicado en otros artículos la situación de indefensión que sufren las víctimas y sus familias, ante un sistema que se protege a sí mismo. Un sistema que, en materia del acoso escolar, es un fraude institucionalizado, que sigue creyendo que el acoso escolar son cosas de niños. El pasado 3 de Noviembre, José Manuel López Viñuela entregó en el Congreso de los Diputados 232.000 firmas denunciando la situación de indefensión de las familias ante el acoso escolar -junto con una carta de AEPAE- a la ministra de educación. Ambas cosas han debido caer en saco roto. Seguimos como estábamos. Los protocolos de actuación son papel mojado que solo se abren bajo la insistencia hercúlea de las familias. Esos pocos protocolos que se llegan a abrir efectivamente llegan sesgados a inspección educativa, al ser el centro escolar juez y parte del proceso. El centro escolar, amparándose en la confidencialidad, no informa a las familias de las actuaciones de manera efectiva y clara. La víctima con secuelas psicológicas -a veces muy graves- tiene que buscarse la atención psicológica e incluso psiquiátrica de manera privada, si puede permitírselo. El acosador o acosadora, en nueve de cada diez casos, sale impune. La única salida de muchas familias es el cambio de centro escolar para huir del infierno, a pesar de ser incluso acusados de absentismo escolar cuando solo intentan proteger a sus hijos. Pero, a pesar de esto, vamos a mediar; a ver si haciendo el paripé no nos salpica el conflicto, no vaya a ser que nos denuncien por dejación de funciones. No vaya a ser que la evidencia de que el sistema es un fraude salga a la luz. **Y, mientras tanto, niños, niñas y adolescentes, sufriendo un calvario que les puede destrozar la vida para siempre. Porque el acoso escolar mata.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Entrevista a la psicóloga Adriana Daza, delegada de AEPAE en Bilbao URL: https://aepae.es/entrevista-adriana-daza-delegada-aepae-bilbao ### El programa Bazterrak, de Radio Almaina, que pretende acercarse a diferentes luchas sociales a partir de entrevistas a personas expertas, ha entrevistado a Adriana Daza, psicóloga general sanitaria y delegada de AEPAE en Bilbao, para hablar del acoso escolar, como detectarlo, prevenirlo y cómo actuar ante un problema que sufren 3 millones de niños, niñas y adolescentes en España, según la UNESCO​. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Rapeando contra el bullying URL: https://aepae.es/rapeando-contra-bullying ### Maxibon, AEPAE y Urban Roosters han unido sus fuerzas contra el acoso escolar (bullying) en el FMS Freestyle Masters Series. Por ello, tres de los pilares fundamentales de la liga nacional, han agarrado el micrófono para dar una lección de rap y, de los que es más importante: valores. El tricampeón de FMS Chuty, la sinceridad de Mr. Ego y la pasión de SweetPain se han reunido con Maxibon y AEPAE para dejar claro el rumbo que deben tomar las aulas para el adecuado desarrollo emocional de todos sus integrantes, recordando el lema de la campaña: **“Si no actúas, también eres cómplice. Ante el bullying, no te quedes helado”.** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Final de la campaña de prevención del ciberacoso escolar de Maxibon y AEPAE URL: https://aepae.es/prevencion-ciberacoso-escolar-maxibon-aepae ### AEPAE ha finalizado la labor formativa de prevención del ciberacoso escolar de la campaña realizada por Maxibon: “Ante el bullying no te quedes helado, si no actúas, también eres cómplice”​. Las delegaciones de AEPAE de Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla, Bilbao, Zaragoza, Málaga, Murcia, Burgos, Cáceres, Granada, Segovia y Salamanca, han impartido **210 charlas sobre prevención del ciberacoso escolar en 66 centros escolares a 5.250 adolescentes.** La formación, siguiendo la metodología de AEPAE y su Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ha concienciado a los estudiantes sobre la importancia de prevenir, detectar y actuar ante el acoso escolar, de una manera proactiva. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## AEPAE difunde su Plan Nacional en Mérida (México) URL: https://aepae.es/difusion-plan-nacional-merida-mexico ### AEPAE está impartiendo la formación del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar al profesorado y al equipo directivo del colegio "The Workshop", situado en Mérida (México - América). "The Workshop" es un centro educativo privado, con más de 30 años de experiencia, que imparte una metodología socio-constructivista y progresiva para diferentes niveles educativos: maternal, kínder, primaria y secundaria. **Emplea un sistema educativo basado en el desarrollo de las habilidades y el pensamiento crítico de sus estudiantes**, transformando el proceso tradicional de enseñanza, hacia una formación integral y una atención personalizada al alumnado. 52 profesionales de la educación participan en la formación, que está siendo **impartida por el equipo docente de AEPAE: Enrique Pérez-Carrillo, Goyo Pastor y Miguel del Nogal**. Un placer difundir nuestro programa de formación en México, país con el que tenemos un gran vínculo, participando en distintos proyectos. --- ## AEPAE recibe el reconocimiento «Responsabilidad Social de Aragón» URL: https://aepae.es/reconocimiento-responsabilidad-social-aragon ### El pasado mes de diciembre, nuestro delegado de AEPAE en Zaragoza, recogió el premio «Responsabilidad Social de Aragón». Estos premios están organizados por el Departamento de Industria, Competitividad y Desarrollo Empresarial, a través del Instituto Aragonés de Fomento. Estos galardones reconocen a las entidades que adoptan medidas y estrategias de responsabilidad social en su gestión. El evento tuvo lugar en la sala Mozart del Auditorio de Zaragoza. **AEPAE sigue cosechando reconocimientos a su labor social, desarrollada sin ningún apoyo público**. Seguimos creciendo y avanzando en la lucha contra el acoso escolar. --- ## Case Esports colabora con AEPAE en la prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/caseesports-prevencion-acoso-escolar ### El miércoles 4 de Enero, AEPAE estuvo en la sede del equipo profesional de videojuegos «Case Esports», donde 8 adolescentes que han participado en nuestros campamentos de verano, acudieron a su sede de Alcobendas a pasar la mañana, acompañados de varios jugadores profesionales y creadores de contenido. Javier González, del área de marketing, hizo de anfitrión, enseñando las instalaciones. Los participantes pudieron jugar a varios videojuegos como Valorant, GsGo, FIFA y League of Legends en los distintos boxes de la sede. **Disfrutaron de la mañana, del desayuno y de los obsequios que recibieron**. Tenemos que agradecer a Javier el buen trato y amabilidad con que nos acogió, propiciando que nos sintiéramos como en nuestra casa. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Campaña de AEPAE «El acoso escolar mata» URL: https://aepae.es/campana-acoso-escolar-mata ### AEPAE ha desarrollado una campaña de sensibilización ante el acoso escolar, colocando carteles de publicidad estática en 36 quioscos de Madrid, durante la semana del 9 al 16 de Enero. Se trata de una campaña dura, sin tapujos, clara y contundente, que denuncia la situación de fraude institucionalizado en que se encuentra el acoso escolar en España. Bajo el lema **«El acoso escolar mata»**, AEPAE facilita -mediante dos códigos QR- el acceso a información relevante y necesaria. El primero nos lleva al artículo “El fraude del acoso escolar”, donde nuestro presidente desvela de forma clara e inequívoca, la situación de absoluta indefensión en que se encuentran las víctimas de acoso escolar y sus familias. **Desarrolla cada una de las mentiras y fallas de un sistema que se protege a sí mismo** y de unos responsables educativos, ciegos ante un problema que nos está explotando en la cara: niños, niñas y adolescentes condenados al infierno. El segundo código QR, nos lleva a un test de incidencia anónimo y gratuito, en el que **cualquier padre o madre puede comprobar si su hijo está sufriendo acoso escolar**. El resultado del test aporta información del nivel de acoso, y de un protocolo de actuación dependiendo de su situación, para que se pueda actuar rápido si la situación lo requiere. Necesitamos vuestra colaboración para difundir el mensaje. **Tolerancia cero ante el acoso escolar, y ante los adultos que lo permiten.** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Antonio Plaza (Murcia) URL: https://aepae.es/equipo-aepae-antonio-plaza-murcia ### Trabajo como técnico de emergencias en una UME y actualmente estoy destinado en un hospital en Torrevieja (Alicante). Soy técnico superior de actividades físicas y deportivas; y cinturón negro y profesor de diferentes sistemas de defensa personal. #### Nombre: Antonio Plaza Lucas #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Mi actividad dentro de AEPAE, como miembro de la delegación de Murcia, ha sido impartir cursos y talleres de autoprotección en colegios e institutos, así como participar como ponente en congresos y jornadas de convivencia escolar en la Universidad Católica de San Antonio (UCAM) sobre cómo afrontar el problema del acoso escolar. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Trabajo como técnico de emergencias en una UME y actualmente estoy destinado en un hospital en Torrevieja (Alicante). Soy técnico superior de actividades físicas y deportivas; y cinturón negro y profesor de diferentes sistemas de defensa personal, especializándome en defensa personal infantil, adaptada y policial. Imparto clases y cursos intensivos de defensa personal tanto en colegios como en gimnasios para niños y adultos. #### ¿Cuál es tu formación académica? Me formé como técnico superior de actividades físicas y deportivas en la Universidad Católica de San Antonio (UCAM). Más tarde estudié el grado de técnico de emergencias sanitarias. En cuanto a mi formación en artes marciales, soy maestro C.N 4º DAN de Yawara Jitsu (Defensa personal científica). Profesor y cinturón negro 2º DAN de defensa personal policial y Sambo D.P, profesor y cinturón negro de Bujutsu y Disfisen. (F.M.Y.J) - (F.M.L) - (F.E.L) acreditado por el Ministerio del Interior como profesor de defensa personal y preparación física. (D.G.P - D.F.P). #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Me incorporé a A.E.P.A.E. en el año 2016 para la creación de la delegación de Murcia como director en el área de autoprotección tras la propuesta del presidente de AEPAE y maestro mío de defensa personal durante muchos años. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? La sensación de estar ayudando a chicos que padecen acoso escolar, ya que por mi trabajo de muchos años en defensa personal me encuentro casos de padres que apuntan a sus hijos a mis clases como tabla de salvación, pensando que es la solución para atajar el problema; pero dentro de AEPAE, al trabajar las demás áreas, estos chicos pueden afrontar por ellos mismos estas situaciones con muchas más garantías de éxito, al disponer de más herramientas. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Estoy trabajando con niños muchos años, es muy gratificante ver sus progresos y como se van formando como personas, así como compartir con ellos sus vivencias. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Me gusta componer música, tocar el piano, bucear y practicar surf. También lo aprovecho para estar con mi familia y amigos. @psicologia_albaluzia ***Alba Moraleda GarcíaÁrea psicoasertividad AEPAE*** --- ## «Ante el ciberacoso no te quedes helado» (Segunda edición) URL: https://aepae.es/ante-ciberacoso-no-quedes-helado-segunda-edicion ### Se ha puesto en marcha por segundo año consecutivo la campaña “Ante el ciberacoso no te quedes helado”, que desarrolla AEPAE con el apoyo de Maxibon. Las delegaciones de Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla, Bilbao, Zaragoza, Málaga, Murcia, Alicante, Cáceres, Segovia, Salamanca y Burgos desarrollarán 200 charlas de sensibilización y prevención del acoso escolar y del ciberacoso, al alumnado de 4º de la ESO. Estas exposiciones, que desarrollan profesionales especialistas de AEPAE, son charlas **de alto impacto, proactivas y dinámicas, que aplican la metodología de AEPAE, tras 20 años de experiencia**, habiendo impartido formación a más de 20.000 niños, niñas y adolescentes. --- ## El fraude del acoso escolar URL: https://aepae.es/fraude-acoso-escolar ### El título puede parecer excesivo y hasta demagógico, pero es la realidad. No es una denuncia contra nada ni contra nadie sino contra el propio sistema que se engaña y protege a sí mismo. Después de 15 años de lucha contra el acoso escolar, habiendo atendido a más de 4.000 víctimas, tenemos el conocimiento y la autoridad para afirmarlo. Lo haremos con hechos objetivos, de forma clara y contundente. Lo políticamente correcto o la realidad adaptada al filtro ideológico, no nos interesan en absoluto: ambas realidades son maneras cobardes e interesadas de falsear o minimizar la realidad. Considero necesario resumir la historia de la forma de violencia más frecuente en la infancia y la adolescencia en nuestro país. Podríamos decir que el acoso escolar ha existido siempre, pero hay circunstancias que generan cambios sustanciales en su abordaje o al menos en la percepción de la gravedad del problema. Podemos hablar del caso Jokin, el adolescente que se suicidó por culpa de sufrir acoso escolar severo en Hondarribia el 21 de septiembre de 2004, cinco días antes de cumplir los 15 años: se arrojó al vacío con su bicicleta desde la muralla de su pueblo.  El suicidio de Jokin alcanzó una gran repercusión mediática y la alarma social de una sociedad que seguía considerando el acoso escolar como “cosas de niños”. Desde ese momento se comenzaron a desarrollar **distintos protocolos de actuación** para que en los centros escolares pudiese abordarse el problema desde una perspectiva reactiva, aportando una hoja de ruta, que como veremos más adelante, se convierte en la mayoría de los casos, en un mero registro administrativo. Más allá de estos protocolos, en los últimos años, se han venido desarrollando distintas campañas de prevención tanto desde el ámbito público como privado, que han conseguido al menos visibilizar el problema y aportar alguna esperanza. Esperanzas que se ahogan en la realidad.  ¿Cómo es posible que en los estudios de incidencia realizados en los últimos 10 años esta se sitúe entre un 9% y un 33%, y en las estadísticas oficiales se hable de pocas decenas? El informe Cisneros, el estudio de la Fundación Anar, el de UNICEF, el de Save The Children, el de AEPAE o el más reciente de la UNESCO, destacan que **en nuestro país hay 3 millones de víctimas de acoso escolar**. Deben ser víctimas invisibles. El sistema miente.  La primera falla es que en los centros escolares **no se mide la incidencia del acoso escolar** y en unos pocos se usa el sociograma como herramienta de medición, cuando se trata meramente de un mapa o gráfico de la filiación dentro del aula. Debemos entender que el acoso escolar, por definición, se muestra oculto a los ojos de los adultos y que analizar la incidencia con una herramienta psicométrica precisa, es necesario.   La segunda falla es la de una **formación insuficiente del personal docente**, que muchas veces se ve obligado a formarse por sus propios medios y con la información que pueden encontrar en internet. No hablamos de una formación teórica o de aprender a cumplimentar el protocolo, sino de una formación práctica y operativa, porque cuando hablamos de acoso escolar el tiempo es un factor esencial: a mayor tiempo de detección e intervención, mayor daño en la víctima. Daño que puede resultar irreparable, normalizando una indefensión aprendida de la que les será difícil desprenderse en su vida futura.  La tercera falla es el protocolo de actuación, que como bien apunta el juez de menores D. Emilio Calatayud, puede incurrir en un fraude de ley. **El protocolo tiene muchas trampas**. La primera es la de su confidencialidad. Debe ser confidencial para todo el mundo, excepto para las personas implicadas: especialmente para la víctima y el victimario y por supuesto para sus familias. ¿Como si no, puede la víctima cerciorarse de que la cronología de los hechos relatada en el mismo es objetiva o se trata de la versión del centro escolar encaminada a minimizar o justificar el maltrato? ¿Cómo puede la familia de la víctima cerciorarse de que el centro escolar ha aportado las pruebas documentales que adjunta? Partes de lesiones, informes del psicólogo o denuncias en la policía, son a menudo obviadas u ocultadas.  ¿Qué piensan ustedes, que ocurre cuando ese protocolo llega sesgado o manipulado a inspección educativa? Que es desestimado en 9 de cada 10 casos, de los pocos que se llegan a abrir efectivamente, y siempre después de la insistencia hercúlea de las familias. ¿Les van cuadrando ya las cuentas de la manipulación de la incidencia?  Otra de las consecuencias de la confidencialidad del protocolo es la falta de información de las familias que deciden denunciar por vía civil o penal al centro escolar, a las familias o al equipo docente o directivo, como última opción. Estamos hablando en estos casos extremos, de daños psicológicos y físicos contrastados.  ¿Y qué dice el protocolo de la asistencia a las víctimas? Que hay que atenderlas. La triste realidad es que las familias se tienen que buscar la atención psicológica por vía privada -las familias que pueden permitírselo o la tienen cerca-. Si optamos por la atención primaria, los recursos son insuficientes y la coordinación entre pediatría, psicología y servicios sociales no es siempre la más adecuada ni en tiempos ni en especialización.  También habla el protocolo de reeducación a los victimarios, pero la realidad es que a pesar de ser considerado el acoso escolar como una falta muy grave, **no se aplican las sanciones del reglamento disciplinario del centro escolar**, por falta de recursos, autorización de las familias o formación especializada, optando el centro escolar a la expulsión del menor: sanción más punitiva que educativa y muy poco eficiente. La realidad es que el acoso escolar la mayoría de las veces queda impune y el sistema castiga a la víctima, obligando a las familias a cambiarse de colegio.  En nuestros campamentos de verano para víctimas severas nos encontramos niños, niñas y adolescentes que han estado condenados al infierno durante meses o años. Frases como “mami cuanto falta para estar con Dios” de un niño de 7 años. O “me merezco lo que me pasa porque soy una mierda”, de una adolescente de 13 años. Esto es lo que hay y quien no quiera verlo es que está ciego, y lo que es más grave, está siendo cómplice del sistema.  Para provocar un cambio de paradigma, es necesario implementar un plan nacional que de manera integral haga prevención e intervención. Que mida la incidencia, sensibilice en el aula, forme a los alumnos y alumnas ayudantes, imparta formación al personal docente y no docente y a las familias. Que atienda a las víctimas y reeduque a los victimarios. Y que este plan sea medible para cuantificar el impacto del programa. Todo esto lo hace el Plan Nacional para Prevención del Acoso Escolar de AEPAE, que reduce el 50% de la incidencia general en el centro el primer año de implantación y el 95% en las víctimas severas.  Somos conscientes de que **luchando de frente y con valentía contra el acoso escolar**, estamos previniendo conductas futuras, como la xenofobia, la homofobia, la violencia de género o el no respeto a la diversidad funcional.  Para finalizar, me gustaría citar dos frases textuales. La primera de María de 14 años: “Ya no es tanto que me insulten y me peguen todos los días… lo que más me duele es ver que a nadie le importa”. La segunda es de Samuel, de 13 años, cuando le pregunta nuestro psicólogo del curso de resolución pacífica de conflictos: “pero Samuel, ¿por qué maltratas a tus compañeros?”, y Samuel le responde: “Lo hago porque puedo”.  ** El acoso escolar no son cosas de niños, es un problema de derechos humanos. El acoso escolar mata.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Contamos con tu ayuda, por pequeña que sea, porque cuenta ¡Gracias! Este artículo apareció en la revista AHORA de Cruz Roja. Por su interés, y porque su autor es el presidente de AEPAE, lo reproducimos en nuestra web para amplificar su mensaje. Os pedimos que nos ayudéis con la difusión de este contenido, porque puede cambiar pequeñas vidas a mejor ¡Gracias! --- ## AEPAE firma convenio de colaboración con Addendo URL: https://aepae.es/aepae-convenio-colaboracion-addendo ### AEPAE ha firmado un convenio de colaboración con Addendo Estrategas de Autoprotección S.L. Desde el área de menores Menores de Addendo se llevan a cabo programas para menores, jóvenes y familias en situación de riesgo que ayudan a desarrollar habilidades con las que puedan resolver de manera adaptativa la problemática que presentan. El convenio de colaboración tiene por objetivo enmarcar y coordinar la actuación de Addendo y de AEPAE en **asesoramientos, intercambios de información y realizaciones, en las áreas de intervención en menores, en lo relativo a la violencia que estos sufren en el entorno escolar**. Por parte de la empresa, la persona responsable de la presente colaboración será el director de proyectos: Alberto Santos Ramiro. Por parte de la Asociación, la persona responsable de la presente colaboración será el presidente de AEPAE: Enrique Pérez Carrillo. AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## Cine sobre acoso escolar: «Enemigos» (2018) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-enemigos ## SINOPSIS:  Carlos, víctima de acoso escolar a los 11 años, trabaja como jefe de personal en una gran empresa. Mientras entrevista a Jaime, 30 años después, Carlos se da cuenta de que está frente al niño que le hizo bullying en el colegio. La tensión entre ellos es palpable, y las decisiones y comportamientos de ambos tendrán mucho que ver con la situación vivida cuando eran niños. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes del cortometraje): Este corto está enfocado en algunas de las consecuencias que tiene sufrir acoso escolar mientras se es niño o adolescente, y se centra en dos adultos: víctima y acosador. La víctima tiene un buen trabajo, como jefe de personal de una gran empresa. El acosador está buscando trabajo, y ofrece el perfil profesional adecuado para el puesto. Pero ¿qué sucederá con el proceso de selección? Lo más relevante de la cinta es que muestra lo difícil que es superar el acoso escolar incluso en la vida adulta, porque **el acoso escolar se produce en un momento de la vida en la que estamos formando el carácter y la personalidad**, un momento en el que necesitamos desarrollar autoconfianza y amor propio, así como obtener el respeto de los demás para desarrollar nuestras capacidades sociales. **Sufrir acoso escolar provoca justo lo contrario: victimismo, desconfianza, aislamiento, depresión y hasta ideaciones autolesivas e incluso suicidas**; aprendizajes negativos que necesitan reconducirse para tener una vida posterior decente, e incluso buena. En el Carlos adulto -buen papel para el actor Luis Callejo- se aprecia inseguridad en el momento en que se encuentra frente a su acosador de niño. **El reencuentro tras tantos años nubla su cabeza y le lleva a los recuerdos negativos de su etapa escolar**. Hasta tal punto que condiciona la decisión que tiene que tomar en la actualidad, mostrando una superación incompleta del bullying soportado. Incluso va más allá, provocando que mienta a su mujer, para no mostrar la debilidad que aún le acompaña. Por otra parte, **Jaime -el acosador- al principio se hace el tonto para evitar el reconocimiento de su culpa, y más tarde utiliza la excusa de que era un niño, y que ya no es esa persona**, pero sí lo es. Lo muestra cuando está a punto de agredir a Carlos ya de adultos, frente a un testigo. Además, se burla de Carlos delante de ese testigo, que es compañero de trabajo de Carlos, intentando que el mote de niño perdure en su vida actual. Es decir, Jaime demuestra ser una mala persona, que no ha sabido encauzar su paso de niño a adulto por un camino mejor, alejado de la violencia, por falta de interés o de ayuda externa adecuada. Como conclusión podría incidir en la **importancia de la prevención del acoso escolar, porque es una lacra que acompaña a las víctimas durante toda su vida** si no se logra tratar y superar con las herramientas y conocimientos adecuados. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Acoso escolar, Matrix y el mundo de Yupi URL: https://aepae.es/acoso-escolar-matrix-mundo-yupi ### El pasado 3 de noviembre acompañé a Jose Manuel López, padre de Kira, víctima de acoso escolar que se suicidó el 19 de mayo de 2021, a entregar 232.000 firmas en el Congreso de los Diputados, para la creación de una ley específica contra el acoso escolar y un plan nacional, articulado con recursos económicos. José Manuel le entregó en mano una carta de apoyo de nuestra asociación, a la ministra de Educación, con un resumen de la situación y con las necesidades reales que hay que cubrir. Hasta la fecha ninguna noticia, más allá de buenas intenciones, como siempre, políticamente correctas. Como ejemplo, las declaraciones del secretario de Estado, diciendo que hay que abordar el problema del acoso escolar de forma sistémica e instituir la cultura de la convivencia pacífica y la defensa de los niños vulnerables. **Siempre me ha sorprendido la capacidad de los responsables políticos, en este caso de educación, de hablar con elocuencia de cualquier cosa, sin aportar ninguna solución**. Nadar y guardar la ropa, y que no les salpique ninguna tragedia. Estamos entre Matrix y los mundos de Yupi, esa famosa serie infantil que simboliza estar en la parra o no tener los pies en el suelo. Es inaudito que en el observatorio por la convivencia no tenga representación ninguna asociación de ayuda a las víctimas y sus familias. Supongo porque lo primero que diríamos es que **las medidas que se están tomando son ineficaces y son cortinas de humo para no afrontar el problema con la firmeza y profundidad necesarias.** Habría que darles la pastilla roja, para que asuman la realidad de los datos y los hechos, en lugar de la azul, que les mantiene en la ignorancia autocomplaciente. Otro parche más es la del coordinador de bienestar. A priori, la existencia de una figura externa, especializada en el bienestar del alumnado, puede parecer imprescindible, pero caemos en las mismas contradicciones. La gran mayoría de coordinadores y coordinadoras, son profesores de los centros educativos, a los que les han dado una formación virtual de 20 horas no tutorizadas, y tendrán que afrontar su labor sin recursos específicos para ello, ni de tiempo ni salariales. Otro parche más en la prevención del acoso escolar. **Es necesaria una ley específica contra el acoso escolar, y un plan nacional, articulado con recursos suficientes. El acoso escolar mata y debe tener un tratamiento específico y concreto.** Según los últimos estudios de incidencia, 3 millones de niños, niñas y adolescentes, sufren acoso escolar en España. Volvemos a denunciar por enésima vez cuáles son las fallas del sistema, que deja en absoluta indefensión a las víctimas y a sus familias: La primera falla es que en los centros escolares no se mide la incidencia del acoso escolar y en unos pocos se usa el sociograma como herramienta de medición, cuando se trata meramente de un mapa o gráfico de la filiación dentro del aula. Debemos entender que **el acoso escolar, por definición, permanece oculto a los ojos de los adultos** y que analizar la incidencia con una herramienta psicométrica precisa, es necesario. La segunda falla es la de una **formación insuficiente del personal docente, que muchas veces se ve obligado a formarse por sus propios medios y con la información que pueden encontrar en internet**. No hablamos de una formación teórica o de aprender a cumplimentar el protocolo, sino de una formación práctica y operativa, porque cuando hablamos de acoso escolar el tiempo es un factor esencial: a mayor tiempo de detección e intervención, mayor daño en la víctima. Daño que puede resultar irreparable, normalizando una indefensión aprendida de la que les será difícil desprenderse en su vida futura. La tercera falla es el protocolo de actuación, que como bien apunta el juez de menores D. Emilio Calatayud, puede incurrir en un fraude de ley. El protocolo tiene muchas trampas. La primera es la de su confidencialidad. Debe ser confidencial para todo el mundo, excepto para las personas implicadas: especialmente para la víctima y el victimario y por supuesto para sus familias. ¿Como si no, puede la víctima cerciorarse de que la cronología de los hechos relatada en el mismo es objetiva o se trata de la versión del centro escolar encaminada a minimizar o justificar el maltrato? ¿Cómo puede la familia de la víctima cerciorarse de que el centro escolar ha aportado las pruebas documentales que adjunta? Partes de lesiones, informes del psicólogo o denuncias en la policía, son a menudo obviadas u ocultadas. **¿Qué piensan ustedes, que ocurre cuando ese protocolo llega sesgado o manipulado a inspección educativa? Que es desestimado en 9 de cada 10 casos, de los pocos que se llegan a abrir efectivamente, y siempre después de la insistencia hercúlea de las familias.** ¿Les van cuadrando ya las cuentas de la manipulación de la incidencia? Otra de las consecuencias de la confidencialidad del protocolo es la falta de información de las familias que deciden denunciar por vía civil o penal al centro escolar, a las familias o al equipo docente o directivo, como última opción. Estamos hablando en estos casos extremos, de daños psicológicos y físicos contrastados. ¿Y qué dice el protocolo de la asistencia a las víctimas? Que hay que atenderlas. La triste realidad es que las familias se tienen que buscar la atención psicológica por vía privada -las familias que pueden permitírselo o la tienen cerca-. **Si optamos por la atención primaria, los recursos son insuficientes y la coordinación entre pediatría, psicología y servicios sociales no es siempre la más adecuada ni en tiempos ni en especialización.** También habla el protocolo de reeducación a los victimarios, pero **la realidad es que, a pesar de ser considerado el acoso escolar como una falta muy grave, no se aplican las sanciones del reglamento disciplinario del centro escolar, por falta de recursos, autorización de las familias o formación especializada**, optando el centro escolar a la expulsión del menor: sanción más punitiva que educativa y muy poco eficiente. La realidad es que el acoso escolar la mayoría de las veces queda impune y el sistema castiga a la víctima, obligando a las familias a cambiarse de colegio. Esta es la situación actual y quien no quiera verla está siendo cómplice del sistema. ¿Cuánto tiempo vamos a seguir con este fraude institucionalizado? El acoso escolar es la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia: Jokin, Laura, Diego, Arantxa, Kira... O cambiamos el sistema o seguiremos lamentándolo. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## AEPAE colabora para implantar un plan piloto en México contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-plan-piloto-mexico-acoso-escolar ### El pasado 1 de noviembre, nuestro presidente se reunió en Madrid con la Senadora de la República de México Dña. Josefina Vázquez Mota, presidenta de la Comisión de Derechos de la Niñez y la Adolescencia, para conocer la labor de AEPAE y la posibilidad de colaborar, aportando la experiencia de AEPAE en un posible plan piloto en México. Es de destacar la relación de AEPAE con México, colaborando en varios eventos en los últimos años, como el Foro FIVI sobre Ciberacoso, la participación en la elaboración de un Máster Formativo en Prevención del Acoso Escolar para docentes, el Convenio de Colaboración con Cosmociudadano Asociación Civil de México o la revisión de los programas de prevención de los promotores comunitarios, bajo la invitación de la Comisión Europea y la Dirección de Infancia y Familia de México. **«Un gran placer colaborar con México, país maravilloso, donde me siento como en mi propia casa.»** Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE --- ## Nueve de cada diez casos de acoso escolar siguen impunes en España URL: https://aepae.es/nueve-de-diez-casos-acoso-escolar-impunes-espana ### Aepae asegura que el sistema es hoy «un fraude institucionalizado que deja en la indefensión absoluta a la familia y a la víctima». Nueve de cada diez casos de acoso escolar en España «quedan impunes» y **los protocolos para atajarlos fallan de modo estrepitoso: ni los previenen ni abordan las necesidades de las familias y de sus hijos**, «es un fraude institucionalizado». Es la denuncia del presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (Aepae), Enrique Pérez-Carrillo, que cree que las cifras oficiales solo reflejan «la punta del iceberg» de lo que está pasando, según recoge EFE. Las fuerzas de seguridad del Estado reciben de media un millar de denuncias de acoso (lesiones, amenazas, trato degradante, …), pero organizaciones como Save The Children, la UNESCO y Amnistía Internacional elevan los casos entre el medio millón y los tres millones de niños españoles afectados por este tipo de maltrato. Según Amnistía, el 96% de los casos identificados como sospechosos de acoso que recibió el número de atención telefónica del Ministerio de Educación (900 018 018) en sus dos primeros años de funcionamiento (2017 y 2018) no fueron denunciados a la inspección educativa. Aparte de la disparidad de cifras, los protocolos que se aplican tampoco avanzan en atajar el problema, ya que muchas veces «se cierran en falso», añade Pérez-Carrillo, cuya organización, formada por psicólogos, pedagogos y educadores sociales, ha atendido a más de 4.000 víctimas de acoso en sus quince años de funcionamiento. Uno de los problemas de los protocolos es que el propio centro educativo es «juez y parte» del proceso y su interés es que «no trascienda», «ocultando información a la Inspección de Educación, a quien le llega el informe de modo sesgado y acaba por desestimarlo». «El sistema es hoy un fraude institucionalizado que deja en la indefensión absoluta a la familia y a la víctima; **lo habitual es que los padres desistan y cambien a su hijo de colegio»**. Si el traslado es de un centro público a otro público se suma la dificultad de que el cambio debe justificarse y si el acoso no se ha reconocido «se ven obligados a buscar un concertado/privado». **Tampoco funciona la atención psicológica al menor maltratado, ya que suele llegar tarde y con una periodicidad insuficiente, explica Pérez-Carrillo**, que recuerda que hace unos días le llegó una madre a cuya hija daban cita en seis meses y le ofrecían una consulta mensual en salud mental. **Critica además que los centros no midan la incidencia del acoso, su personal docente carezca de la adecuada formación y la confidencialidad del protocolo, con lo que las familias no tienen posibilidad de asegurarse de que el relato del centro coincide con lo que su hijo ha testimoniado y sufrido.**  Todo lo que está ocurriendo son «despropósitos que se conocen perfectamente», señala el presidente de AEPAE, en cuya opinión se necesita una ley específica de ámbito estatal y un plan nacional de prevención e intervención, donde se responsabilice a las personas que hacen dejación de sus funciones, junto a recursos y protocolos mejorados. Su asociación ofrece en su página web un test «online» y anónimo para que la víctima pueda evaluar por sí misma -a través de preguntas- si está padeciendo maltrato y en qué grado de gravedad. Si el resultado es el nivel rojo, la recomendación es comunicarlo de forma inmediata al centro educativo y aportar el mayor número de pruebas (pantallazos, parte de lesiones, informe del psicólogo, etc.). **Se entiende por acoso cuando el maltrato es reiterado, tres o más veces**. «Si se pueden concretar tres ocasiones seguramente han sido más, porque normalmente se oculta a los ojos del adulto», concluye el presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. --- ## AEPAE muestra su apoyo al padre de Kira URL: https://aepae.es/aepae-padre-kira ### El pasado 3 de noviembre, día mundial de la UNESCO contra la violencia, el acoso escolar y el ciberacoso, AEPAE estuvo acompañando a José Manuel López Viñuela, padre de Kira, víctima de acoso escolar que se suicidó el 19 de mayo de 2021.​ José Manuel, su padre, emprendió una lucha valiente y firme contra el acoso escolar, llegando a reunir 230.000 formas para reclamar al gobierno la elaboración urgente de una ley específica contra el acoso escolar, un plan nacional y la articulación de recursos materiales para ello. Nuestro presidente, estuvo acompañándolo en las puertas del Congreso de los Diputados y le entregó una carta de apoyo en la que explica la absoluta indefensión de las víctimas y sus familias, y las necesidades para afrontar un cambio de paradigma. **El acoso escolar mata y como sociedad civilizada no nos podemos permitir ni un suicidio más.** --- ## Cómo detectar el acoso escolar URL: https://aepae.es/como-detectar-acoso-escolar ### Una de las principales inquietudes de los progenitores es detectar si su hijo o hija puede estar sufriendo acoso escolar. Las señales de alerta son muy claras y es fundamental estar atento a las mismas para intervenir cuanto antes, ya que el acoso escolar es un proceso de maltrato sumatorio e incremental, que puede generar un daño que puede desembocar en ansiedad, depresión, estrés postraumático, autolesiones e ideación suicida. **Es de capital importancia saber diferenciar una situación de maltrato puntual del acoso escolar**; más aún cuando suele ser una de las justificaciones del centro escolar para restarle importancia, o no abrir el protocolo de actuación. Existen muchas definiciones de acoso escolar. Algunas muy académicas y no muy claras para el profano de la psicología. En AEPAE utilizamos una definición muy sencilla incluso para los propios menores. Podemos definir acoso escolar como cualquier tipo de maltrato, entendiendo maltrato como cualquier conducta que nos haga daño: que nos insulten, que nos golpeen, que nos excluyan, que nos amenacen, que se rían de nosotros, etc. **Ese maltrato debe ser reiterado y es muy importante especificar la reiteración: tres veces es acoso**. Si el maltrato ocurre una sola vez es puntual, si ocurre dos veces, puede ser casual. Pero si ocurre tres veces, empieza a ser sistemático contra el mismo niño o niña. No tenemos que olvidar, que el acoso escolar, por definición, permanece oculto a los ojos de los adultos -el que acosa busca la ocasión de hacerlo-, de manera que es muy probable que sean más de esas tres ocasiones. De ahí la importancia de que, **una vez detectado el acoso, es fundamental escribir una cronología de los hechos**, que contenga: quien o quienes realicen el maltrato, en qué lugares, desde cuando pasa, si se lo ha comunicado al tutor o tutora y cualquier otro detalle que pueda resultar importante, para comunicárselo al centro escolar. Para continuar con nuestra definición: **el maltrato reiterado debe suceder entre iguales** -esto es, entre compañeros y compañeras del centro escolar, sin importar si es de su misma aula o no-, **y en las instalaciones del centro escolar** -aulas, pasillos, baños, patio, comedor, gimnasio, ruta del autobús e incluso en el perímetro del centro escolar-. **El acoso escolar es siempre intencional, ya que se hace para obtener un beneficio** -ser más popular, obtener las pertenencias de la víctima, su comida, llamar la atención, etc-. Y, por último, **en todo proceso de acoso escolar se acaba produciendo el desequilibrio de poder** -el acosador o acosadora se empodera y la víctima pierde su confianza y autoestima-, pero esto puede tardar semanas, meses e incluso años y dependerá de la frecuencia del acoso, de su intensidad y de la resiliencia de la víctima. Por lo tanto, la intencionalidad y el desequilibrio no deben ser nunca requisitos para confirmar el acoso. Son circunstancias que ya están implícitas en el proceso. Ahora vamos a abordar las señales de alerta. Es importante destacar que hay dos puntos de inflexión en un proceso de acoso escolar. El primero es cuando la víctima tiene la expectativa de que le va a ocurrir de nuevo, después de haber sufrido varios episodios de maltrato. **La víctima está en continuo estado de alerta y somatiza en su cuerpo esa sensación de peligro y ansiedad constantes**. El segundo punto de inflexión es más peligroso: **la víctima normaliza el maltrato y asume su rol de víctima**. En este punto aparecen las autolesiones, la ideación suicida y el estrés postraumático. Esta serie de señales de alerta, de menor a mayor intensidad, nos pueden ayudar a detectar que nuestro hijo o hija pueda estar sufriendo acoso: *1.- Cambios en el comportamiento normal****2.- Temor a ir al colegio**3.- Explosiones de ira**4.- Insomnio y pesadillas**5.- Ansiedad y tristeza**6.- Enuresis (hacerse pis)**7.- Dolores de tripa y de cabeza**8.- Disminución en el rendimiento escolar**9.- Ideación suicida**10.- Estrés postraumático y autolesiones* En nuestro protocolo de actuación se puede consultar la manera de actuar en caso de detectar el maltrato. Además de las señales de alerta, también hay herramientas psicométricas que pueden detectar si nuestro hijo o hija está sufriendo acoso escolar, como el test AVE o el test TEBAE, por ejemplo. Como novedad, AEPAE -siempre a la vanguardia de la prevención del acoso escolar-** ha preparado, gracias a su equipo de psicólogos, un test que se puede completar de forma gratuita, online, rápida y sencilla en nuestra página web; y cuyos resultados se reciben en la misma página, sin incorporar datos personales de la posible víctima de acoso escolar. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## AEPAE en RNE: No son cosas de niños URL: https://aepae.es/aepae-en-rne-no-son-cosas-de-ninos ### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente nacional de AEPAE, ha colaborado en esta entrevista coral sobre acoso escolar en Radio Nacional de España (RNE). De forma recurrente nos estremecen noticias de chiquillos a los que martirizan sus compañeros de clase. Relatos de humillaciones, insultos, vejaciones, marginación... **acoso, violencia** en definitiva, perpetrada por un grupo de chicos contra uno de sus compañeros. La elección de la víctima, de quien han decidido sea la diana de sus burlas, no responde a un patrón. Puede ser alguien con alguna dificultad física, o cierta limitación intelectual, o excesivamente brillante o guapo.... Ser diferentes los convierte en vulnerables. **El acoso escolar es una lacra, una vergüenza** que ninguna sociedad debería aceptar como algo normal, que siempre ha ocurrido, y sin importancia. El calvario que sufren las víctimas siempre deja huella... Un sufrimiento tan insoportable que lleva, en demasiadas ocasiones, al suicidio de la víctima. Ocurrió con **Jokin Ceberio**, hace casi 2 décadas, en Hondarribia. Volvió a suceder con** Laura, con Diego, con Arantxa, con Kira.**.. El padre de esta última, **José Manuel López**, se ha propuesto impedir que los acosadores queden impunes y lograr que los que miran a otro lado, tanto compañeros como centros escolares, asuman sus responsabilidades. Porque** no son cosas de niños.** --- ## AEPAE incluye en su página web un test de incidencia URL: https://aepae.es/aepae-web-test-incidencia ### AEPAE acaba de incorporar a su página web un test de incidencia, para que todas las familias que lo necesiten se lo puedan realizar a su hijo o hija y averiguar si están sufriendo acoso escolar. Es un test articulado por nuestro equipo de especialistas en psicología y psico-asertividad, que contempla distintas situaciones de maltrato verbal, físico o psicológico que pueden señalar el acoso y su frecuencia, cuyos resultados derivarán en tres niveles: verde (prevención), naranja (peligro) y rojo (actuación). Cada uno de estos niveles, irá acompañado de unas recomendaciones para los centros escolares, para las familias y para las víctimas. Es un primer filtro para confirmar el acoso escolar y poder comunicarlo con la máxima urgencia. El acoso escolar es un proceso sumatorio que puede incrementar el daño de forma exponencial, dependiendo de la frecuencia del acoso, de su intensidad y de la resiliencia de la víctima. En el acoso escolar, el tiempo es oro ya que, de no atajarse a tiempo, puede generar graves secuelas físicas y psicológicas e incluso el suicidio. El acoso escolar mata. A partir de este test -que se puede realizar desde el ordenador o desde el teléfono móvil-, las familias que lo necesiten pueden contactar con AEPAE, e incluso realizar otro test de confirmación como el test TEBAE o el test AVE. AEPAE lleva 15 años en la vanguardia de la prevención y la lucha contra el acoso escolar. Seguimos avanzando. --- ## Acoso escolar, felaciones e hipocresía URL: https://aepae.es/acoso-escolar-felaciones-hipocresia ### Seguro que he conseguido captar vuestra atención con el titular. De lo contrario este suceso pasaría desapercibido. La sociedad esta anestesiada y normaliza situaciones de maltrato por el mero hecho de ocurrir en el ámbito educativo. Como si ese territorio fuese ajeno a la realidad. Como si los niños, niñas y adolescentes no pudiesen sufrir tanto daño que les destroce la vida para siempre. Sergi es otro caso más, como el de Izan o Seray, hace pocas semanas. Víctimas de maltrato reiterado, abandonados por el sistema y cuya única salida es el suicidio. Pero **el caso de Sergi tiene una especial relevancia por su gravedad e hipocresía. Todo proceso de acoso escolar es sumatorio e incremental. De insultarle y decirle “retrasado autista” a quitarle el bocadillo, exigirle dinero y videojuegos o golpearle. De ahí a agresiones sexuales, intentos de penetración u obligarle a realizar felaciones. Así lo relata la madre de Sergi**. Todo ello dentro del centro educativo, en un espacio al que denominan “la pradera”, en el colegio Verge del Roser en Varillana, Barcelona. Quiero recordarles sucesos recientes que seguro ustedes, queridos lectores, recordaran. ¿Qué repercusión tendrían estos sucesos de ocurrir en un barrio de Madrid, por ejemplo, a un joven de 21 años? Los medios de comunicación hablarían de ello durante semanas, y se ideologizaría el suceso calificando a nuestra sociedad como homófoba, incluso tras descubrirse que todo fue inventado por el joven. ¿Cuánto se ha hablado del suceso del colegio mayor y de las voces y cánticos machistas? Son execrables, sí, e impropios de una sociedad civilizada. Pero ¿cuánta atención mediática han tenido? y ¿cuánto se ha ideologizado este suceso? **El caso de Sergi ocurrió hace 4 años y pasó desapercibido. Sergi y su familia han tenido que esperar cuatro años de luchas y batallas legales hasta judicializar el proceso. Años de ansiedad, depresión, intentos de suicidio y estrés postraumático.** La piel muy fina para unos casos y muy gruesa e impermeable para otros. El acoso escolar se inicia cuando se pone en el foco del grupo a cualquier niño o niña y se le maltrata. Si ese maltrato se reitera tres o más veces es acoso escolar: ya no es puntual, no es casual y comienza a ser sistemático hacia el mismo niño o niña. Las circunstancias por la que se le pone en el foco son la singularidad: color de la piel, diversidad de género, de clase social, biotipos no normativos o diversidad funcional. Pero también está la oportunidad: un suceso crítico que pone en el foco a un niño, niña o adolescente sin ninguna singularidad evidente. Después de haber asistido a más de 4.000 víctimas de acoso escolar en los últimos 15 años, tenemos un conocimiento muy preciso del problema y de la realidad. **Llevamos denunciando desde hace años que el acoso escolar no es un problema menor que se circunscribe al ámbito educativo. Es un problema mayor, un problema de derechos humanos, que tiene unas repercusiones terribles en la sociedad: se normaliza la violencia y se la considera rentable**. Hay estudios que señalan que uno de cada cuatro acosadores reincidentes, acaban cometiendo un delito antes de los 21 años. En muchos procesos de maltrato escolar reiterado se encuentra la xenofobia, la homofobia, la violencia de género o el no respeto a la diversidad funcional. De esos barros llegan -años después- estos lodos, y nos está explotando en la cara. Y los responsables políticos de un lado y de otro, sin enterarse. Poniendo parches y falseando la realidad, para no reconocer que el sistema es un fraude institucionalizado que deja en absoluta indefensión a las víctimas y a sus familias. Quiero recalcar una realidad que tenemos que valorar y que espero haga reflexionar a las autoridades educativas. **El sistema educativo español es obligatorio desde los 3 años hasta los 16 años. Si durante ese periodo un menor: niña, niño o adolescente sufre maltrato escolar reiterado y este deja secuelas físicas, emocionales o psicológicas, el estado es responsable civil subsidiario de estos daños.** Lo contrario sería condenar al infierno a las víctimas sin protegerlas. Desde AEPAE reclamamos una ley específica contra el acoso escolar y un Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar articulando recursos para ello. **Nos ponemos a disposición de las autoridades educativas para atajar este problema que afecta a tres millones de niños, niñas y adolescentes en España, y es la principal causa de suicidio entre los menores. AEPAE dispone de soluciones realistas, prácticas y operativas**, después de intervenir con 30.000 escolares y haber reducido la incidencia general en un 50% y en un 95% en víctimas severas. El acoso escolar mata. ¿Algún responsable educativo con la valentía de afrontarlo? Sigamos lamentándolo o pongámonos a trabajar. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## SAE – España: 11.229 casos graves de bullying URL: https://aepae.es/sae-espana-11229-casos-graves-bullying ### AEPAE colabora con la publicación digital de SAE (Sindicato de Técnicos de Enfermería) aportando datos, consejos e información sobre el acoso escolar (bullying) en España.​ Por su interés, reproducimos su artículo a continuación. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la ONG Bullying Sin Fronteras, el acoso escolar “es toda forma de intimidación o agresión física, psicológica o sexual contra una persona en edad escolar en forma reiterada de manera tal que causa daño, temor y/o tristeza en la víctima o en un grupo de víctimas”. Los últimos datos aportados por la Organización Mundial de la Salud y la ONG, arrojan que el bullying se cobra al año alrededor de 200.000 suicidios de jóvenes de entre 14 y 28 años; en Europa hasta 24 millones de niños y jóvenes son víctimas de acoso y maltrato por bullying al año; en España, entre enero de 2021 y febrero de 2022, se detectaron 11.229 casos graves de bullying, y el suicidio en nuestro país es la principal causa de muerte por causas externas en menores de edad -en 2020 se suicidaron en España 61 menores de edad-. El acoso ha crecido en la mayoría de centros de primaria y secundaria de nuestro país con maltratos más virulentos, intensos y agresivos. A los diferentes tipos de bullying más conocidos -agresiones físicas directas, agresiones verbales directas, o agresiones indirectas, como la difusión de rumores o la persuasión a terceros para que hagan el vacío a la víctima-, se ha sumado en los últimos años el acoso a través de las redes sociales. Según Unicef, uno de cada cinco niños y una de cada siete niñas de entre 12 y 16 años están implicados en algún caso de ciberacoso. Un estudio de Microsoft de 2012 ya arrojó que un 37% de los jóvenes españoles sufría ciberacoso: un 17% admitió recibir un trato poco amistoso, un 13% confirmó ser objeto de burlas y un 19% ser insultado. Sin embargo, solo el 23% de las escuelas tiene un plan de acción contra el ciberacoso y únicamente el 37% imparte algún tipo de orientación preventiva. ## **Protocolos ineficaces** El Ministerio cuenta con un Real Decreto desde 2007 (modificado en 2018), que crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar para garantizar un clima de convivencia escolar adecuado: “Uno de los grandes retos a los que se enfrenta la sociedad es el de la erradicación del acoso escolar. Lograr este objetivo exige que las autoridades educativas, los docentes, las familias, los alumnos y toda la sociedad en su conjunto asuman este fenómeno como propio y adopten una serie de medidas y acciones no sólo correctivas, sino también preventivas. Así se establece en el artículo 124.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación”. No obstante, no parece que realmente se esté abordando el problema de forma adecuada si echamos un vistazo a las cifras actuales. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) creó en 2015 el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar; desde entonces, el plan, bajo demanda de las AMPAS, las concejalías, los consejos escolares..., se ha aplicado en 50 colegios y a 25.000 estudiantes, lo que ha reducido la incidencia general de acoso en un 50% y en un 95% la de víctimas severas. Sin embargo, y a pesar de los buenos resultados demostrados, el Gobierno, según nos explica Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, “no nos tiene en cuenta y sigue manteniendo unas estructuras y metodologías que no funcionan. **Somos referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar, pero a pesar de eso no se nos tiene en cuenta. No es el caso de las empresas y ONGs, que acuden a nosotros cuando quieren hacer una campaña. Hemos hecho más campañas de prevención y sensibilización que el gobierno central y los autonómicos con cero euros y tenemos convenios de colaboración con siete universidades, con Cruz Roja Española, y multitud de empresas y asociaciones, pero no se nos tiene en cuenta desde lo público, a pesar de que hemos demostrado tener soluciones reales, operativas y prácticas**”. Los problemas que existen en torno a los protocolos oficiales actuales radican en que solo se aplican cuando se ha producido un caso de acoso, por lo que no son preventivos; además, generan una gran cantidad de burocracia, cuando lo ideal es que estos casos se tramiten de manera rápida y eficiente, y son muy genéricos, convirtiéndolos en un mero trámite administrativo; y, finalmente, ni el personal ni los recursos con que cuentan los colegios son suficientes para abordar el problema. ## **Mayor sensibilización ** El acoso escolar genera en la víctima problemas psicológicos (baja autoestima, ira, tristeza, ansiedad, depresión e, incluso, ideación suicida), una vida social pobre (cambios de comportamiento, aversión hacia el entorno social, soledad, aislamiento, ausentismo escolar...), y malestar físico (trastornos físicos evidentes y enfermedades diagnosticables reales). Por todo ello, desde SAE queremos concienciar a la población sobre esta lacra social, que nos afecta a todos, no solo a los menores, y lo hacemos **teniendo en cuenta las recomendaciones apuntadas por AEPAE para las familias (observar posibles señales, crear un clima de confianza, poner límites a su comportamiento, asignarle tareas para que adquiriera responsabilidad y autoestima, enseñarle a mostrar sus sentimientos sin temor y a expresarse de una manera asertiva, o educarle en valores de respeto, empatía y diversidad); para los alumnos (no tener miedo a expresar los sentimientos, no permitir el maltrato de ninguna de las formas posibles, o no recurrir a la violencia); y para los colegios (observar de manera permanente posibles señales, fomentar el trabajo en equipo, cultivar la inteligencia emocional y las habilidades sociales, enseñar pautas de resolución de conflictos de manera pacífica...).** Dotar a los menores de confianza es fundamental para que puedan comunicar al adulto, familiar o profesor, la situación de acoso sin tener miedo a las consecuencias. --- ## Cine sobre acoso escolar: «Butter (Mantequilla)» (2020) URL: https://aepae.es/cine-sobre-acoso-escolar-butter-mantequilla-2020 ## SINOPSIS: Esta película está protagonizada por "butter" (mantequilla en español), un adolescente -con ese apodo desde hace años- que no ve sentido a su vida actual porque se siente ignorado o ridiculizado por su tamaño y peso. Su solución es crear una web para informar de que se dará un atracón de comida hasta morir en Nochevieja, y lo retransmitirá de forma online. A partir de esta premisa algunos compañeros del colegio cambian su perspectiva sobre el protagonista ¿Para bien? ¿Para mal? ¿Qué sucederá? ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): Empezaré diciendo que, como película, no es una gran obra de arte, ni su argumento es de los que sorprenderán por su calidad, ni sus actuaciones son memorables, a pesar de contar con una veterana Mira Sorvino y el polifacético Mykelti Williamson. En realidad, no pasa de película de sobremesa de un sábado por la tarde. Pero sí **es relevante respecto a algunos aspectos del acoso escolar que se pueden rescatar, por lo que es recomendable su visionado, sobre todo para los pre-adolescentes**, ya que muestra algunos peligros latentes a los que podrían enfrentarse en su etapa más juvenil. La historia de "butter", del que no conoceremos su nombre real hasta el final de la película, es la historia de un chaval que no es aceptado por su entorno escolar. **Es el niño raro del colegio por su aspecto físico, ya que sufre de una obesidad severa**, en parte por constitución, en parte porque la madre le sobrealimenta y en parte porque él mismo se ha dejado dominar por su cuerpo. El mote se lo ponen unos acosadores años atrás, y desde entonces lo carga como una losa que lo identifica como gordo: mantequilla. Él no hace nada por librarse de él, lo asume, pero le duele y le marca. Y **por actitudes pasivas como esta es por donde se produce más facilmente el acoso escolar. Llegando a sufrir las víctimas algo que en AEPAE vemos continuamente: la indefensión aprendida**. En su entorno familiar su padre -que carga con su propio trauma- se muestra distante, no porque no quiera a su hijo, sino porque no le comprende. Su madre, sobreprotectora, sí tiene la intuición de que algo malo le pasa a "butter", pero a la vez se siente culpable por prepararle tanta comida desde niño. Otros adultos que aparecen son el doctor que le atiende, que es un personaje cómico, pero con poco peso argumental; y su profesor de música, este sí, **un adulto comprometido, que ve potencial en el chico por su habilidad con el saxofón, e intenta convencerle de que aproveche más sus habilidades y puntos fuertes para realizarse**. Los compañeros de colegio son estereotipos: el matón, los aprovechados, la compañera de la que está enamorado, etc... Pero aquí me gustaría **destacar a la compañera de música que sí respeta y se preocupa por "butter" desde el principio**. Es una buena compañera, que debería haber tenido más protagonismo, y de las que conviene tener cerca cuando se produce una situación de acoso escolar en un aula. Otros -la mayoría- reaccionan muy tarde, cuando el mal ya está hecho. Tampoco "butter" es un santo, es cínico, de un humor hiriente y mordaz, y engaña a la compañera que le gusta haciéndose pasar por otra persona en redes sociales (cuidado aquí con los peligros de Internet y el anonimato). Si embargo, **nada justifica sufrir acoso escolar, ni las víctimas tienen por qué ser necesariamente inocentes, cualquiera puede serlo**, solo depende de que le sitúen en el foco de las ofensas durante suficiente tiempo. No hablaré del desenlace, aunque es muy previsible. Pero sí destaco del tramo final de la película la aparición de la psiquiatra y cómo **las víctimas de acoso escolar que llegan a las autolesiones necesitan ayuda profesional para salir adelante con más probabilidades de éxito y de no repetición**; y la reflexión final que hace "butter" tras vivir las experiencias narradas. La familia también mostrará cómo afrontar una situación desesperada y salir adelante. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Campamento 2022 – Día 7: «Yo soy» (y agradecimientos) URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-7-yo-soy-agradecimientos ### Llegó el último día de campamento y la partida hacia sus hogares después de pasar una experiencia inolvidable. También de enfrentarse con sus miedos y sus fantasmas en el examen final en *role-playing*, en el que reproduciríamos una situación de acoso en sus cuatro fases: defensa ante una agresión verbal, una amenaza, una intromisión en el espacio personal y una agresión física. El día comenzó con la levantada. Esta vez era mi turno. Con la canción motivadora “*Eye* *of the tiger*”, de la película Rocky, **fui pasando por cada habitación para iniciar la jornada de una manera épica y optimista**. Había que subirles la energía después de una semana muy intensa. El último esfuerzo para empoderarse y conquistar su propia vida. Bajamos al comedor para el último desayuno y dejamos unos minutos para prepararse para la sesión de repaso del protocolo de defensa de la integridad física, que tendrían que aplicar en el examen. **Un poco de inquietud y nervios en los rostros, pero en el fondo estaba la confianza y la valentía adquiridas durante la semana**. Comenzó el examen, Antonio y yo nos íbamos turnando para mantener la energía alta y poder recuperarnos de la intensidad del ejercicio. Iban saliendo de uno en uno y de una en una. **Con el corazón encendido y con la determinación en sus miradas. Ya no había miedo ni indefensión. Solamente valentía y afrontamiento**. Abrazos al final de cada ejercicio y los ojos húmedos de la emoción. Una vez terminado el examen hicimos la ceremonia de entrega de diplomas e **imposiciones de la chapa de nuestro erizo Erik, símbolo de la asertividad que enseña AEPAE con su ya famoso lema “Generando Confianza”**. Pacheco fue el maestro de ceremonias y les realizaba una última pregunta: *¿Prometes ser valiente y no permitir el acoso escolar?* **Respondieron con su verdadera voz: potente y firme, con el cuerpo vertical y la mirada sostenida, mostrando su actitud asertiva. Habían pasado del “No soy nada” al “Yo soy”**. Aceptando sus debilidades y sus fortalezas y entendiendo que son únicos, y tan valiosos como esa piedra que se cree carbón y después de pasar por una presión insoportable se convierte en diamante. Una vez realizada la ceremonia y tras abrazos y confidencias, subieron a hacer las maletas y nos pusimos a comer, que enseguida empezarían a llegar las familias a recogerles, porque la semana terminaba. Comenzaron a llegar las familias, que fueron pasando, de una en una, a una breve reunión con Goyo y conmigo en la sala de las asambleas, para mostrarles el vídeo del examen de su hijo o hija, **comentarles como había ido la semana y transmitirles las impresiones y recomendaciones de parte del equipo docente**. Y después las despedidas, con emoción y con la esperanza de comenzar una nueva etapa en sus vidas. Como presidente de AEPAE quería mostrar agradecimiento a las personas que han contribuido al desarrollo del campamento. En primer lugar, a mis compañeros y compañeras del equipo docente: Goyo, Verónica, Pacheco, Alba, Antonio y Rubén que, **con un compromiso enorme y generoso, aportan valor y generan la atmósfera adecuada para enseñar, acompañar, empoderar y sanar** a las niñas, niños y adolescentes que asisten cada año a nuestros campamentos. **A los excelentes profesionales que han impartido los talleres externos, con tanto cariño y empatía: María José Sarrate, Alvaro Funkestein, Cristina López y Nacho Orenes.** **A Mario, propietario de la casa rural “El nido de las mariposas”**, un alojamiento especial para poder desarrollar el campamento con tranquilidad e intimidad. **A Beatriz, de la Hostería de Fresnedillas**, por su atención y amabilidad en prepararnos los menús diarios, sanos y sabrosos -qué ricos los bizcochos caseros-. **A Maxibon, por su apoyo este año en la campaña “no te quedes helado”**, que ha ayudado a visibilizar el ciberacoso y a promocionar AEPAE. Y nuestro **especial agradecimiento a Cuétara que, por cuarto año, apadrina el campamento, ayudándonos con los recursos económicos necesarios para el alojamiento, comidas y materiales**, sin los cuales no sería posible ayudar a las víctimas severas de acoso escolar. Agradecimiento infinito a su responsabilidad social corporativa ***Enrique Pérez-Carrillo de la CuevaPresidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2022 – Día 6: «El refuerzo positivo» URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-6-refuerzo-positivo ### El sábado fue el día adecuado para asentar el aprendizaje de las jornadas previas: la superación del miedo del miércoles, la liberación de la rabia del jueves y la aceptación de la responsabilidad del viernes. En el penúltimo día del campamento teníamos que reforzar la confianza de los alumnos, y que se diesen cuenta de todos los logros que habían conseguido tras casi una semana de trabajo. La mañana comenzó cansada porque la noche anterior fue larga y dura, tanto para los alumnos como para los monitores. El desayuno discurrió de manera rutinaria, y los monitores nos dimos cuenta de que necesitábamos despertar un nuevo estímulo en el grupo. Por ello, y gracias a la buena idea de nuestras compañeras de psico-asertividad, decidimos bajar al espacio destinado a la asamblea diaria para repasar los objetivos de cada alumno, y revisar cómo habían evolucionado a lo largo de la semana. **Los animamos a que cada participante se evaluase a sí mismo para que tomaran conciencia de sus triunfos, fracasos y mejoras respecto al objetivo que se habían marcado el lunes**. Entre las autoevaluaciones muchas se quedaron cortas, lo que nos indica que la autoestima de estos chicos y chicas aún estaba en proceso de recuperación. Acto seguido, los monitores -de manera objetiva y profesional- valoramos tanto sus metas como las recientes puntuaciones propias de cada uno. Y añadimos la valoración de AEPAE para cada alumno, observando que en la mayoría de los casos la puntuación asignada se modificaba por una superior. Eso revitalizó la mañana -y la semana-, y continuamos con el último repaso del protocolo de actuación, tanto a nivel psico-asertivo, como de teatro corporal y autodefensa. Se recordaron los conceptos más básicos y necesarios, los que tenían que interiorizar para evitar volver a ser víctimas de acoso escolar. **Conceptos como la asertividad, la proporcionalidad en las respuestas, la expresión corporal o el trabajo con la voz**. También se tuvieron que enfrentar ante su primer simulacro de examen (el oficial tendría lugar la mañana del domingo utilizando estrés-test), para que siguiesen asentando todas las habilidades aprendidas, y para que conociesen su nivel real alcanzado. Al final de cada simulacro realizamos un ejercicio que puede pasar desapercibido y, sin embargo, es muy relevante: **la comunicación con los adultos en la escuela**. Para ello aprovechamos la presencia de Antonio de Miguel y de Nines, profesores de Guadalajara que apoyan a AEPAE desde hace años, que quisieron acercarse a comprobar nuestra forma de trabajo en los campamentos. Antonio se ofreció como voluntario para el ejercicio y -como docente- no tuvo que actuar, aprovechó su experiencia laboral para recibir la información por parte de nuestros alumnos. **Tenemos que entender que están en una situación de nerviosismo, porque acaban de sufrir un ataque verbal, psicológico y físico; y en esas condiciones deben encontrar la ayuda de un adulto, algo que -por desgracia- no es habitual en la sociedad en la que vivimos**. Por eso, nuestras indicaciones eran que fuesen muy concretos y concisos, que describiesen la situación de la forma más objetiva posible, que apelasen a la labor protectora del docente y también a su empatía; de tal forma que tenían que conseguir no solo la atención del adulto presente sino también su colaboración para frenar la situación de acoso desencadenada. A mediodía se nos cruzó un pensamiento a todos: el campamento llegaba a su fin. Fue el momento que más alumnos eligieron para rellenar “la caja de las cosas bonitas”, que es la forma que tenemos en AEPAE de **dejarnos mensajes -tanto personalizados como anónimos- con los buenos deseos de unos a otros para el futuro**. Después llegó la comida, el descanso y la merecida última hora de piscina. **Por la tarde nos impartieron el primer taller sobre ciberseguridad y ciberacoso escolar en los campamentos de AEPAE, una variedad de acoso escolar que -por desgracia- cada vez se extiende más entre nuestros jóvenes, sobre todo en el rango de edad de adolescentes y preadolescentes**. Nacho -experto en ciberseguridad a nivel internacional- fue el ponente, y explico algunos de los riesgos a los que se tienen que enfrentar niños y adolescentes en redes sociales e internet. Con un lenguaje juvenil, sencillo y cercano les dio algunos consejos ante las inquietudes que le trasladaron, que fueron muchas y variadas. Una señal más de que la defensa ante el ciberacoso escolar debe integrarse en los protocolos que quieran evitar el acoso escolar; en AEPAE ya lo tenemos muy presente. Después tuvimos la última asamblea, un día más con luces y sombras, con algunos conflictos sucedidos durante el día que tuvieron que resolver los alumnos de manera autónoma, como aprendieron la noche anterior. Lo que más destacaron fue la participación en las actividades y el aprendizaje conseguido, demostrando que la utilidad del campamento es también reconocida por quienes salen fortalecidos. Tras la cena -y por ser la última noche- disfrutamos de una fiesta en la terraza, con música, bailes, risas y compañerismo. **Durante la fiesta aprovechamos para leer los mensajes de la caja "de las cosas bonitas", un momento muy especial en el que el receptor del mensaje recogía la dedicatoria y recibía el reconocimiento y el aplauso del resto, tanto alumnos como monitores**; cada receptor de esas "cosas bonitas" expresaba a su vez gratitud, y alegría al entender que esas palabras amables le iban dirigidas, reforzando una vez más su, ahora sí, creciente confianza. Después de la fiesta tocaba irse a dormir. Una tarea que, tras el cansancio físico y emocional del día, fue más rápida y sencilla que otras noches. Los monitores realizamos la última evaluación del campamento, preparándonos mentalmente para el domingo, el día del examen final y la despedida… ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## «Mierda gordo pa’ ti» – Radiografía y mal diagnóstico del acoso escolar en España URL: https://aepae.es/mierda-gordo-pa-ti ### Otro video viral más. Otro menor humillado en un episodio más de su calvario. Más de cuatro años sufriendo maltrato reiterado en su colegio. Una noticia más para que -desde la hipocresía de la sociedad- nos rasguemos las vestiduras. Otra noticia más, olvidada por los medios de comunicación hasta que se produzca alguna similar, o hasta que llegue el día mundial contra el acoso escolar y lo políticamente correcto sea hablar de la forma de violencia más común en la infancia y la adolescencia. Y una frase como un puñal, desde un corazón roto y un alma partida: “esta vida es una mierda y no quiero vivir más”. Izan llevó al campamento de verano de su colegio habitual una tarta el día de su cumpleaños. Tan solo quería compartirla con sus compañeros y compañeras. **Sentirse aceptado y querido. Uno más entre sus iguales. Pero ocurrió lo que era habitual en su vida como víctima**. Le cantaron una canción de cumpleaños, pero no era cumpleaños feliz, sino “*mierda gordo pa’ ti*”. Izan aguantó estoicamente, sentado y paralizado frente al grupo de acosadores. Según un reciente informe de la ONU, el acoso escolar se cobra 200.000 suicidios al año en el mundo. En Europa, según denuncia la ONG *Bulying sin fronteras*, 24 millones de niños, niñas y adolescentes sufren acoso escolar. En España, el acoso escolar ha crecido en la mayoría de centros de primaria y secundaria, con tendencia a maltratos más virulentos, intensos y agresivos. **Suicidios como el de Jokin, Diego, Arancha, Lucía o Kira, son una pequeña muestra del sufrimiento insoportable que padecen miles de niños en nuestro país, con un sistema educativo que se protege a sí mismo para no reconocer su responsabilidad**. El sistema miente y falla, con el resultado de ser un fraude institucionalizado. Pero no olvidemos que detrás del sistema hay personas con nombres y apellidos, con responsabilidad y capacidad decisoria: desde el ministerio de educación hasta inspección educativa, pasando por los servicios de orientación y, por supuesto, por las familias. **La primera mentira es la manipulación de la incidencia**: mientras que los estudios realizados en los últimos años por organismos especializados: ONGs, fundaciones y asociaciones, confirman una incidencia que oscila entre un 9% y un 33%, (entre medio millón y 3 millones de escolares) ¿cómo es posible que desde los estamentos públicos se hable de solo decenas de casos confirmados en cada comunidad autónoma? **La segunda mentira es que los planes de convivencia y los protocolos funcionan**. Un plan de convivencia es meramente una serie de recomendaciones para propiciar un clima de convivencia positivo en el aula y en el centro escolar. Es genérico, y no aborda el acoso escolar como un problema prioritario. Los protocolos, por su parte, sirven en última instancia como registro administrativo de las distintas actuaciones llevadas a cabo por el centro escolar. Solo se abren ante la insistencia hercúlea de las familias con la aportación de pruebas documentales contundentes. De los pocos que llegan efectivamente a abrirse, la gran mayoría son desestimados, ya que llegan sesgados y minimizados, al ser el centro escolar juez y parte del proceso. La solución que adoptan la mayoría de las familias que se lo pueden permitir es el cambio de centro. **La tercera mentira es que se atienda a las víctimas, como señala el protocolo**. Las víctimas en el ámbito educativo son consideradas muchas veces como exageradas, mentirosas o propiciadoras del acoso (por ser tímidas, no tener los mismos gustos del resto, por no integrarse, por ser raras). No se las protege y, la mayoría de las veces, sufren acoso escolar por muchos meses e incluso años. Desde el ámbito sanitario la articulación de recursos deja mucho que desear: pediatría, salud mental y servicios sociales necesitan de unos protocolos precisos y mayores recursos. Por poner un ejemplo, si de pediatría se deriva a salud mental a la víctima, pueden pasar tres meses hasta la primera consulta, que será en el mejor de los casos de periodicidad mensual, estando abocadas la mayoría de las familias -las que se lo pueden permitir- a acudir a consultas privadas de psicología e incluso psiquiatría. **La cuarta mentira es que se reeduque al victimario, como obliga el protocolo**, cuando en 9 de cada 10 casos, el acoso escolar queda impune y el recurso empleado en los casos más graves es la expulsión del centro, que es una sanción punitiva que no funciona y tiene muy poco de reeducativa, por no decir nada. **La quinta mentira es que las familias puedan ejercer su legítimo derecho de denunciar la situación fuera del ámbito educativo** al comprobar que su hijo o hija sigue sufriendo maltrato reiterado y se encuentran indefensos. El centro escolar oculta los datos amparados en el propio protocolo, que dice que debe ser confidencial y, en consecuencia, las familias tienen dificultades al ejercer la denuncia por vía civil o penal. O meramente comprobar que el centro ha aportado en el protocolo toda la información documental adjuntada, y que la cronología de los hechos es veraz, y no está minimizada o manipulada. Es un mal diagnóstico sin ninguna duda. **Si nada cambia, seguiremos cosechando el mismo dolor y la misma hipocresía. Habrá otro vídeo viral, otro suicidio, y volveremos a hablar de ello**. Seremos cómplices, sabiendo lo que está ocurriendo, y no haciendo cambios profundos y valientes. AEPAE ha analizado la situación con la experiencia de 15 años, habiendo atendido a más de 4.000 víctimas severas. Conocemos la situación y tenemos soluciones reales, prácticas y operativas. Desde AEPAE, asociación pionera en el ámbito del acoso escolar y referencia nacional e internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar, fundadora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, **solicitamos un cambio de paradigma y nos ponemos a disposición del Ministerio de Educación**. Hemos desarrollado una metodología integral y unos equipos docentes especializados para implementar el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que ya hemos aplicado en más de 50 colegios y a más de 25.000 escolares, habiendo reducido el 50% la incidencia general de acoso escolar en los centros escolares, y el 95% la incidencia de víctimas severas. El acoso escolar mata. Pongámonos a trabajar o sigamos lamentándolo. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2022 – Día 5: «Resolución de conflictos» URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-5-resolucion-de-conflictos ### "Nuevo día, nuevas oportunidades de cambiar las cosas", un eslogan muy bonito para poner en nuestras tazas del café de la mañana… Con los ecos físicos y emocionales del día anterior (el punto álgido de intensidad en el campamento) l@s chic@s se levantan y podemos ver en algunas personas cambios en sus cuerpos, en su energía. Algun@s más liger@s, otr@s encajando todo el movimiento interior que se produjo. Durante la mañana hacemos repaso, un refuerzo de ejercicios que ya se habían trabajado durante la semana y algún apunte nuevo sobre las herramientas que queremos que adquieran. Por la tarde Autodefensa con Cristina, 3.er Dan de Yawara-Jitsu y profesora de infantil. Un taller muy práctico y activo, con el que l@s chic@s afirmaron más su confianza. Muy empoderante para las chicas porque **pudieron ver en la monitora una persona segura, que era capaz de defenderse con asertividad y proporcionalidad** ante el “ataque” de algunos monitores con más tamaño y peso que ella. Después del taller, como todos los días, ... ¡¡¡Asamblea!!! La Asamblea es el momento del día en el que se hace la valoración de cada jornada. Se debate entre tod@s diferentes aspectos respecto al grupo, los talleres, actitudes, esfuerzo, **posibles conflictos y su resolución** y cualquier duda o necesidad que quieran compartir. Es normal que surjan conflictos en un grupo, ya que cada persona tiene su personalidad, gustos, ideas, cultura, carácter, etc… Eso no debería ser un problema, pero la dificultad se presenta cuando no somos capaces de resolver esos conflictos. ¿Qué es un conflicto? Esto las personas que hacemos teatro lo tenemos muy claro, porque “sin conflicto no hay teatro”. **El conflicto son dos fuerzas que se oponen… Ideas, gustos, deseos, objetivos, etc..** Julieta y Romeo quieren vivir su amor, pero sus familias se lo prohíben. Romeo/Julieta y su amor → ← Familias y su prohibición Para no acabar en tragedia, (tod@s sabemos cómo acaba la historia del ejemplo) necesitamos **contar con habilidades como las que ofrecemos en este campamento:** - **Empatía** - **Escucha** - **Diálogo** - **Asertividad** A veces es necesario un agente externo que nos ayude en la **“negociación”**, ya que un conflicto tiene que resolverse de tal manera que todas las partes implicadas estén de acuerdo. En nuestro caso los monitores hacemos la función de “negociadores”. Pero ese día decidimos que fueran ell@s l@s que se responsabilizaran de todo el proceso y les dejamos “sol@s” en la sala para que lo experimentarán y ver si eran capaces de llegar a buen puerto. Después de un largo tiempo, admitieron que no eran capaces, pero que se dieron cuenta de las diferentes actitudes que tomaban unos y otras en algunos momentos como no escuchar, saltarse el turno de palabra, no entender en qué situación estaba el otr@… Se dieron cuenta de que eso era la “normalidad”. “Normal” porque lo vemos en nuestras casas, en la televisión, en la calle, en los hemiciclos. L@s chic@s reproducen lo que ven y lo que viven, quizás l@s adult@s nos deberíamos replantear **que tipo de sociedad les estamos ofreciendo…** ***Francisco Pacheco RodríguezÁrea de Teatro de AEPAE*** --- ## Campeonato de España de Fórmula 4 contra el bullying URL: https://aepae.es/campeonato-espana-formula-4-contra-bullying ### El Campeonato de España de Fórmula 4, junto con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) y la marca de gafas española Galferdexign, lanza una campaña de concienciación para luchar contra el bullying: ## «No importa los golpes que recibas, **saca el superhéroe que llevas dentro» ### ​ El automovilismo es un deporte de equipo en el que se trabaja por un objetivo común: el éxito individual del piloto, que se convierte en referente o ídolo para muchos jóvenes. Para que esto suceda hay un trabajo muy coordinado entre piloto, mecánicos, ingenieros, jefe de equipo, preparador físico, dietista, etc… Por este motivo -y siempre con los valores de trabajo, perseverancia, respeto, metodología y compañerismo- el Campeonato de España de F4 ha querido sumarse a la gran labor que hace AEPAE contra el acoso escolar, y aportar su granito de arena. En este caso es una acción compartida con la marca extremeña de gafas Galferdexign, muy concienciada también contra este mal que afecta a las aulas de muchos centros escolares. El respeto o la superación sirven para sensibilizar, concienciar y dar herramientas de abordaje sobre el problema para que los jóvenes no colaboren en estas prácticas ni se muestren pasivos, sino que sean partícipes y saquen su autoestima a flote. De ahí el lema de la campaña: “No importa los golpes que recibas, saca el superh****éroe que llevas dentro**”. “*Desde el Campeonato de España de F4 creemos que el problema del acoso escolar es muy real, creciente y del que no se conoce su magnitud porque no se actúa lo suficiente. Es por eso que, debido a la naturaleza de nuestra actividad (deporte con atletas jóvenes), debemos ser más protagonistas que nadie e involucrarnos en esto al máximo. En el campeonato cada vez tenemos un ambiente más internacional y diverso, con una atmósfera excelente en el paddock y pensamos que esto debe estar presente en todos los aspectos de la vida*”.   Álvaro Martínez de Tejada, General Coordinator La campaña se lanza aprovechando la siguiente carrera que se disputa el primer fin de semana de septiembre en Motorland, donde el certamen reanuda su actividad tras el parón veraniego con la quinta ronda de la temporada. A dicha carrera acudirá Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, en representación de la asociación, y se pondrá a disposición de la prensa. --- ## Campamento 2022 – Día 4: «Cuando la rabia se va» URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-4-cuando-la-rabia-se-va ### Llegamos al cuarto día del campamento y posiblemente el momento más álgido para todos y todas, porque en este día, trabajamos la rabia acumulada en los cuerpos tras meses o años de maltrato sufrido en el colegio o el instituto. **La rabia es una emoción que a menudo solemos ignorar y no aprendemos a gestionarla.** Es tan potente que es capaz de generar un tapón que impida sacar nuestra verdadera forma de ser, incluso puede bloquear nuestra propia voz y hacernos sentir inseguridad, que puedo llegar a pagar conmigo mismo si no aprendo a sacarla o permito que se vaya, como les sucedió a muchos de los chicos y chicas del campamento. Pero, si aprendemos a reconocerla y tratarla, la rabia puede ser nuestro mejor escudo para defendernos, porque seré capaz de expresar en voz alta lo que tenga que decir para defenderme y entonces dejaré de guardarme los insultos, los motes, las collejas, las humillaciones, que me excluyan o los golpes que fabricaron ese tapón. Nos levantamos sintiendo el cansancio de la semana que ya era notorio, pero con la mente conectada para lo que venía. Un buen desayuno para coger fuerzas, unos minutos para ir al aseo y empezamos lo que iba ser el principio de dejar salir las emociones. Ese día nos saltamos el crossfit debido a la dureza tanto mental como física que les esperaba, por lo que fue Pacheco quien abrió la mañana con un par de dinámicas de voz y cuerpo, para después dar pie al principio de la sesión. Tras estos, empezamos con un trabajo de bioenergética, en el que como una tribu africana iban siguiendo de manera coordinada unos pasos, que les marcaba Pacheco, **al ritmo de la música para comenzar a cansar los cuerpos** y permitir que saliese con mayor facilidad todo aquello que tenían guardado, además de hacerles entrar en contexto. Una vez finalizada esta sesión empieza una de las partes más duras, por experiencia, de nuestro campamento: el ejercicio de “*Los palos*”. Uno a uno fueron saliendo para **enfrentar a quien aparecía en su mente y expulsar todo cuanto habían acumulado**, eso sí, siempre de la mano, pues todos los monitores presentes cuidábamos a cada uno y cada una en todo momento, empujando para que no desistiesen, animando para que no cayesen, confrontando para que no huyesen y finalmente, cuando toda la rabia había salido, les sujetábamos para que se sintiesen apoyados y que no estaban solos ni solas. Y es que, las emociones siempre deben de ir acompañadas de una mano guía, que es la de un adulto, alguien muy cercano a ser posible, porque nadie aprende a gestionar o equilibrar una respuesta emocional si no es acompañado en su camino. **Fue duro, y muchas cosas salieron ese día, gritos, lágrimas, palabras, dolor, hubo mareos, quien trató de escapar, pero finalmente lo enfrentó, había quien tuvo arcadas (otra manera de escupir el tapón) … Todo eso, era rabia. Y se había ido.** Después de esta mañana que se extendió casi hasta las cuatro de la tarde, nos fuimos a comer y marchamos a la piscina para disfrutar, relajarnos y divertirnos un poco. **Había que liberar toda la tensión de la actividad y dejar reposar la mente y el cuerpo pues tenían mucho que asimilar tras lo vivido**, por lo que tampoco hubo taller en la tarde. Les dejamos tiempo libre para que estuviesen entre ellos y ellas y siguiesen estrechando sus lazos. Antes de la cena, hicimos una asamblea en la que resolvimos sus dudas sobre la mañana, y expresaban que se sentían más liberados y tranquilos, como si se hubiesen quitado un peso que llevaban arrastrando durante mucho tiempo: **“Qué necesarios son los espacios para hablar, escuchar y sentirse escuchado”**. Además, por primera vez en la semana, la evaluación la acabamos en tiempo y el resultado del día había salido entero en verde, lo cual significaba que las cosas marchaban muy bien y el grupo evolucionaba. Finalmente, y para rematar el día, hicimos *La velada de los erizos*. Esa noche ellos y ellas eran los encargados de realizar las actividades nocturnas y decidieron hacer una serie de actuaciones (una de las cuales fue una apuesta perdida con el equipo de monitores imbatibles de futbolín: Verónica y Antonio). Cantaron y bailaron pues teníamos muchos artistas en el grupo, y fue cuando pudimos sentir que algo había cambiado. **Las voces comenzaron a salir, los cuerpos se movían libres y hacían sus actuaciones con pasión porque ya no se juzgaban.** Cuando la rabia se va empiezan a suceder cosas maravillosas dentro de nosotros, y nos mostramos al mundo tal y como somos. ***Antonio Holgado AmigoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Alba Moraleda García (Madrid) URL: https://aepae.es/conoce-equipo-aepae-alba-moraleda-madrid ### Soy Psicóloga y Arteterapeuta dentro equipo de Psicoasertividad en AEPAE. Hasta el momento mi principal función ha sido en los campamentos de verano con víctimas severas de acoso escolar, donde -de forma grupal e individual- acompaño a los jóvenes en su proceso de transformación durante una semana intensiva. #### Nombre: Alba Moraleda García #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy Psicóloga y Arteterapeuta dentro equipo de Psicoasertividad en AEPAE. Hasta el momento mi principal función ha sido en los campamentos de verano con víctimas severas de acoso escolar, donde -de forma grupal e individual- acompaño a los jóvenes en su proceso de transformación durante una semana intensiva. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Trabajo como bailarina profesional y como docente. Además, tengo mi propio espacio de “psicología, arteterapia y danza” donde trabajo con personas adultas (sobre todo adultos jóvenes), con bailarines y artistas en general, acompañándolos en sus procesos de desarrollo personal y profesional. #### ¿Cuál es tu formación académica? Estudié la carrera de psicología entre la Universidad de Granada y la Universidad de París V (2016). Más tarde estudié un postgrado de Arteterapia (UGR 2017); un máster en psicoterapia infantil y juvenil (ISEP 2018) y un máster en terapias artísticas y creativas (ISEP,2021). #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Llegué a AEPAE en 2020, para hacer un taller de danzas urbanas con perspectiva terapéutica, gracias a que mi tutora en mis prácticas del máster de terapias artísticas y creativas era miembro del equipo. #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Teniendo en cuenta que mi trabajo hasta ahora en AEPAE ha sido únicamente en el campamento de víctimas severas de acoso escolar, podría decir que lo que más me gusta es la sensación de trabajar en equipo, tanto personal como profesionalmente. Son días duros, en los que los chicos y chicas que vienen al campamento aprenden, evolucionan y se vive de forma muy intensa. Es precioso también ver su cambio, que no sería posible sin este trabajo en grupo por parte de los profesionales que formamos parte del proyecto. Es una sensación muy gratificante. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Me apasiona el proceso de construir nuestra identidad, profesionalmente es algo que siempre me ha atraído mucho. Por eso, indagar, estudiar y aportar mi granito de arena en la fase de la vida en la que nos transformamos en adultos me resulta muy interesante. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? En mi tiempo libre me encanta viajar ¡cuanto más lejos mejor!, bailar y nadar también me apasiona así que dedico gran parte de mi tiempo libre diario a hacer estas actividades. Mi tiempo libre es muy importante para mí, así que aprovecho para descansar, estar con mi familia y amigos y lo más importante: disfrutar tirándome en el sofá y no hacer nada. @psicologia_albaluzia ***Alba Moraleda GarcíaÁrea psicoasertividad AEPAE*** --- ## Campamento 2022 – Día 3: «Y llegó el miedo … » URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-3-llego-miedo ### Entramos en el tercer día de campamento, en el ecuador. Días centrales para el trabajo con dos emociones muy presentes en situaciones de violencia en las aulas, concretamente, el miércoles trabajamos el miedo. El miedo es una emoción básica, que tiene una clara **función de supervivencia** en situaciones extremas, pero que también nos puede paralizar, o por el contario fomentar la huida. Es una emoción con muy mala prensa en algunas ocasiones, pero también muy necesaria. Hablaremos de ello. Como todas las mañanas: **levantada, desayuno y crossfit**. Necesitamos arrancar el día con energía, porque prometía ser intenso. Desde el **área de autodefensa y teatro** se trabaja durante toda la mañana alrededor de las reacciones físicas que puede producir una emoción como el miedo. Posiciones defensivas, voz, mensajes que emite nuestra corporalidad en la comunicación, confianza en el grupo, etc. ¡Qué importante todo esto a la hora de poner en el centro **nuestro derecho a defendernos**! Por la tarde, actividad estrella: **las tirolinas. **¡Qué necesaria para observar los bloqueos con los que muchas de las personas que han sufrido acoso escolar viven! **"No quiero”, “no puedo”, “yo no valgo”, “esto no es para mí” o “me bajo" **son expresiones que escuchamos a lo largo de esta actividad año tras año que, por supuesto, se incrementan a mayor edad. En muchas ocasiones, como mecanismo de defensa tan interiorizado que del miedo llegamos a rozar la ansiedad. **Pensamientos en bucle y creencias irracionales que me impiden estar presente en el momento que estoy viviendo**, que me impiden disfrutar de ello y por tanto de la vida. Creo que una de las frases más empleadas y dichas en este campamento ha sido **"No hay un león gigante que te vaya a comer, EXPERIMENTA, PRUEBA A HACERLO, ABRE LOS OJOS, VÍVELO y luego vemos qué pasa"**. Para poder hacer esto, por supuesto hay que contar con una red, y no me refiero a una de tela, si no una **red humana** que me dé soporte y me acompañe en la experiencia, que confié en mi capacidad. Es la forma de **acompañar a la infancia y adolescencia**, en especial en estos procesos, donde necesitan recuperar la confianza en ellas y ellos mismos. **La fuerza y el coraje lo llevan de serie, queda que lo vuelvan a experimentar**, y para ello necesitan adultos presentes. Teniendo en cuenta todo lo anterior, es importante tener muy claro que **aquello que yo me diga y que haga con lo que me sucede, va a ser trascendental respecto a cómo me voy a sentir después. ** **Hay muchos miedos que vivimos que no son reales, que proceden del discurso interno que nos decimos, o incluso miedos que no son nuestros sino proyectados de las personas de nuestro entorno. ** Por ello, vivir situaciones de acoso escolar hace que el miedo se instaure en el cuerpo, porque lo que he hecho hasta ahora no ha funcionado; por ello, hay que probar opciones distintas que, aunque me generan mucha incertidumbre, es necesario poner en juego para que ocurra algo diferente. Hacer lo mismo que llevo haciendo hasta ahora no funciona. El cuerpo no miente, porque no olvida, por eso necesitamos darle otros registros que generen empoderamiento: **esto es la metodología AEPAE.** Sin duda, un día de superación personal, que termina con llamadas a las familias, evaluación del día y tiempo libre...** ¡que nos lo hemos ganado! **¡Hasta mañana! ***Verónica Millán Ruiz​Área de Psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Relato: «Pedro y la pandilla» URL: https://aepae.es/relato-pedro-pandilla-equilibrio-cosas ### Este relato aparece en el libro «El equilibrio de las cosas», escrito por Carlos Marín-Blázquez en Ediciones Monóculo. Describe -de una forma sensible y profunda- distintas situaciones que vive Pedro, que es víctima de acoso escolar; reflejando sus sentimientos y haciéndonos reflexionar sobre sus relaciones y experiencias. Para Pedro, los días de lluvia eran especiales. Por la tarde, al salir del colegio, corría a encerrarse en casa de su abuela, provisto de abundantes libros y cuadernos que desplegaba sobre la amplia mesa del comedor. Luego, sentado de espaldas al ventanal que daba a la calle, ordenaba los lápices de colores y el resto del material de escritura, y se disponía a emprender sus tareas. Se encontraba bien allí. Le tranquilizaba reconocer los sonidos que le llegaban de fuera: el rumor del agua que se precipitaba desde los voladizos de las casas adyacentes y el repiqueteo de las gotas de lluvia al golpear sobre la chapa de los coches aparcados. Era una sensación de completo sosiego lo que experimentaba entonces; la certidumbre de hallarse seguro en medio de aquella atmósfera resguardada y tibia. A veces, guiado por el propósito de identificar el placer que le embargaba, se interrumpía un instante y aspiraba el denso aroma familiar de los objetos. Le gustaba, por ejemplo, embriagarse ligeramente acercando a su nariz una goma de borrar, o el extremo de un lápiz recién afilado con cuyas virutas jugaba a componer sobre el tablero diminutos montículos que, más tarde, antes de marcharse, recogía en la palma de su mano y depositaba a continuación en el cenicero de bronce ovalado que ocupaba el centro de la mesa. Pero aquella tarde, en cierto momento, una pregunta había comenzado a inquietarle hasta llenar todo el espacio de su mente: ¿dónde estarían los muchachos? Se trataba de un asunto del que no resultaba juicioso desentenderse. Aguzó los oídos: afuera, la lluvia seguía cayendo con fuerza, y en cuanto Pedro hubo realizado esta comprobación, notó que recobraba la calma. No cabía duda de que, para los muchachos, aquella circunstancia supondría un grave contratiempo. Por experiencia, sabía que el agua dejaba impracticables los descampados donde se citaban para jugar al fútbol, así como los solares de la periferia atestados de chatarra a los que accedían algunas tardes de manera furtiva, saltando temerariamente por encima de las afiladas vallas de metal que cercaban el recinto. De modo que, por ahora, la lluvia se iba a encargar de mantener a los muchachos alejados de las calles. Al menos, en eso confiaba Pedro. Escuchó los pasos de la abuela a través de la puerta entornada. Faltaba poco para la hora de la merienda. De un momento a otro, la mujer entraría en la sala llevando sobre una bandeja el vaso de leche caliente y una porción del bizcocho que ella misma preparaba. Pedro se humedeció los labios y volvió a encontrarse en la labor que tenía entre manos. Había colocado encima del papel una plantilla de plástico traslúcido alrededor de la cual se disponía a dibujar el contorno de un mapa. Como era su costumbre, antes de trazar la primera línea, adoptó las prevenciones necesarias a fin de que todo saliera como esperaba, entre ellas, la de proveerse de una regla con que medir la distancia a los bordes del papel y asegurarse de ese modo de que el dibujo quedara centrado. Luego de estos concienzudos prolegómenos, cuando al fin sus manos se encontraron listas para acometer la fase más delicada del trabajo, se produjo un fenómeno curioso que es preciso anotar aquí: tras comprobar de nuevo la correcta disposición de todos los elementos y ceñir la recién afilada punta del lápiz al borde de la plantilla, los dedos del muchacho abandonaron su rigidez aparente, la habitual actitud de envaramiento en que solían permanecer siempre que sus manos se hallaban inactivas, y se curvaron produciendo el mismo efecto de plástica fluidez que si se hubiera tratado de los dedos de un calígrafo. Aquellas manos enormes y desoladoramente toscas, con dedos como garras, y que en determinadas ocasiones podían llegar a crisparse hasta el punto de transformarse en dos temibles puños provistos de sendas hileras de nudillos amenazadores, mostraban, sin embargo, una insospechada morosidad y una sincronización de movimientos casi artística cuando Pedro se aplicaba a sus tareas. De repente, oyó el chirrido de la puerta que se abría y alzó los ojos del papel, sobresaltado. Tenía motivos para temer lo peor. Recordó que, en ocasiones, su madre se presentaba allí sin previo aviso y le obligaba a dejar lo que tuviera entre manos. - Sal a distraerte -le ordenaba entonces, dueña de una vehemencia que lo desarmaba-. Acabarás enfermo si sigues encerrado aquí. No podía razonar con ella. No podía explicarle que todo cuanto deseaba en aquellos momentos era que le permitieran seguir ocupado en sus cosas. Sin embargo, a la vista de cómo se habían modificado en los últimos meses las circunstancias que regían el curso de sus días, Pedro era consciente de los múltiples elementos que conspiraban para impedir que su vida continuara fluyendo por el mismo apacible cauce por el que había transcurrido hasta entonces. El altercado con Ernesto lo había cambiado todo. Un puñetazo había bastado para ello, lo recordaba; un solo puñetazo seco y demoledor, aquella mañana de marzo, dirigido a la cara del otro muchacho. Y, sin embargo, Pedro continuaba sin explicarse cómo había sucedido. Recordaba que Ernesto, el chaval que solía ponerles motes a los demás compañeros de clase, acababa de inventar uno para él, y esa mañana, desde el comienzo del recreo, permanecía pegado a sus talones, gritándoselo a la cara. Pequeño y encorvado, el pecho deprimido y la voz tan afilada que podía confundirse fácilmente con la de un niño de menos edad, Ernesto describía pequeños brincos alrededor de Pedro, mientras se contorsionaba y agitaba los brazos, como una especie de bufón ansioso. Los demás muchachos lo seguían de cerca, en una suerte de expectante cortejo al acecho, y sus risas, deformadas por el empeño de lograr que el ultraje resultara lo más doloroso posible, se transformaban por momentos en un chillido histérico que estremecía la escena. Hasta esa mañana, sin embargo, nadie había visto a Pedro perder los nervios ante una provocación. En realidad, si la pandilla lo hacía objeto frecuente de sus burlas era porque, después de un cauteloso periodo de tanteo, sus miembros habían llegado a la conclusión de que, pese a su tamaño, se trataba de un ser inofensivo. Es preciso tener en cuenta en este punto que, de entre los candidatos a padecer sus humillaciones, los chavales de la pandilla siempre privilegiaban con su atención a los que parecían poseer un carácter más débil: los muchachos taciturnos a quienes les temblaba la voz cuando algún profesor les preguntaba en clase; los alumnos que nunca tomaban parte en ningún alboroto, ni se dedicaban a otra cosa durante el curso que no fuera a languidecer en sus pupitres, ensimismados y silenciosos, como si, resguardados tras aquel aislante parapeto, confiaran en volverse invisibles a los ojos de los demás; aquellos, en fin, que, al ser increpados por algún compañero, apartaban con docilidad la mirada y asumían un aire de lastimosa inquietud que los delataba de inmediato. Por alguna razón, a los chavales de la pandilla les resultaban irresistiblemente cómicas esas escenas de acoso a las que se mostraban tan aficionados, y en el transcurso de las cuales no era raro que sus víctimas alzaran un puño hacia el cielo en señal de amenaza nunca consumada para, a continuación, la mayor parte de las veces, y tras comprender que habían llegado al límite de su resistencia, claudicar exhalando un casi inaudible suspiro de congoja. Pero Pedro no se derrumbó aquel día, como no se había derrumbado nunca. Podía resistir las burlas de los demás sin cometer el error de demostrar que le afectaran. Una cualidad poco frecuente le ayudaba a ello: cuando se sentía cerca de franquear el umbral a partir del cual otros muchachos empezaban a compadecerse de sí mismos, él era capaz de abstraerse por completo y de dirigir su pensamiento hacia un ámbito de sensatas certidumbres. Experimentaba entonces un intenso sentimiento de afinidad hacia algo que en su imaginación se perfilaba con trazos providencialmente nítidos: veía una mesa llena de libros, veía el rostro sereno y afable de su abuela, y se confortaba agregando a esas imágenes el recuerdo del azul oceánico de los mapas, del aire perfumado con el barniz lustroso de los lapiceros, así como del tacto de los demás objetos desplegados sobre la mesa del comedor, y cuya posesión había de recuperar al cabo de unas pocas horas, a la salida del colegio. Por su parte, los muchachos de la pandilla se mostraban desconcertados ante la serena renuncia de Pedro a seguirles el juego. Impotentes, comprobaban como, una y otra vez, sus provocaciones eran acogidas con idéntico gesto imperturbable. Lo increpaban, le gritaban «sangre de horchata» mientras se burlaban de sus movimientos premiosos y de su manera de hablar reticente y cansina. Dibujaban en la pizarra algo que pretendía ser su caricatura y él se limitaba a cabecear desdeñosamente y a esbozar una sonrisa de asentimiento que no hacía sino enfurecer aún más a los autores de aquellos garabatos grotescos. Así pues, estas eran las circunstancias en que habían discurrido las relaciones entre Pedro y la pandilla hasta la mañana en que Ernesto estuvo persiguiéndole por el patio del colegio durante el tiempo que duró el recreo. Ante la decepción de los muchachos -que lo observaban con ansiedad, y tan de cerca que daba la impresión de que estuvieran a punto de abalanzarse sobre él-, Pedro no modificó su habitual expresión indiferente. Pero si -y es necesario considerar esta posibilidad al menos un instante- alguno de los chavales que rodeaban a Pedro en aquella tesitura hubiera estado atento a extraer sus propias conclusiones acerca de los resortes que moldean el temperamento humano, entonces es seguro que habría captado, sin excesiva dificultad, el significado de aquel destello que, durante una fracción de segundo, asomó en los ojos de la víctima. Sucedió cuando, de manera inesperada, Pedro se quedó mirando con fijeza la cara de Ernesto. Éste había enmudecido y permanecía inmóvil frente a él, sonriendo. Fue su sonrisa, el modo en que los labios se estiraba sobre el rostro filoso de Ernesto, sin separarse un ápice, y tensando los músculos de la cara hasta componer sobre ella el dibujo de una mueca abyecta, lo que actuó como desencadenante de los hechos. Había un punto de jactancia viscosa en aquella manera de sonreír; el rastro de una crueldad que se regodea en sus excesos. Era la primera vez que Pedro se encontraba cara a cara con algo parecido, y, de improviso, notó que el rostro le ardía por el deseo de borrar de un golpe esa sonrisa, y que su pulso se aceleraba, y que sus puños y sus ojos se cerraban al unísono, cediendo a las embestidas de la cólera que ya no era capaz de dominar. Algunos aullidos y blasfemias le advirtieron de que algo irreparable acababa de ocurrir, y luego, una vez que sus ojos volvieron a abrirse, Pedro comprobó que el otro muchacho seguía ante él, aunque tambaleándose un poco, con la boca llena de sangre y una expresión de terror en la cara. Mientras, a su alrededor, la pandilla se agitaba frenética, presa de un enorme desconcierto. Es probable que, en el fondo, todos y cada uno de aquellos chavales hubieran estado aguardando un acontecimiento de naturaleza similar a la descrita desde bastante tiempo atrás, desde que, al reparar con intrigada admiración en el prematuro desarrollo de los miembros de Pedro, en su altura de gigante y en la anchura de unas espaldas que ropas casi siempre demasiado pequeñas ayudaban a remarcar, descubrieron posibilidades que ahora veían confirmadas. Hasta cierto punto, la violenta reacción de Pedro le situaba a la altura de expectativas que su físico había suscitado, y en ese sentido -a la vista de los hechos que estaban a punto de desencadenarse-, puede afirmarse que, sin que él lo pretendiera, su puñetazo había servido para investirle de una nueva y prestigiosa identidad. Y así fue. Con el rudo protocolo característico de las ocasiones excepcionales, al día siguiente del incidente con Ernesto, la pandilla se reunión con él, y Javier, su líder, le propuso que se les uniera. Le dijo: «Ya verás; te lo vas a pasar de puta madre». Le dijo: «Tranquilo, lo de Ernesto ya está olvidado». Y Pedro concluyó que, como respuesta a aquella especie de pública exoneración de sus culpas, no le quedaba otra opción que aceptar el ofrecimiento de Javier. Esto había ocurrido ocho meses atrás. Y durante todo ese tiempo, y como resultado de su decisión, Pedro se había visto empujado a tomar parte en todas esas descabelladas iniciativas de las que siempre había procurado mantenerse al margen. Había participado en las peleas con las otras pandillas rivales, en improvisados conciliábulos para fumar a escondidas y en los asaltos nocturnos a los solares de la periferia de donde siempre procuraban los muchachos llevarse alguna cosa (un cartel oxidado, piezas de algún coche medio desguazado y quemado en parte, trozos de tuberías desenterradas y arrancadas con sus manos), no necesariamente porque el botín de aquella anárquica rapiña les pudiera parecer valioso en si mismo, dedujo Pedro, sino porque, en medio de su proceder errático, necesitaban alguna prueba tangible que reforzara la certeza de que su instinto vandálico se había ejercido con éxito. Pedro había tomado parte en todo aquello, pero la imagen que había transmitido al hacerlo era la de alguien que hubiera sido arrancado a la fuerza de su medio natural para, a continuación, ser arrojado a un entorno imprevisible, lleno de hostilidad y de acontecimientos sin sentido. No obstante lo anterior, en la convivencia diaria con los muchachos Pedro había aprendido a reconocer algunas de las pautas que hacían de ellos un grupo compacto. Así, a pesar de lo extravagante de su comportamiento, y más allá de su lenguaje descarnado y de sus poses intencionadamente brutales, creyó vislumbrar el espacio de renuncias sobre el que la pandilla asentaba su proceder: renuncia al sentido de esencialidad y de misterio que recubre las motivaciones de la niñez y a ese ideal de pureza, insondable, que solo unas pocas personas logran salvaguardar intacto. A Pedro -no pudo evitarlo- este descubrimiento le llenó de una profunda desolación, y hasta le hizo dudar de si las fechorías perpetradas por los muchachos no estarían siendo cometidas en un estado de absoluta y salvaje inconsciencia. A sus ojos, semejante posibilidad les aligeraba en parte del grave peso de sus responsabilidades, aunque no hasta el punto de llevarle a desaprovechar la primera oportunidad que se le presentara para alejarse de ellos. Esa tarde, por ejemplo, la lluvia le había proporcionado un pretexto idóneo. Por un segundo, Pedro había temido que su madre apareciera al otro lado de la puerta y desbaratara su clausura, pero su miedo se disipó cuando comprobó que era su abuela quien se disponía a entrar en el salón. Llevaba una rebeca de lana azul sobre un vestido gris, y sonreía. Pasó junto al lugar que Pedro ocupaba ante la mesa y se situó a su espalda, de cara al ventanal. Luego dijo: - No te lo vas a creer, pero se me ha olvidado comprar la leche. Bueno, parece que ya está despejando. Acércate tú a la tienda y trae dos botellas, anda. Pedro giró la cabeza y, sin levantarse de la silla, echó una ojeada por encima de su hombro. Lo que descubrió al otro lado de los cristales parcialmente cegados por el agua le inquietó: aunque densas nubes ocultaban todavía una parte del cielo, la tormenta parecía haber pasado. Sin que él hubiera llegado a percatarse, la lluvia, que había estado cayendo con fuerza hasta solo unos minutos antes, había cesado de improviso. Ahora, el panorama visible desde su asiento era otro muy diferente: el sol último de la tarde arrancaba suaves destellos de las copas humedecidas de los árboles, al tiempo que la calle recuperaba su trasiego habitual. Pedro estiró un poco más el cuello hasta que su frente rozó el cristal. «Salir a la calle». Mientras veía a su abuela revolver en su monedero y depositar sobre la mesa unas monedas, Pedro no dejaba de repetirse mentalmente esas palabras. Se dio la vuelta hasta quedar situado de nuevo en su disposición original. A continuación, con un gesto instintivo, comenzó a tentarse un brazo. Bajo el ajustado jersey, los músculos permanecían tensos, expectantes. Acercó despacio un lápiz a la cara, dilató las aletas de la nariz y aspiró con fuerza su olor, pero ni siquiera así logró calmarse. Salir a la calle, se repetía; llegar hasta la tienda y regresar a toda prisa: eso era todo. Se propuso ser razonable. En las ocasiones en que -como parecía estar a punto de sucederle ahora- se dejaba arrastrar por sus temores, le asaltaba un punzante sentimiento de culpa que lo atormentaba y le enfurecía a la vez. No había motivos para alarmarse, en realidad. No los había siempre que lograra convencerse a sí mismo de que lo más probable era que, en ese preciso momento, los muchachos anduvieran lejos de allí, quizá ocupados en arrojar enormes piedras a los negruzcos charcos del Parque del Oeste intentando salpicarse unos a otros. Algunos minutos más tarde, de regreso a casa de su abuela, y a medida que desandaba el camino desde la pequeña tienda de comestibles que quedaba a un par de manzanas de distancia, Pedro comenzó a sentirse mejor. Caminaba a buen paso, y en el robusto perfil de los hombros, en la manera de adelantar la barbilla, como si tratara de hendir el aire, parecía aflorar un recobrado asomo de optimismo que desmentía sus recientes augurios de desastre. Era esa hora en que algunas personas se conceden una breve tregua después de todo un día de trabajo, después de la rutina de cieno y muda resignación en que transcurre una parte de sus vidas, y salen entonces a la calle solas, o acompañadas quizá de un perro que precisa aliviarse, llevadas en todo caso por el placer de pasear durante unos minutos sin rumbo establecido. A Pedro le gustaba observar a la gente justo en ese instante del día, y de las personas que se cruzaban con él, del modo en que las veía caminar (las cabezas y los hombros un poco abatidos, las manos hundidas en los bolsillos y los cuellos de los abrigos levantados) solía inferir una cierta disposición de hermetismo en la que acaso alguien dotado de una imaginación menos influenciable que la suya habría previsto, simplemente, un atisbo de cansancio. Fue al doblar la última esquina, ya sobre la acera que conducía hasta la verja de entrada a la casa de la abuela, cuando Pedro notó que su corazón se aceleraba. Al otro lado de la calle, junto a la desierta marquesina acribillada de grafitis, la brusca aparición de una silueta que le resultó familiar hizo que todo su ser se encogiera. Parado sobre la acera, vestido con un chubasquero rojo que le cubría hasta las rodillas, Alfonso, uno de los miembros de la pandilla, movía a un lado y a otro la cabeza, hacia ambas esquinas de la calle. Al ver acercarse a Pedro, echó a caminar hacia él. - Por fin te encuentro -dijo, deteniéndose a pocos metros de Pedro-. Llevo toda la tarde buscándote; ¿dónde te habías metido? -Escupió al suelo y continúo de manera un tanto atropellada: - Da igual; escucha. Hay pelea a la vista; se va a armar una gorda. Javier quiere que vayas cagando leches al solar de la fábrica de embases. Pedro no se detuvo. Siguió caminando mientras un cansancio hasta entonces desconocido se abatía sobre él. De repente, era como si le costara respirar, y cada movimiento de su cuerpo, cada idea que pugnaba por abrirse paso en su mente parecía requerir un esfuerzo ímprobo. La sensación de plenitud, el aire de retadora seguridad que exhalaba su cuerpo tan sólo unos minutos antes se había esfumado por completo. Caminaba con la cabeza agachada y los hombros hundidos, arrastrando su cuerpo como si se tratara de una carga intolerable. La pena acumulada en los últimos meses atenazaba su garganta. Allí, en mitad de la calle, mientras avanzaba con aspecto vencido hacia un lugar en el que nada era como había sido hasta entonces, se diría que al fin le era dado entrever una pequeña porción de la complejidad inabarcable del mundo. De no haberse encontrado en ese momento a punto de perder todo dominio de sí mismo, quizá se habría preguntado qué había sucedido para que su vida se hubiera convertido en algo tan estéril, y por qué han de resultar tan intrincados, tan agotadores y absurdos los itinerarios que uno debe recorrer hasta acabar dándose cuenta de que lo ha perdido todo. Alfonso caminaba tras él, sin dejar de hablar, pero Pedro, absorto, ya no le escuchaba. En medio de la confusión, estaba seguro de que si hubiera tratado de compartir sus sentimientos con aquel muchacho, éste no le habría comprendido. Porque cómo describirle, sin provocar su carcajada, la tristeza sorda que le embargaba cada vez que sus puños golpeaban a alguno de aquellos chavales de las otras pandillas que no le habían hecho nada. Cómo decirle que, a pesar de su tamaño, siempre tenía miedo, y que, a veces, le dolían tanto los golpes recibidos que tenía que apretar con todas sus fuerzas los dientes para no romper a llorar. Y, sobre todo, cómo confesarse a sí mismo que no estaba preparado para abandonar definitivamente la cálida isla en la que había habitado hasta entonces, ni para enfrentarse en adelante, sin ilusiones ni ayuda a un porvenir manchado, a la incertidumbre y la previsible oscuridad de los días que le aguardaban. Alfonso se adelantó unos pasos y, poniendo una mano en el hombro de Pedro, le obligó a detenerse. - Bueno, ¿qué? ¿has oído lo que te he dicho? Pedro alzó los ojos nublados por una escarcha soñolienta, y lo miró en silencio. Acto seguido, levantó en el aire la bolsa que contenía las botellas de leche: - De acuerdo -dijo-. Voy a dejar esto. Alfonso oyó el chirrido de la verja que quedaba a su espalda, y unos segundos después, al girarse para seguir con la mirada el trayecto de Pedro hasta la casa, lo vio sentado en los escalones de la entrada, la cabeza oculta entre las rodillas, el enorme cuerpo sacudido por temblores febriles, y llorando como un niño. ### Gracias a Ediciones Monóculo, y al autor: Carlos Marín-Blázquez, por otorgar a AEPAE el privilegio de poder reproducir de forma íntegra su relato en nuestra web. ### Este y otros relatos se pueden encontrar en el libro «El equilibrio de las cosas». --- ## Campamento 2022 – Día 2: «Cuerpo, mente y vínculo» URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-2-cuerpo-mente-vinculo ### Comienza el día, la primera mañana en el campamento, Pacheco nos despierta a todos con buena música. Los chicos y chicas se levantan con energía, ¡a nadie se le pegan las sábanas! La primera actividad es Crossfit. Salimos a correr por los alrededores de la casa y ¡esto sí que costaba, algunos habían trasnochado! Salimos a correr, pero entre caminar, sentarse y las quejas, sólo unos pocos lograron cumplir con el reto que propuso Antonio. Las flexiones, abdominales y demás ejercicios se les dieron algo mejor, pero sin duda, el primer día siempre es el más duro para ellos. Algunos alumnos sí practicaban deporte, pero, la gran mayoría no estaban habituados al movimiento. Vemos la importancia de hacer deporte, de que los cuerpos estén en movimiento y más a sus edades, para que puedan desarrollar habilidades psicomotoras, control corporal y sentirse más firmes y seguros. Tras hacer ejercicio, comienza la primera sesión de AEPAE. Enrique les introduce en la autodefensa, para ello les enseña **un video del comportamiento de un erizo cuando es atacado por un lince, ven como usa sus púas, única y exclusivamente como defensa, y así les queda claro, de forma metafórica, qué van a aprender y cómo conseguir usar su cuerpo como si fueran las púas del Erizo**. Durante la práctica se muestran receptivos y con ganas. A continuación, tiene lugar la actividad de voz y cuerpo, caminan por el espacio y con la guía de Pacheco, **toman conciencia de su cuerpo en el espacio, de su postura corporal, y lo más importante de su voz**. Estas suenan entrecortadas, tímidas, algunas apenas se escuchan…Al recordar este día, no puedo evitar emocionarme, pues fueron sus voces las que dieron un gran cambio al final del campamento. Y para finalizar la mañana y la sesión de AEPAE, terminamos con psico-asertividad, Vero y yo hablamos sobre la culpa vs responsabilidad, y la asertividad, pues en la asamblea del día anterior, cuando pensaron sobre sus propósitos, en repetidas ocasiones salió “dejar de sentirme culpable por todo”; “defenderme”; “posicionarme” etc. **Explicamos qué es ser responsable y como la culpa nos lleva a un bucle de victimización. Es importante para ellos salir de este rol, para poder defenderse** y asimilar y poner en práctica los conocimientos que les vamos a trasmitir en el campamento durante la semana. Dejamos claro que trabajarán para desarrollar su habilidad asertiva durante toda la semana, que les permitirá expresar sus ideas, opiniones y necesidades, y lo más importante, defenderse, integrando siempre su expresión verbal y corporal.  Después de la comida: ¡a la piscina! Esta vez, también el primer día, ganas y nervios pues llega el momento de ocio y de relacionarse. Se hacen grupos. Los más mayores, por un lado, los pequeños, por otro. Algunas personas un poco más retraídas del grupo, pero ¡todos lo pasaron en grande! Por la tarde, tras la merienda, **comienza el taller de Danza, viene a dar la clase el bailarín Álvaro Mayoral, también conocido como “Funkestein” un bailarín de Danzas urbanas especializado en la disciplina de popping**. Un gran amigo y profesional que se entregó de lleno con pasión a los chicos y chicas. Les enseño a hacer el robot, a bailar como Michael Jackson y -con su paciencia y energía- consiguió que el grupo disfrutara y aprendiera. Sólo una pequeña pega: “los grupitos”. Cuando había que hacer parejas o grupos, tendían a juntarse únicamente con sus más allegados, en especial el grupo de adolescentes. Esto sería un tema principal en la asamblea. Llega la asamblea, se hace larga pues hay que hablar sobre el día anterior, hacemos un “dos en uno”, se revisa el lunes y el martes. En el chequeo de pétalos, la participación en las actividades se lleva la peor parte, ya que, en algunas de ellas parecían desganados y estaban poco implicados. Por otro lado, el compañerismo y la utilidad se llevan un pétalo verde, que significa que estuvo muy bien. **Los chicos se comprometen a cambiar su actitud de cara a los próximos días, y mejorar su implicación en los talleres.** Por la noche tras la cena y la ducha, Pacheco y yo, organizamos una velada de arte e improvisación, nos vestimos con nuestras mejores galas, yo a lo geisha y Pacheco, con un mix de los suyos, no sabría describirlo. Abrimos la dinámica haciendo un súper show a lo Channel en Eurovisión, y comienza el juego. Consistía en dividir a los alumnos en tres grupos, y tenían que coger papelitos de un sombrero en los que **podían encontrar una escena de teatro, una película o un baile, a través de la improvisación. ¡fue super divertido! Disfrutaron, se rieron y lo más importante, todo el mundo participó**. Para cerrar la noche, “The monitors” (el equipo de monitores, como ellos nos bautizaron) nos sorprendieron con su show a lo Madonna, con la canción de VOGUE, ¡todo un espectáculo! Finalizamos la velada bailando todos juntos, y ¡a dormir! En definitiva, **un día cargado de conexiones, aprendizajes, generando vínculos y confianza, a lo largo del día empiezan a verse nuevas posturas del cuerpo, sonrisas y actitud positiva.** ***Alba Moraleda García​Miembro del Área de Psico-asertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2022 – Día 1: «Confianza y Desinhibición» URL: https://aepae.es/campamento-2022-dia-1-confianza-desinhibicion ### Un año más estamos de vuelta…El titánico esfuerzo de AEPAE (sin ningún tipo de ayuda pública) por realizar este campamento, tan necesario año tras año (este ha sido el V Campamento de Víctimas Severas de Acoso Escolar), sigue muy presente y aquí continuamos…​ Es el primer día, y l@s catorce chic@s reflejan en sus caras sus anhelos, sus deseos, sus miedos, sus sufrimientos, su timidez, su curiosidad por saber que les va a deparar esta semana tan especial e intensa en emociones y sensaciones que va a significar un cambio radical en sus vidas para el bienestar de todos ell@s. Para algun@s es la primera vez que se separan de sus familias, de su entorno “seguro”. Llegan -como todos los años- de distintos lugares de la geografía española. Un año más nos presentamos como asociación ante los padres, mientras se comienza la distribución de l@s alumn@s en sus habitaciones y se les presenta a los compañer@s con los que van a compartir dicho espacio durante esta intensa semana. Mientras se hace esta distribución, otros miembros de AEPAE informan y recuerdan a las familias el funcionamiento del campamento y las reglas a seguir por su parte durante este tiempo, además de aclarar alguna pequeña duda que surja. Pero, sin más dilación, se despide a los familiares y comienza nuestra aventura… **Empezamos con las presentaciones de tod@s, mientras se va repartiendo a los chic@s el par de camisetas con nuestro eslogan principal “Generando Confianza”**. De manera intuitiva y por afinidad empiezan a conformar pequeños grupos que les va ayudando a relajar y rebajar el estrés del momento. A continuación, el primer almuerzo del campamento ya todos juntos, en el que el grado de confianza va sumando, añadido a una mayor desinhibición que irá creciendo a lo largo de los días. Se les da su primer descanso de la semana para que en su tiempo libre vayan conociéndose (complicidades y pequeñas confidencias empiezan a surgir…), y explorando el espacio que van a compartir las veinticuatro horas del día los próximos siete días. Y llega el primer taller externo, que se harán siempre en horario de tarde. Será impartido por la excelente pedagoga especializada en las técnicas del Clown: María José Sarrate. Es este **un taller que ayuda sobremanera a afianzar el primer objetivo del campamento en su primera jornada y lleva por título: «Confianza y Desinhibición»**. Qué mejor manera de alcanzar este objetivo sino a través de la risa y el significado del sentido del ridículo… ¡Primer objetivo, conseguido! Una vez finalizado el taller, se merienda, para pasar a continuación a explicar la siguiente actividad propia de este campamento, que son las asambleas diarias. Se explica su funcionamiento y la importancia capital que van a tener a lo largo de toda la semana. **Esta primera asamblea es muy importante para ell@s ya que se les solicita que expongan -con sus palabras y de la manera más clara y sencilla- que es lo que desean conseguir y aprender con este campamento**. El último día se les instará a que vuelquen su mirada otra vez hacia donde apuntaron sus propósitos personales del primer día y escuchar hasta donde han llegado del mismo. Es siempre muy revelador, y que llena de satisfacción a todos los profesionales que componemos AEPAE, escuchar las mejoras que nuestros chic@s han alcanzado en este corto espacio de tiempo. Desde AEPAE creemos firmemente que la semillita que hemos plantado en este tiempo juntos permanecerá ya creciendo en sus mentes para toda la vida. Estamos convencidos que ell@s mejorarán de forma sumatoria su día a día, y ayudarán a que entre tod@s tengamos una sociedad mejor. Para un primer día, las emociones compartidas han sido muy intensas, toca ya cenar, y **evadirse un poco con una actividad totalmente lúdica fijada para este primer lunes de la semana como es un “Escape Room”** … Pero se cierran ya los ojitos, y mañana esto continúa… necesitamos recuperar y renovar nuestra energía que el martes va a ser igual de intenso que hoy…Seguimos… ***Goyo Pastor​Director del Área de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Acoso escolar, atención emocional y sobreexposición URL: https://aepae.es/acoso-escolar-atencion-emocional-sobreexposicion ### En este artículo quiero destacar un factor muy importante dentro del tipo de educación que reciben los menores. Voy a centrarme en el síndrome del emperador en un extremo y en el abandono emocional en el otro. Ambos factores pueden desembocar en una sobreexposición del menor ante su grupo de iguales, provocada por una necesidad de atención. **El síndrome del emperador es un trastorno de la conducta que afecta a los niños, niñas o adolescentes, que se caracteriza por el sentimiento de autoridad que puede tener un menor de edad hacia los demás**. Se inicia en el hogar, cuando el niño o niña, comienza a desafiar al padre o la madre, consiguiendo lo que quiere en todo momento. Sus caprichos se convierten en necesidades que, de no cumplirse, generan frustración y enojo, y que puede terminar en agresiones verbales e incluso físicas. Esta actitud obviamente se traslada al centro escolar. En el otro extremo de la balanza, está **el abandono emocional, que podemos definir como la falta de atención hacia los menores, al no responder a sus necesidades afectivas y relacionales**. En definitiva, ignorarles o no hacerles caso. Esa carencia, se traslada a su modelo relacional y obviamente al centro escolar. Desde la experiencia de AEPAE, **no existe un perfil definido ni de víctima ni de victimario, pero si circunstancias que lo pueden potenciar**. Vamos a centrarnos en estas dos, que son paradigmáticas y más evidentes. El menor con el síndrome del emperador procurará tener el control de su grupo de iguales, **creyendo que tiene más derecho que los demás, intentando obtener beneficios en sus relaciones, desde una posición de dominancia**. Esto provoca una sobreexposición ante su grupo de iguales que puede desembocar en un liderazgo negativo y un clima de maltrato hacia el resto de compañeros y compañeras que no forman parte de su grupo. Pero también puede generar el rechazo del grupo que no permite esa dominancia y que, como consecuencia, genera la exclusión del menor. El menor que sufre abandono emocional necesita apego y, a menudo, llama la atención en su grupo de iguales para conseguirlo. **Carece de regulación emocional y a veces puede reclamar esa atención de manera ansiosa o agresiva**, lo que genera una sobreexposición entre su grupo de iguales, que puede desembocar también en la exclusión. Quiero destacar con ello la importancia de la necesaria e imprescindible atención emocional hacia nuestros hijos e hijas. No solo necesitan cosas materiales, como videojuegos, ropa de moda o dinero. Necesitan mucho más, escucha y apoyo. Dirección y acompañamiento. Mucho amor, pero también el establecimiento de límites y responsabilidades.** Lo que pasa en el hogar tiene repercusiones extraordinarias de puertas para afuera, para lo bueno y para lo malo, y en el acoso escolar es claramente visible.** **El acoso escolar es la forma de maltrato más común en la infancia y la adolescencia y está motivada por la normalización de la violencia** dentro de los centros escolares, entendiendo violencia, como el uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponerle algo. Según el último informe de la UNESCO el 32% de la población escolar sufre acoso por sus compañeros o compañeras. Estamos hablando de tres millones de niños, niñas y adolescentes en nuestro país, a pesar de que desde los estamentos públicos se mienta y se hable de unas pocas decenas, lo que es un lamentable fraude institucional. Eduquemos a nuestros hijos e hijas para que sean asertivos y valientes, pero también empáticos y compasivos. Ofrezcámosles nuestro tiempo. Tiempo de calidad en el que sean nuestro único foco de atención. No les juzguemos, porque les pondremos etiquetas. Tan solo aportemos nuestra experiencia de vida en ayudarles a ser su mejor versión posible. **La educación en valores no es un pleonasmo políticamente correcto, es una necesidad de nuestra sociedad, si queremos que nuestros descendientes compartan un mundo mejor**. Nuestros hijos no son solamente una tabla rasa que hay que llenar. Son más: un corazón que hay que encender. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Formacion AEPAE 2022 para nuevas delegaciones URL: https://aepae.es/formacion-aepae-2022-nuevas-delegaciones ### Los pasados 18 y 19 de Junio, AEPAE realizó su formación anual de nuevas delegaciones. Acudió el equipo de Salamanca, el nuevo equipo de Barcelona y varias personas que formarán parte de la delegación de Madrid que, como delegación central, tiene mayor carga de trabajo.​ Cabe destacar que la nueva delegación de Barcelona sustituye a la anterior delegación, y que Joan Martínez Prieto deja de ser delegado de AEPAE para Barcelona y ya no tiene ninguna vinculación con AEPAE. **La nueva delegada es la psicóloga Paula Vela,** Graduada en Psicología, Postgrado en atención temprana, prevención, diagnóstico y tratamiento y licenciada en Pedagogía, con una amplísima experiencia en tratamiento y evaluación infanto-juvenil en la unidad de psiquiatría y psicología del Hospital Universitario de Cataluña. La **nueva delegación de Salamanca estará dirigida por Alberto Santos Ramiro**, experto en seguridad y autoprotección, docente en educación secundaria, y consultor en seguridad integral, autoprotección y emergencias. **AEPAE cuenta ya con 16 delegaciones en toda España y más de 100 profesionales colaborando con nuestra causa**. Profesionales de distintos perfiles: de la psicología, psiquiatría, trabajo social, abogacía, arte dramático, autoprotección y autodefensa y ciberseguridad-, ya que tratamos el acoso escolar de manera transversal y sistémica. Si alguna persona está interesada en formar una delegación, puede ponerse en contacto con nosotros. Seguimos creciendo y seguimos avanzando. --- ## AEPAE en el programa Erasmus+ URL: https://aepae.es/programa-erasmus-plus ### El programa Erasmus+, de la Unión Europea, invitó a AEPAE a compartir conocimientos y buenas prácticas sobre prevención del acoso escolar y ciberacoso en Antalya, una ciudad situada en la costa mediterránea del suroeste de Turquía.​ Nuestro presidente acudió como experto del equipo de España. Acudieron equipos de Turquía, Lituania y Rumanía. 4 días de formaciones, prácticas y visitas culturales con unos anfitriones excelentes. La lucha contra el acoso escolar no tiene fronteras. Los equipos de Rumania, Lituania y Turquía, impartieron formaciones en ciberacoso, adicción a las redes sociales y detección del acoso escolar. AEPAE por su parte, compartió su experiencia en la atención a víctimas de acoso escolar y ciberacoso, con su programa de habilidades asertivas: psico-asertividad, teatro corporal y autodefensa, después de haber atendido a más de 4.000 víctimas en los últimos 15 años​. Una extraordinaria experiencia. AEPAE es referencia y vanguardia en la prevención del acoso escolar y el ciberacoso en Europa y en el mundo. Un pasito más en la lucha por erradicar el acoso escolar. Seguimos luchando y seguimos creciendo. --- ## Cine sobre acoso escolar: «Un pequeño mundo» (2021) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-pequeno-mundo ## SINOPSIS: Esta película está protagonizada por una niña de primaria y su hermano, unos años mayor que ella. Nora -que así se llama- es una alumna introvertida, tímida, a la que le cuesta relacionarse en el colegio; y Abel -su hermano- es un niño inseguro que trata de superar las situaciones por las que pasa en ese mismo colegio. Conoceremos, desde un punto de vista muy personal, las vicisitudes a las que tienen que hacer frente, en un entorno que no debería ser hostil, pero cuya atmósfera se va enrareciendo durante la película, con pocos destellos de luz y muchas sombras relacionadas con el acoso escolar. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): La directora, en un interesante debut, nos habla de la primera etapa de la educación, una etapa que debería estar marcada más por la inocencia y el asombro que por la violencia y el miedo, pero que no siempre es así. **Quiere que nos pongamos en la piel de Nora, y lo consigue de forma magistral. En todo momento sufrimos con Nora**, experimentamos el temor de su primer día -junto a su padre y su hermano-, recordamos lo que significaba encajar en el colegio, observamos la dejadez de muchos adultos que no prestan la atención adecuada ante las injusticias entre iguales que algunos alumnos ejercen sobre otros. También comprendemos la dificultad que supone experimentar determinadas vivencias cuando se tiene únicamente 6 o 7 años, sufrimos con su desesperación y entendemos su frustración y su enfado, sensaciones que no debería experimentar una niña de tan corta edad. Mientras Nora siente todo esto nosotros vamos conociendo que las condiciones en el colegio, y en la familia, no son del todo favorables. La única profesora que se interesa por la situación de forma sincera y genuina es interina, y será sustituida en el momento más importante para la protagonista: cuando consigue ser escuchada y entendida. **Su padre trata de comprender lo que les sucede a sus hijos, pero tampoco tiene las herramientas adecuadas para acompañarlos en el proceso**. Nora, como hermana pequeña de Abel, en una situación normal no debería ser su protectora, pero que tiene que asumir ese rol frente a los adultos de su entorno. Incluso aún a riesgo de perder la relación con su hermano en el proceso. Un hermano al que idolatra antes de empezar el colegio y después aparta y desprecia, a medida que lo que le sucede a él también tiene consecuencias en lo que le sucede a ella. Y, **como en toda situación de bullying (o acoso escolar), podemos apreciar los comportamientos de víctimas y verdugos**. La película deja al descubierto varias personalidades susceptibles de caer en uno u otro lado de la balanza, sobre todo la de Abel; que comienza siendo observador para evitar exponerse, pasa a ser víctima tras defender a su hermana de los acosadores, y -tras ese infierno- él mismo se vuelve acosador. Abel también cambia el comportamiento hacia su hermana durante la película, **como reacción a situaciones que son superiores a lo que pueden soportar; y que no deberían formar parte de una educación, un aprendizaje y una sociabilización sanas.** Otro personaje interesante es el de Ismael, un amigo de Abel al que no le importa relacionarse con él, que empatiza a pesar de ser el foco de burlas y agresiones, que juegan juntos cuando nadie más lo hace; y que, **posteriormente, sufrirá el acoso del propio Abel, que no controla sus impulsos y coloca a su amigo Ismael en el foco de los agresores habituales para evitar su sufrimiento**. **Las amigas de Nora, a pesar de su corta edad, ya muestran también luces y sombras que deben ir educándose de una forma adecuada para modelar el caracter** de cada una de ellas, de tal forma que generen su propia confianza sin minar la confianza de quienes tienen alrededor (ej. Escena del comedor o escena de las tarjetas de cumpleaños). La película es desasosegante, y es bueno que lo sea, porque los niños no deben pasar por situaciones como las que se viven en el filme y que -por desgracia- son más cotidianas de lo que nos gustaría creer. **Es una llamada de atención, en Europa (la película es belga) la educación no va bien, no va por el camino adecuado, y toca reconducir sistemas y protocolos**. Al menos termina de una forma esperanzadora, con un abrazo entre hermanos que predispone al optimismo. **A pesar de lo que suceda a su alrededor, pase lo que pase con cada uno de ellos, vivan las experiencias que vivan… se tienen el uno al otro.** ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Convocatoria de becas gratuitas V Campamento «Generando Confianza» URL: https://aepae.es/convocatoria-becas-gratuitas-v-campamento-generando-confianza ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar 14 becas gratuitas para el V Campamento de verano para víctimas de acoso escolar «Generando Confianza», que tendrá lugar en el municipio madrileño de Fresnedillas de la Oliva, del 4 al 10 de Julio, y que contará con las pertinentes medidas higiénico-sanitarias adaptadas a las crisis de Covid-19. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, a la vanguardia de la prevención del acoso escolar, fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece 14 plazas a familias de víctimas de acoso escolar, para que su hijo o hija puedan asistir a nuestro campamento de verano. El objetivo de nuestros campamentos es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares. Después de 15 años y de haber atendido a más de 4.000 víctimas, seguimos comprometidos con más fuerza si cabe en atender a los niños, niñas y adolescentes que sufren maltrato en sus centros escolares y el sistema educativo no les presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas y les prestamos nuestro apoyo y soporte. **Si eres madre o padre de un niño o adolescente (en la franja de edad entre 7 y 16 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello nos tienes que enviar la siguiente documentación: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos de no más de dos folios. - Aportar si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa en este proceso. - Si disponéis de informes médicos: informes de psicólogos, psiquiatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La elección de los asistentes al campamento se realizará por parte de nuestro equipo de psicólogos, que seleccionará a los menores con mayor necesidad o gravedad. ### El plazo de recepción de las solicitudes será hasta el 19 de Junio. --- ## Entrevista en RNE a Jorge Quesada, miembro del área de teatro de AEPAE URL: https://aepae.es/entrevista-rne-jorge-quesada-teatro-aepae ### Con motivo del día internacional contra el acoso escolar (el 2 de mayo de 2022), desde el programa de “Las mañanas” de Radio Nacional quisieron entrevistar a nuestro compañero Jorge Quesada, profesor del área de teatro de AEPAE.​ Jorge estuvo conversando con Meritxell Planella sobre el contexto de los comedores escolares como una clave para prevenir el acoso escolar. Tema que desarrolló en profundidad en la ponencia que dio el pasado sábado 30 de abril con motivo de las I Jornadas para la prevención del Acoso Escolar organizadas por AEPAE en la Ciudad Escolar de Madrid. --- ## Crónica de las I Jornadas Nacionales para la Prevención del Acoso Escolar URL: https://aepae.es/cronica-i-jornadas-nacionales-prevencion-acoso-escolar ### El pasado sábado 30 de abril se celebraron las I Jornadas Nacionales para la Prevención del Acoso Escolar en el Auditorio Sur del complejo educativo Ciudad Escolar de Madrid, dirigidas y coordinadas por AEPAE. ### Tras varios meses de preparación y con mucho entusiasmo ante nuestras primeras jornadas como organizadores, planteamos abordar el acoso escolar desde varias perspectivas: social, educativa, sanitaria y legal, ya que el acoso escolar no es solo un problema que se circunscriba a lo educativo, sino que tiene muchas aristas y hay muchos agentes implicados que deben valorarse.​ Las Jornadas comenzaron con la bienvenida por parte de Jorge Quesada, miembro de AEPAE Madrid, que ejerció las labores de presentador y moderador, cometido que realizó de una manera excelente. A continuación, Angel Luis Giménez Bravo, director del Complejo Educativo Ciudad Escolar, inauguró las Jornadas, apoyando la causa que nos ocupa y ofreciéndonos su apoyo en todo lo que necesitáramos para el buen desarrollo del evento. Hemos de decir que no podíamos haber encontrado un entorno mejor y una atención y soporte humano más adecuados. Como introducción y para relatar la crudeza y la necesidad de abordar un cambio de paradigma en el tratamiento del acoso escolar, emitimos un vídeo con el **testimonio de la madre de una chica adolescente, víctima severa de acoso escolar, que nos relató el doloroso proceso que ha sufrido su hija y su familia**, a consecuencia de sufrir maltrato reiterado en el instituto. Dolor e impotencia ante un sistema que se protege a sí mismo y deja a las víctimas y a sus familias en absoluta indefensión. A continuación. La primera ponencia de la mañana fue realizada por los fundadores de AEPAE. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, como presidente, contextualizó la situación, apuntando las **percepciones erróneas acerca del acoso escolar y las necesidades para poder abordar el problema con eficacia**. De una manera clara y directa, denunció un sistema de abordaje público que definió como fraude. Fraude en las cifras de incidencia, fraude en los protocolos de actuación, fraude en el nulo apoyo a las víctimas y a sus familias. **Apuntó la necesidad de un plan nacional que aborde la prevención y la intervención, y que mida el impacto de su aplicación**. La segunda ponencia de esta primera intervención fue desarrollada por Miguel del Nogal Tomé, cofundador de AEPAE y director del área de psico-asertividad. Con su amplia experiencia en psicología clínica, explicó los fundamentos de la metodología de AEPAE y por qué es una referencia a nivel nacional e internacional. Desarrolló el plan nacional AEPAE en cada una de sus partes, **profundizando en los aspectos psicológicos y apuntando la necesidad de la eficiencia y la operatividad**. La tercera ponencia de esta primera intervención estuvo realizada por Gregorio Pastor González, cofundador de AEPAE y director del área de Teatro Corporal. Apuntó la importancia de la praxis y del movimiento. Lo fundamental que es partir de la práctica y de ahí ajustar la metodología partiendo de la experiencia. Destacó la **necesidad de aprender a gestionar las emociones y de cómo las herramientas parateatrales pueden ayudar a la prevención y detección del acoso escolar**. Como colofón a su ponencia, hizo una dinámica sobre expresión corporal y actitud asertiva. La segunda intervención fue la ponencia de Javier García Márquez, delegado de AEPAE en Cáceres, que habló de la prevención del acoso escolar en los trastornos del desarrollo neurológico. Apuntó la **especial vulnerabilidad de estos menores y la importancia de dotarles de habilidades sociales**. La tercera intervención de la mañana estuvo realizada por Elena García Royo, delegada de AEPAE en Alicante, que trató de la formación al profesorado. De una manera dinámica fue desarrollando las **distintas materias que son necesarias para un completo trabajo de prevención dentro del aula**. La cuarta intervención de la mañana estuvo realizada por Desiré Sánchez y Marta Corral, doctoras en psicología por la Universidad Internacional de Valencia, **sobre intervención y prevención en ciberbullying desde las nuevas tecnologías**. Explicaron el estudio realizado mediante herramientas de realidad virtual en el programa *Be Health Lab.* La quinta y última intervención de la mañana, estuvo realizada por Jorque Quesada Tocados, del área de teatro de la delegación de Madrid, con la ponencia “**El comedor**: un contexto clave para la prevención del acoso escolar y la resolución de conflictos”. Destacó la **importancia de la prevención y detección del acoso escolar en este espacio**. La sesión de la tarde comenzó con la escucha de una poesía escrita por un niño de 12 años, víctima de acoso escolar, leída por Francisco Pacheco, del área de teatro de la Delegación de Madrid, que refleja el **sufrimiento de experimentar maltrato reiterado en su centro escolar**, que emocionó a las personas asistentes. La primera intervención de la tarde la realizó Enric Valls Roselló, director de la Delegación de Valencia, con su ponencia “Acoso escolar y salud mental: estrés postraumático, ansiedad y depresión”, en la que desarrolló los **graves peligros para la salud mental que tiene sufrir acoso escolar**. La segunda ponencia de la tarde la realizó Inmaculada Martínez Menéndez, psicóloga experta en pedagogía terapéutica, con la ponencia “El acoso escolar en la familia: detección y prevención” en la que explicó la **importancia de curar las heridas emocionales**, para no trasladar modelos de comportamiento erróneos a los descendientes. La tercera intervención de la tarde: “Atención primaria y acoso escolar: una mirada desde el trabajo social sanitario”, desarrollada por María Gómez Ullate Ricón, trabajadora social, que explicó el **funcionamiento del trabajo social sanitario en los procesos de maltrato infantil**. La cuarta ponencia de la tarde, titulada “Ciberacoso y peligros de las redes sociales: prevención e intervención”, la realizó Eduardo Arriols Núñez, profesor universitario y experto en ciberacoso y seguridad, que explicó los **peligros del uso indiscriminado de las redes sociales y la necesidad de herramientas virtuales de monitorización**. Esta ponencia tuvo la colaboración de Itzan Escamilla, actor, que aportó su experiencia como instagramer. La quinta y última ponencia de la tarde la realizó D. Emilio Calatayud Pérez, juez de menores, cuya ponencia “El acoso escolar: una perspectiva legal y sociológica” abordó el entorno social en el que nos encontramos, aportando su larga trayectoria y **experiencia como juez de menores en procesos de maltrato y acoso escolar**. A continuación, se emitieron diversos **testimonios de víctimas severas de acoso escolar**, que han asistido a alguno de los campamentos de verano de AEPAE "Generando Confianza", contando su experiencia de superación. Como colofón a las Jornadas, y tras la despedida de estas por parte de los fundadores de AEPAE, **escuchamos y cantamos al unísono la canción “Unir fuerzas contra el bullying”**, creada y cantada por el cantante Josele Junior, y que ha sido el lema de las jornadas. Es importante destacar que, de forma paralela a las ponencias, **se realizaron dos talleres de habilidades asertivas a víctimas de acoso escolar, en las que AEPAE como siempre, ayudó a recuperar la autoestima y la confianza**, a estos niños y adolescentes que han sufrido maltrato reiterado, y necesitan ayuda y atención. Estos talleres fueron impartidos por Francisco Pacheco y Antonio Holgado, de AEPAE Madrid.   ** Desde AEPAE queremos agradecer a todas las empresas y profesionales que nos han ayudado en la realización de las jornadas, con un gran esfuerzo, ya que no hemos tenido ningún tipo de apoyo público. Agradecemos a la Fundación Colacao, Ciudad Escolar, Cuétara, Galferdexign, Cruca, Pepita Mendoza, Look & Law, Trendspridaren e Ivory; y como no, el buen hacer de Ion esports y Dave agency en el soporte técnico del evento.   Resaltar que las jornadas se emitieron por streaming, y que están disponibles en el canal de AEPAE en YouTube. Han sido un éxito y han cumplido su cometido de visibilizar y denunciar el tratamiento que desde los estamentos públicos se está haciendo del acoso escolar y la necesidad de un cambio urgente. Una sociedad civilizada no puede permitirse que medio millón de niños, niñas y adolescentes sufra acoso escolar en España**. Como dijo nuestro presidente, la frase de una niña de 12 años lo define claramente: “ya no es tanto que me insulten y me peguen todos los días, lo que más me duele es ver que a nadie le importa”. --- ## AEPAE tiene el honor de organizar las «I Jornadas Nacionales para la Prevención del Acoso Escolar» URL: https://aepae.es/honor-organizar-jornadas-nacionales-prevencion-acoso-escolar ## Después de 15 años de trayectoria y de ser referencia nacional e internacional en materia de prevención e intervención ante el acoso escolar, seguimos avanzando. La razón de embarcarnos en esta nueva iniciativa es visibilizar la problemática que existe en el tratamiento de la forma de maltrato más común en la infancia y la adolescencia. El acoso escolar lo sufren en España más de medio millón de niños, niñas y adolescentes, a menudo indefensos ante un maltrato sostenido en el tiempo que convierte sus vidas en un infierno. No existen cambios sustanciales en el sistema educativo para combatirlo, y **desde AEPAE vamos a trasladar a la opinión pública la realidad, aportando nuestra experiencia y reclamando medidas urgentes y necesarias**. El acoso escolar es una forma de maltrato que tiene muchas aristas. Es un problema poliédrico que requiere abordarse desde el ámbito social, educativo, sanitario y legal, que es lo que haremos en estas jornadas. Pero sobre todo requiere abordarse con valentía, **llamando a las cosas por su nombre, para encontrar soluciones prácticas, reales y operativas. Es el espíritu de AEPAE**. La estructura de las Jornadas será de mañana y de tarde con distintas ponencias dinámicas, claras y prácticas. **Se realizarán en formato presencial y en directo por *streaming* desde nuestro canal de *youtube*, para llegar a la máxima audiencia posible**. En las próximas semanas iremos anunciando a los ponentes, profesionales reconocidos en multitud de ámbitos. Por la tarde y de forma paralela, realizaremos **dos talleres para víctimas de acoso escolar en los que enseñaremos herramientas de afrontamiento**, siguiendo nuestra metodología del curso de habilidades asertivas. Para ello ofrecemos becas gratuitas a niños y adolescentes. Desde AEPAE **os pedimos ayuda en la difusión, para que nuestra denuncia llegue a los poderes públicos y así provocar un cambio de paradigma**, en el que se trate al acoso escolar como se merece: como un problema de derechos humanos. En la génesis del acoso escolar, se encuentran a menudo la xenofobia, la homofobia, el maltrato de género y la violencia hacia las personas con diversidad funcional. Una sociedad sana y civilizada no puede permitirse este tipo de violencia. Se lo debemos a las próximas generaciones.   --- ## Becas gratuitas para las primeras jornadas nacionales de prevención del acoso escolar en España URL: https://aepae.es/becas-gratuitas-primeras-jornadas-nacionales-prevencion-acoso-escolar-espana ## AEPAE organizará este año las «I Jornadas Nacionales para la Prevención del Acoso Escolar» en España. Consistirán en una serie de ponencias relacionadas con el acoso escolar y dos talleres, según la edad, para víctimas de acoso escolar​. Se realizarán el sábado 30 de abril por la tarde, en Madrid. Para estos talleres **ofrecemos becas gratuitas a niños y adolescentes que estén sufriendo acoso escolar**. A través de la web, nuestro correo electrónico y las redes sociales recibiremos todos los casos, y nuestro equipo seleccionará los que consideren más apropiados para recibir las herramientas que ya ofrece AEPAE en sus cursos y campamentos para víctimas de acoso escolar. Formaremos dos grupos, dependiendo de la edad de los alumnos. En el grupo de los pequeños participarán niños y niñas desde los 7 años hasta los 12 años de edad, y trabajarán habilidades adaptadas a su edad. En el grupo de los mayores participarán adolescentes desde los 13 hasta los 17 años, y realizarán ejercicios físicos, psicológicos y teatrales más avanzados. **Ambos talleres se llevarán a cabo el sábado 30 de abril de 2022 por la tarde, en horario de 16:30h a 18:00h el primer grupo (el infantil), y de 18:30h a 20:00h el segundo grupo (el juvenil)**, en dos aulas separadas del complejo educativo "Ciudad Escolar", en Madrid. En paralelo se realizarán ponencias en el auditorio sur del mismo complejo. Por lo que **desde AEPAE animamos a las familias de los alumnos a acudir con ellos ese sábado**, para asistir a las ponencias, que serán interesantes y muy variadas: educativas, psicológicas, tecnológicas o legales; mientras sus hijos están recibiendo las indicaciones de nuestros profesionales. La documentación (cronología de los hechos –con un máximo de 2 páginas- e informes del psicólogo/a, partes de lesiones y documentación administrativa de apertura de protocolo de acoso, si los hubiese), debe enviarse a contacto@aepae.es para tener en cuenta las solicitudes. --- ## Chupete de Oro 2021 para la agencia Jumpers en su campaña sobre ciberbullying con AEPAE URL: https://aepae.es/chupete-oro-2021-agencia-jumpers-ciberacoso-escolar-aepae ### El pasado 15 de diciembre se celebró la entrega de premios El Chupete 2021 en los Teatros Luchana de Madrid. En este prestigioso Festival de referencia sobre publicidad infantil Jumpers se ha llevado el Chupete de Oro en la categoría Digital de Web, Apps y Game con la campaña «Dale #Unfollow al Ciberbullying» para Castellana Properties.​ Con este reconocimiento, en el que se premia tanto el diseño de la web de esta campaña publicitaria como los datos obtenidos en los medios digitales, la agencia sevillana entra en el palmarés de ganadores por todo lo alto en una edición en la que se han presentado más de 150 piezas y han participado agencias del más alto nivel con clientes como Ferrero, Kinder, LEGO, El Corte Inglés, BBVA, CEU&ABC, Plátano de Canarias, Mattel, HERO BABY, FAD, Mediaset, entre otras. La pieza publicitaria con la que Jumpers que cautivó al jurado del Festival por poner en valor **la importancia de concienciar y prevenir el acoso escolar y, de forma específica, el ciberacoso**, es una clara apuesta por la comunicación transversal y multicanal en la que se combinan acciones de Street Marketing, mix de medios digitales y convencionales, publicidad en exterior, prensa y revistas especializadas, talleres formativos en colegios, charlas y eventos en Centros Comerciales, etc. La campaña ha tenido una gran repercusión y los números hablan por sí solos. **Más de 1.800 alumnos han recibido formación sobre las claves con las que combatir el ciberbullying de la mano de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), entidad que ha colaborado en la campaña**. El filtro de Instagram ha alcanzado más de 645.000 usuarios y se ha descargado más de 200 veces desde la web. Mientras que la campaña en Display ha alcanzado a un total de 2.690.000 usuarios. Por otro lado, se ha logrado una alta repercusión mediática, llegando a más de 370.000 lectores de medios digitales de referencia. Sin olvidar que se han registrado más de 10.000 visitas a la web https://nolosigas.com y, gracias al formulario de petición de ayuda que se incluye en la misma, se ha podido dar asistencia a las personas que la han solicitado, poniéndolas en contacto con el personal docente experto de la asociación.     ** Desde AEPAE damos la enhorabuena a Jumpers por su excelente campaña y por contribuir a la prevención del acoso escolar y especialmente del ciberacoso escolar. Haber realizado charlas de sensibilización en el aula a 1.800 niños y niñas y ponencias en varios centros comerciales nos ha permitido de una manera directa y práctica, sensibilizar, empatizar y prevenir la forma de maltrato más común entre la infancia y la adolescencia**.   Es la segunda vez ya que AEPAE forma parte de campañas de sensibilización premiadas en este certamen, considerado uno de los más prestigiosos del mundo (la vez anterior fue con Cuétara y su campaña «Devora Cerebros»). Un gran logro para Jumpers, para Cuétara y para AEPAE, referencia nacional e internacional en la prevención del acoso escolar. --- ## Cine sobre acoso escolar: «Joe Bell» (2020) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-joe-bell ## SINOPSIS: Jadin, es un adolescente gay de 13 años en una ciudad pequeña y rural de Oregón. Joe Bell es su padre y, debido a los episodios de acoso escolar que sufre su hijo por su condición, decide recorrer EEUU a pie hasta llegar a Nueva York, hablando con cualquiera que tenga interés en escuchar su mensaje: colegios, grupos de apoyo, bares, parroquias, centros sociales, etc… ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): La película está basada en hechos reales, pero poco conocidos a nivel internacional, por lo que **recomiendo no leer nada acerca del caso antes de verla, ni seguir leyendo esta crítica, puesto que la trama ofrece algunos momentos muy intensos a nivel dramático que perderían su potencia**. Va mezclando diferentes momentos en una trama interesante, directa y sincera, que saca a relucir un muy buen trabajo actoral colectivo. El hilo conductor es el acoso escolar o bullying que sufre un adolescente agradable, familiar y buen amigo de varios compañeros (sobre todo compañeras) del instituto. **Un chaval que se declara homosexual y que pretende ser él mismo, hacer una vida normal**, formar parte del equipo de animadores del equipo local, enamorarse, tener planes en familia y vivir. Pero sus anhelos se ven minados por otros compañeros del instituto, que consideran que no merece esa vida normal y tranquila que todos deberíamos disfrutar. La película describe varias situaciones de acoso escolar, como el menosprecio, el abuso, los ataques físicos, las burlas y hasta el peligro intrínseco al encontrarse una serpiente dentro de su taquilla. Jadin, que así se llama, considera que puede superar lo que está viviendo, con un apoyo familiar que espera, pero que no llega en la forma que él considera necesaria. **Sus padres le quieren, pero Joe -su padre- no le comprende, lo intenta, pero no lo consigue**. Su madre es más comprensiva, y su hermano pequeño también le apoya, así como algunas amigas. Pero la tensión va en aumento hacia un desenlace traumático. A partir de ese momento **Joe inicia un viaje catártico a nivel físico** -recorriendo Estados Unidos a pie-, **a nivel psicológico** -tratando de comprender lo que ha pasado- **y a nivel emocional** -buscando la reconciliación con su hijo, a través de su remordimiento-. Mención aparte, y relacionado con el acoso escolar es el entorno local, insensible en la superficie, pero hostil en lo relevante. Los adultos del entorno de Jadin y su familia no le ayudan; muestran indiferencia -en la escena del ensayo en la casa- y asco -en la escena del partido-, o bien se desentienden de su labor con la comunidad, como la directora del colegio. **La película refleja muy bien cómo el entorno puede llegar a condicionar, hasta el punto de hacer fracasar, la superación del acoso escolar**. Ese entorno le obliga a superar obstáculos por los que no pasan sus compañeros, como tener que ocultar el amor (en las escenas con el jugador) o verse abandonado (en la escena de la amiga que va en el coche con su madre y no atiende a su súplica desesperada). También me gustaría destacar el papel del sheriff que se encuentra con Joe, y cómo entre ambos padres se ayuda mutuamente con sus experiencias. Esa parte de la película nos enseña que **todos debemos plantearnos cómo tratamos a los demás: ¿los prejuzgamos? ¿los aceptamos como son? ¿nos ponemos en sus zapatos?** Y, aún más importante, cómo transmitimos nuestros valores a nuestros hijos para que respeten a sus compañeros, para que al menos no hagan sus vidas más difíciles. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Acción contra el bullying de Maxibon, AEPAE y StarWraith URL: https://aepae.es/accion-contra-bullying-maxibon-aepae-starwraith ### Para visibilizar los esfuerzos de Maxibon y AEPAE contra el bullying, contaremos con el jugador StarWraith, que realizará un directo en su canal de Twitch para dar consejos y compartir con la comunidad casos reales. ### ¡Porque en los videojuegos no hay espacio para el bullying! **El directo se realizará mañana, viernes 25 de febrero, a las 18:00h, en el canal de StarWraith.** Además, para amplificar el mensaje, se generará un vídeo resumen con los mejores consejos, comentarios y experiencias, que fortalezcan el mensaje y conciencien a un mayor número de seguidores. Pondremos ese vídeo a continuación en esta noticia cuando esté creado. --- ## Éxito en la campaña de prevención del ciberacoso realizada por Maxibon y AEPAE URL: https://aepae.es/exito-campana-prevencion-ciberacoso-maxibon-y-aepae ### Maxibon colabora con AEPAE durante estos meses en la campaña de prevención y sensibilización ante el acoso escolar, con especial atención al ciberacoso, tanto en redes sociales como en plataformas de mensajería; y en el uso responsable de los videojuegos.​ Esta iniciativa **se ha llevado a cabo en 60 centros escolares de Madrid, Barcelona, Valencia y Sevilla**, mediante charlas formativas a alumnos de 4º de la ESO. Se realizarán 150 charlas, que llegarán a 3.750 adolescentes de las cuatro ciudades con mayor población de España. Según Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE: **«Ha sido una maravillosa experiencia en la que hemos podido compartir nuestros conocimientos con la población adolescente, aportándoles consejos y herramientas para prevenir el ciberacoso y, lo que es más importante, haciéndoles partícipes de ello, ya que como reza el lema de la campaña "Ante el ciberacoso no te quedes helado", no hay que permitir el maltrato en ningún término, y el acoso escolar y el ciberacoso en la población adolescente, son las formas de maltrato más frecuentes y peligrosas». Además de las sesiones formativas desarrolladas en los centros escolares, Maxibon y AEPAE, han elaborado piezas digitales para sensibilizar, concienciar y dar herramientas de abordaje, por medio de las redes sociales, con el objetivo de conocer los peligros del ciberacoso y que los jóvenes no colaboren en estas prácticas. Como cierre de la campaña se realizará un directo en la plataforma de *streaming Twitch*, en la que *StarWraith*, jugador del equipo de *e-sports Heretic´s*, y uno de los que más seguidores tiene en el mundo, contará su experiencia, y charlará con uno de los miembros de AEPAE involucrado en la campaña. Será, sin duda, un excelente colofón a la campaña “Ante el ciberacoso no te quedes helado”**. --- ## El acoso escolar no tiene color URL: https://aepae.es/acoso-escolar-no-tiene-color ### Hace unas semanas pude revisar algunas de las propuestas de proposición no de ley que se han presentado, o se van a presentar, en el Congreso de los Diputados y, sinceramente, no dejo de sorprenderme de la ideologización de la sociedad en lo que se refiere a temas sociales y en concreto al acoso escolar. No se ponen de acuerdo, y al adversario político ni agua, aunque muchos niños, niñas y adolescentes se estén ahogando en las aguas turbulentas del acoso escolar. Para que una propuesta sobre el acoso escolar sea consensuada por toda la sociedad y por todos los partidos políticos -que no olvidemos son los representantes de la sociedad que les vota-, debe tener varias características esenciales que no podemos obviar: Debe ser una **propuesta inclusiva, tomando en cuenta las distintas tipologías del acoso escolar, pero sin priorizar unas sobre otras**. Después de 15 años de trabajo incansable en la prevención del acoso escolar y cerca de 5.000 víctimas atendidas, AEPAE puede afirmar que NO existe ninguna tipología que sufra más que otra, ni en frecuencia ni en intensidad. Ya hemos explicado en anteriores artículos, que **las dos circunstancias que intervienen en el inicio de una situación de acoso escolar son la singularidad y la oportunidad**. Si alguna persona pretende convencernos de que algunas tipologías importan más que otras, está simplemente equivocada. Debe ser una **propuesta realizada con conocimiento no solo teórico sino práctico** del problema, porque el papel lo soporta todo, pero la realidad no. Debe ser una **propuesta no basada en lugares comunes y demagogia**, sino con medidas concretas y articuladas exhaustivamente para su aplicación, especificando acciones, recursos y tiempos. Debe ser una **propuesta medible, ya que los recursos no son infinitos** y jugar con la pólvora del rey y hacer las cuentas del gran capitán es la alternativa fácil. No vale con implementar cualquier protocolo, aunque sea muy aparente, sino intervenciones eficientes en las que se pueda cuantificar el impacto. Por último, debe **tener un respaldo legislativo y normativo para facilitar su desarrollo**, y que el propio sistema no sea el que sabotee su aplicación. Como ejemplo de esto último, los protocolos no deberían decir de manera genérica que son confidenciales, ya que es una trampa legal y un fraude de ley. Los protocolos deben ser confidenciales sí, para todas las personas excepto para **las familias implicadas, que tienen el derecho a conocer el proceso en el que sus hijas o hijos están involucrados**, y como se desarrolla. El acoso escolar es la forma de maltrato más común en la infancia y en la adolescencia, con una incidencia que oscila entre el 9% y el 24%, según los últimos estudios realizados. Extrapolando el porcentaje más bajo u optimista del 9%, estamos hablando de 500.000 niños, niñas y adolescentes que sufren acoso escolar en nuestro país. **Sí, han leído bien: Medio millón de personas. Personas pequeñas, pero personas.** AEPAE seguirá luchando para que se le dé al acoso escolar la importancia que merece y para ello estamos trabajando en la preparación de **las I Jornadas Nacionales para la Prevención del Acoso Escolar, que sacará a la luz muchos problemas asociados al acoso escolar** desde varias perspectivas: social, legal, sanitaria y educativa. ¡Seguimos avanzando! ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Cine sobre acoso escolar: «A Silent Voice» (2016) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-a-silent-voice ## SINOPSIS: Esta película de animación japonesa está protagonizada por un grupo de estudiantes de primaria que se ve alterado por una nueva estudiante, que es sorda y sufre acoso escolar por parte de varios de sus compañeros. Narrará parte de sus vidas también en el instituto centrándose, sobre todo, en la víctima y en su acosador. Ambos -y el resto de los alumnos protagonistas- van evolucionando, cambiando sus sentimientos y valores a medida que van creciendo​; e intentando solucionar los problemas del pasado, cada uno a su modo y en la medida de sus habilidades y conocimientos. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): La película, de algo más de 2 horas de duración, recorre muchas situaciones relacionadas con el acoso escolar, **desde el comportamiento sutil de ignorar a otro alumno, hasta maltratos físicos o pérdidas económicas**. Conviene estar muy atentos durante todo el metraje porque se pueden descubrir multitud de facetas y situaciones en las que validar y comprender qué es el acoso escolar y cómo afecta. En este caso, la principal víctima -aunque no la única- es **una alumna que llega nueva a un colegio y que, además de ser la nueva, tiene un problema sensorial: es sorda**. No es muda, pero su forma de comunicarse con palabras es complicada, y por ello prefiere el lenguaje de signos o una libreta donde apuntar lo que quiere transmitir en su entorno. Un entorno -su aula- que pasa por varios momentos, desde la curiosidad al intento de ayudarla, pero también desde la incomprensión al acoso escolar. **Quienes protagonizan el bullying son estudiantes normales y corrientes, que no comprenden la manera de relacionarse con una persona con discapacidad** y, lejos de tratar de entender a su nueva compañera, prefieren dejarla fuera del grupo o atacarla frontalmente. Para la mayoría es un esfuerzo que no vale la pena, lo que dice mucho del egoísmo que nos domina en este tiempo, donde **lo que no nos aporta un beneficio rápido y sencillo tendemos a dejarlo de lado**. Se ve también muy claramente en la figura del profesor, no solo en los compañeros, un hombre frustrado que se despreocupa por sus alumnos. El acosador protagonista -varios años después- está corroído por la culpa, y trata de redimir su comportamiento, acercándose de nuevo a su víctima. Esta, a su vez, tiene complejo de irrelevancia, no se da valor a sí misma, no se reconoce su propia dignidad. Los dos, dada la situación, se aproximan peligrosamente a la idea del suicidio (que por desgracia se hace realidad en las ocasiones más nefastas). **Ambos comienzan un proceso de aprendizaje para sanar sus heridas, que no es una tarea sencilla, pero sí necesaria; e indirectamente integran al entorno actual, y al original, en ese camino**. También podría destacarse el recurso del director de poner una X en las caras del entorno del acosador, para indicar que no tiene valor de mirar a los ojos a su entorno, por la vergüenza de haber hecho daño a una persona buena y noble, a la que en el fondo apreciaba. Una idea muy interesante que nos da a entender que **nuestro comportamiento con los demás también genera consecuencias en nosotros mismos**, para bien -cuando se van cayendo las aspas de las caras- como para mal -cuando vuelven a aparecer-. El resto del grupo de alumnos, tanto del colegio como del instituto, despliegan un interesante abanico de comportamientos ante víctima y agresor. **A veces de un lado, a veces del otro, a veces solo observando, a veces tomando partido, a veces demostrando cobardía, y otras demostrando valor**. Las familias de ambos protagonistas también tienen un peso relevante en la trama. En este caso vemos que las madres tratan de ayudar y proteger a sus hijos (de los padres no sabemos nada) de la mejor forma que saben, que en algunos casos tampoco es la más adecuada. Destaca el papel de la hermana de la víctima, que no es sorda, y **desarrolla un instinto de protección hacia su hermana mayor**. ** «Disfruté de una gran película. Emocionante y original. Dura a veces y esperanzadora otras.** La vida de un grupo de adolescentes que arrastran un conflicto desde la niñez. Una película de anime maravillosa que ha sido premiada por la academia de cine japonesa. *A Silent* *Voice* nos enseña que las heridas del pasado pueden curarse con el corazón y que no hay error que no se pueda corregir si hay voluntad sincera para hacerlo. Que la vida es un camino que merece la pena recorrer a pesar de las dificultades. Un camino del que podemos aprender, para llegar a nuestro destino.»   Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## AEPAE respalda a Be Health Lab y la VIU en proyecto sobre simulador virtual URL: https://aepae.es/aepae-behealthlab-viu-proyecto-simulador-virtual ### El Grupo de investigación BE HEALTH LAB, representado por la Investigadora principal la Dra. Desirée Sánchez Chiva de la Universidad Internacional de Valencia (VIU, España), junto con el Dr. Enrique Berra Ruiz de la Universidad de Baja California (México) y la empresa YELTIC (México y Cambridge), están desarrollando junto con sus equipos de investigación un proyecto centrado en el acoso escolar financiado por la Universidad Internacional de Valencia. Dicho proyecto se denomina: **“Estudio piloto de adaptación y desarrollo de un Simulador Virtual para la intervención de Acoso Escolar.”** El proyecto consiste en una evaluación e intervención a partir de un software dirigido a menores y adolescentes de edades comprendidas entre los 7 y los 16 años que han sufrido acoso escolar. La intervención en los menores consiste en la aplicación de un software en la que se muestran distintas situaciones que han podido vivir en el contexto escolar con el fin de conocer la respuesta más adecuada para su resolución. El objetivo principal es la mejora de las competencias socio-emocionales de los menores, constituyendo así una posibilidad realista para emerger de esta situación. Este proyecto cuenta con la aprobación del Colegio Oficial de Psicólogos, el Comité Ético de la Universidad Internacional de Valencia y tiene el respaldo de AEPAE, siempre a la vanguardia de herramientas de prevención y abordaje ante el acoso escolar. Si eres padre/madre de un menor de ente 12-16 años que ha sido víctima o victimario de acoso escolar y quieres participar en este proyecto, escribe al correo: be-health-lab@campusviu.es --- ## Hija, ¿qué significan estas palabras que aparecen en Internet? URL: https://aepae.es/hija-significan-palabras-internet ### Cada vez nos invaden más los anglicismos. Parece como si la modernidad nos obligara a estar al día mediante la adopción de palabras que hacen más *cool* nuestro discurso en un afán de darnos notoriedad cultural o científica. Es como si estuviéramos denostando las palabras acuñadas en nuestro propio idioma por priorizar aquellas provenientes del idioma de la pérfida Albión; y esto es especialmente notorio cuando nos metemos dentro del mundo digital, donde hemos incorporado un argot que aquí iremos definiendo en tanto en cuanto esté relacionado con lo que nos ocupa y preocupa en AEPAE: el acoso escolar. A continuación, vamos a recopilar algunos de estos anglicismos vinculados con el mundo digital escolar: - ***Hater/troll:*** persona que desarrolla comportamientos que buscan la satisfacción personal por medio de la descalificación constante, opiniones que sacan de quicio a los demás o provocan reacciones de enfrentamiento, así como comentarios ofensivos escudándose en el anonimato que ofrece la web. - ***Doxing:*** seguimiento de la actividad de la víctima y recopilación de información sobre ella para fingir ser otra persona y así ganarse su confianza o publicar información personal sobre la victima sin su permiso - ***Slut-shaming***: generalmente dirigido contra las mujeres, a las que se tilda de prostitutas para así humillarlas públicamente y hacerlas sentir culpables por ciertos comportamientos o deseos sexuales diferentes a los socialmente aceptados. - ***Hackeo:*** robo de identidad, acceso no autorizado o suplantación de la identidad. - ***Sexting o sexteo***: envío de mensajes de contenido sexual, erótico o pornográfico por medio de dispositivos electrónicos. Inicialmente solo hacía referencia al material que se obtuvo o difundió sin el consentimiento de la víctima. - ***Sextorsión:*** chantaje a la víctima a cambio de no publicar ni propagar fotografías o videos de índole sexual (obteniéndola de manera privada y consentida, sexting, o no). - ***Grooming*** (“engaño pederasta”): forma de engaño en el que un adulto contacta con un niño o adolescente con el fin de ganarse poco a poco su confianza para posteriormente tratar de acosar o abusar sexualmente de su víctima. - ***Ciberbaiting:*** en este caso la persona acosada es un profesor o profesora, y el perpetrador un menor. El ataque se produce a través de internet y/o redes sociales mediante la difusión de contenido comprometedor para la víctima del acoso. El menor, mediante el móvil, trata de grabar o hacer fotos al profesor mientras tratan de sacarle de sus casillas o alguna otra forma de comprometerle socialmente. El objetivo es tratar de humillarle mediante fotos o video-montajes que minen su reputación. Espero que esto sirva a madres y padres para poder entender de qué nos hablan los medios de comunicación, pero, sobre todo, para comprender qué les ocurre y preocupa a nuestros hijos e hijas. ***Miguel del Nogal (Psicólogo)Coordinador del área de psicoasertividad de AEPAE*** --- ## MAXIBON y AEPAE presentan la campaña: «Ante el ciberacoso no te quedes helado» URL: https://aepae.es/maxibon-aepae-ante-ciberacoso-no-quedes-helado ### Maxibon colabora con AEPAE durante estos meses en la campaña de prevención y sensibilización ante el acoso escolar, con especial atención al ciberacoso, tanto en redes sociales como en plataformas de mensajería; y en el uso responsable de los videojuegos.​ Esta iniciativa **se llevará a cabo en centros escolares de Madrid, Barcelona, Valencia y Sevilla**, mediante charlas formativas a alumnos de 4º de la ESO. Se realizarán 150 charlas, que llegarán a 3.750 adolescentes de las cuatro ciudades con mayor población de España. Según Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE: **«Son necesarias iniciativas como esta, que generen impacto y sensibilicen a los adolescentes ante los peligros del acoso escolar y especialmente del ciberacoso, que incrementa el daño del acoso escolar de manera exponencial, al aumentar su frecuencia y su intensidad». Para Gloria Puig, responsable de Marketing de Maxibon, el objetivo de Maxibon en esta acción es ayudar en la concienciación y formación en temas tan importantes como el acoso escolar y el ciberacoso. Además de las sesiones formativas desarrolladas en los centros escolares, Maxibon y AEPAE, realizarán piezas digitales para sensibilizar, concienciar y dar herramientas de abordaje, por medio de las redes sociales, con el objetivo de conocer los peligros del ciberacoso y que los jóvenes no colaboren en estas prácticas ni se muestren pasivos, sino que sean partícipes de su prevención, tal y como destaca el lema de la campaña: «Ante el ciberacoso no te quedes helado».​** --- ## Cine sobre acoso escolar: «Jean-François y el sentido de la vida» (2018) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-jean-francois-sentido-vida ## SINOPSIS: La película está protagonizada por un niño y una adolescente. Ambos se encuentran por casualidad mientras huyen de sus vidas y emprenden una aventura con destino a París. La razón del viaje es el descubrimiento, por parte del niño, de un libro: «El mito de Sísifo» de Albert Camus, y su intención es ir a ver al escritor para decirle que se equivoca. En el camino, a modo de road-movie, ambos jóvenes irán pasando por distintas peripecias y tratando de descubrir el sentido de la vida. Tras la experiencia cambiarán su perspectiva.​ ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): Francesc -así se llama el niño de 13 años- sufre acoso escolar por parte de un compañero y su grupo de observadores, nadie hace nada por ayudarle. La directora -que presencia un ataque directamente- trata de solucionar la situación de una manera incompleta, quitando importancia al asunto y, a la postre, dejando a Francesc de nuevo desprotegido. Por otra parte, uno de sus profesores tampoco repara en la situación como debería, expulsando a la víctima y al acosador del aula al mismo tiempo, lo que desencadena el resto de la película. **Francesc se encierra en el baño para evitar la violencia del acosador y allí encuentra un libro de Camus, que le cambia la vida, no por lo que el libro dice, si no por lo que le hace pensar al leerlo**. Desde ese momento se escapa de casa para evitar volver al colegio y tratar de comprender el sentido de la vida. Pone rumbo a París, y en el camino conoce a Lluna, una adolescente díscola que también suele escaparse de casa, aunque en este caso no conocemos la razón. **Ambos irán a Francia con un coche destartalado, y en ese camino se descubrirán a ellos mismos**. Lluna descubre el desamor de un amor de verano; y Francesc se abrirá a esa misma sensación respecto a Lluna, en un viaje que sirve de catarsis para ambos, y como final de su intensa y breve relación. De ese modo se cumple la lección de Sísifo, teniendo que superar su primera decepción. Al volver a casa se produce un episodio relacionado con el suicidio, que es un tema que sobrevuela toda la película -en parte por cómo lo describe Camus- y que tiene que ver con el propio bullying, que limita las posibilidades y el potencial de la víctima; y con la búsqueda del sentido de la vida respecto a lo que nos sucede. Por suerte, su madre llega a tiempo para evitar la tragedia. De nuevo en el colegio, tras la peripecia vivida, el acoso escolar parece que ha desaparecido para Francesc y, aunque no nos muestran la razón, posiblemente se debe a la confianza obtenida por la experiencia que ha vivido. **Pero el bullying no ha desaparecido del colegio, ya que los mismos acosadores ahora tienen una nueva víctima.** **Francesc puede, por fin, desarrollar su propia forma de ser, orientada a los libros y al descubrimiento del amor en otra compañera del colegio**. En ese momento se cierra esta fábula existencialista en la que lo absurdo se abre paso gracias al amor, otorgando el sentido de la vida ansiado por el protagonista y sorteando, de ese modo, el suicidio como respuesta.​ ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Carta de una alumna de nuestro campamento contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/carta-alumna-campamentos-acoso-escolar ### L., víctima de acoso escolar que acudió al campamento de verano para victimas severas que desarrolló AEPAE el pasado mes de Julio, nos envió esta bellísima carta de agradecimiento que nos anima a seguir trabajando por el bienestar y la salud mental de la infancia y la adolescencia, y que resume la labor y el espíritu de AEPAE ¡Qué mejor cierre para este año 2021! « Tenía muchas ganas de hacer esta carta de agradecimiento para vosotros porque, sinceramente, lo que hacéis es algo que me dejó impresionada. Daros las gracias no es suficiente para expresaros lo que siento después del campamento. **Me ayudasteis muchísimo a desahogarme, a aprender a defenderme, a pisar fuerte, a no agachar la cabeza, a que no soy menos que las personas que se meten conmigo… y sobre todo: a aprender a poner mis propios límites.** Con respecto a las actividades, me gustaron todas, pero en especial hay dos que son mis favoritas. Una de ellas es la de los palos, en esa me desahogué muchísimo, no sabéis todo lo que saqué. **Sinceramente me sorprendí a mí misma porque jamás me había puesto así. Es como si me hubierais ayudado a abrir una puerta que llevaba muchísimo tiempo cerrada y dentro hubiera un monstruo deseando salir y ser libre, y eso con vosotros lo logré**. Ese monstruo me llevaba acompañando todo el curso, desde que entraba por clase hasta que llegaba a mi casa, y muchas veces lo pagaba con mis padres sin que ellos tuvieran la culpa de nada. Pero me costaba muchísimo controlarlo, ya que tampoco sabía cómo defenderme porque me estaban atacando por todas partes. Pero ahora ya sí sé hacerlo, ahora sé cómo no agachar la cabeza, sé cómo hacer que no me afecten las críticas, ahora sé pisar fuerte y ahora sé poner límites. Sólo espero que sigáis así muchos años más, ayudando a la gente a descargar la mochila que llevan a sus espaldas, a enseñarles a ser fuertes y a que no se dejen pisar por nadie. Vuelvo a decir que me encanta la forma en que ayudáis, ver cómo a la gente que más le cuesta sacar sus sentimientos les dais su tiempo hasta que empiezan a salir lágrimas de sus ojos, y es entonces cuando reconocen lo que les pasa y les abrazáis. Yo, cuando vi eso sentí una emoción impresionante. » **Gracias por ayudarme y ser quienes sois, os quiero muchísimo.** **Millones de besos y abrazos enormes.** ***L., 16 años, víctima severa de acoso escolarAlumna de los campamentos de verano de AEPAE*** --- ## Acoso escolar, salud mental e ideología URL: https://aepae.es/acoso-escolar-salud-mental-ideologia ### El acoso escolar es la forma de maltrato más común en la infancia. Cosas de niños para muchas personas, un paseo por el infierno para unas pocas. Sí, para unas pocas, porque lo políticamente correcto aporta adhesiones multitudinarias a la causa, pero solo cuando acontece el suicidio de un niño, de una niña o de un adolescente o, a lo sumo, cuando lo sufre mi familia. Somos una sociedad anestesiada por la propaganda.** Una sociedad en permanente minoría de edad, sumergida en las redes sociales y manipulada desde unos medios de comunicación monopolizados por un relato unívoco y tiránico**. Marionetas de hilos, que manejan los titiriteros de la política o de las grandes corporaciones. Modas para consumir. Sentimientos adaptados a la ideología del momento. Maniqueísmo oportunista. Te decimos lo que es bueno o malo en cada situación. Qué importa si lo que te dije ayer es la antítesis de lo que te digo hoy o mañana. **Moral efímera y selectiva como deserción de los valores tradicionales. Si no tenemos valores propios es fácil que nos impongan los suyos.** En los últimos meses se ha puesto de moda la salud mental. Deportistas, actores y personajes públicos han hablado de ello. El suicidio de Verónica Forqué, actriz maravillosa, muy querida por el público cuando se ríe, pero despellejada cuando aparece en un *reality* y se comporta de una manera poco normativa. La hipocresía de siempre. Lo que se necesita son medidas de prevención y apoyo efectivas, pero eso ya lo debería saber la clase política. Con el acoso escolar sucede lo mismo. Se le presta poca importancia. Sólo cuando toca en la agenda: al inicio del curso y en el «día mundial contra el acoso escolar». O cuando alguna persona famosa lo denuncia y lo hace causa personal. O, por supuesto, cuando es noticia por un lamentable suceso: un suicidio o una paliza grabada y difundida por las redes sociales. **Hay estudios que señalan que las víctimas de acoso escolar son cuatro veces más propensas a sufrir ansiedad o depresión en su vida adulta. La indefensión aprendida que padecen en su infancia puede traer secuelas graves en su salud mental a corto, medio y largo plazo**. Esto ya se sabe. La clase política también debería saberlo. La ideología pretende fagocitarlo todo, pero no por el interés de la sociedad, sino por el de las personas que pretenden adaptarla a su relato. Como **en AEPAE no somos políticamente correctos y nos importan un bledo las distintas ideologías**, no quiero dejar pasar la oportunidad para denunciar lo acontecido estas últimas semanas y que es un ejemplo de ello. Que varios políticos independentistas señalen a un niño de 5 años y a su familia por querer recibir educación también en castellano, es acoso escolar institucionalizado. Están provocando la estigmatización de ese niño, con todo el proceso de maltrato consiguiente, que sucederá sin ninguna duda. Estamos hablando de hechos contrastables. **Pero esta degradación de adaptar la realidad a los intereses ideológicos particulares -sean del signo que sean- no solo ocurren en la política; también en el periodismo, hecho aún más lamentable**, ya que los profesionales del periodismo deberían informar con rigor. Es evidente la degeneración de esta preciosa profesión, de la que formo parte. Los vasos comunicantes entre el periodismo y la política son evidentes, y pertenecen a intereses espurios. Son como los fuegos fatuos: la inflamación de ciertas materias que se elevan de las sustancias animales en putrefacción, formando pequeñas llamas. El hecho que estoy comentando son las declaraciones en una tertulia de la televisión de la periodista Pardo de Vera hablando de la situación de este niño en el colegio. Primero diciendo que seguramente ni se estará dando cuenta de lo que sucede y que no le afectará. Segundo diciendo que son sólo cien familias las que están en esa misma situación. Como desde AEPAE solemos hacer pedagogía sobre el acoso escolar vamos a resumir, de manera sucinta, por qué se produce el acoso escolar. **Las dos circunstancias que desencadenan el maltrato escolar reiterado son: la singularidad y la oportunidad. Ambas colocan a la potencial víctima en el foco. En el caso que nos ocupa se cumplen estas dos variables y una tercera que lo amplifica, que es la visibilidad en los medios de comunicación y las redes sociales, que genera el ciberacoso escolar**. **Así que: ¡enhorabuena a estos políticos y periodistas! habéis conseguido que un niño y su familia vivan un infierno.** **¿No creen ustedes que si hay una causa que debería ser un imperativo categórico, un mandato moral que guíe a todos los seres humanos sean de la ideología que sean, esta debería ser el no permitir bajo ningún concepto el sufrimiento de los niños? *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Cine sobre acoso escolar: «Better Days» (2019) URL: https://aepae.es/cine-sobre-acoso-escolar-better-days ## SINOPSIS: El examen de “selectividad” en Hong Kong es un acontecimiento vital entre los adolescentes de esa región, determinando su vida, su futuro y su paso a la adultez. La película nos cuenta el año que pasa preparando ese examen una alumna que sufre acoso escolar, y cómo hace frente a las situaciones que ocurren a su alrededor y sobre ella misma. Sus relaciones con los compañeros, su madre, profesores y policías; y -sobre todo- con un delincuente juvenil, que arrastra consigo sus propios problemas, al que la protagonista recurre como fuente de seguridad y refugio respecto a la violencia que los rodea. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): La película, que narra hechos reales ocurridos hace una década, es muy dura, utilizando violencia verbal, psicológica y física con varios niveles de intensidad. El género oscila entre el drama, la denuncia social, el amor adolescente y el thriller, saliendo bien parada en todos ellos debido, principalmente, a las buenas actuaciones de sus protagonistas, mostrando la angustia real que moldea muchas vidas desestructuradas. Uno de los hilos conductores es el acoso escolar, al que se ven sometidas varias de sus protagonistas, con consecuencias desastrosas en todos los casos. Pero también **es una denuncia al modelo de educación impersonal y asfixiante, a la deficiente actuación policial y a la desestructuración de la familia; temas que también son, por desgracia, comunes en Occidente.** De todas formas, al ser una película hongkonesa, no podemos extrapolar la trama completamente a la situación en España. Ni la coyuntura política es la misma ni la violencia callejera es comparable, de momento. Además, en algunas ocasiones las escenas parecen inconexas, y cuesta seguir el hilo conductor por el parecido en los nombres de un elenco de personajes muy amplio, tanto entre los adolescentes como entre los adultos. Sin embargo, **queda reforzada la necesidad de prevenir el acoso escolar a nivel global, ya que afecta tanto a las culturas orientales como a las occidentales.** **Respecto al acoso escolar, muestra muy bien los distintos niveles de sometimiento de las víctimas, y retrata con acierto el entorno escolar en el que acosadores, observadores y víctimas se desenvuelven**; así como a los personajes adultos que, debiendo atender los problemas de los menores, se desentienden por unas u otras razones, o que incluso permiten y favorecen que se produzcan las situaciones de acoso escolar en las aulas y fuera de las mismas. También a través de los dispositivos y redes sociales (ciberbullying). Las vicisitudes por las que pasan víctima y acosadora van cambiando a lo largo de la película, también sus objetivos y motivaciones; e incluso la línea que las separa se disipa completamente, ofreciendo un giro sorprendente en el guion de los acontecimientos. Pero me gustaría centrar la revisión en dos personajes -que pasan algo más desapercibidos-, ya que el rol que desempeñan respecto al acoso escolar es habitual también en España. Son estos: - **La acosadora que teme ser víctima**: Este rol se adopta cuando aparece la inseguridad en uno mismo y no se tienen herramientas para hacer frente a los alumnos dominantes y acosadores que están alrededor. La estrategia de estos adolescentes es acercarse a los acosadores, formando grupo con ellos, de tal forma que se genera una falsa garantía de alivio al estar fuera del foco del acoso escolar. Pero es un mecanismo de defensa erróneo, ya que afecta a su propia dignidad, alienando su forma de ser y ocultando su capacidad empática, para convertirse únicamente en un arma desechable del acosador. - **El compañero de clase que no se atreve a encarar la situación**: Este rol es también habitual dentro de los observadores (aquellos compañeros que presencian la situación de acoso escolar entre víctima y victimario). Creen que la situación se solucionará sola, sin intervenir para evitarla, por falta de confianza o desidia. Incluso pueden dar consejos equivocados a la víctima, del tipo “aguanta un poco más”, “el año que viene mejorará la situación” o “céntrate en los estudios para no pensar en eso”. Ante una ocasión de acoso escolar este comportamiento no ayuda en nada a la víctima, que no encuentra apoyos en su entorno escolar más cercano para aliviar su situación personal. Incluso puede terminar como una nueva víctima, porque asume que esa violencia desencadenada contra el compañero es algo “por lo que hay que pasar”. **No es una película sencilla de ver, ya que la historia se va retorciendo de forma escabrosa, mostrando como la vorágine competitiva en la que vivimos ataca a los débiles y margina a los inadaptados**. No la recomiendo para menores de 16 años, por la normalización del dolor, por la violencia física explícita y por la violencia psicológica implícita que ofrece al espectador. Pero sí es recomendable para conocer un caso real de acoso escolar y sus vicisitudes, y puede ayudar a padres y profesores a detectar varios tipos de comportamiento de manera preventiva, para tratar de evitar las situaciones tan lamentables del inicio y del desenlace de la película. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Conoce al equipo de AEPAE: Jorge Quesada (Madrid) URL: https://aepae.es/equipo-aepae-jorge-quesada-madrid ### Soy profesor del área de teatro corporal. Dentro de AEPAE me dedico a impartir charlas de sensibilización y prevención de acoso escolar entre iguales, a personal no docente, profesorado y/o familias de aquellos centros en los que intervenimos. También trabajo en el curso para víctimas de acoso escolar severo dotando de herramientas a niños, niñas y adolescentes para recobrar la confianza en sí mismos y empoderarlos frente a posibles situaciones de acoso escolar. #### Nombre: Jorge Quesada #### ¿Cuál es tu función dentro de AEPAE? Soy profesor del área de teatro corporal. Dentro de AEPAE me dedico a impartir charlas de sensibilización y prevención de acoso escolar entre iguales, a personal no docente, profesorado y/o familias de aquellos centros en los que intervenimos. También trabajo en el curso para víctimas de acoso escolar severo dotando de herramientas a niños, niñas y adolescentes para recobrar la confianza en sí mismos y empoderarlos frente a posibles situaciones de acoso escolar. #### Aparte de colaborar con AEPAE, ¿a qué más te dedicas? Compagino mi labor en AEPAE con mi carrera docente dentro de la educación pública como maestro de primaria especialista de inglés en la Comunidad de Madrid, así como con proyectos de teatro independiente en su mayoría, en los que trabajo como actor profesional. #### ¿Cuál es tu formación académica? Soy licenciado en interpretación textual por la Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid (RESAD, 2006-2010) y también soy graduado de magisterio de primaria especialista en inglés por la Universidad Camilo José Cela (2018). #### ¿Cómo llegaste a formar parte de AEPAE? Fue en el año 2018. Me encontraba realizando mi Trabajo Fin de Grado (TFG), que consistía en una propuesta de innovación educativa para prevenir el acoso escolar en sexto de primaria utilizando herramientas del Teatro del Oprimido desarrolladas por Augusto Boal. Al elaborar el marco teórico descubrí AEPAE y resultó que uno de mis profesores en la RESAD, Goyo Pastor, era cofundador de esta asociación. Me reuní con él para que me contara cómo utilizaban el teatro en AEPAE como herramienta pedagógica y quedé fascinado con la metodología de AEPAE. En esa misma conversación, Goyo me propuso formarme y ser parte de AEPAE dentro del área de teatro corporal y el resto… ¡ya es historia! #### ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo en AEPAE? Lo que más me emociona es ver de cerca cómo niños, niñas y adolescentes que han sufrido años de maltrato físico, verbal y psicológico son capaces de luchar y salir adelante. Me cuesta no emocionarme cuando trabajamos con estos chavales en el campamento de verano para víctimas de acoso escolar, escucho sus historias y veo su evolución en pocos días. Aprendo mucho de ell@s. También me encanta aprender de mis compañeros/as de AEPAE, sobre todo cuando intervenimos en una misma sesión de trabajo porque nos retroalimentamos mucho y trabajar así es un lujo. #### ¿Por qué decidiste dedicarte al trabajo con la infancia/juventud? Es una vocación que descubrí por casualidad. Empecé a trabajar en producciones de teatro musical dirigidas a público familiar y en campañas escolares y ahí empecé a sentir la llamada de trabajar con niños. Sentía que se me daba bien y que me gustaba. Después de pasar una temporada formándome en interpretación para cine y televisión en Los Ángeles, volví a España y tuve la oportunidad de trabajar con niños en inmersiones lingüísticas. Ahí supe que quería estudiar magisterio y dedicarme a ello a tiempo completo. Para mí hay algo muy enriquecedor en trabajar con la infancia, además de que lo encuentro tremendamente divertido. #### ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Me gusta entrenar al aire libre, viajar, cantar, hacer senderismo y pasar tiempo de calidad con mis amigos y mi familia. ***Jorge QuesadaÁrea de teatro corporal de AEPAE*** --- ## Entrevista a AEPAE en «El continente de lxs rarxs» URL: https://aepae.es/entrevista-aepae-continente-lxs-rarxs ### Parte del equipo de la delegación de AEPAE Madrid estuvo charlando con Antonio Domingo (@antoniodomingo_ruiz) a través de un directo en su cuenta de Instagram.​ Ver esta publicación en Instagram Una publicación compartida por Antonio Domingo (@antoniodomingo_ruiz) Nuestros compañeros Antonio Holgado y Jorge Quesada estuvieron hablando sobre cómo surgió AEPAE, el Plan Nacional o la metodología multidisciplinar sobre la que se sustenta. Y también sobre la campaña que estamos llevando a cabo para sensibilizar a alumnos y alumnas de 4º de la ESO sobre el ciberacoso, con el apoyo de Maxibon: “Ante el ciberacoso no te quedes helado”. --- ## Éxito de la campaña: «Dale Unfollow al Ciberbullying» URL: https://aepae.es/exito-campana-unfollow-ciberbullying ### Castellana Properties -propietaria de varios centros comerciales- ha realizado, por responsabilidad social corporativa, la campaña «Dale Unfollow al ciberbullying: no lo hagas, no lo sigas, no lo compartas», coordinada de manera excelente por la agencia de publicidad Jumpers, y con la colaboración y asesoramiento de AEPAE. La campaña **«Dale #Unfollow al ciberbullying: no lo hagas, no lo sigas, no lo compartas»**, centrada en concienciar y prevenir el acoso escolar y de forma específica el ciberacoso, se ha desarrollado en 7 provincias, en las que el equipo docente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) ha impartido ponencias en centros escolares y centros comerciales a 1.800 alumnos, para concienciar sobre el acoso escolar y dar herramientas de prevención e intervención. **Nuestras ponencias han estado centradas en tres pilares esenciales: conocer qué es y qué no es el acoso escolar, tener conciencia del daño que produce y aportar herramientas de abordaje.** La implicación y el interés del alumnado y del profesorado ha sido excelente, demostrando una vez más que la prevención del acoso escolar es una materia pendiente en el ámbito educativo y que es esencial que se realice por equipos especializados como AEPAE, siempre a la vanguardia de la prevención del acoso escolar y del ciberacoso. La campaña se ha realizado en las ciudades de San Fernando, Sevilla, Algeciras, Granada, Badajoz, Torrevieja y Valladolid, mantenida durante los meses de marzo, abril, mayo, junio, septiembre y octubre, tanto en los centros comerciales como en centros escolares de su entorno cercano. **La repercusión social ha sido extraordinaria, habiendo alcanzado en display 2.690.000 personas, y un alcance en medios de comunicación de 370.000 lectores en prensa escrita**. Pero, sobre todo, la satisfacción de AEPAE de visibilizar el acoso escolar y contribuir a prevenirlo, detectarlo y combatirlo con la importancia que merece. --- ## Jornadas de Prevención del Acoso Escolar en Cruz Roja URL: https://aepae.es/prevencion-acoso-escolar-cruz-roja-pineo ### El pasado sábado 6 de noviembre, en la sede de Cruz Roja Juventud de Burgos, AEPAE participó en las jornadas para la prevención del acoso escolar hacia menores en riesgo de exclusión social, del proyecto PINEO.​ Varias personas del equipo docente de AEPAE Madrid se desplazaron a Burgos para realizar **una formación teórico-práctica en la que aportaron herramientas para la prevención del acoso escolar**. La formación teórica estuvo encaminada al conocimiento de la naturaleza del acoso escolar: qué es y qué no es, cómo surge y cómo crece, cómo se detecta y cómo hay que afrontarlo. En la formación práctica participaron en una sesión de Teatro Corporal, haciendo hincapié en **la expresión del cuerpo como herramienta de comunicación en las actitudes agresiva, pasiva y asertiva**; y el uso de la voz. La segunda sesión estuvo dirigida a la autodefensa y autoprotección, trabajando conceptos como **legítima defensa, la proporcionalidad y la protección del espacio personal**. PINEO es un proyecto de Cruz Roja dirigido a niños y niñas de 6 a 17 años. Los participantes, divididos en grupos según sus edades, se reúnen semanalmente para decidir qué temas les interesa tratar. Sobre esos temas organizan actividades lúdicas e informativas. También preparan actividades que se llevan acabo en el exterior. --- ## Cine sobre acoso escolar: «El hombre sin rostro» (1993) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-hombre-sin-rostro ## SINOPSIS (contiene partes relevantes de la película):  La película arranca con un sueño infantil, en el que el protagonista Charles (un joven Nick Stahl) se ve haciendo algo grande, y en el que aparecen su madre, sus hermanas y sus padrastros temporales, estos últimos encadenados ya que la influencia que ejercieron en él es negativa; y falta una cara importante: ¿la de su padre? o ¿la de alguien más?, el director debutante, Mel Gibson, no lo aclara. Y así, en menos de 2 minutos ya podemos intuir una familia desestructurada, en la que el joven Chuck no encuentra los apoyos necesarios para su crecimiento personal. En su casa remarcan continuamente su dificultad en cuanto al estudio y la concentración, y eso genera en Charles ataques puntuales de culpa e ira, y momentos en los que desconecta de la realidad, así como cambios de comportamiento repentinos, lo que le lleva a visitar a varios psiquiatras. Él también utiliza ese mecanismo para menospreciar a su hermana pequeña, que lleva aparatos dentales; y recurre a la rabia para tratar con su hermana mayor, que a su vez considera que Chuck ha condicionado, para mal, su propio bienestar. En uno de esos ataques es cuando coincide, por primera vez, con Justin McLeod (el propio Gibson), un profesor con medio cuerpo desfigurado. Un hombre huraño y aislado del entorno, por una experiencia previa que marca para toda la vida, y por su condición actual. Reuniendo así a dos incomprendidos en las figuras clásicas de discípulo y mentor. El profesor estricto ayudará al alumno díscolo, no solo académicamente hablando si no también en relación con la propia vida y la realidad que los rodea. A partir de ese momento Charles empieza a interesarse más por sus estudios, la literatura y el mundo en general. Sin embargo, el miedo a lo distinto, por parte del resto del pueblo, complicará esta relación, sobre todo cuando se difunde una falsa y seria acusación hacia el mentor que empeorará también la situación familiar de Chuck. ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película): En realidad, discurre durante el verano, es decir, terminado el curso escolar, pero podemos sacar algunas lecciones interesantes, aplicables al acoso escolar, ya que se producen situaciones relacionadas con este problema. Además, su grupo de amigos se puede asemejar a un grupo de compañeros de clase, no especialmente bondadosos con ambos protagonistas. Es interesante destacar que la familia no permite a Chuck sacar todo su potencial, porque ni le comprenden ni se esfuerzan demasiado con él, lo dan por perdido, lo sobreprotegen y lo subestiman. La presencia del profesor retirado es un claro contraste en la vida del niño, ya que **este le anima a pensar, a asombrarse, a discernir, a ir más allá y, por lo tanto, a desarrollarse mental y humanamente.** Como enseñanzas de la película respecto al acoso escolar aparecen la **asunción de la responsabilidad individual, el esfuerzo para conseguir lo que deseamos, el valor de una disculpa, la disciplina, **la clemencia (concepto en desuso) -que bendice a quien la otorga y a quien la recibe-, el error de juzgar por la apariencia, la elección de un buen modelo de comportamiento o el cultivo sano de la amistad. Pero **lo que más destaca es la generación (en el alumno) y la recuperación (en el mentor) de la confianza**. Como hacemos en AEPAE durante los cursos a víctimas de acoso escolar y, sobre todo, en nuestros campamentos de verano, la película refleja nítidamente cómo **los refuerzos positivos ayudan enormemente a trabajar la autoconfianza** (la escena del vuelo en hidroavión es la metáfora perfecta sobre esta percepción), a valorarse como alguien especial con sus habilidades y sus motivaciones propias, a merecer respeto y a no experimentar vergüenza de mostrarse al mundo como es. Y es que, **qué importante es tener un buen maestro durante nuestro crecimiento**. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Vuelta al cole, donuts y emociones URL: https://aepae.es/vuelta-cole-donuts-emociones ### Hace unas semanas que ha comenzado el nuevo curso escolar, y todos los padres y madres hemos estado atentos a las indicaciones sobre las listas de clase para saber en cual va a estar nuestro hijo o hija. Hemos estado pendientes de los libros que tienen que llevar, los horarios de apertura del centro. Hemos cuadrado nuestros turnos de trabajo, hecho calendarios, listas y cuadrantes con nuestra pareja, con los abuelos. Hemos forrado libros y preparado mochilas, establecido rutina de cenas, de baño, de irse a la cama, … En resumen, hemos preparado, planificamos y actuado. Hemos corrido y, de hecho, corremos, corremos, y corremos, pero a diferencia de aquel conocido anuncio de desayuno infantil, no nos damos un golpe con la mano en la cabeza para recordar que se nos ha olvidado algo (los donuts por si alguien no se acuerda de esa campaña), no. **Con tanto preparar las cosas relativas a la logística escolar se nos ha olvidado centrarnos en la parte interna del menor, en sus emociones.** Y no me refiero al ¿tienes ganas de volver al cole, cariño? Sino más bien a ¿cómo te encuentras ahora que vuelves a clase?, ¿cómo te sientes en la clase de año con tus compañeros?, o ¿cómo te sientes con el cambio de profe, de colegio, de compañeros? En fin, se nos ha olvidado preguntarnos por las emociones que están bullendo en nuestro hijo ahora que ha vuelto a clase. Ojo, y estas palabras no las escribo sólo pensando en niños y niñas que hayan sufrido acoso escolar o puedan sufrirlo. Tampoco con este texto trato de poner el énfasis en prevenirlo, ni mucho menos. Lo que trato con estas líneas es recordar a las madres y padres (y a mí el primero) la importancia de poner en marcha cada día unos sencillos pero importantísimos pasos: - Pregúntale a tu hijo/a cada día no sólo qué ha hecho en el colegio, sino **cómo se ha sentido.** - **Recuérdale que siempre puede contar contigo**, y que, si le ocurre algo que no dude en contártelo, porque siempre vas a estar para él/ella. - Si el niño/a es pequeño/a puede ser bueno el uso de pegatinas con caras sonrientes, tristes o de enfado para que identifique cómo se ha sentido. - **Haz los deberes con el niño/a, pero también dedica tiempo a jugar con él/ella**. Esos espacios positivos ayudan a fortalecer tanto los lazos como la confianza. - No le sobrecargues con actividades extraescolares. Aunque buenas para él/ella, **recuerda que un niño/a debe jugar**. Ya tendrán tiempo para obligaciones. **Y, sobre todo, no olvides que los niños y niñas tienen muchos años para aprender cosas, pero sólo van a ser niños una vez.   *Miguel del Nogal (Psicólogo)Coordinador del área de psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 7: «El corazón encendido» URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-7-corazon-encendido ### Llegó el último día. El cansancio ya se notaba en el ánimo. Seis días intensos de trabajo físico y emocional, llevándoles a enfrentarse con sus miedos e inseguridades y dándoles herramientas de empoderamiento. La levantada comenzó un poco antes de lo habitual, con la música motivadora “*Eye of the tiger” *de la película «Rocky». Quedaba trabajo por hacer antes de enfrentarse al examen en *role-playing, *en el que tendrían que aplicar todo lo aprendido. **El equipo docente estaba preocupado por la dificultad que encontramos en sacarles de su indefensión aprendida. Ha sido el campamento más difícil en este sentido. Las víctimas venían destruidas en su gran mayoría**. Con una actitud inhibida y con poca esperanza de poder salir de su infierno particular. Pasado el desayuno, nos centramos toda la mañana en unificar las enseñanzas de los días anteriores en torno al protocolo de defensa de la integridad física y emocional que tendrían que aplicar en el examen. Comencé con una introducción motivadora sobre el funcionamiento del cerebro en situaciones de indefensión, miedo y ansiedad provocada por el maltrato escolar. Que entendiesen que lo emocional, lo psicológico y lo físico tienen que funcionar de forma unificada, aplicando las herramientas para cada una de las cuatro etapas del maltrato, para las que ya habían aprendido a mostrarse asertivos. Y**a sabían aplicar de manera proporcional la defensa ante una agresión verbal, una amenaza, una intromisión en el espacio personal o una agresión física**. Ahora faltaba prepararse para la prueba con la que fijarían en su memoria emocional, su afrontamiento y la sensación de ser capaces de superarlo. Siempre reflejamos que en nuestra metodología no basta con saber que se puede, sino con sentir que se puede. Es el camino de superar la indefensión aprendida. Realizamos por fin el examen en *role-playing*, que grabaríamos para mostrarlo después a sus familias. Fue emocionante verles con una actitud valiente y asertiva, con el corazón encendido y con una determinación que no tenían ni por asomo el primer día. **Fue bonito como se animaban y se abrazaban después de cada prueba, como si fuese el punto de partida de una nueva etapa en sus vidas.** Una vez finalizado el examen, pasaron a comer y a preparar sus maletas, a la espera de la llegada de las familias. Estaban deseando el reencuentro, pero también con la pena de despedirse del equipo docente y de sus compañeros y compañeras. Eran ya conscientes de que la experiencia de este campamento había sido transformadora, un punto de inflexión, una ventana a la esperanza. Fueron llegando las familias y nos dividimos en tres grupos. Antonio, Ana, Alba y Pacheco, estarían en la zona de la piscina con los menores. Verónica y Jorge con las familias y Goyo y yo en la planta de arriba para recibir de manera individual a cada familia, mostrarles el video de su examen y trasladarles las impresiones del equipo docente. Se hizo larga la tarde, ya que **cada familia requería de su espacio y de su tiempo. Se emocionaron al ver a sus hijos e hijas con otra actitud, con mayor seguridad**, con mayor firmeza en el vídeo del examen, para posteriormente subir y reencontrarse, después de toda la semana. Abrazos y algunos lloros, pero sobre todo caras de alegría y satisfacción. **La mayor satisfacción: la de todo el equipo de AEPAE, al ver que habíamos contribuido a mejorar sus vidas y darles esperanza y confianza para enfrentar los conflictos con valentía. *Enrique Pérez-Carrillo de la CuevaPresidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 6: «Diversidad = Abundancia» URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-6-diversidad-abundancia ### Pues hemos llegado al penúltimo día del Campamento AEPAE 2021. Hemos recorrido un pequeño largo camino junto a est@s chic@s. En este transitar por la confianza y la desinhibición, por el autoconcepto, por el miedo, por la rabia y la tristeza, por la asertividad, llegamos a la penúltima parada de este viaje cargado de emociones, sensaciones nuevas, frustraciones, nuevas experiencias, pequeñas metas cumplidas y cambios positivos: la diversidad. Hay muchos tipos de diversidad en el ámbito humano: - Diversidad biológica o biodiversidad. - Diversidad de ecosistemas. - Diversidad cultural. - Diversidad sexual. - Diversidad funcional. - Diversidad lingüística. - Diversidad genética. Como puede observarse, ya a primera vista, la *diversidad *es un concepto muy amplio que atraviesa diferentes aspectos, tanto del ser humano como de otros organismos u objetos. **En el aspecto humano, que es el que nos atañe, hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas, o la desemejanza, que es una de las grandes riquezas de la humanidad**. Es todo este compendio tan “diverso” lo que hace que el ser humano en sociedad sea tan poliédrico. Y menos mal que es así, si no, que aburrida sería esta vida si todos fuésemos iguales, cortados por un mismo patrón. Sería obviamente una sociedad totalmente alienada (en el sentido de limitación de la personalidad). Pero no, la diversidad existe, y se hace cada vez más evidente en nuestra sociedad. Ha venido para quedarse, y lo hará cueste lo que cueste, y le pese a quien le pese. No dejamos de ver claros ejemplos de atentar de manera continuada y permanente sobre el derecho inalienable de ser cada un@ como quiera ser, y ante eso AEPAE dice: *“Basta”, “Déjame en paz”, “Así soy y así debes respetarme”*. **Tu libertad termina justo donde empieza la mía. Creemos firmemente, todo el equipo de AEPAE, que en estos seis días tan intensos hemos sido capaces, con toda la honestidad del mundo, de sembrar una semillita a la que hay que seguir regando todos los días un poco, hasta que, con el tiempo, logre germinar con todo su esplendor, y se vea el gran cambio de estas personitas para que logren cruzar el puente hacia la madurez de sus vidas, mucho más conscientes y preparados**. Afrontarán las vicisitudes que la vida les va a deparar, a partir de ahora, con valentía y siempre de manera asertiva, o lo que es lo mismo, defendiendo su derecho a su diversidad, nunca de forma agresiva, pero tampoco, y bajo ningún concepto, de manera pasiva. **Tengo el derecho, como persona que soy, a defenderme en todo momento y lugar ante las injusticias, y ante cualquier tipo de abuso de manera proporcionada**. L@s chic@s son ya muchos más conscientes, y por ello se atreven a decir: *“NO AL ACOSO ESCOLAR”*. ***Goyo Pastor​Director del Área de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Cine sobre acoso escolar: «Uno para todos» (2020) URL: https://aepae.es/cine-acoso-escolar-uno-para-todos ## SINOPSIS:  ### Una película española sencilla y vitalista, protagonizada por un profesor muy normal, con sus propios problemas a nivel personal, que llega a un remoto pueblo del norte de España como sustituto de una compañera embarazada; y los alumnos de su clase de 11 años, con perfiles muy variados -como en la vida real- y con un trauma que afecta a todos: un niño con problemas de salud que no puede asistir al aula y que, además, se ha portado mal con otros alumnos durante el curso anterior. La tarea del profesor, a parte de su labor educativa, consistirá en unir a la clase en un proyecto común, tratando con honestidad a sus pupilos y sin hacer la vista gorda.   ## Sobre el acoso escolar (contiene partes relevantes de la película):  La trama arranca cuando ya existe un caso previo de acoso escolar en el colegio, es decir, no se ha detectado a tiempo ni se ha realizado ningún tipo de prevención, por lo que el problema está enquistado (la bola de nieve rodando ladera abajo). **El alumno conflictivo, popular y bien considerado en el colegio, ha condicionado el comportamiento de la mayoría de sus compañeros de clase**, y cada uno de ellos ha tratado de solucionar su situación particular como buenamente pueden, de formas equivocadas por falta de herramientas y habilidades adecuadas aprendidas correctamente. Carlos -así se llama ese alumno- se ha comportado como un acosador sin que los responsables del colegio tuvieran conocimiento, y su familia lo ha sobreprotegido por una razón muy diferente: una enfermedad grave por la que está atravesando. El amigo de Carlos, Víctor, le sigue los pasos, ocupando así el puesto de dominancia del poder sobre los demás y, de esa forma tan errónea, *honrando* a su amigo enfermo. Otros, las víctimas de Carlos, se comportan de maneras diversas: **unos aprovechando su ausencia para tratar de imitarle** (habiendo comprobado que en ese colegio el acoso escolar da rédito), **algunos han adquirido la denominada indefensión aprendida** (que les mantiene aletargados, evitando la exposición para no destacar), **otros se sienten liberados** (y comienzan a expresarse como son ellos mismos), **una alumna busca venganza**, e **incluso otra alumna somatiza la situación a través de rebeldía y malestar físico y emocional**. Aleix, el profesor, irá detectando comportamientos extraños en la clase, simplemente observando y teniendo consideración suficiente por sus alumnos. **Es particularmente elocuente la escena en la que anuncia la vuelta a las clases de Carlos y aprecia las reacciones de los compañeros en sus rostros**, seguida de unas pequeñas entrevistas con cada una de sus víctimas, en las que le informan, con confianza, de lo que sucedía entre ellos. Para tratar de aliviar la tensión de la clase les pide que trabajen en un proyecto común, a modo de catarsis global. Propone programar un videojuego, siendo los alumnos los que decidan su contenido. Ellos, **en sus avatares en el juego, reflejan sus propias vivencias y sentimientos sobre lo que les pasó, y como salir adelante (a modo de moraleja)**. En el desarrollo del proyecto Aleix les inculca el respeto a los demás, como base mínima para una convivencia sana. El proceso de *curación* no es sencillo, para ninguno de los protagonistas, pero todos van cambiando y mejorando en mayor o menor medida, tanto Carlos (comprendiendo el mal que ha causado) como sus compañeros (superando el conflicto y perdonando), pasando por el profesor (que aplica sus propios consejos en su vida familiar). La película ofrece algunas tramas secundarias que redondean y completan la historia, de una forma muy natural, realista y optimista. Muy recomendable. ***Rubén Gil UcedaÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 5: «La fuerza del NO» URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-5-la-fuerza-del-no ### Son incontables las veces que en terapia se aborda **la capacidad de "decir que NO" o poner límites** a algo o alguien que nos está haciendo sufrir. ### Entramos en la recta final del campamento, solo quedaban dos días para poder recopilar todo lo aprendido y sentido, y llevarlo a la práctica. Era el **día de la "asertividad"**: la capacidad de expresar aquello que quiero, deseo y siento sin herir, maltratar u ofender a la otra persona...teníamos trabajo por delante.​ Cuando sufrimos maltrato de forma reiterada y a lo largo del tiempo, en muchas ocasiones, cuando nos dan un lugar para la expresión, para poder sacar aquello que nos sucede, habitualmente **la salida es abrupta, desordenada y violenta** al no tener costumbre de hacerlo y repetimos lo que hemos vivido y por lo que hemos pasado. Esta no es la idea, AEPAE no trabaja desde ahí, nuestra idea es poner en el centro "**nuestro derecho a defendernos de forma asertiva**" cuando alguien nos agrede en cualquiera de sus formas. Esta fue la piedra angular del día. Cuán importante es **dar voz a las niñas y niños de nuestras vidas**, acompañarles, creer lo que nos cuentan y trabajar con ellas y ellos la legítima defensa y los límites. Qué importante es que sus adultos de referencia estemos ahí para escucharles y darles ese espacio. Al final, el evento es traumático, pero **más traumático es vivirlo en soledad.** Sin duda, una de las frases que más recuerdo de este día, es de una de las adolescentes que confió en el equipo y fue: **"qué duros sois, no dais tregua, vais a machete…pero creo que es lo único que nos hace reaccionar".** Verdades como puños, aunque sean dolorosas. Confrontaciones, es lo que nos hace reaccionar, siempre desde el respeto y con mucho amor, es lo que puede llegar a generar cambio, el cambio que empezamos a vislumbrar el quinto día en las y los participantes de este año. El tiempo libre, la piscina, y un estupendo **taller de arteterapia**, donde pusimos el foco en **nuestra valía personal** darían el cierre a todo el trabajo. Nos quedaba disfrutar del **"cluedo nocturno",** donde nuestro escenario de trabajo se convertiría en una casa encantada. Sin duda, un día donde la **confrontación, los límites y la comunicación sincera** con lo que nos pasa y **no vamos a tolerar más**, tomarían el centro del espacio. ***Verónica Millán Ruiz​Área de Psicología de AEPAE*** --- ## Yo NO te creo (Acoso escolar y revictimización) URL: https://aepae.es/yo-no-te-creo-acoso-escolar-revictimizacion ### Los niños, las niñas y los adolescentes, no son personas. Son seres bobos, caprichosos e inmaduros. No son de fiar. Cuando dicen que les insultan, les pegan o les excluyen, están mintiendo. Son cosas de niños o de niñas. Da igual si les cambia el humor, les duele la tripa o se autolesionan por estrés y ansiedad -serán cosas de la edad-. Da lo mismo si llegan del colegio o instituto con un arañazo o un moratón -estarían jugando o haciendo el salvaje-. No tiene importancia si les desaparecen cosas continuamente: ropa, material escolar, el bocadillo o el teléfono móvil -se despistan demasiado-. Si de manera repentina disminuye su rendimiento escolar y suspenden o pierden el interés por los estudios, es que tienen muchas distracciones o malas compañías. Y si les excluyen, es que no se integran, son raros o adolecen de misantropía congénita. O sea, es su culpa.​ Sus padres, sus madres o las personas que ejerzan la patria potestad, se alarman al percibir que algo está ocurriendo. ¿Qué le ocurre a mi hijo que se encierra en su cuarto y llega cabizbajo del colegio? ¿Qué le ocurre a mi hija que está demacrada, ojerosa y con los nervios a flor de piel? **Ocurre que ya tienen una profunda herida emocional y psicológica. Una herida que puede tener fatales consecuencias en el corto, medio y largo plazo.** En nuestra sociedad, se asume como un mantra incuestionable el “Yo sí te creo” en materia de violencia de género. Pero, sin embargo, cuando hablamos de acoso escolar, el “Yo no te creo”, es lo habitual. Suena duro, pero es así y hay que denunciarlo. **Hay que decirle a la sociedad que estamos, por omisión de ayuda, colaborando en el sufrimiento de muchos niños, niñas y adolescentes, cuyas familias se ven, la mayoría de las veces, indefensas ante esta violencia institucionalizada**. Es lamentable, cobarde y autocomplaciente, que la incidencia del acoso escolar se cuantifique desde los organismos públicos como algo residual, no superior al 1% de la población escolar. Según los últimos estudios de incidencia del acoso escolar realizados desde organismos extraoficiales -como ONG’s, fundaciones o asociaciones especializadas-, la incidencia oscila entre un 9% y un 24%. Escogiendo el estudio más optimista, el del 9% de Save The Children, **estamos hablando de 500.000 menores que sufren acoso escolar en España. Sí, han leído bien, medio millón de personas. Personas pequeñas, pero personas.** Hay acontecimientos, seres humanos o ambas cosas, que ejercen de catalizadores de cambios sociales. Hoy día podríamos percibir a Martin Luther King como una persona esencial y necesaria en la lucha contra el racismo en los Estados Unidos. O el asesinato de Ana Orantes en España, quemada viva por su marido tras aparecer en la televisión denunciando su maltrato por parte de este, que originó la modificación del código penal y la consideración de la violencia de género como un problema mayor, que necesitaba de una legislación específica, ratificada en la Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. Pero con el acoso escolar no ocurre lo mismo. **Se producen suicidios y sucesos execrables que no provocan un cambio de paradigma. Se sigue considerando al acoso escolar como un problema menor, cuando es un problema de derechos humanos. Estamos hablando de algo muy grave y peligroso: la normalización y rentabilidad de la violencia**. Luego nos extrañamos de que un grupo de adolescentes le peguen una paliza a otro y le causen la muerte. Pero es que la naturaleza del acoso escolar tiene muchas veces tintes xenófobos, homófobos, de género o de no respeto a la diversidad funcional. Quien ejerce maltrato escolar y le es rentable, lo seguirá ejerciendo en su vida de adulto: en la empresa o en su hogar hacia su cónyuge. A ver si nos enteramos de que de esos barros vienen estos lodos. Pero lo más importante son las víctimas, que no son culpables de nada, muchas veces maltratadas simplemente por existir. Ya no hablamos solo del riesgo de suicidio, sino de heridas emocionales profundas que desembocan en estrés postraumático y que muchas veces arrastrarán el resto de sus vidas, como un preso del medievo arrastraba sus cadenas. **Desde AEPAE consideramos necesario y urgente hacer pedagogía sobre el acoso escolar. Haber tratado a más de 4.000 víctimas y ver su sufrimiento y el de sus familias nos hace estar sensibilizados y absolutamente comprometidos con el maltrato escolar.** Ya que hemos desarrollado un paralelismo con la violencia de género, y salvando las distancias, hay que destacar que comparten la indefensión aprendida: el sufrir de manera reiterada maltrato, lo acaba normalizando y lleva a la persona a una profunda desvalorización vital. Las víctimas acaban siendo destruidas psicológicamente. El desarrollo de ambos maltratos es diferente: cíclico en la violencia de género y lineal en el acoso escolar. La acumulación de tensión, la explosión/agresión, la luna de miel y vuelta a empezar en la violencia de género. Las agresiones verbales, psicológicas y físicas en un proceso sumatorio, en el acoso escolar. Ambos procesos son incrementales y en ambos se produce una revictimización: el convencimiento de que la víctima es merecedora de ese castigo. La diferencia sustancial viene reflejada en su afrontamiento por parte de la sociedad y por las instituciones. En el acoso escolar no basta con la denuncia. Los protocolos son lentos, burocráticos y confidenciales para las familias de las víctimas. No se abren casi nunca y solo bajo la insistencia hercúlea de la progenitora o del progenitor. El colegio es juez y parte del proceso, y en muchas ocasiones omite pruebas documentales: cronologías de los hechos, partes de lesiones, informes periciales de psicología o psiquiatría, pantallazos y fotos de redes sociales. En la gran mayoría de los casos, la única solución que encuentran las víctimas es cambiarse de colegio. Y no solo eso: tienen que buscarse, además, atención psicológica pagándola de su propio bolsillo, si la hay cerca y si pueden permitírselo. ** No basta con hacer prevención, sino que esta sea eficiente, y desde primero de primaria porque los niños pequeños también acosan. Hay que intervenir con celeridad con las víctimas para evitar que se incremente el daño y que este pueda ser irreparable. Hay que reeducar a los acosadores. Hay que medir la incidencia del acoso con una herramienta psicométrica precisa -no basta con un sociograma-. Y hay que articular que la intervención sea externa, ya que lo que prima es el bienestar y la seguridad del menor y no del centro escolar. Para ello y para que pueda cambiarse el paradigma, es necesario un plan integral, como el Plan Nacional para la Prevención de Acoso Escolar, que desarrolla AEPAE y que ya ha implantado en 50 colegios a 20.000 escolares, habiendo reducido la incidencia general en un 50%, y en un 95% en las víctimas severas. Mientras esto no ocurra, seguiremos como estamos: lamentando los sucesos de maltrato escolar que aparecen en los medios de comunicación -graves o ya irremediables-.   ** **Para terminar, quiero compartir con ustedes, la frase de una niña de 13 años, víctima severa de acoso escolar que nos dijo: “ya no es tanto que me maltraten todos los días, sino el ver que a nadie le importa”. Yo SÍ te creo.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 4: «La indefensión aprendida… más actual que nunca» URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-4-indefension-aprendida-actual ### Llegó el cuarto día de campamento, el cansancio, las emociones vividas, las charlas de habitación, van retrasando la hora del desayuno, pero el CrossFit y el Animal Flow no dan tregua. Poco a poco l@s chic@s van asimilando el ejercicio, su utilidad y sus cuerpos se muestran más activos y más presentes. ### El tema de este día es “La rabia y la tristeza” dos grandes emociones. La primera pudiera parecer una emoción enérgica, que invite a la reacción. Pero no siempre es así​. A través de una serie de ejercicios específicos, de movimiento, respiración, auto-reconocimiento, localizamos e identificamos la rabia contenida y acumulada por mucho tiempo, para liberarla en**un entorno seguro, confrontarla y después gestionarla y darle el lugar que le corresponde. Pero en muchos de los casos no fue así. En mayor o menor medida apareció *“La indefensión aprendida”*. La indefensión aprendida aparece cuando la persona percibe que sus acciones para evitar situaciones adversas, dolorosas o violentas, no tienen una resolución favorable y acaba por adoptar un comportamiento pasivo**. **El botón ON pasa a OFF en décimas de segundo.** Pensamientos tipo: “Me da igual..”, “No va a servir para nada..”, “Ya parara en algún momento..” emergen instantáneamente, anulando toda respuesta Cognitiva y Fisiológica. Lo que aparentemente parece desidia, pasotismo, desinterés, en los adolescentes, en muchos casos puede ser incapacidad. Como consecuencia de una exposición continuada a situaciones violentas, psíquicas o físicas y la no acción, puede desarrollar en la persona, baja autoestima, ansiedad, depresión y una óptica deformada que no ayudará a solucionar situaciones difíciles que se le presenten en el futuro. Por eso debemos abrir canales de comunicación, con mensajes positivos, motivadores y hacer sentir a nuestr@s hij@s, amig@s, compañer@s, que están acompañad@s durante su proceso, en el que un/a profesional de la salud mental, le ayudara a remodelar esos comportamientos y pensamientos limitantes. **Cuantas cosas por cambiar en nuestras formas de relacionarnos los unos con los otros**, y que poco se reflexiona acerca de ello en las instituciones, en los colegios y en las familias. El día había sido duro, muy cansado, pero a la vez muy revelador. ***Francisco PachecoÁrea de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Ciberacoso escolar: un maltrato que destruye URL: https://aepae.es/ciberacoso-escolar-maltrato-que-destruye ### Lo primero que hay que apuntar es que, para enfrentar una situación, hay que verbalizarla y definirla correctamente; y no se está haciendo en materia de ciberacoso escolar. El acoso escolar es un problema que está de moda cuando es noticia y aparece en los medios de comunicación. Pero, por desgracia para la sociedad, se olvida hasta que un nuevo suceso lo visibiliza. **No acabamos de entender que el acoso escolar es un problema de derechos humanos, cuya peligrosísima y destructora esencia, es la normalización y rentabilidad de la violencia**.  El aprendizaje, en definitiva, de que debe haber víctimas y verdugos, y que el sufrimiento que ello provoca es un rito de paso que nos preparará para la vida adulta. He observado muchas veces, con honda preocupación, como el tratamiento que se da en los medios de comunicación y en especial en la televisión al acoso escolar, se queda muchas veces en el tópico y el lugar común. En mostrar imágenes escabrosas, sin ahondar en las causas ni en la manera de afrontarlo con firmeza y coherencia. **No basta con limpiar los bordes de la alfombra a favor de lo políticamente correcto, sino en levantarla y sacudirla. Limpiar y desinfectar debajo, y colocarla después en aras de la valentía y lo humanitario.** Vamos a centrarnos ahora en el ciberacoso y el tratamiento que se hace del mismo en lo mediático -ya hemos hablado de ello-, lo nominativo y lo educativo. En cuanto a su nombre, está mal utilizado. **Ciberacoso es un término genérico que no se limita solo al ámbito escolar. El error viene de la propia traducción. *Ciberbullying* es ciberacoso, sí, pero escolar, de la misma manera que podríamos hablar de *cibermobbing* o acoso en el ámbito laboral. Por lo tanto, habría que definirlo como ciberacoso escolar** y así lo haremos desde aquí.  En los últimos años se ha puesto en el foco la importancia del uso responsable de las TIC (tecnologías de la información) y en especial de las redes sociales, considerándolas como vehículo principal de maltrato escolar. **Es de capital importancia entender -y así lo argumenta AEPAE-, que el ciberacoso escolar es consecuencia o preludio del maltrato reiterado que se produce presencialmente, cara a cara, en el ámbito educativo**. Entendamos que el ciberacoso escolar no comienza hasta los 11 o 12 años, que es cuando se generaliza la utilización del *smartphone* y con este, el uso indiscriminado de las redes sociales. A ver si se enteran los responsables educativos de que el acoso escolar se inicia ya en educación primaria en niños y niñas de 5 y 6 años -podemos documentar decenas de casos-. Si esperamos a hacer prevención del ciberacoso escolar, ya habremos llegado tarde. Es por ello por lo que el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar que desarrolla AEPAE, tiene su inicio en primero de primaria. Y es desde primero de primaria cuando hay que hacer prevención. De esta manera, **un preadolescente sabrá qué es y qué no es el acoso escolar y tendrá conciencia del daño que este produce cuando tenga en sus manos su primer teléfono inteligente**. **El peligro del ciberacoso escolar es que incrementa el daño de manera exponencial al poder realizarse cualquier día de la semana y a cualquier hora**, aumentando la frecuencia y la intensidad, que son los dos parámetros esenciales que influyen en el daño físico y psicológico, además de la capacidad del menor para gestionar la situación. En otro artículo hablaremos de esta última cuestión: cómo mejorar la resiliencia de nuestros hijos, hijas y adolescentes, y que aprendan estrategias de afrontamiento. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 3: «Un viejo conocido llamado «miedo»» URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-3-viejo-conocido-llamado-miedo ### Nuestro tercer día de campamento estuvo enfocado al *miedo*, esa emoción que nos acompaña durante toda nuestra vida y que a veces nos hace sentir angustia e inseguridad impidiéndonos avanzar y salir de la zona de confort. Pero el *miedo* no es más que *un viejo conocido* que aparece cuando hemos vivido una mala experiencia o desconocemos algo. ### Es entonces cuando emerge y nos provoca sensaciones incómodas que llegan a bloquearnos y a dejarnos incluso en un estado de pasividad o llevarnos al pánico, pero como toda emoción, el miedo se puede gestionar, no sin reconocer que es difícil, pero puedo ponerme frente a él y decirle: “*¡Basta ya!”* Y eso, es lo que hicieron nuestro grupo de niñ@s en el campamento cuando el miércoles por la mañana se levantaron, notando ya los primeros efectos del cansancio mental y físico, y decidieron seguir avanzando fuera de su zona de confort enfrentando sus miedos. Un buen desayuno y salimos a hacer nuestra sesión mañanera de crossfit. Ya se van notando algunos cambios y empiezan a no rendirse ante el agobio y la fatiga. Durante la parte de respiración asimilan e integran lo que son capaces de hacer, y con esa vuelta a la calma, entran en la sesión de psicoasertividad con la monitora Alba, con quien hablan sobre el miedo y **quien les propone hacer un escudo a través de de la arteterapia, que les servirá para rechazarle** y hablar de qué y cómo les protege. Poco a poco se van haciendo más valientes y lo sentimos cuando **en la autodefensa empiezan a responder al miedo y a no quedarse quietos cuando este aparece, enfrentándole y diciendo: “*¡Deja de molestarme!”*.** Por último, en la sesión de teatro con Pacheco, Jorge y Goyo a través de un trabajo de máscaras empezaron a reconocer las formas que tomaba este, y a identificar la postura corporal del cuerpo cuando este se presentaba. Tras comer unos deliciosos sándwiches e hidratarnos bien les llevamos a un parque de tirolinas en el que tod@s se tendrían que montar. Algun@s empezaron a sentir los nervios típicos del peligro y hubo algunos bloqueos durante la actividad, pero **con unos cuantos ánimos y recordándoles que confiasen consiguieron dar un paso** y superar el miedo que da la sensación de caer. ¡Incluso algunos se atrevieron con los circuitos más difíciles o a hacer de *Tarzán*! Y es que **de eso se trata, de confiar y atreverse, de acompañarles y hacerles ver que pueden superarlo y que quedarse en el sitio no es una opción** en las tirolinas si quieren avanzar, igual que no es una opción quedarse callado si me maltratan, y si aparece el miedo, reconocerle y gestionarle para defenderme. Finalmente, después de un día agotador, llamaron a sus padres y madres emocionados para contarles todo lo que habían hecho, después recogimos en la asamblea todo lo que había pasado durante el día y tiempo libre hasta que nos fuimos a dormir para continuar con fuerzas el siguiente día. ***Antonio Holgado AmigoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## La seguridad y el acoso escolar URL: https://aepae.es/seguridad-y-acoso-escolar ### Si bien no hace falta presentar la pirámide de Maslow porque todo el mundo la conoce y hace alusión a ella, lo cierto es que a menudo nos quedamos, y nunca mejor dicho, en la base para explicar diferentes situaciones de vulnerabilidad social. Es habitual que en mi vida tanto profesional como personal alguien apele a la teoría de Maslow para hablar de la falta de agua, alimentos o una cama donde dormir en un determinado colectivo con extrema necesidad. Sin embargo, muchas veces se olvida que inmediatamente después de estas necesidades básicas, está la de seguridad. Todos necesitamos no sólo estar sino sentirnos seguros, y cuando se dan determinados fenómenos de violencia en ámbitos donde uno *a priori* debería sentir tranquilidad, serenidad o sosiego, comprobamos el terrible impacto que esto tiene tanto en la salud física como especialmente en la salud mental de aquellos y aquellas que lo sufren. Nos estamos refiriendo a fenómenos como la violencia de género, la violencia en el ámbito doméstico, el acoso laboral o el acoso escolar. Siguiendo con lo anteriormente dicho, tanto el hogar, el trabajo, como el centro educativo deben ser lugares donde uno se sienta seguro. Pero no siempre es así. Y el problema no sólo estriba en el miedo, y es terrible decir esto, sino en el papel anticipador que tiene dicha emoción, y cómo ésta condiciona la manera de pensar, la manera de actuar y la manera de sentir de las víctimas. Los niños y niñas que sufren acoso escolar anticipan lo que con gran probabilidad les va a ocurrir cuando vayan al centro educativo. Sí, digámoslo con todas sus letras, una agresión sea del tipo que sea, ya que eso no es lo importante. Lo importante es que la vida de ese niño o niña va a comenzar a girar en torno a cómo hacer para evitar que se vuelva a repetir la agresión, lo que sumado a la propia conducta violenta hace que el niño acabe manifestando lo que conocemos como indefensión aprendida, es decir la sensación de que y permítanme que utilice el refrán popular “haga lo que haga me va a pillar el toro”. Hablar de indefensión aprendida sería extender este texto a varias páginas, por lo que lo dejaré para un artículo posterior, porque quiero volver a retomar el concepto de seguridad. Si un niño o niña está en una situación de indefensión aprendida es porque entiende que esa seguridad que debe sentir en el centro educativo, y que éste debe garantizar, no existe; con lo que encara la asistencia al centro educativo cuanto menos sin ganas, no sólo por acudir, sino también sin ganas para aprender, además de hacerlo manifestando un extenso listado de signos y síntomas propios del espectro de la ansiedad y la depresión. Por ello, desde aquí apelamos a la importancia de que todos los agentes que conforman el centro educativo, así como todas las instituciones bajo las que el centro educativo se inscribe o con aquellas con las que se relaciona, posibiliten que esta seguridad no sea solo una palabra, sino una realidad. ***Miguel del Nogal (Psicólogo)Coordinador del área de psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 2: “Acomodándonos en nuestra propia piel” URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-2-acomodandonos-nuestra-piel ### El segundo día del campamento estuvo dedicado al autoconcepto, que es aquella imagen descriptiva que uno tiene de sí mismo. El cómo nos vemos objetivamente sin juzgarnos, con aquellas cualidades y capacidades que creemos poseer. ### Tener un autoconcepto positivo y ajustado a la realidad puede ser una tarea ardua para alguien que ha sufrido maltrato psicológico y físico por parte de sus iguales durante años. Por eso en AEPAE nos pareció adecuado que este fuera el *leit motiv *del segundo día para empezar a romper el hielo y conocernos un poco mejor.   Después de desayunar y **preparar el cuerpo con ejercicios de *Animal flow *y entrenamiento funcional, comenzamos con la sesión de teatro corporal**. Pacheco propuso empezar a conectar con el cuerpo, prestando especial atención a cómo caminamos por el espacio, a nuestro espacio personal, a qué sensaciones percibimos… Trabajamos construyendo dos imágenes con el cuerpo para ver cómo se ven a sí mismos/as y ver cómo creen que les ven los demás. Con la guía de nuestra psicóloga Verónica, utilizamos esta dinámica como **punto de partida para indagar en lo emocional y establecer así un diálogo** que nos ayude a abonar el terreno y seguir progresando a lo largo de estos días. A pesar de encontrar algunos bloqueos iniciales, surgieron aportaciones muy valiosas e interesantes. A continuación, fue el turno de la clase de autodefensa en la que Enrique y Antonio analizaron con ellos **conceptos básicos como son el derecho a la legítima defensa o la proporcionalidad. **En esta sesión aprendieron herramientas para poder responder asertivamente ante posibles agresiones (verbales, psicológicas y/o físicas) poniendo el énfasis en aspectos como el contacto visual y el correcto manejo de la voz. Por la tarde recibimos la visita de Irene y Ernesto, que trabajan para la fundación Canis Majoris**. **Vinieron **acompañados de Amazon y Moon, dos perritos muy simpáticos (y adiestrados especialmente para trabajar con fines terapéuticos)** con los que estuvimos aprendiendo algunos trucos sobre adiestramiento canino, jugando en equipo y sobre todo divirtiéndonos. Después de las duchas fue el turno de la asamblea, el espacio dedicado a valorar cómo ha ido el día, si se han respetado o no las normas básicas de convivencia, tratar de solucionar posibles conflictos y llegar a acuerdos. El día acabó con una **velada teatral donde hubo improvisación, danza, interpretación, chistes y muchas risas**. Y es que poder disfrutar del verano, hacer nuevas amistades en un entorno seguro y pasárselo bien sin miedo a ser molestado/a es un bálsamo para estos chicos y chicas. ***Jorge QuesadaÁrea de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Riesgos con las nuevas tecnologías en jóvenes y adolescentes URL: https://aepae.es/riesgos-nuevas-tecnologias-jovenes-adolescentes ### Las nuevas tecnologías han permitido, y especialmente con el tiempo de confinamiento vivido, hacer posible cosas que en otros tiempos habrían sido impensables. Nos han posibilitado acercar la escuela, poder visualizar vídeos y contenidos interactivos, participar en clases virtuales y recortar la distancia con personas a las que no podíamos acercarnos por temas de salud​. Si bien es cierto que los medios de comunicación en general y las familias en particular nos han alertado de una serie de problemas que les estaban acaeciendo a los más jóvenes con las nuevas tecnologías durante el confinamiento. Problemas que no son nuevos pero que dicha situación de aislamiento forzado ha hecho que la problemática al respecto se acrecentara en forma y especialmente en frecuencia y cantidad. Numerosos medios de comunicación y asociaciones como la nuestra, AEPAE, han dado cuenta del uso exponencial de las nuevas tecnologías de manera problemática en sí misma, y en lo que tiene que ver a la interacción problemática con terceros durante el confinamiento duro. Sin embargo, no debemos olvidar la gran cantidad de aspectos positivos y ventajas de las TICs tal como señalan de la Hoz, 2018; Fricker y Schonlau, 2002: - Facilitan la interacción continua y constante con otras personas. - Permiten conocer información al instante de cualquier tipo. - Permiten construir la identidad deseada al evitar ciertos prejuicios que se producen en el contacto cara a cara. - Generan un efecto positivo sobre determinadas competencias sociales, sobre todo en los más tímidos - Permiten expresarse a través de otros medios y de manera más creativa mediante el uso de diferentes herramientas audiovisuales. - Aumentan el respeto a la diversidad, al permitir interactuar con gente de diferentes culturas, capacidades, religiones. Sin embargo, también entrañan una serie de riesgos que Bremer, 2005; Fricker y Schonlau, 2002 resumen: - Los datos personales de los menores son públicos y pueden ser utilizados por personas con malas intenciones. - El contenido virtual del menor que resulte perjudicial es difícil de borrar y de controlar en Internet. - Hay riesgo de suplantación de identidad, sobre todo en las redes sociales. - Pueden producir adicción. - Intromisión en la información propia debido a la aparición de virus o robos de los dispositivos electrónicos. - Aparición de formas de intimidación y acoso virtual en los menores, pudiendo ser víctimas o agresores. Como puede intuirse la razón por la que escribo este artículo no es para alarmar a nadie sino para clarificar que los problemas asociadas a las TICS entre los más jóvenes tienen que ver con dos aspectos que resumen lo expuesto en la clasificación anterior de Bremer, 2005; Fricker y Schonlau. Los riesgos con las TICs pueden venir por la relación o mejor dicho por el uso inadecuado de estas (como son los casos de adicción al móvil, a los videojuegos, etc) o por los riesgos relacionales ligados al uso de las nuevas tecnologías, es decir debido a la interacción con otras personas. En este caso nos estamos refiriendo a fenómenos como el ciberacoso o de *grooming* (anglicismo que podría traducirse como “engaño pederasta”). Considero importante esta delimitación porque al final, el resumen de todo esto es que los riesgos con las nuevas tecnologías pueden tener que ver con la relación que se mantienen en sí mismo con los dispositivos, o con terceros usando las nuevas tecnologías como canal, de tal modo que si no se tienen las precauciones adecuadas puede ser arriesgado. Pero no nos pongamos alarmistas, estamos hablando de la relación con otras personas, con lo que ¿para evitar riesgos qué podemos hacer? pues tener las mismas precauciones que en “la vida real”: - No dejar a nuestro hijo/a solo/a cuando va por sitios peligrosos o cuanto menos oscuros u opacos. - Enseñarle cuales son los sitios peligrosos y acompañarle si tiene que transitar por dicha vía. - Enseñarle que debe avisarnos si algo le da miedo, le preocupa, o no le gusta, y que no tenga miedo o vergüenza a hacerlo. - Que no se fie de desconocidos pues pueden dar una imagen mejor de la que es. - Que si sufre una agresión (sea del tipo que sea) debe avisarnos y no dejarlo pasar. - … ***Miguel del Nogal (Psicólogo)Coordinador del área de psicoasertividad de AEPAE*** --- ## Campamento 2021 – Día 1: “Valentía para defenderme” URL: https://aepae.es/campamento-2021-dia-1-valentia-para-defenderme ### Llegó por fin el primer día del campamento. Meses de preparación se iban a cristalizar en una semana intensa, emotiva y terapéutica. Trece niños, niñas y adolescentes, víctimas de acoso escolar, llegaban de diversos lugares de la geografía española. Cada uno con su mochila de sufrimiento. Cada una con su dolor encerrado en el pecho. Personas maltratadas de manera reiterada por un sistema educativo que considera el acoso escolar como “cosas de niños”. Llegaron con sus familias, con cara tímida y actitud inhibida, síntomas de la indefensión aprendida que provoca el acoso escolar. Comenzamos las presentaciones en el porche de la casa rural, y fuimos entregando las camisetas personalizadas de la asociación y alojándoles en sus habitaciones. Mientras tanto Verónica, nuestra psicóloga iba informando a las familias de la logística del campamento y de las dudas que las familias iban planteando. Una vez se marcharon las familias, y para romper el hielo, Jorge, Pacheco y Antonio iniciaron la actividad grupal con juegos de presentaciones, para que fuesen conociéndose de manera divertida y perdiendo la timidez. **Como todos los años, enseguida fueron relajándose y conformando un grupo en un espacio seguro, en el que poder sanar sus heridas emocionales y recuperar su confianza y autoestima.** Llegó la hora de la comida y las primeras luchas con la lechuga y los menús. Lo normal en estos casos. Pero poco a poco se fueron habituando a una comida sana y variada, en la que los postres eran el plato estrella. Tras la comida, una hora de descanso libre para disfrutar del entorno y hacer amistades. Columpios, futbolín y relax. Algunas siestas y las primeras confidencias y complicidades. Y llegó el taller vespertino. **Julián, impartió un taller de expresión corporal. Una buena manera de desinhibirse y movilizar las emociones, que en estos casos suelen estar concentradas y bloqueadas. Un primer paso a la apertura y al compartir.** Después del taller tomaron una merienda antes de la asamblea. La primera de la semana y la más reveladora, ya que expondrían qué necesitaban y qué querían aprender en el campamento. En definitiva, cual era su propósito personal. Me emociona recordar los propósitos que fueron relatando y **nos hubiese gustado a todo el equipo docente, que hubiesen estado presentes esas personas adultas que minimizan, esconden o banalizan el acoso escolar, desde la dirección de los centros escolares o el servicio de inspección educativa**. O los responsables políticos que consideran el acoso escolar como un problema menor que se circunscribe al entorno educativo, cuando es realmente un problema mayor: un problema de derechos humanos. De los propósitos que relataron, los más reveladores fueron: **“valentía para defenderme”, “saber donde poner el dolor”, “regular la rabia y el odio”, o “apropiarme de la calma”**. Teníamos mucho trabajo por delante para devolverles las ganas de vivir. Después de una asamblea muy emotiva en la que también establecimos de manera consensuada las normas y reglas de convivencia, llegó la hora de la cena. Pasada la cena, ya solo faltaba la primera velada que sería un *escape room. *Un juego en dos equipos en el que tendrían que encontrar un tesoro, resolviendo diversas pruebas. Lo resolvieron no sin cierta dificultad. Había sido un día emotivo y cansado y se fueron a la cama para recuperar sus energías, que el día siguiente sería intenso y había que madrugar.​ ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## El acoso escolar mata – coaching infantil y prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/el-acoso-escolar-mata-coaching-infantil-y-prevencion-del-acoso-escolar ### Un libro valiente, necesario y emotivo, a la vanguardia de la prevención y la lucha contra el acoso escolar. Acaba de salir a la venta la segunda edición actualizada y ampliada del libro "El acoso escolar mata - coaching infantil y prevención del acoso escolar-", finalista del Premio Caligrama. Un libro imprescindible en todos los hogares. ¿Sabes qué es el acoso escolar? ¿Sabes que el acoso escolar puede matar y te puede destrozar la vida?  ¿Sabes que no existe un perfil concreto ni de víctima ni de acosador?¿Sabes que cualquier niño, niña o adolescente puede sufrirlo?¿Sabes que podemos hacer para prevenirlo?¿Sabes que es la indefensión aprendida? Este libro, **pionero en su área, pretende que los padres y educadores tengan una guía de ayuda para que sus hijos e hijas crezcan con autoestima y confianza,** y de esta manera, puedan desarrollar todo el potencial del que disponen como seres humanos. El libro tiene dos partes. **La primera habla del acoso escolar: qué es, cómo surge, cómo se desarrolla y el daño que puede causar**, información imprescindible para visibilizar un problema que afecta a uno de cada cuatro menores en edad escolar en España. Toda esta información está basada en la experiencia real con más de 4.000 víctimas de acoso escolar desde la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, de la cual el autor es el Presidente. Experiencias emotivas que nos ayudan a entender la naturaleza del maltrato escolar, un problema que no debería ser tratado como “cosas de niños”, algo menor circunscrito al ámbito educativo, sino como un problema de derechos humanos. Este libro es también un relato esperanzador sobre la valentía y la ternura, de como un niño de 7 años le puede decir a su madre “Mami cuanto falta para estar con Dios”, porque sufre un maltrato escolar reiterado e insoportable, que le ha quitado las ganas de vivir, y sin embargo lucha para superarlo. **La segunda parte desarrolla diez enseñanzas que ayudarán a tus hijos a crecer con confianza y autonomía, aportando consejos y herramientas para fortalecerles como seres humanos**. Conceptos como diversidad, cooperación, empatía, actitud, asertividad o valentía, son abordados como piezas de un puzle que aporta seguridad y autoestima a los menores. Cada una de estas enseñanzas viene acompañada de un breve relato motivador, sobre estos conceptos tan necesarios en el empoderamiento de nuestros hijos e hijas. Puedes adquirir el libro en Amazon, Casa del Libro, El Corte Ingles y otras plataformas de venta por internet. **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**** Presidente de AEPAE** --- ## SoG y AEPAE en torneo benéfico online URL: https://aepae.es/sog-aepae-torneo-benefico-online ### Strait of Gaming (SoG), en colaboración con AEPAE, va a celebrar un importante torneo benéfico de E-Sports, con los videojuegos Valorant y Call of Duty Warzone.   El objetivo es recaudar fondos para el campamento de verano para víctimas severas de acoso escolar "Generando Confianza 2021". Los torneos de *E-Sports* tendrán lugar los días 18 y 19 de Junio de 18:00 a 23:00 horas. El domingo 20 de Junio de 19:00 a 21:00 horas, habrá varias entrevistas sobre casos de acoso escolar y como enfrentarlos y superarlos. Strait of Gaming y AEPAE ya han colaborado en la creación de un decálogo del uso responsable de los videojuegos, llamado decálogo del GAMER, para prevenir la violencia y el maltrato en los entornos virtuales.   --- ## AEPAE colabora con Castellana Properties en su campaña «No lo sigas» URL: https://aepae.es/aepae-castellana-properties-campana-nolosigas ### Castellana Properties, en su compromiso con las localidades donde está presente, ha puesto en marcha la campaña "No lo Sigas" de concienciación contra el acoso escolar y en especial el ciberbullying, entre los distintos centros comerciales de la firma. Junto a la Asociación AEPAE, trabajarán en buscar un cambio de actitud en los más jóvenes como método para afrontar el problema. El acoso escolar es un problema que crece año a año en España y que se ha acrecentado con el auge de los medios digitales y las redes sociales, dando lugar a la difusión de mensajes de acoso y abuso. Por ello, **bajo el lema “No lo hagas. No lo sigas. No lo compartas” Castellana Properties, junto a la Asociación AEPAE, trabajarán en buscar un cambio de actitud en los más jóvenes como método para afrontar el problema**. Todo ello, con la intención de que puedan identificar este tipo de situaciones y no alentar a la difusión de estas prácticas. ### Acciones en los centros comerciales de Castellana Properties La campaña *No Lo Sigas*, que dio el pistoletazo de salida el pasado miércoles 5 de mayo en el centro comercial Los Arcos de Sevilla, contó con la presencia de Pedro García Aguado, Antonio Chamorro y la Asociación AEPAE como embajadores de esta iniciativa, y se trasladará posteriormente al resto de centros de Castellana Properties. Así, los próximos meses se desarrollarán numerosas iniciativas en cada uno de los centros comerciales de la firma destinadas a concienciar a los clientes sobre este tipo de problema. A lo largo del mes de mayo la campaña se desarrollará, además de en Los Arcos, en el centro comercial Bahía Sur (San Fernando, Cádiz). A principios de junio están previstas varias acciones en el centro comercial El Faro (Badajoz) y en septiembre en el centro comercial Puerta Europa (Algeciras, Cádiz) y en Habaneras (Torrevieja, Alicante). A lo largo del mes de octubre se organizarán actividades en el centro comercial Vallsur (Valladolid) y en el parque comercial Granaita (Granada). Estas acciones formativas se llevarán a cabo de la mano de AEPAE y constarán de **charlas de concienciación para padres, profesores y alumnos, tanto en el propio centro comercial como en colegios de cada una de las zonas donde se encuentran ubicados los centros de Castellana**. En varios colegios se organizarán talleres y actividades prácticas donde los alumnos podrán conocer de primera mano los aspectos que deben saber para identificar a corto plazo el ciberbullying y tomar parte del problema. Además, se dispondrá de talleres formativos y charlas de expertos en la materia y se organizará un concurso anual en los colegios. También se llevarán a cabo acciones en redes sociales y, en los centros comerciales, se simulará la situación real que vive una persona que sufre ciberacoso a través de una pantalla de teléfono móvil gigante. Asimismo, desde la firma se activará un plan de acción enfocado a la donación de 1€ por cada foto compartida en redes sociales usando el filtro “NOLOSIGAS”, creado para la campaña. **“El ciberbullying es un problema que está creciendo año a año y como sociedad tenemos el deber de concienciar y colaborar entre todos para tratar de erradicarlo. Por todo ello, desde Castellana Properties hemos puesto en marcha esta campaña con el objetivo de visibilizar este problema y ayudar en las comunidades en las que estamos presentes. Gracias al apoyo de la Asociación AEPAE trabajaremos conjuntamente para buscar un cambio de actitud y poner nuestro granito de arena en frenar estos abusos”. Alfonso Brunet, CEO de Castellana Properties**   --- ## Nuestro plan contra el acoso reduce en un 50% la incidencia general y en un 95% la incidencia en las víctimas severas URL: https://aepae.es/nuestro-plan-contra-acoso-reduce-incidencias ### Reproducimos íntegramente la entrevista de Lucía Verdeja a Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, para el medio onlinenews.es. El acoso escolar o bullying se ha convertido en una lacra de la sociedad. Hoy se celebra el Día Internacional contra el Acoso Escolar y debe servir como día de reflexión para analizar la situación que vive el país por este asunto y cuales deben de ser los aspectos a mejorar. Por ello, en Onlinenews.es hablamos con Enrique Pérez- Carrillo de la Cueva, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, AEPAE. **Pregunta: (P): Habéis implantado vuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar en 50 colegios de España, ¿cuál es el proceso para empezar a trabajar con un centro escolar?** **Respuesta: (R):** Lo hacemos bajo demanda. Contacta con nosotros el propio centro, o el (sic)  AMPA o el servicio de orientación del centro. La Concejalía de Educación de alguna localidad de un pueblo también nos ha contactado a veces. Alguna vez también nos ha pasado que ha sido el propio Ministerio. Por ejemplo, el año pasado en Logroño intervenimos en 18 colegios y fue por medio de la Consejería de Educación. **(P): Con el éxito demostrado que tiene vuestro Plan, ¿cuál es el problema para que solo se implante en 50 colegios?** **(R):** La implantación solo en 50 colegios es algo ridículo. Es en varios años, no solo uno. El motivo es muy sencillo. Nosotros cuando hacemos el Plan Nacional hacemos una intervención integral. Medimos en el pre y en el post para después de la intervención tener analizado el impacto real. Atendemos a las víctimas, hacemos un curso específico para los acosadores… Es un Plan Integral que no existe en ninguna parte del mundo. Tenemos gente en AEPAE que ha hecho de Trabajo de Final de Grado una comparativa con planes de otras partes del mundo como Finlandia o Estados Unidos, y ninguno es similar, al menos que por ahora sepamos. Nuestro Plan Nacional es un plan incómodo porque realmente levanta la alfombra. Reduce en un 50% la incidencia general y en un 95% la incidencia en las víctimas severas, y esto no lo hace ningún plan. Es necesario y funciona. Por desgracia, muchas veces prefieren hacer algo mucho más ligero y genérico que realmente no es lo que hay que hacer para solucionar el problema. Para que te hagas una idea de la importancia de lo que hacemos, en el año 2016 nos llevaron de la Comisión Europea a México para hacer una intervención y revisar los programas de prevención del acoso escolar de todos los promotores comunitarios de México con la Dirección de Infancia y de Familia. Sin embargo, en España… Hemos comparecido en la Asamblea de Madrid hace un año y pico y más de lo mismo: ideologización del problema, palabras huecas… El día 6 de mayo estamos propuestos para hablar en el Congreso de los Diputados, no sé si nos lo permitirán o no. También con la pandemia las cosas se han parado. No se puede entrar en los centros por el tema de los contagios, los grupos burbuja… Esperemos que el próximo curso académico las cosas se reactiven. **(P): En conclusión, vemos que aún existe una falta de concienciación del acoso escolar.** **(R**): El principal problema es que hoy día aún se contempla como un problema que se circunscribe a las aulas y va mucho más allá, es un problema de derechos humanos. En cualquier proceso de maltrato reiterado, que es como se define el acoso dentro del sistema educativo, hay muchas veces más cosas: xenofobia, violencia de género… Hay muchas cosas alrededor que no se quieren ver y es un problema porque si eso no se arregla la víctima va a tener su rol de víctima con esa indefensión aprendida incluso para toda su vida. De hecho, nos llegan mensajes de personas adultas que nos dicen que su vida es un infierno porque aún no lo han superado. Y por el lado contrario, el de los acosadores, lo mismo. He estado dentro de juicios y sé que ese tema es una patata caliente que no se quiere coger o afrontar porque es incómoda. También está el tema de medir la incidencia, se engaña desde lo público. Los estudios que ha habido en los últimos diez años, que si no recuerdo más son cuatro o cinco, nos dicen que la incidencia va entre un 9 y un 24%. Tomando el informe que da menos incidencia  hablamos medio millón de escolares que sufren acoso. Insisto, esto con el estudio más leve. Sin embargo los informes de  las diversas consejerías y concejalías de Educación son un fraude. Dicen que hay 1%, que es algo residual… Y es mentira. **(P): Organizáis cada verano un campamento, ¿en qué consiste?** **(R):** Es para víctimas severas, que están viviendo una situación lamentable: estrés postraumático, autolesiones, tratamiento psiquiátrico.… Y no tienen como  salir de ahí. El padre o madre tiene que tener capacidad económica para pagar un tratamiento de años, en el que cada consulta cuesta unos 60 euros, y tiene que ir como mínimo una vez a la semana… También es posible que en el pueblo rural del niño no haya psiquiatra o psicólogo. Nosotros hacemos los campamentos con los recursos que generamos con la ayuda de empresas. Ni siquiera nos ayudan en esto. Es un poco lamentable, pero bueno… ahí estamos trabajando. **(P): ¿Los campamentos de verano tienen algún coste para las víctimas que acuden?** **(R):** No. Damos becas gratuitas. Hay empresas que nos ayudan, algunas nos piden hacer con ellos alguna campaña y después nos hacen una donación. Este año vamos a dar 16 becas gratuitas, ya es el cuarto año que lo hacemos. **(P): ¿Cuál es para ti el mayor problema del acoso escolar?** **(R):** El obstáculo más importante es que cuando hay un problema de acoso escolar en cualquier centro escolar, el centro es juez y parte del proceso, y es un fraude. Obviamente, el centro va a minimizar el problema, a postergarlo, a decir que son cosas de niños… Tenemos cientos de casos de familias que llevan hablando con familias meses, e incluso años, aportando pruebas documentales, y el centro escolar sigue sin abrir el protocolo. Y si lo abre no lo enseña, con lo cual el protocolo está sesgado. Entonces llega a inspección educativa y obviamente en la gran mayoría de los casos lo desestima. Al final las familias deciden cambiar al niño de colegio, que se revictimiza, pierde sus amistades y se tiene que ir a otro centro como un apestado. **(P): Teniendo en cuenta el auge de Internet, ¿es más peligroso el ciberacoso que el acoso escolar tradicional?** **(R):** El ciberacoso no empieza hasta 5º o 6º de primaria, que es cuando un niño comienza a tener smartphone. Sí es muy grave pero no es el acoso escolar, es una parte más. Digo esto porque muchas veces se hace prevención del ciberacoso, pero no del acoso y es un error. En AEPAE con nuestro plan hacemos prevención desde 1º de primaria. El ciberacoso es la caja de resonancia de lo que ocurre en el centro. No hay ciberacoso ajeno al centro y muchas veces a partir de ciertas edades el propio acoso vis a vis se amplifica en las redes sociales. Pero no va siempre junto. El ciberacoso no empieza hasta esas edades, antes no manejan WhatsApp ni Instagram, etc. **(P): Defendéis los videojuegos como una vía de escape para las víctimas, pero también señaláis la parte negativa (sedentarismo, juegos violentos…) ¿Ganan los pros a los contras?** **(R):** En ese artículo hay un decálogo sobre el uso responsable de los videojuegos. Si se respetan esos 10 postulados, los videojuegos son una herramienta más de ocio, ni peor ni mejor que otra. Si es cierto que hay niños que se autoexcluyen de lo real porque anticipan que les van a volver a maltratar o su grupo de amigos ya no le aceptan, y se refugian en lo virtual. Eso obviamente no es la solución, pero sí es cierto que de alguna manera es una válvula de escape que se debe complementar con la socialización en la vida real. Hay que ser realista, hoy en día el mundo virtual tiene mucho peso en la vida de un niño y adolescente, entonces en vez de negar es más lógico fomentar el uso responsable. **(P): Respecto a los personajes que forman parte de la vida de la víctima (familias, alumnado, colegio…), ¿cuál de ellos tiene mayor peso en positivo?** **(R):** Obviamente la familia y también es importante si hay algún tipo de vínculo especial con algún profesor del centro. Muchas veces los niños y niñas no denuncian el acoso o lo han hecho y no se les ha hecho caso y no insisten. Pero si hay vínculo con alguna figura adulta dentro del centro es positivo. Al final es la propia familia la que en la gran mayoría de los casos activa el proceso de investigación y denuncia. Lo más importante es el entorno seguro, y es la familia, porque el centro escolar se convierte en en terreno hostil para el niño. **(P): ¿Cuál es la situación actual del acoso escolar?** **(R):** Nosotros pensábamos que con la pandemia iban a subir los casos de ciberacoso y bajarían los casos de vis a vis, pero no ha sido así, de hecho, no han bajado los casos. No ha habido una variación sustancial. Si es cierto que por el confinamiento  pero la sociedad estaba en el coronavirus. Cuando ya se volvió a los colegios, los casos ya han vuelto a ser en frecuencia y en intensidad similares a la pre-pandemia. --- ## Decálogo del gamer URL: https://aepae.es/decalogo-gamer ### Con motivo del día mundial contra el acoso escolar, la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y SOG e-sports han desarrollado un decálogo de uso responsable de los videojuegos, titulado: **DECALOGO DEL GAMER**. Los videojuegos se han convertido en un universo virtual en el que los niños, las niñas y los adolescentes pasan muchas horas de su ocio. Su uso responsable puede prevenir la banalización de la violencia y el acoso. Os compartimos este decálogo para que todas las familias que lo deseen lo puedan aplicar en sus hogares. --- ## #RAISEYOURVOICE – #ALZATUVOZ URL: https://aepae.es/raiseyourvoice-alzatuvoz ### Ampliamos la información sobre la colaboración de AEPAE y Miss Universo España, así como con otras organizaciones que ayudan a mejorar la vida de los más pequeños de la sociedad. Gracias a Andrea Martínez, actual Miss Universo España, por colaborar con AEPAE en la inmensa tarea de prevenir el acoso escolar y ayudar a sus víctimas. Andrea Martínez, natural de la provincia de León, fue elegida Miss Universo España 2020 el pasado mes de noviembre en una gala celebrada en el sur de Tenerife en Los Olivos Beach Resort. **Nuestra próxima representante de España en Miss Universo de 27 años de edad**, tiene el Grado de Administración y Dirección de Empresas y es toda una emprendedora, ya que ha creado dos empresas. Como parte de su reinado como Miss Universo España, ha creado la campaña **#RAISEYOURVOICE - #ALZATUVOZ**,  desarrollando una app que saldrá a la luz en breve con la que quiere dar visibilidad a diversas causas que le tocan de lleno y con las que pretende sensibilizar, educar, prevenir y ayudar en la medida de lo posible desde su posición, convirtiéndose en embajadora de dichos proyectos que a continuación concretamos. Bajo el lema "Generando confianza" que caracteriza a la AEPAE (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar), Andrea Martínez y la organización Miss Universo España crean una alianza a través de la campaña #RAISEYOURVOICE - #ALZATUVOZ para dar **mayor visibilidad a la labor que hace esta asociación de prevenir, educar, detectar y ayudar a cualquiera de las partes implicadas en el acoso escolar (no solo alumnos, sino también personal docente o familias afectadas)**. Andrea, tras haberlo sufrido en primera persona y haberlo superado, tuvo claro desde el principio que esta causa sería el eje desde el que nacería su campaña, pudiendo ayudar desde su experiencia y con la formación necesaria a todas aquellas personas que puedan estar sufriendo acoso escolar. Andrea Martínez se convierte también en Embajadora de Aldeas Infantiles SOS, una organización que lleva más de 50 años protegiendo a la infancia en España y más de 70 en todo el mundo. Esta ONG ganó el Premio Princesa de Asturias de la Concordia en 2016. Andrea ha podido conocer de primera mano diversos programas de la organización, tanto en Madrid como en la isla de Tenerife, en los que se** ofrece un nuevo hogar a aquellos niños y niñas que crecen separados de sus padres y se trabaja fortaleciendo a las familias en situación de vulnerabilidad para evitar que esa separación se produzca**. Además, su experiencia al vivirlo en primera persona le sirve para conocer de primera mano cómo está organizada la ONG y a dónde van destinados los fondos que se recaudan, convirtiéndose en un altavoz veraz para la captación de posibles y futuros socios que ayuden con la causa a esos niños y niñas que tanto lo necesitan. La campaña #RAISEYOURVOICE - #ALZATUVOZ además de cubrir la parte infantil y muy importante en lo personal para Andrea Martínez, no puede obviar el drama social que muchas familias están pasando en la actualidad debido a la pandemia que nos azota a todos y que no entiende de clases sociales. Muchas familias de clase media se han visto en situaciones de ERTE o desempleadas de la noche a la mañana (uno y hasta incluso los dos pilares de la familia con hijos a su cargo). Es por ello que Andrea ha querido ser Embajadora de la Federación Española de Bancos de Alimentos (FESBAL) y de sus 54 Bancos de Alimentos asociados para ayudar a las miles de familias que hoy más lo necesitan. **Las colaboraciones recibidas son distribuidas a los Bancos de Alimentos repartidos por toda España para la compra de alimentos, luego, esos productos llegan a los más necesitados a través de las entidades benéficas con las que colaboran**. Andrea formó parte del "Gran Reparto" que realiza cada mes la Parroquia de San Juan de Dios en Vallecas (Madrid) el pasado marzo. Desde que salga la app RAISE YOUR VICE - ALZA TU VOZ a las plataformas, a través de ella cualquier usuario podrá donar para alimentos. Con todo esto, Andrea Martínez afronta con mucha ilusión estas últimas semanas antes de partir a Estados Unidos (Florida) a representar a nuestro país en el próximo concurso de Miss Universo, donde intentará lograr para España la segunda corona univeral (después de que lo consiguiese la primera y única española hasta el momento, la malagueña Amparo Muñoz). **Con campañas como #RAISEYOURVOICE - #ALZATUVOZ queda latente la belleza no solo exterior de Andrea y de la mujer actual española, sino esa belleza interior que representa a las mujeres de hoy en día de nuestra sociedad**, empoderadas, emprendedoras, formadas, solidarias y sensibles con el entorno que les rodea. Entre las representantes españolas mejor posicionadas de la historia del concurso Miss Universo podemos destacar: la primera y única corona que ha conseguido nuestro país de la mano de la malagueña Amparo Muñoz en 1974; la canaria Patricia Yurena Rodríguez que quedó en 2º lugar en 2013, la sevillana Teresa Sánchez que a punto estuvo de ganar en 1985, la canaria Helen Lindes que obtuvo el 3er lugar en el año 2000, la sevillana Rocío Martín que quedó en 4º lugar en 1972 o misses que clasificaron entre las finalistas como la andaluza Paquita Torres en 1966, la canaria Eugenia Santana en 1993, la sevillana Desiré Cordero en 2014 o la manchega Sofía del Prado en 2017. --- ## Videojuegos y acoso escolar URL: https://aepae.es/videojuegos-acoso-escolar ### Los videojuegos se han convertido en una práctica común entre la infancia y la adolescencia, y aunque a veces son denostados por los riesgos de adicción que pueden desarrollar, tienen muchos beneficios a nivel cognitivo y en la construcción de redes de filiación. Entendemos que la realidad virtual no debe en ningún caso, sustituir a las relaciones sociales y al contacto físico, pero la socialización, nos guste o no, y más en la situación que ha generado la pandemia por Covid-19, viene y vendrá por ambas vías. **Cuando hablamos de acoso escolar los videojuegos ya no son cosas de* frikis***, de niños, niñas y adolescentes que se autoexcluyen, en un universo virtual a priori, seguro de agresiones. Ahora los videojuegos son un multiverso con un lenguaje propio de los nativos digitales, que rescatan adjetivos literarios como épico o legendario, o anglicismos como *pro* o *banear.* **Conocemos casos de víctimas de acoso escolar que han encontrado en el mundo virtual una vía de escape a una realidad dolorosa generada en su centro educativo**: el sentirse excluidos y maltratados por su grupo de iguales. En el mundo virtual se sienten seguros de agresiones y de prejuicios. Son una persona más, experimentando una historia de fantasía, en la que pueden construir su propio personaje desde una realidad personal, a menudo deconstruida y vaciada de autoestima. Una de las características que más destacan es la colaboración e integración. Todas las personas son bienvenidas, sin importar el color de la piel, la edad o el nivel de habilidad, con la posibilidad también de trabajar en equipo. Incluso el uso de un *nick* o apodo protege su intimidad, y ofrece una sensación de anonimato a niños y niñas acostumbrados a estar en el foco de las miradas, las burlas y las humillaciones. Hay estudios que apuntan que hay una mejora de la inteligencia espacial, los reflejos, la coordinación visual/manual, y la capacidad de tomar decisiones de manera rápida y precisa. Pero no es oro todo lo que reluce, excepto en los videojuegos de acción física, como los de baile o deporte simulado, la mayoría de éstos son eminentemente sedentarios. **Una de las mayores reticencias al uso de los videojuegos, además del sedentarismo, es la utilización de la violencia explicita e implícita, en muchas de sus tramas y desarrollos, con el potencial riesgo de banalizarla**. Hay estudios que reflejan que el uso de los videojuegos no fomenta la violencia, sino que la persona que es violenta en la vida real, lo seguirá siendo en la virtual, y viceversa. Pero es obvio que el uso obsesivo de los videojuegos puede generar un desequilibrio en el tratamiento y percepción de la realidad. De ahí que AEPAE, siempre a la vanguardia de la prevención del acoso escolar, ha elaborado un protocolo en colaboración con la empresa *Strait of Gaming *sobre el uso responsable de los videojuegos: 1.- Los videojuegos no son la realidad. Los decorados y acciones están y deben permanecer en el entorno virtual. 2.- La competitividad sana, implica también colaboración y apoyo al resto de jugadores. 3.- Usa un lenguaje adecuado, libre de burlas, insultos o minusvaloraciones. 4.- Complementa el uso de los videojuegos con la práctica deportiva: ¡no solo hay que ejercitar los dedos! 5.- Socializa también en el entorno real: las habilidades sociales son necesarias y se ejercitan cara a cara. 6.- No uses los videojuegos como un refugio, sino como un entorno lúdico que complemente tu ocio. 7.- Los videojuegos pueden provocar adicción. Si no eres capaz de pasar un solo día sin utilizarlos, tienes un problema. 8.- Los videojuegos no te deben quitar jamás tiempo de estudio. Son una herramienta más de tu tiempo libre. 9.- Los videojuegos son una opción: tienes derecho a que no te gusten y a que nadie te minusvalore por ello. 10.- *Mens sana in corpore sano*: encuentra tu equilibrio, come sano, haz deporte y constrúyete un futuro siendo el capitán de tu destino. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Convenio de colaboración con Miss Universo España URL: https://aepae.es/colaboracion-miss-universo-espana ### AEPAE y Miss Universo España han firmado un convenio de colaboración para que la actual Miss Universo España, Andrea Martínez, sea embajadora de AEPAE contra el acoso escolar. Andrea es un ejemplo de superación. Sufrió acoso escolar y lo superó gracias al deporte, a la familia y a la preparación académica. Ahora es un ejemplo para muchas víctimas que cada día sufren acoso escolar en España y en todo el mundo. Mediante este convenio de colaboración, la organización Miss Universo España también ayudará a AEPAE a generar los recursos necesarios para llevar a cabo nuestro IV Campamento de verano "Generando Confianza 2021" para víctimas severas de acoso escolar ¡Gracias! --- ## Entrevista con Antonio Holgado (área de autodefensa) URL: https://aepae.es/antonio-holgado-area-autodefensa ### Entrevista en Youtube de Miren G. Arregui a nuestro compañero del área de autodefensa Antonio Holgado Amigo. Un repaso teórico-práctico muy completo sobre el acoso escolar, durante media hora muy interesante a nivel educativo para padres y profesores. https://youtu.be/WJnky7zRRaM ***Antonio Holgado AmigoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Cuento: «Hermanos gemelos» URL: https://aepae.es/cuento-hermanos-gemelos ### Este pequeño cuento aparece en el libro "El acoso escolar mata", escrito por el presidente de AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Está relacionado con el capítulo dedicado a la mediocridad y la excelencia. **Siempre me ha sorprendido cómo dos hermanos gemelos pueden ser tan diferentes**. Conocí a Ismael y Jacob en la guardería. Su padre era judío y su madre, española. Vivían dos calles más debajo de la mía y teníamos bastante contacto, a pesar de no ser amigos íntimos. Yo los veía como una familia un poco rara. Celebraban cenas familiares todos los viernes y nunca los sábados o domingos. Recuerdo con sorpresa, pero con admiración, el respeto que tenían todos cuando estaban sentados en la mesa el día que me invitaron a comer en su casa. El mantel blanco y la oración que decían sus padres antes y después de comer. Fue la primera vez que me invitaron a comer en otro hogar. Yo debía tener por aquel entonces 9 años. También recuerdo cuando su padre falleció en un accidente de tráfico pocos meses después. Ismael no era muy listo. Tenía cierto complejo porque era muy tímido y no se le daba muy bien estudiar. Jacob era muy dicharachero y no paraba de hablar. Decía que él era como su madre y su hermano Ismael como su padre. **Ismael se esforzaba mucho y conseguía aprobar con mucho esfuerzo. Jacob sin embargo, no estudiaba mucho, pero aun así sacaba siempre buenas notas.** Pasaron los años y comenzaron a cambiar las cosas. Ismael se esforzaba y mejoraba sus notas cada año, mientras que Jacob aprobaba a duras penas. Su madre pasaba poco tiempo en casa, ya que atendía sola el negocio familiar y sus hermanos la ayuda-ban de vez en cuando. Cuando acabamos Primaria, Ismael estaba muy ilusionado ya que había conseguido sacar las mejores notas de la clase ese último año. Jacob, por el contrario, había suspendido dos asignaturas y tenía que estudiar en verano para aprobar. Y empezaron los problemas. Jacob pasaba la mayor parte del día en la calle. Decía que no quería estudiar, que no servía de nada y que no quería ir al instituto. Las discusiones eran continuas. Más de una vez vi a su madre hablando con el profesor por las continuas ausencias de Jacob al instituto y discutiendo con su hijo a las puertas del centro escolar. Su madre nos pidió ayuda para ver si podíamos hacer algo para que Jacob cambiara de opinión, ya que a ella no le hacía caso. Lo intentamos, pero Jacob se ponía agresivo diciendo que no nos metiéramos, que era su vida y que nadie tenía derecho a decirle lo que tenía que hacer. Un día, a la salida del colegio, su madre, que se llamaba Sandra, acudió a recogerlos para llevarlos a casa. Jacob le dijo que él se iba por su cuenta y empezó a discutir con su madre de malas maneras. Ismael intervino y le pidió a su hermano que parara ya, que estaba deshonrando a su madre. Y llegaron a empujarse y a agarrarse. Ismael le acuso de estar deshonrando a su padre, que les había enseñado a esforzarse y a dar lo mejor de sí mismos. —Jacob, te has rendido. Fíjate en mí: he superado mis dificultades y he sacado buenas notas. **Yo soy más torpe, pero que no me importa, porque lo importante es dar lo mejor de uno mismo. Aún no es tarde, Jacob. Hazlo por papá, pero sobre todo por ti mismo. Rendirse no tiene mérito, pero luchar sí lo tiene. Tú puedes hacerlo.** Jacob se quedó parado y bajó lentamente la cabeza, como queriendo esconder su rostro. Se llevó la mano derecha a la cara, se tapó los ojos y empezó a llorar. **Su hermano se acercó y le abrazó. Se abrazaron.** Su madre, muy emocionada por lo ocurrido, los dejó unos instantes enlazados. Se acercó, los arropó con una expresión de paz y serenidad que me impactó y, con los ojos humedecidos por las lágrimas, les dijo como en un susurro:**—Vámonos a casa. Las cosas cambiaron. La calma llegó tras la tormenta. Llegó el mes de octubre y Jacob entró en el instituto con su hermano. Hablando con él una tarde que me invitó a merendar en su casa, me dijo que sentía lo mal que se había portado esos últimos años**, que había aprendido que todos estamos bendecidos y que tenemos la obligación de dar a la vida lo mejor de nosotros mismos. La obligación de buscar la excelencia. Y después de dichas esas palabras, bendijo los alimentos que colocó encima de la mesa, sobre un mantel blanco inmaculado​. **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**** Presidente de AEPAE** --- ## Dos miradas femeninas ante el acoso escolar URL: https://aepae.es/dos-miradas-femeninas-acoso-escolar ### Martina y Rebeca. Una niña y otra adolescente. Las dos sensibles y únicas. Con un brillo especial en la mirada. Un brillo hacia dentro el de Martina, la adolescente, que delata un sufrimiento sostenido, solitario y huérfano. Un brillo hacia fuera el de Rebeca, a punto de quebrarse como ese cristal fino y delicado, que se ennegrece si no se mima. Martina, repleta de dones, no confía en sí misma. A pesar de hablar tres idiomas, tocar el piano, escribir y pintar, siente que es un trozo de carbón, aunque en realidad es un diamante. Rebeca es pura energía. A veces incontrolable y caótica, pero siempre amorosa. Es como un barco a la deriva buscando una isla en la que arribar y encontrar un espacio seguro, libre de burlas y marginaciones. Martina ya sufría maltrato escolar a los 6 años. Cosas sin importancia que dirían algunas personas. Un tu no juegas, un empujón o un eres tonta reiterados. Como si al final fuese un saco de entrenamiento en el que descargar envidias y mezquindades. Y un día la destrozaron por dentro. Tenía 8 años y estaba en horario de piscina, pero tuvo que quedarse aparte porque tenía febrícula. En un momento de soledad, llegaron dos niños, uno de 10 y otro de 11 años de los que la molestaban frecuentemente, y la agredieron sexualmente: le tocaron el pecho y la entrepierna. Martina se quedó paralizada, sin entender qué estaba ocurriendo, y no conto nada a nadie. No sabía qué hacer con ese suceso y decidió, de manera instintiva, que lo mejor era esconderlo en un espacio recóndito e inexpugnable de su cerebro. Así estaría a salvo de ese recuerdo. Ahora tiene 12 años. Rebeca ya ha percibido, desde los 5 años, qué es sentirse diferente. Ahora a los 8 años, ya lo tiene normalizado. Es a veces excesiva y no tiene filtros. Si quiere abrazar lo hace, si quiere hacer una pirueta la hace, si le apetece decir en voz alta que te quiere, o que su madre es impresionante, lo hace. Su profesora dice que es hiperactiva, pero ni eso ni ninguna otra circunstancia, justifican el maltrato. Ella le dice a su madre que las demás niñas le quieren oscurecer el corazón, y que ya nada es lo mismo. **Ambas, como en una sincronicidad mágica llegaron al mismo punto de inflexión, por distintos caminos, en el que o eran valientes o no eran. O se atrevían a ser o no serían nunca**. Martina consiguió reconocer su herida y la está empezando a sanar. Ya no se esconde detrás de su flequillo, y su cuerpo ha dejado de encogerse. Ya no se siente pequeña y es consciente de su valor y de todos los dones que posee. Está aprendiendo estrategias de afrontamiento, psicológicas, verbales y físicas, y por primera vez se ha reconocido frente al espejo como una persona extraordinaria. Rebeca, por su parte, ha aprendido que hay que defenderse de manera asertiva y que huir no es la solución. También que no todas las personas van a entender su manera de ser, tan libre, tan espontánea y tan amorosa, pero de eso se trata, no de tolerar su diversidad, sino de celebrarla. **¡Y qué valor y firmeza la de esas madres que luchan por el bienestar de sus hijas! Que remueven Roma con Santiago para que sus hijas no sufran maltrato escolar en cualquiera de sus manifestaciones.** Que se enfrentan con un sistema educativo que las deja muchas veces en absoluta indefensión: es una negación y cobardía institucional en toda regla. Esta situación dejará de darse cuando se contemple el acoso escolar como un problema de derechos humanos y cuando los colegios dejen de ser juez y parte del proceso. Que se permita que las intervenciones sean externas a un sistema que se protege a sí mismo y que el recurso de supervivencia de estos niños, niñas y adolescentes, no sea su revictimización, es decir, la huida y el cambio de colegio. El mes de marzo de 2020, comparecí como presidente de AEPAE ante la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid. Ocurrió más de lo mismo: negación institucional, ideologización del debate y palabrería hueca. A principio de este curso académico enviamos un correo electrónico a los 6 partidos que conforman la Asamblea de Madrid, a los responsables de la Comisión de Educación, para concertar una reunión y trasladarles una propuesta de abordaje ante el problema. Sabe ustedes cuantos partidos nos respondieron: ninguno. AEPAE dispone de un plan integral de abordaje ante el acoso escolar: El Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que ha sido aplicado en 50 colegios y a más de 20.000 escolares, sin ningún apoyo público. Nuestro Plan Nacional sensibiliza, previene, asiste a víctimas y reeduca a los acosadores, midiendo la incidencia del acoso escolar con una herramienta psicométrica precisa, en la pre-intervención y en la post-intervención, para comprobar de manera objetiva el impacto. En los centros escolares que hemos intervenido se ha reducido la incidencia general del acoso escolar en un 50%, y la incidencia de víctimas severas en un 95%; y todo esto en el primer año de aplicación. Pero a muchos responsables educativos no les interesa que se aplique nuestro plan, porque sería la constatación de que el sistema no funciona y de que ellos son parte del problema. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva​Presidente de AEPAE*** --- ## Teatro aplicado contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/teatro-aplicado-contra-acoso-escolar ### Bien es sabido que el teatro ha sido (y sigue siendo) el espejo en el que la humanidad se ha mirado durante siglos para re-conocerse, para emocionarse y para soñar otros mundos posibles. Forma parte de nuestro ADN cultural como civilización. En su origen etimológico, la palabra teatro, (del griego theatron) significa lugar para ver o medio de contemplación. Si además a este sustantivo (teatro) le añadimos el adjetivo “aplicado” la ecuación cambia radicalmente y se convierte en una potente herramienta con un enorme potencial de transformación a nivel social, comunitario o educativo en contextos no convencionales. En AEPAE, las técnicas de teatro corporal son uno de los ejes transversales en los que fundamentamos nuestra metodología de trabajo, combinándola con técnicas de autodefensa, arte terapia, psicología y acompañamiento emocional. Pero ¿qué puede aportar el teatro como herramienta en la prevención del acoso escolar? Las técnicas parateatrales que empleamos en AEPAE tienen una doble función principalmente: - Facilitar la expresión de emociones como la rabia, la frustración, el miedo o la tristeza acumuladas durante un largo tiempo por medio de ejercicios psico-físicos. - Recuperar la seguridad y la confianza en uno mismo perdidas durante años de maltrato físico y psicológico. Gracias a estas técnicas conseguimos que niños, niñas y adolescentes vuelvan a conectar consigo mismos, prestando atención a aspectos fundamentales como son una correcta actitud corporal, el contacto visual, la percepción espacial, la voz y la palabra entre otros. También trabajamos con ejercicios de role playing para recrear situaciones límite donde tener una actitud asertiva es clave para una correcta resolución de conflictos. Como educador, personalmente considero que el teatro es la asignatura total que le falta a nuestro sistema educativo. Me resulta cuanto menos paradójico que en un mercado laboral en el que cada vez más se demandan habilidades como hablar en público, el liderazgo y la gestión de equipos, la inteligencia emocional o la capacidad de improvisación; el teatro no tenga cabida dentro de nuestros currículos educativos… pero eso ya es otro tema que merecería un post aparte. ***Jorge Quesada​Área de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Cuétara, colaborador de AEPAE, recibe el premio «El Chupete 2020» URL: https://aepae.es/cuetara-premio-el-chupete-2020 ### Cuétara recibe el premio el Chupete, por el comic "Devora Cerebros" de su campaña de prevención del acoso escolar. Este festival de comunicación infantil premia los mejores trabajos creativos con valores, dirigidos al público infantil. Cuétara y AEPAE colaboran en varios proyectos, como el campamento de verano para víctimas severas de acoso escolar. Desde AEPAE felicitamos a Cuétara por este premio y le agrademos su apoyo. El Chupete 2020 ha hecho entrega de los premios anuales a los mejores trabajos de comunicación infantil. Este año el Festival Internacional de Comunicación Infantil El Chupete, celebra su XVI edición centrada en ”Si tenemos que contagiarnos de algo, que sea de su manera de ver la vida” #ConOjosDeNiño. **GRÁFICA, LIBROS Y REVISTAS****Título: Comic “El devora cerebros”** – Anunciante: Adam Foods-Chocoflakes de Cuétara– Agencia: VML Y&R BARCELONA --- ## ¿Cuándo va a parar? URL: https://aepae.es/cuando-va-a-parar ### Relato sobre el acoso  acoso escolar para concienciar sobre el problema que aún sufren miles de niños y de niñas en silencio en nuestras aulas, ¿Cuándo va a parar? Lunes a las ocho, el despertador suena y yo ya había abierto mis ojos cinco minutos antes. El fin de semana ha terminado y hoy me doy cuenta que aquel reloj que llamamos tiempo jamás va a parar por nadie, no conoce la compasión. Tiene gracia que una chica de quince años como yo piense eso. Pero parece ser que hasta éste se quiere reír de mí. No tengo hambre, estoy nerviosa, y como a la fuerza una magdalena ante la presión de mi madre que dice que cada vez estoy más delgada. Y más me vale, porque seguir gorda sólo sería peor para mí. Las nueve menos cuarto, escucho los gritos de mi madre advirtiéndome que llegaré tarde a clase, pero es que ella no sabe que lo hago aposta. Cree que si saco malas notas es porque no me esfuerzo y tan sólo es porque si las saco el castigo que sufro es mayor que cualquiera de sus regalos. Salgo de casa y comienzo a caminar, hace mucho frío, ayer nevó un poco y es posible que hoy también lo haga, espero que no, porque así al menos en el patio podré quedarme sola en el aula o en la biblioteca mientras el resto salen fuera a hablar de sus cosas guays y sus superplanes. Entro por la puerta del instituto, lo he conseguido, ya están todos en sus clases y por un rato más no tendré que aguantar las burlas y las humillaciones de mis compañeros y compañeras en el pasillo. Aunque al entrar en la mía, a la que ya ha llegado el profesor de física y química, siento algunas miradas sobre mí golpeando ya mi piel sensible. Pero puedo aguantar un poco más, si miro al suelo consigo evitar la mitad de ese daño que me atraviesa por dentro. La primera hora termina, mi pulso se acelera, todo va a comenzar y mi cuerpo se paraliza en la silla. Quizás si no me muevo ni se percaten de que aún siga allí. Adriana, Marta, Fátima y Mónica se juntan y comienzan a hablar y a reír sobre lo que han hecho este fin de semana. Eso es bueno, mientras hablen de ellas mismas, que es lo que más les gusta, no me harán nada. Ojalá yo pudiese hablar con alguien así, pero no, yo no estoy hecha para eso, me toca estar callada que es como mejor me encuentro. El profesor de historia entra por la puerta mandando a todo el mundo que se siente y pongamos las mesas juntas formando una U en clase. Me gusta esta asignatura y Miguel, el profesor es muy teatrero, hace que nos riamos. El móvil me vibra en mitad de la clase, que raro, no suele escribirme nadie. Abro el WhatsApp y leo un mensaje de Adriana: *“De que te ríes tanto asquerosa?”* La miro y está riéndose con Marta al lado, quien seguramente ha sido ella la que le ha dicho a Adriana que lo haga.  De repente me pongo seria y rígida. Otra vez tiemblo por dentro y se me revuelve el estómago. La clase termina y el profesor se marcha sonriente y satisfecho. A mí también me gustaría marcharme, pero no, yo tengo que quedarme y aguantar a Marta, Mónica, Fátima y Adriana que se empiezan a acercar a mí, invadiendo mi espacio y poniéndose muy cerca, tanto que me veo rodeada. — ¿Qué pasa, chica? ¿Que no sabes escribir cuando te hablan? — dice Mónica en un tono agresivo. No respondo, y miro a la mesa, es lo mejor que puedo hacer, y tampoco es que pueda formular palabra, tengo la garganta seca. — ¡Que mires cuando te hablo! Insiste pero aguanto. — Pues me ha dicho Álvaro que Raúl te ha saludado este finde — comenta Fátima con una sonrisa. Me armo de valor para contestarlas, porque si no me atacarán con más insultos, y sólo sale un tímido *“sí” *de mi boca. — ¿Y por qué te habla? A Mónica parece que le sale humo de los ojos cuando escucha mi respuesta porque a ella le gusta Raúl y quiere que sea suyo nada más, aunque él la ignora. — No lo sé. No le he respondido. Le digo la verdad para que me dejen y no lo hice porque sabía lo que pasaría si respondiese a Raúl. Así que aunque me duela y me muera de ganas, prefiero quedarme con ellas antes de que me pase algo. — Más te vale no responderle, ¿me oyes? Levantó la mano en señal de advertencia y temí que por un momento me fuese a hacer algo. El resto se rió por mi gesto cobarde. Pero por suerte entró la profesora de Lengua en ese momento y cortaron su risa para sentarse y molestar a la profesora que se esforzaba porque atendiésemos más. Todos se marcharon formando alboroto en el recreo y la clase se quedó vacía. Vacía de verdad porque ni tan siquiera parecía que yo estuviese allí. Nadie se había fijado que estaba sola, algo habitual en este último curso en el que ni tan siquiera mi amiga Laura me hacía caso. Se me saltaron las lágrimas porque no estaba bien, ¿por qué tenía que estar yo así? ¿Por qué me sucedía a mí? Sólo quería tener algunas amigas o al menos alguien con quien hablar, ¿Era tanto pedir? ¿Es que ni tan siquiera me merecía eso? Fui al baño a lavarme la cara, me sentía un poco débil, quizás por el hambre, quizás por el miedo, ¿Qué más daba? Tampoco podía evitar nada, no estaba en mis manos. Llegué temerosa de encontrarme a alguien, pero por suerte, no estaba muy lejos de la clase y nadie me vio. Me eché agua fría en la cara y traté de calmarme, aunque era complicado manejar mis sentimientos. Cada vez más. Al salir del baño, apareció Raúl que subía ya a clase. Reconozco que me vi tentada de  ir hacia él porque también me gustaba, pero no podía arriesgarme a que nos viesen juntos. Traté de hacerme la loca, pero no funcionó, sonrió al verme y se acercó rápido con un saludo, por lo que no pude escapar a tiempo y tuve que parar y mirarle fingiendo que todo me iba bien. — Hola Marina. — Hola Raúl. ­— Le dije disimulando no haberle visto. — ¿Cómo estás? Te hablé el sábado, pero no me respondiste. — Ah, bien, gracias. Lo siento, no me he fijado en el móvil. ­— Bueno, no pasa nada, era para ver si hacías algo este fin de semana. ¿Me estaba proponiendo salir? — Pues… Y entonces vi a Fátima ir hacia el baño y nos miró tanto a Raúl cómo a mí. Era idiota, me había visto, ahora se lo diría a Mónica, cómo podía ser tan estúpida… — Ya tengo planes. Era lo mejor, quizás así me salvase. — Ah, vaya. Bueno, pues otro día, ¿hablamos por WhatsApp, vale? — Sí. — Adiós. Se alejó escaleras arriba y yo me fui casi corriendo a clase. Cómo podía haber sido tan tonta, me odiaba a mí misma, odiaba a todas, odiaba todo. Me daban muchas ganas de llorar y pegar a todo, pero contuve mi ira arañándome el brazo y tirándome de los pelos. No se notaría que lo he hecho, porque lo llevo rizado y suelto. El timbre sonó y todos comenzaron a entrar en clase, algunos gritando, otros más tranquilos y ellas cuatro, juntas. Entraron mirándome, me di cuenta porque mi mirada alcanzó de perfil a verlo. Estaban calladas y todas tenían cara de enfado, aunque Marta se reía como si no pudiese parar. La hora de matemáticas la pasé acribillada por numerosos mensajes de los que sólo leí “*puta*” y “*zorra*” varias veces. Tenía mucho miedo, pensé en ponerme mala intencionadamente pero ya sería la tercera vez en menos de dos semanas. No me creerían. La última hora tocaba educación física y salí casi corriendo de clase junto al profesor de matemáticas para que no les diese tiempo a alcanzarme. Al llegar al gimnasio fui al vestuario rápido y dejé mi mochila allí. Era la primera en llegar de mi clase, y me senté en un banco mientras esperaba a que el profesor y el resto entrasen, pero algo inesperado sucedió. Un balonazo fue directo a darme en la cara. No fue muy fuerte pero las risas exageradas, sí que me dolieron, porque acababa de ser humillada delante de todos. En ese momento, Mónica y las demás aprovecharon para burlarse de mí y hacerse las graciosas delante del resto de chicos que de una forma brutal las animaban a seguir. Nadie vino a ayudarme y yo tan sólo podía agachar la cabeza y no decir nada, impotente y llena de rabia por dentro. No podía más, mi cabeza iba a estallar, sus risas e insultos resonaban en mi cabeza, estaba siendo demasiado y nadie hacía nada, nadie. Estaba sola, cómo siempre. Por fin el profesor entró por la puerta, justo en el momento en que sin saber bien cómo, mis piernas me llevaron al vestuario de chicas. Abrí la puerta del váter y levanté la tapa del inodoro, una arcada salió de mi interior, pero nada más. Mi cuerpo se tambaleo y me apoyé en la pared para no caerme, mientras mis lágrimas se escapaban de nuevo y se deslizaban por mi cara. Era un lunes, y así me esperaría toda la semana, cinco largos días si no se acordaban de mí el sábado y el domingo. Pero igualmente se terminaría y volvería a empezar, una y otra vez, siempre empezaba todo, pero ¿Cuándo va a parar? Llamaron a la puerta del vestuario. Era la voz de Ángel, el profesor. — Marina, ¿te encuentras bien? Rápidamente me sequé las lágrimas y salí del váter. — Sí — mi voz no era creíble. — ¿Segura? — De verdad, sólo es un poco de dolor de estómago. — Muy bien. Pues ven cuando puedas. Antes de marcharse, se dio la vuelta y dijo: — Oye Marina. — ¿Qué? — Sabes que si tienes algún problema, me lo puedes contar, ¿no? — Sí, pero no me pasa nada. Lo cierto es que ese profesor siempre me ayudaba mucho, creo que le caigo bien. Me dejó sola y el caso es que esas palabras consiguieron tranquilizar mis nervios agitados. Pero no salí del vestuario en el resto de la hora con la excusa de encontrarme mal y quizás, ese fue mi error, no salir antes. Cuando todas entraron, Mónica echó enseguida sus manos a mi mochila, la cual estaba a punto de coger y me la quitó. — ¿Adonde crees que vas asquerosa? — dijo empujándome. Fátima cerró la puerta del vestuario, mi cuerpo se paralizó y mi respiración se detuvo. — ¿Qué pasa, que me querías vacilar, no? Se acercó a mí y el resto me rodearon. — ¿No te dije que no te acercaras a Raúl? Me agarró del pelo. — No ha pasado nada. Mi voz salió débil y temblorosa. — Que mentirosa, yo te he visto con él — reafirmó Fátima. — Pero es porque él me ha saludado. Quise defenderme de su acusación. — Y tú que le habrás provocado, pedazo de perra. Mónica me tiró al suelo y me golpeé la espalda, me pegó una patada en las piernas y se echó encima de mí con el puño levantado para pegarme. Yo solo pude cerrar los ojos y taparme la cara con las manos, pero Adriana saltó diciendo: ­— ¡Para Mónica! Que nos va a escuchar Ángel. Mónica se levantó enfurecida. — Eres una hija de puta. Te vas a cagar. Agarró de nuevo mi mochila que sujetaba Fátima y la abrió tirando todos los libros por el suelo. Los destrozó dándoles patadas y los tiraba contra mí, en la esquina donde me encontraba hecha una bola tratando de protegerme con mis débiles manos. Tiró mi mochila al interior de un inodoro y cuando terminó me escupió. — Si vuelves a hacerlo te mato. Cogieron sus cosas y se marcharon. Un goteo, el de mis lágrimas y un sonido, mis sollozos. Tardé cinco minutos en comenzar a llorar porque estaba inmóvil y muerta de miedo. Y mañana volverá a empezar pero, ¿Cuándo va a parar? ***Antonio Holgado AmigoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Cuando sea un niño (una carta de acoso escolar a los adultos) URL: https://aepae.es/cuando-sea-un-nino-carta-acoso-escolar-adultos ### Cuando sea un niño otra vez, volveré a reírme. Paseando por mis años antiguos volveré a emocionarme por las cosas pequeñas. Esas que parecen intrascendentes a los ojos de las personas adultas. Me volveré a rebelar ante lo políticamente correcto, antes de que me corten las alas los intereses creados, otra vez. **Que mágica impresión cuando aprendíamos algo nuevo en el colegio. Cuando nos sentíamos invencibles.** Cuando pintábamos en nuestra página en blanco nuestra propia historia de un devenir que nos pertenecía. Con trazos gruesos e impulsivos unas veces y otras, diminutos y sutiles. Recuerdos de profesores y profesoras amables que nos hacían sentir en nuestro propio hogar. Arropándonos unas veces y otras impulsándonos hacia el infinito. **Haciéndonos sentir que todo era posible y que un día no muy lejano, heredaríamos la tierra.** Pero también recuerdo otros profesores y profesoras que no entendían de emociones. Que creían que el conocimiento de una fórmula matemática o de la fecha de un acontecimiento histórico, nos convertiría en mejores personas; que el currículo académico y el boletín de notas eran el único universo posible, que no tenía espacio para una lágrima o una carcajada; que miraban para otro lado, normalizando una violencia aparentemente inocua, que se convertiría indefectiblemente en veneno. Pero qué dolor de ver a compañeros y compañeras burlados y excluidos continuamente. Y que no importaba, porque al fin y al cabo eran cosas de niños. Que había que espabilarse porque el sufrimiento propio y ajeno nos endurecería. Aunque aquello, y nadie nos lo dijo, dejara muchos cadáveres en el camino. No cadáveres en el cementerio -que también los hay- sino muertos en vida. Víctimas que arrastrarían sus cadenas para siempre, incapaces de sentirse seguras, con una autoestima vaciada de amor propio. T**ambién rememoro padres y madres que se implicaban. Que iban a una con el personal docente, comprometidos con una educación en valores.** Mientras que hoy, en muchos casos, justifican la violencia de sus vástagos, sobreprotegiéndoles y convirtiéndoles en pequeños dictadores. **Cuando sea un niño otra vez, volveré a sentirme valiente. Denunciaré que el acoso escolar duele y puede matar.** Gritaré bien fuerte, que el acoso escolar es un problema de derechos humanos. No solo de xenofobia, homofobia, violencia de género, y no respeto de la diversidad funcional, sino de algo mucho peor: no ser conscientes de que lo que un niño o una niña normalizan, lo acabarán reproduciendo en su vida de adultos. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## La Policía Local de Arrecife se une a la AEPAE en la prevención y lucha contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/policia-arrecife-aepae-prevencion-lucha-acoso-escolar ### Agentes de la Policía Local de Arrecife acudieron este sábado a una jornada formativa en defensa personal con fines solidarios celebrada en la nave Reebok Crossfit Lanzarote. El objetivo, colaborar con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), en la erradicación de este problema. Se espera repetir estas sesiones a lo largo de cada mes, al menos un día. A la jornada asistió el jefe de la Policía Local, José Antonio Lasso, la subcomisaria del cuerpo, María José Rodríguez, el concejal del área, José Alfredo Mendoza, y la directora de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) en Lanzarote, Mercedes Arroyo. Gracias a esta iniciativa, los agentes de la Policía Local de Arrecife reforzarán su preparación en la materia y podrán prestar un mejor servicio, en beneficio de la ciudadanía del municipio. Esta actividad se vio forzada a su aplazamiento a causa de la pandemia. Cuando las circunstancias sanitarias lo permitan, los agentes acudirán a los centros educativos para hacer hincapié en los niños y adolescentes de las consecuencias que genera el acoso escolar. Para ello, además de la defensa personal utilizada como medida de prevención, se llevarán a cabo actividades teatrales para trabajar el aspecto psicológico. Otro de los aspectos que buscarán los agentes es reforzar la autoestima en las víctimas. El aspecto psicológico es muy importante para frenar este problema y también para concienciar a posibles maltratadores de las consecuencias que provocan algunos comportamientos hacia otros. La alcaldesa de Arrecife, Ástrid Pérez, ha remarcado que “se está reforzando la formación permanente de los Policías Locales y se están aportando nuevos medios para que los agentes locales puedan dar mejor asistencia a la ciudadanía, como es nuestra prioridad”. “La Policía Local vela por la seguridad en los entornos de los colegios y deseamos, desde ahora, con esta integración en esta asociación, dar apoyo en los colegios para la prevención del acoso escolar. Seguiremos mejorando mucho más en este mandato al cuerpo de la Policía Local”, confirmó la primera edil. **“Nuestros agentes están recibiendo la formación para después trasladarse a los centros educativos, una vez haya mejorado la situación sanitaria, e informar a los jóvenes, de manera preventiva, los riesgos de sufrir acoso escolar. Esta labor la realizarán en colaboración con la AEPAE, con la que iremos de la mano, unidos en la lucha contra un grave problema que cada año causa víctimas entre niños y adolescentes”**, destacó el primer teniente alcalde y concejal de la Policía Local, José Alfredo Mendoza. 22 Diciembre 2020 - Crónicas de Lanzarote --- ## La Ley Celaá y el acoso escolar URL: https://aepae.es/ley-celaa-acoso-escolar ### Desde que tenemos democracia, se han aprobado 8 leyes educativas. Algunas ni siquiera han llegado a aplicarse. La ley Celaá es la última, aunque previsiblemente, no por mucho tiempo, dada la controversia generada principalmente por dos circunstancias: el castellano deja de ser lengua vehicular en todo el territorio español y la inclusión obligatoria de los niños y niñas con diversidad funcional en colegios ordinarios. **Nos parece sorprendente que una ley que presume de ser progresista no profundice en un problema tan grave como es el acoso escolar.** Se queda en tópicos y lugares comunes, tal como refleja el apartado A.3 de artículo 1: ** *“La educación para la convivencia, el respeto, la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar y ciberacoso con el fin de ayudar al alumnado a reconocer toda forma de maltrato, abuso sexual, violencia o discriminación y reaccionar frente a ella”. * Para combatir el acoso escolar no basta con buenas intenciones. Esta ley necesita de forma imprescindible un plan integral de prevención del acoso escolar, mediante una intervención externa para que el centro escolar no sea juez y parte del proceso, como bien se explica en este artículo -el fraude del acoso escolar-**. Que mida el acoso escolar antes de su aplicación y al finalizar el curso académico, para que se pueda analizar el impacto de manera científica y precisa. Que sensibilice a todo el alumnado, que forme a los alumnos y alumnas ayudantes, que imparta formación en prevención y detección temprana al personal docente y no docente y a las familias y que aporte materiales de apoyo, de uso en el aula. Por último y algo esencial en materia de intervención, que atienda a las víctimas y reeduque a los victimarios. Todo esto lo realiza AEPAE en su plan nacional para la prevención del acoso escolar, que lleva aplicando varios años en centros escolares con su experiencia de 15 años, atendiendo a más de 4.000 víctimas de acoso escolar, y todo ello sin ningún tipo de apoyo institucional, a pesar de ser incluso un recurso de derivación del teléfono público que gestiona la Fundación ANAR (que recibe medio millón de euros anuales). Ahora vamos a centrarnos en la inclusión obligatoria de los niños y niñas en colegios ordinarios. La ley dice que será progresiva en un plazo de 10 años y que dotará a los centros de recursos para ello. **Esto es poco creíble por el simple hecho de que en los presupuestos recientemente aprobados no existe una partida económica para este fin. Lo que significa que no hay una voluntad real de hacerlo, o que se hará mal y tarde.** No se puede conducir un coche sin ruedas porque no se moverá, ni circulará hacia ningún lado. Será inservible para su propósito: Igual que una educación inclusiva sin los recursos necesarios. Con la infancia no se juega a hacer política. En estas circunstancias, estas personas pequeñas y frágiles estarán condenadas al infierno. No hay que ser muy inteligente para deducir que, si ya es difícil mantener la infraestructura de los colegios de educación especial, una vez vaciados de la mayoría del alumnado, su supervivencia será breve. Conociendo el funcionamiento de estos centros escolares, es patente que deben funcionar como una maquinaria perfectamente engrasada, donde la transversalidad de la enseñanza requiere perfiles muy diversos, con profesionales de la docencia, logopedas, fisioterapeutas, profesionales de la psicología, etc. **Y, lo que es más importante, con una vocación, dedicación y compromiso que no se percibe en otros entornos educativos. Esto es una realidad y no una opinión. ¿Realmente es beneficioso para estos niños y niñas condenar a los centros de educación especial a la desaparición?** En la actualidad el 82% de los alumnos con necesidades especiales ya estudian en centros ordinarios. El 18% restante, los que cuentan con discapacidades más severas, son los que permanecen hasta ahora en centros de educación especial. Eso no es segregar, es atender a las necesidades especiales según la singularidad de estos niños y niñas. ¿No han pensado ustedes, profesionales de la política, que ese informe de 2017 del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas no conoce la realidad de la educación en España? En ese informe, se afirma que España segrega y excluye a los niños con discapacidad. También se asegura que esa presunta segregación afecta de forma grave al derecho a la inclusión educativa de este colectivo. **¿Quién conoce mejor las necesidades de estos niños y niñas, que sus propias familias? Les sacan adelante con un sacrificio inimaginable. Pasan sufrimientos y pesares, luchando muchas veces contra el sistema; y si deciden que su hijo o hija estarán mejor en un colegio de educación especial ¿quién tiene derecho a decir lo contrario?** No dice uno de los postulados más esenciales del socialismo: ¿*”de cada cual según sus capacidades a cada cual según sus necesidades”*? ¿Por qué no se aplica en este caso? No se puede adaptar la realidad a la ideología, sino la ideología a la realidad. Muchos políticos viven en su burbuja, y sus decisiones no les afectan porque tiene los medios suficientes para elegir cualquier colegio que deseen. Pero esa no es la situación de la gran mayoría de las familias. **Educación inclusiva sí, pero educación especial también. Es lo sensato, lo necesario y lo que mejor protege el bienestar y la felicidad de la infancia.** **No olvidemos que las dos circunstancias que propician el acoso escolar son la singularidad y la oportunidad. A mayor singularidad, mayor riesgo de sufrir acoso escolar. Obligar a estos niños y niñas con diversidad funcional a asistir a un centro ordinario es sobreexponerlos al riesgo añadido de sufrir acoso escolar.** Hemos atendido a cientos de víctimas en esta situación y varias de las que se han suicidado en los últimos años al sufrir acoso escolar también tenían diversidad funcional, y es que el acoso escolar mata. Esta circunstancia debería hacernos reflexionar, y también que en muchos de los procesos de acoso escolar están latentes otros problemas, como la xenofobia, la homofobia o la violencia de género. ¿Cuándo se dará cuenta la clase política de que el acoso escolar no es un problema que se circunscriba al ámbito educativo, sino un problema de derechos humanos, como así lo refleja Amnistía Internacional? ¿Y que aplicando un plan integral de prevención del acoso escolar, estamos previniendo otros muchos problemas futuros? **Dicen que empieza una nueva época. AEPAE no pierde la esperanza de que por fin se afronte el problema del acoso escolar con la profundidad e importancia que merece**. Según los últimos estudios de incidencia, en España hay 500.000 víctimas de acoso escolar. ¿Nos podemos permitir semejante despropósito? ¿Va a seguir siendo el acoso escolar cosas de niños? ¿Será necesario otro suicidio para que reaccione la clase política? ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## El miedo como asesino vital URL: https://aepae.es/el-miedo-como-asesino-vital ### Como presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y de la Federación Mundial de Yawara-Jitsu, he percibido la importancia de saber gestionar el miedo y de hacer de este un aliado y no un enemigo. El miedo es una oportunidad de crecer y de sobreponernos a las adversidades. Que el miedo no nos paralice. Que le miremos cara a cara y le digamos: “somos aliados, me das fuerza y me sacas de mi zona de confort, pero yo soy más fuerte que tú y puedo contigo”. Hace unas semanas una persona muy especial me hizo un regalo muy especial: un salto en paracaídas. Mi primer pensamiento fue “Guau que increíble regalo” … el segundo pensamiento fue: “Uf que miedo”. Mi mente se trasladó al futuro, anticipando las sensaciones y emociones que podría sentir en una experiencia vital intensísima y, al mismo tiempo, desconocida. La actitud ante esta rumiación cerebral podía manifestarse de dos maneras: **aceptar el regalo y vivir la experiencia, o no atreverme y permanecer en mi zona de confort**. Desde el primer momento tuve claro que iba a saltar en paracaídas y que iba a ser una experiencia inolvidable, que además me serviría para mi autoconocimiento y crecimiento personal. Llegó el día del salto y aun manteniendo la calma, la excitación por vivir una experiencia tan impactante, generaba un pequeño cosquilleo en mi estómago. Una reminiscencia reptiliana del posible peligro de muerte si el paracaídas no se abría, que mi cerebro racional depositaba sobre mi cerebro emocional. Llegan los preparativos y el vestirse con el traje y el equipo adecuado. Conocer a nuestro compañero con el que saltaremos y que se responsabilizará de nosotros y de que el salto llegue a buen puerto o mejor dicho a tierra firme. Montamos en el avión, vamos ascendiendo y ya está el cerebro racional intimidando al emocional: “que alto vamos, cuanto más subamos de más arriba saltaremos, que vértigo…”. Llega el momento de saltar y nos colocamos en la puerta lateral ya abierta del avión. Sentimos el aire cortante y veloz en nuestras caras. Una caída al abismo. Y saltamos, concentrado en colocar el cuerpo en la posición de equilibrio que nos han enseñado previamente. La adrenalina por las nubes, nunca mejor dicho y el cuerpo en situación de supervivencia. El cerebro racional intentando controlar al emocional para dejar de percibir el salto como un peligro de muerte. Y lo voy consiguiendo. Destensar el cuerpo, abrir los brazos y doblar las piernas hacia atrás. Y la respiración, agitada, ya estaba siendo controlada por mi diafragma, que estaba ralentizando el ritmo respiratorio. Ya estaba comenzando a dejarme llevar, disfrutando de la caída. **Me sentí pequeño ante la inmensidad de la tierra. Vulnerable y frágil, pero al mismo tiempo más vivo que nunca**. Tomamos tierra sin dificultad, con los ojos húmedos por la emoción, pero alegre y contento ante la sensación de poder enfrentar cualquier reto. Esta experiencia es toda una parábola de lo que es enfrentarse al miedo. **Hay dos circunstancias que nos paralizan vitalmente: el miedo y la pereza. En estos momentos inciertos de pandemia, estos dos asesinos vitales, van de la mano.** ¿Quién no ha sentido pereza al no poder vislumbrar certezas ante lo que se nos avecina? ¿Al no poder proyectar sus objetivos ante un futuro incierto? Esta inapetencia vital puede agravarse por el cansancio crónico y por episodios depresivos de distinta naturaleza. El cuerpo y la mente tienen que descansar y recargarse. No dormir bien reduce nuestras funciones cognitivas y pone en peligro nuestro sistema inmune. Aparte de un sueño reparador necesario para que se pueda generar la hormona del crecimiento, responsable del desarrollo y del crecimiento muscular, una dieta sana y el ejercicio físico, son indispensables para estar en una correcta homeostasis. Estos mimbres son necesarios, si quiero tener una buena calidad de vida y aunque estas circunstancias ya son conocidas por todas las personas, hay que mentalizarse y aplicarlas en nuestra vida diaria: no podemos construir una casa si no tenemos unos buenos cimientos. No podemos afrontar nuestros miedos si nos falla nuestro soporte más esencial, que es nuestro propio cuerpo. **El miedo es una emoción necesaria para nuestra supervivencia como especie, que nos pone en estado de alerta ante un peligro inminente, pero que también puede ser paralizante si no la controlamos.** A pesar de que la división estanca de los tres cerebros que defendía McLean está superada, al comprobar investigaciones posteriores que hay transversalidad entre todas las áreas cerebrales cierto es que su valoración, aunque simplista en apariencia, ha ayudado a entender que somos una mezcla de instinto, emoción e inteligencia racional. Cuando percibimos un peligro, nuestro cerebro se activa ante esta amenaza -real o figurada-, y se producen alteraciones en la fisiología, los pensamientos y la conducta. **A esta emoción es a lo que llamamos miedo. Esta diferencia entre miedo real y miedo figurado es de capital importancia a la hora de nuestro crecimiento**. Hay miedos en los que el instinto de supervivencia se activa más allá de nuestras experiencias previas. Situaciones en las que peligra nuestra vida: agresiones físicas de alta intensidad, accidentes o enfrentamientos a animales predadores o insectos peligrosos. Hay otros miedos que han sido aprendidos a través de experiencias previas negativas, por medio de un aprendizaje *pauloviano*, asociando un estímulo a una respuesta. **Los miedos más instintivos no podemos eliminarlos porque son necesarios para nuestra supervivencia. Pero los miedos aprendidos sí se pueden controlar para que no nos paralicen y nos impidan avanzar**. Como investigador en los procesos del miedo y su gestión, he podido aplicar distintas metodologías en la superación de miedos disfuncionales con unos excelentes resultados. El conocimiento de los procesos fisiológicos generados por el miedo es necesario para una correcta exposición *in vivo, *que debe ser progresiva, y calibrada de manera individualizada, asociando premios o sensaciones agradables en cada tramo superado del proceso. En definitiva, que la única manera de superar un miedo disfuncional del tipo que sea -miedo a la oscuridad, a los espacios cerrados, a las alturas, a socializar, a los insectos, a hablar en público, a sufrir daño físico, etc.- es enfrentarse con él. No se puede vivir sin miedo, pero el miedo a vivir es otra cosa. **Tenemos que aceptar nuestra fragilidad y vulnerabilidad como una fortaleza. Una vulnerabilidad que nos acerca a la empatía y la compasión**. Somos la única especie cuyas crías necesitan a su familia hasta bien avanzada la infancia: no sostenemos nuestra cabeza hasta los seis meses y no aprendemos a andar hasta el año de vida. Sin ser tan pesimistas como el pensamiento *hobbesiano* de que el hombre es un lobo para el hombre, sí es cierto que nuestro estilo de vida nos va haciendo cada vez más herméticos e impermeables a las necesidades propias y ajenas. Olvidándonos del niño o la niña que fuimos: personas pequeñas abiertas a la curiosidad. Sin miedo a abrazar y a amar. Idealistas por naturaleza, con la convicción de que se puede arreglar el mundo, o al menos mejorarlo. Estos sentimientos no son blanditos ni débiles, sino valientes y compatibles con el afrontar los problemas con firmeza y decisión. Con no permitir las injusticias ni el maltrato propio o ajeno. Eliminar esa tendencia muy española de percibir a un quijote luchando contra los molinos, como un loco o un iluso con exceso de optimismo. Nos ponemos máscaras, y no hablo de las que nos ponemos con la pandemia, sino las que usamos para construirnos un personaje que ni sufra ni padezca, que nos resguarde de las miradas ajenas, que nos proteja del daño emocional. Me comentaba una psicóloga amiga que **muy pocas personas son capaces de quitarse esa máscara, y que eso nos resta autenticidad y poder acceder a una comunicación intrapersonal e interpersonal verdadera, ajena a los tópicos y a los prejuicios**. Prejuicios por la edad, prejuicios por la extracción social, prejuicios por la orientación sexual, prejuicios por la religión o por el color de la piel. Prejuicios ideológicos. Miedo en definitiva a ser. Miedo a vivir. **Están los tiempos revueltos. Emocionalmente convulsos. Con miedo a la situación sanitaria de la pandemia y a la quiebra económica**. Hay personas que se aferran a lo que tienen y otras que se alejan de cualquier certeza o compromiso, en una huida hacia adelante. No perdamos el foco. Todo esto pasará. Acaban de informar de que una de las vacunas está teniendo éxito en su última fase de ensayo clínico, y que es previsible que pueda ser distribuida en la próxima primavera, donde todo florece de nuevo. Y es que después de cada frío invierno siempre viene la primavera. Afrontemos los retos con valentía y alegría de ser y de vivir. A pesar de la clase política, saldremos adelante. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Una de superhéroes URL: https://aepae.es/una-de-superheroes ### Cuando nació Javier, sufrió tres infartos cerebrales bilaterales y hemorrágicos. A sus padres les dijeron que se preparasen para lo peor, ya que los médicos no esperaban que sobreviviese más de un par de días. Pero Javier se aferró a la vida y en cuidados intensivos, llegó a completar el mes de edad. A sus padres les dijeron que si sobrevivía, estaría en una silla de ruedas, como un vegetal. Al mes y medio le hicieron una primera operación por hidrocefalia, y le pusieron una válvula de derivación en el cerebro. A los cuatro meses tuvieron que operarle de nuevo, porque la válvula acumulaba líquido. Le diagnosticaron una hemiparesia derecha. Desde los 8 meses, recibe tratamiento de fisioterapia intensiva vojta, estimulación y logopedia. Empezó a andar a los 4 años, no sin dificultad, y le tuvieron que operar de nuevo de varias hernias inguinales y testiculares. En sus primeros cuatro años de vida, el hospital era su segunda casa. A los 6 años, le operaron de amígdalas y tuvieron que reingresarlo por una hemorragia. A los 9 años, le operaron de alargamiento del tendón de Aquiles. Asiste a un colegio de integración especial para niños motóricos y saca buenas notas, no recibiendo ningún tipo de adaptación curricular. Pero ¿cómo es Javier como persona? Esto es lo más importante. **Es un fenómeno de los ordenadores. Le encanta ver películas de acción y es un avezado crítico de cine. Es muy cariñoso y agradecido y expresa lo que siente con la naturalidad y espontaneidad, de alguien que sabe lo que es amar la vida**. A veces en las clases que le imparto, tengo que morderme la lengua para no reírme, porque te hace unas preguntas y comentarios que no te esperas, con un sentido del humor sorprendente. Pero también tiene sus días malos. Días en los que algún compañero de colegio le dice una burla, o que no puede jugar al fútbol, o que sencillamente “no es uno de los nuestros”, de la “chupipandi”, como lo dice él con su gracejo inconfundible. **Días en los que está cansado, en los que no se siente capaz y tengo que echarle la bronca y decirle que confío en él, y que es capaz de cualquier cosa y que no permita jamás que nadie le maltrate, de palabra o de obra. Y que es valiente, y que estoy orgulloso de él. Y después a veces, saca unas lágrimas y se emociona y le doy un abrazo, y se pone las pilas y se esfuerza como el mejor.** Los padres de Javier, Eva y Javier, son un ejemplo de progenitores. Le exigen, le cuidan y le aman, pero no permiten que se compadezca de sí mismo. Cuando me llamaron por teléfono, por referencias de un alumno mío, que conoce de primera mano el trabajo que desarrollamos con niños con necesidades especiales, me dijeron que querían conocerme y ver qué podía hacer con Javier, para que mejorase su autoestima y confianza en sí mismo, y tuviese herramientas para enfrentase con los problemas. Y vaya si lo ha conseguido. Recibe una clase semanal, y después de casi un año, se ha examinado de cinturón amarillo. **Ha trabajado duro, en lo físico, en lo verbal y en lo emocional, para hacerse más fuerte. Pero aún queda un largo camino que recorrer. Lo sabe y está dispuesto a ello. ¡Adelante Javier!** Sus padres me dieron permiso para que subiese su examen a Youtube y a Facebook, como un ejemplo de superación. https://www.youtube.com/watch?v=3Yv9DaEfo4U Hoy Javier tiene 12 años y acaba de empezar el instituto. Ya ha tenido, como cualquier adolescente de su edad, su primer desengaño amoroso. Y como no podía ser de otra manera, su apertura a las relaciones sociales de grupo, más allá del entorno familiar. Javier sufrió acoso escolar por burlas y exclusión en su infancia. Aún recuerdo su segundo día de clase cuando entró en el aula más derecho que una vela, con el pelo engominado y su chándal y zapatillas nuevos. Nada que ve con el primer día de clase: cabizbajo y huidizo con la mirada. Había cambiado de actitud. **Hoy día es un adolescente normal. Con sus conflictos. Con su búsqueda de reconocimiento y de autoafirmación. Javier es un canto a la vida y a la esperanza. Es la demostración de que con amor y determinación se puede superar cualquier cosa. El acoso escolar también.** #### **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## Cuento: «Unidos somos invencibles» URL: https://aepae.es/cuento-unidos-somos-invencibles ### Este pequeño cuento aparece en el libro "El acoso escolar mata", escrito por el presidente de AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Está relacionado con el capítulo dedicado a la cooperación e integración para prevenir el acoso escolar. En las pasadas vacaciones de navidad, salí de excursión con unos compañeros del club de montaña en Cercedilla. Me gusta hacer senderismo por la naturaleza. Mi abuelo Matías me enseñó y me aficionó, y desde que tengo 5 años, lo llevo haciendo. Era 26 de diciembre y había amanecido con el cielo muy nublado, así que decidimos salir después de comer, a primera hora de la tarde. Una excursión de 2 horas, para volver antes de anochecer. Éramos un grupo de 8 personas. Cuatro de nosotros, compañeros de la infancia, que nos reuníamos siempre en navidad. Teníamos por aquel entonces 11 y 12 años. Otros tres eran dos años mayores que nosotros, y el que falta para completar el grupo, era monitor del club de montaña y tenía 19. No hacía demasiado frío esas vacaciones. El invierno se retrasaba, aunque ese día hacía bastante viento y la sensación era de un frío gélido, que nos penetraba por la nariz. Como de costumbre, quedamos en el punto de reunión. Sentados sobre unos bloques de granito, cerca de la fuente, analizamos el recorrido con el plano. Decidimos hacer la ruta de la calzada romana. Ya la conocíamos, aunque hacía tiempo que no la recorríamos. Decidimos hacer un descanso al pasar por el Puente de Enmedio, a unos dos kilómetros de la salida. Como siempre, Jacinto, el monitor del club de montaña, nos recordó las precauciones. Caminar todos con el grupo, estar atentos a las señales circulares pintadas en los árboles que marcan el recorrido, no salirse del camino, ir bien abrigados y revisar el material antes de salir. Comprobamos todo –cantimplora, algo de fruta y frutos secos, un chubasquero, un pasamontañas y la brújula-. Caminamos hacia el punto de salida, en los aparcamientos de Majavilán. Las bromas de siempre recordando episodios de la niñez. Hablamos de las fiestas del pueblo y los regalos que íbamos a pedir por reyes. Y comenzó el viaje. Pasamos el Puente del Descalzo sobre el arroyo y empezó a llover un poco. Sacamos los chubasqueros y nos pusimos las capuchas. No era mucha lluvia, pero gota a gota se llena la bota, que decía mi abuelo. Entre frase y frase, escuchábamos el ruido de nuestras pisadas sobre las piedras y la arena que empezaba a mojarse. Comenzamos a hablar de chicas. Las que nos gustaban. Las del pueblo y las que venían de vacaciones. A Pablo le molaba una y nos decía muy chulito, que ella estaba por él y que le iba a dar un beso en la boca. Nos reímos todos, que ya conocíamos las bravuconadas de Pablo. El cielo se encapotó del todo y se oscureció el día. Y comenzó a llover con fuerza. Aceleramos el paso para resguardarnos bajo el puente, pero aún nos quedaba un buen trecho. La lluvia era cada vez era más abundante y densa y no se veía más allá de 5 metros alrededor. Jacinto se colocó en cabeza del grupo y le dijo a Sebastián que se colocara el último, y que caminásemos todos en fila a unos 2 metros de distancia unos de otros para que nadie se saliese del camino. Empezó una tormenta eléctrica. Truenos y algunos rayos, y nos empezamos a asustar por la posibilidad de que nos cayese uno encima. Faltaba poco para llegar al Puente de Enmedio, y un rayo cayó a unos cien metros del camino. Tomás nos gritó que nos colocáramos en posición de cuclillas con las manos en las rodillas y con solo la suela de las botas en contacto con el suelo, para disminuir el riesgo. Los árboles que rodeaban el camino eran todos muy altos y no era una buena elección colocarnos debajo. Arreció un poco la lluvia y la tormenta y Tomás nos dijo que era un buen momento para continuar y llegar al puente. Aceleramos el paso y divisamos el puente. Bajamos por la ladera, que estaba húmeda, y Daniel resbaló y cayó cuesta abajo. Se torció el tobillo y se golpeó en la tibia contra una roca. Gritó de dolor y creía que se había roto la pierna. Bajamos todos a ayudarle. Le levantamos del suelo y nos colocamos bajo el puente, en uno de los extremos, para evitar las zonas húmedas. Y comenzaron de nuevo los truenos y a granizar. Nos sentamos sobre unas mantas y sacamos agua, unos plátanos y frutos secos. Compartimos todo lo que teníamos y decidimos esperar a que pasase la tormenta y volver al pueblo desde allí, por precaución. Intentamos llamar por teléfono para avisar a nuestros padres del accidente y que viniesen a recogernos, pero no había cobertura con la tormenta. Estábamos bastante mojados, a pesar de los chubasqueros, y empezaba a hacer bastante frío. Paró de llover y decidimos que había que volver. Daniel no podía apoyar el pie y le llevamos en volandas desde la ladera al camino empedrado. Teníamos una hora de camino de vuelta, y había que llevar a nuestro amigo en brazos. Tomás organizó los turnos. Llevaríamos tres de nosotros a Daniel, dos por los hombros y otro agarrando sus piernas. Otros tres descansarían y otro, estaría llamando por teléfono todo el tiempo, para pedir ayuda. Pasó un rato y caminamos unos 10 minutos, antes de cambiar de turno. Le pasamos a Daniel, a Sebastián, Ricardo y Toni. Descansamos Tomás, Pablo y yo, mientras Jorge seguía llamando por teléfono utilizando tres móviles de distintas compañías para ver cuál de ellos tenía mejor cobertura. Nuestro ánimo no era muy bueno. Mojados por la lluvia. Con un viento gélido y los quejidos de Daniel, que decía que le dolía mucho la pierna. Y no había cobertura en ningún teléfono. De pronto Tomás comenzó a cantar con energía una canción, y dijo: “La vida pirata se vive mejor…” Nos sorprendió su frase, y al unísono, y como movidos por un resorte de compañerismo repetimos al unísono: “la vida pirata se vive mejor…” Y prosiguió Tomás “Sin estudiar…” y repetimos sus frases orgullosos de formar parte del grupo: “Sin estudiar…”, “Sin trabajar…” “Con la botella de ron…” Y Daniel, a pesar del golpe en la pierna, también empezó a cantar en voz alta, con mucha energía, como queriéndonos demostrar que no pasaba nada y que confiaba en nosotros y eso nos dio aún más fuerza a todos. Nos interrumpió Jorge gritando “hay cobertura, hay cobertura”. Consiguió hablar con su padre y le contó lo sucedido. Al cabo de 10 minutos, llegaron por el camino el padre de Jorge y el padre de Daniel. Mientras veíamos los coches acercándose, seguimos cantando con fuerza. **Lo habíamos conseguido. Ya eran las nueve de la noche, y decidimos que queríamos ir todos con Daniel al hospital. No había colegio y no había que madrugar. Habíamos aprendido que juntos éramos invencibles.** **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**** Presidente de AEPAE** --- ## El fraude del acoso escolar en España URL: https://aepae.es/fraude-acoso-escolar-espana ### Se acaba de iniciar el curso académico 2020/2021 en unas condiciones excepcionales provocadas por la pandemia del coronavirus. Una etapa plagada de miedos e incertidumbres. Un curso en el que volverá a producirse acoso escolar. El modelo de enseñanza mixto, compaginando el aprendizaje presencial y el virtual no hará que disminuya el maltrato entre iguales, sino que hará que predomine el ciberacoso que, no olvidemos, es consecuencia y caja de resonancia de lo que sucede dentro de cada centro escolar. Entendamos que el acoso escolar es maltrato, violencia normalizada e indefensión. No es un problema social que se circunscriba al ámbito educativo, sino un problema de derechos humanos, como así lo refleja Amnistía Internacional en su último informe, ya que en su desarrollo se encuentran muchas veces la xenofobia, la homofobia, la violencia de género y la discriminación a las personas con diversidad funcional. **Desde AEPAE, Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, queremos denunciar la manipulación que se está realizando desde las instituciones públicas a la hora se reflejar la situación del acoso escolar en España, y especialmente en la Comunidad de Madrid**. El pasado 14 de Julio se presentó el IV informe anual sobre convivencia y acoso escolar, de la mano del Consejero de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio. En el citado informe, se detalla que se han contabilizado tan solo 41 casos de acoso escolar en la Comunidad de Madrid, en el último curso académico, destacando que se va por el buen camino y que el acoso escolar es algo meramente residual ya que tan solo el 1% del alumnado presenta indicadores de potencial acoso escolar. Estos indicadores de que habla el consejero de educación son Inspección Educativa -que contabiliza tan solo 41 casos de acoso escolar- y el programa Sociescuela -que señala el 1% de acoso potencial-. Esto es sencillamente mentira y es un insulto a las miles de familias que sufren o han sufrido acoso escolar, y vamos a explicarlo con detalle y con mucha claridad. **En materia de acoso escolar, inspección educativa es un mero organismo de recepción de informes y protocolos de acoso escolar, que ignora, minimiza o relativiza el 99% de los casos**. Pero vamos a ir por partes. Vamos a hablar primero de los protocolos que dejan en absoluta indefensión a las familias. El carácter administrativo y burocrático, dificulta de entrada, su aplicación. La persona que tiene la responsabilidad de abrir el protocolo en los centros escolares es el director o la directora. No suelen abrir los protocolos por defecto, y solo lo hacen bajo la insistencia hercúlea de las familias y cuando estas demuestren de manera irrefutable y con multitud de pruebas documentales -cronologías, partes de lesiones, informes periciales de profesionales de la psicología o la psiquiatría, mensajes y pantallazos de las redes sociales, etc.-. Y tenemos constancia documental, que muchas veces, ni así abren el protocolo, e invitan a las familias a cambiar a su hijo o a su hija de colegio. Ahora vamos a ver qué ocurre cuando sí se abre el protocolo. No se muestran los documentos de ese protocolo a las familias, aduciendo que es confidencial -así lo especifica el propio protocolo, siendo un fraude de ley-, con lo que las familias no tienen constancia de que los hechos relatados en el mismo sean ciertos, ni siquiera si el centro escolar ha aportado o no la documentación pertinente. La documentación que contiene el protocolo de actuación no es confidencial en ningún caso para las familias implicadas. Se les niega su derecho a la réplica, a la revisión de que se han aportado las pruebas documentales e incluso a emprender acciones legales por vía civil o penal si lo consideran necesario, tanto contra el centro escolar por dejación de funciones y/o no cumplir con su obligación de “in vigilando”, o contra los presuntos agresores -si tienen 14 o más años y responsabilidad penal- o contra sus familias si son menores de 14 años. Pero seguimos avanzando en esta explicación que no tiene desperdicio. ¿Como llegan los poquísimos protocolos a inspección educativa, después de pasar todas estas vicisitudes? Llegan sesgados y manipulados y en consecuencia son desestimados en su gran mayoría. Esta es la razón por la que solo se contabilizan 41 casos de acoso escolar, dejando miles de ellos por el camino. Ahora toca hablar de otra manipulación sobre la incidencia del acoso escolar, la del programa Sociescuela. La prueba Sociescuela, para que todo el mundo se entere, NO es un test de incidencia del acoso escolar, aunque intenten vendérnoslo como tal. Se trata tan solo de un sociograma, que mide el clima relacional del aula: alumnos con un mayor o menor riesgo de exclusión, y grupos de filiación. Pero ¿es posible saber cuál es la incidencia del acoso escolar en España y en concreto en la Comunidad de Madrid? **Según los últimos estudios: Cisneros X, Save the Children, Unicef, Fundación Anar, Amnistía Internacional y el propio estudio de AEPAE, la incidencia oscila entre un 9% y un 24%.** Cogiendo el estudio menos contundente y extrapolándolo a la población escolar, estamos hablando de medio millón de niños, niñas y adolescentes que sufren acoso escolar en España. En La Comunidad de Madrid, según estos mismos estudios, estamos hablando de 50.000 escolares que sufren maltrato escolar. **AEPAE recibe de media, entre llamadas de teléfono y correos electrónicos unas 5 denuncias de acoso a la semana, que contabilizan 240 denuncias al año**. Hay que tener en cuenta que además del teléfono público contra el acoso escolar de ámbito nacional, muchas comunidades autónomas tienen el suyo propio, con lo que los casos se reparten por muchos cauces distintos, señalando también que todas estas peticiones de ayuda están provocadas por no haber podido resolver el problema en su propio centro educativo. Y aquí tenemos que hablar del teléfono público contra el acoso escolar, que coordina la Fundacion Anar. En uno de sus informes, la Fundación Anar destaca haber recibido 25.366 llamadas de las que 7.508 son identificadas como posibles casos de acoso escolar, y de estas solo se trasladaron a inspección educativa 278 casos, menos del 4% del total, a pesar de que el protocolo del servicio telefónico dice claramente que se debe informar a la inspección de todos los casos. Este hecho tan grave, lo denuncia Amnistía Internacional en su informe sobre la situación del acoso escolar, publicado el año pasado. Pero sí, el Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid Enrique Ossorio, dice que se han producido tan solo 41 casos de acoso escolar. **El sistema miente, el sistema no funciona, el sistema deja indefensas a las familias y a las víctimas de acoso escolar. El sistema no protege a las víctimas ni reeduca a los acosadores, a pesar de que el propio protocolo de actuación así lo refleja**. La frase de una víctima de acoso escolar a su madre de “Mami ¿cuánto falta para estar con Dios?”, es esclarecedora. Tiene 7 años y se llama Juan Pablo, pero para el director de su colegio eso no es acoso escolar, a pesar de recibir continuas patadas, puñetazos, arañazos y de haberle roto un diente. Para ese director son cosas de niños y no es necesario abrir ningún protocolo. O los acontecimientos producidos en el instituto Ciudad de Jaén de Madrid, donde se suicidó Arancha en el año 2015 por acoso escolar, y la Comunidad de Madrid puso a su unidad de acoso escolar a disposición del Instituto y el año pasado se produjo un segundo suicidio por el mismo motivo. Pero claro es casualidad y no hay que ser alarmista. Vamos a hacer un paralelismo entre el maltrato escolar y la violencia de género que así es posible que se entienda que el sistema está viciado de origen. Supongan ustedes que, en cualquier comunidad de vecinos, una mujer sufre agresiones continuas por parte de su cónyuge: insultos, vejaciones, agresiones físicas… y el protocolo dice que se lo tiene que comunicar al presidente de la comunidad para que investigue y decida si eso que denuncia la víctima y ratifica su familia, es o no violencia de género. El presidente de la comunidad le dice que eso son cosas normales de pareja, y que mejor dejarlo pasar para que no piense la gente que en la comunidad de vecinos hay personas agresivas y problemáticas. Que eso perjudicaría a la comunidad y que se depreciaría el valor de los inmuebles y el prestigio de la comunidad de vecinos. La mujer, presenta grabaciones, partes de lesiones y testigos al presidente, y le exige que lo comunique a instancias superiores. El presidente de la comunidad lo comunica, pero omite las pruebas documentales y en el relato de los hechos dice que no ha observado nada, que son peleas propias de las parejas y que la mujer exagera las cosas. La mujer le exige explicaciones, pero el presidente de la comunidad le dice que es una histérica y una persona muy rara y problemática, y que si no está a gusto en la comunidad que se cambie a otro domicilio. Así son las cosas. **Esta circunstancia no cambiara mientras los centros escolares sean juez y parte del proceso. Es necesaria una intervención externa por equipos especializados que apliquen un plan de intervención integral, que mida la incidencia real del acoso escolar, que proteja y empodere a las víctimas, reeduque a los acosadores, imparta formación al personal docente y a las familias, utilice material de apoyo en el aula, sensibilizando a todo el alumnado, y formando alumnos y alumnas ayudantes**. Y, sobre todo, que al final del proceso vuelva a medir la incidencia, para poder medir el impacto de la intervención de manera científica y objetiva. Todo esto lo hace el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar que desarrolla AEPAE, pero a la mayoría de los responsables políticos no les interesa esta opción, porque sería levantar la alfombra. Esperemos que esto cambie y se aborde el acoso escolar como un problema de derechos humanos que produce un gran sufrimiento en las víctimas y en sus familias y que en muchos casos les destroza la vida para siempre. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Agradecimientos de AEPAE URL: https://aepae.es/campamento-2020-agradecimientos-aepae ### Nuestra intención, y la de los extraordinarios profesionales que han impartido los talleres, es la de marcar un antes y un después en sus vidas. Aportar nuestro granito de arena en la mejora de la sociedad, para que no se normalice la violencia ni se permita el maltrato. Ha sido una experiencia inolvidable y maravillosa, sobre la que hemos publicado diversas crónicas –una por cada día de campamento-. Una vez finalizado el III Campamento de Verano para víctimas severas de acoso escolar “Generando confianza” de AEPAE, en el albergue “El nido de las mariposas”, en Fresnedillas de la Oliva, queremos destacar que estamos **enormemente agradecidos a las empresas y organismos que han colaborado con nosotros para que estos niños, niñas y adolescentes recuperen su sonrisa y comiencen este nuevo curso con confianza y autoestima**. Este tercer campamento ha sido especialmente complicado por la existencia de la pandemia y nos ha supuesto una **preparación extraordinaria en la coordinación, medidas higiénico-sanitarias y generación de recursos para hacer frente a esta situación excepcional**. Agradecemos especialmente a Cuétara, por su aportación económica para haber podido sacar adelante este campamento. Agradecer también a Teaming (donde seguimos aceptando apoyo), y GoFundMe, en la generación de recursos económicos. Al restaurante Casa Carmen, por esos menús cocinados y servidos con tanto cariño y esmero. Al laboratorio LACOP por su rápida y eficiente gestión de los test COVID; y a otras personas anónimas que con su apoyo y su fortaleza nos han ayudado en el proceso. Y, por supuesto, mi agradecimiento personal a mis compañeros y compañeras de AEPAE. No tengo más que decir la suerte que tengo de contar con este equipo. **Profesionales de distintos ámbitos y con distintos enfoques, que se emocionan, poniendo todo su conocimiento y sensibilidad en ayudar a las víctimas de acoso escolar**. Personas mágicas trabajando perfectamente sincronizadas: Verónica, Ana, Pacheco, Jorge, Antonio, Natalia, Jorge B., Goyo y Rubén. ¡Muchísimas gracias! ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 7: “Happiness“ (felicidad) URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-7-happiness ### Y llegó el último día. La levantada fue con una canción de amistad, acorde con las emociones de la última noche, en la que realizamos la fiesta de despedida. Una fiesta emotiva en la que conmemoramos el habernos conocido, pero también con la melancolía de una despedida inminente. Después del desayuno, pasamos Antonio y yo a realizar la sesión de *calistenia y animal flow*, con una sesión motivadora sobre la necesidad de que incorporen el ejercicio físico a su vida diaria. **Que entendiesen que la competencia física es necesaria y que el *mens sana in corpore* *sano* no es solo una frase hecha sino un entrenamiento integral en nuestra esencia como seres humanos**. El alcanzar nuestra mejor versión. El no ponernos límites y sentirnos capaces de cualquier cosa, por difícil que nos parezca. Y menudo cambio en una semana. Ya eran conscientes de que con voluntad y constancia la mejoría era evidente. Terminada la sesión de preparación física, comenzamos los ejercicios de autodefensa, entrenando técnicas más personales, situaciones complicadas que querían aprender, más allá del trabajo común de la semana. Nos contaron algunas agresiones y les dimos respuesta para que supiesen como enfrentarlas en el futuro. Finalizada la sesión, un breve descanso antes de comer. Comenzaron a llegar las familias, y se fueron acomodando en el patio exterior para la breve charla que daríamos Verónica, la psicóloga, Goyo como director del área de Teatro Corporal y yo mismo como presidente de AEPAE. **Les comentamos cómo había ido la semana, intensa y emotiva, y les trasladamos la necesidad de mantener nuestras enseñanzas vivas, que motivasen y acompañasen en el proceso a sus hijos e hijas y que estaríamos ahí para ayudarles en lo que necesitasen.** Terminada la charla, comenzamos a mostrarle los vídeos del examen en *role playing* que habíamos realizado el día anterior. **Reprodujimos las situaciones de agresión verbal y física que habían sufrido, para que las afrontasen con las herramientas que habían aprendido durante la semana**. Los padres y las madres se emocionaron al ver como sus hijos e hijas se enfrentaban al maltrato, con la sorpresa de verlos por primera vez enfrentándolo con firmeza y valentía. Felices de ver como estaban superando la indefensión aprendida que provoca el acoso escolar. Para finalizar el campamento, realizamos la entrega de diplomas, con una ceremonia en la que cada persona, decía unas palabras. Cómo había sido la experiencia del campamento, qué habían aprendido y qué se llevaban consigo en lo físico y en lo emocional. **Bonitas palabras y algunas lágrimas de emoción ante la certeza de que se les abría una nueva etapa en sus vidas.** Sería muy largo relatar cada comentario y cada experiencia, pero lo que creo que mejor define lo que aconteció durante esta semana inolvidable, es el proceso de M., una adolescente de 14 años. Había sufrido un acoso terrible durante varios años y estaba bajo tratamiento psiquiátrico. Los primeros días no quería intervenir en las actividades y quería marcharse a su casa, mostrándose agresiva en algunos momentos y en otros encerrada en su propia y atormentada realidad. Fuimos manejando las situaciones y aprendimos que el dibujar le relajaba, y que además tenía una especial habilidad para ello. El tercer día se puso nerviosa y subió súbitamente las escaleras de la casa diciendo que quería suicidarse. Ana y Jorge subieron rápidamente e intentaron calmarla, pero ella estaba gritando y diciendo que la dejáramos en paz que no quería vivir. Subí por las escaleras para prestar ayuda y me quedé en el lugar de Ana ya que otra chica adolescente necesitaba hablar con ella con urgencia. Fue un día intenso sí, pero lo que aconteció después me emociona solo de recordarlo. M. estaba tumbada en el suelo y Jorge y yo de rodillas junto a ella intentando calmarla. Mi mano apoyada en su cabeza ya que hacía intentos por autolesionarse contra el suelo y Jorge con su mano apoyada en su abdomen para que sintiese su respiración y se calmase. M. comenzó a gritar diciendo que se odiaba a sí misma y que era un desastre y que nadie la quería. “por qué nadie me quiere!!!, por qué!! por qué!!”, en ese momento le dije: “yo te quiero y Jorge también te quiere y aquí todos te queremos”. Se lo repetimos varias veces y de pronto se calmo y se levantó súbitamente y exclamó con desesperación: “necesito un abrazo, necesito un abrazo…” Jorge y yo la abrazamos emocionados y M. nos abrazó muy fuerte, como un náufrago se abraza a un salvavidas. Notamos como su respiración agitada se iba acompasando con la nuestra y se iba tranquilizando. Se separó lentamente y nos dijo: “quiero dibujar”. La acompañamos al salón y le dimos los materiales que más le gustaban: folios y un pack de rotuladores especiales de múltiples colores. Y comenzó a dibujar sin pausa, con soltura y con atención plena. A su dibujo -que aquí les muestro-, le tituló *happiness*. **Dicen que lo contrario del amor es el odio, pero es el miedo. M. se había sentido querida y ya no tenía miedo. Aquí comenzó su* happiness*, al igual que la del resto de compañeros y compañeras del campamento, con su propia realidad, con su propio proceso de sufrimiento y ahora con la esperanza de encontrarse con un mundo mejor, en el que más que tolerar la diversidad, hay que celebrarla porque ya saben que son personas únicas y especiales, que merecen todo el amor del mundo. ** **Esto fue el campamento "Generando Confianza" 2020, y esto es AEPAE.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 6: “Tengo derecho a defenderme” URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-6-derecho-a-defenderme ### Sábado 11 de julio. Ya estamos en el penúltimo día de campamento. Temática del día, la diversidad: somos seres diversos, personas diferentes con distinto pelo, ojos, altura, color de piel, cultura y pensamiento…, pero con un mismo objetivo. Queremos que aprendan a defender sus derechos, siempre con asertividad, la herramienta más letal/poderosa, para no permitir que nadie les haga daño ni les humille. Día del **Estrés Test**, el examen que pone a prueba todo lo aprendido a lo largo de la semana. 8:00 de la mañana, música para despertarse con energía y a las 9:00 clase de crossfit, *“mens sana in corpore sano”*, como decía el escritor romano Décimo Junio Juvenal. Tras la activación de su cuerpo y mente se realiza trabajo vocal y de actitud con Teatro Corporal, para que no se olviden de lo importante que es la actitud a la hora de enfrentarse a cualquier conflicto. 11:30, ahora sí, llega el momento. Empiezan el examen, y con él los insultos, los recuerdos de las palizas -del maltrato recibido a lo largo de tantos años- Es hora de pararlo. “**¡Quiet@, deja de molestarme! ¡Tengo derecho a defenderme, y si es necesario lo haré!”** Llantos, rabia ya controlada y emoción por el resultado de todo el trabajo de la semana. Cada un@ lo da todo para demostrarse que son capaces de defenderse física, verbal y psicológicamente. 14:00, tras el agotamiento físico y emocional toca **comer**, para reponer fuerzas y poder ir a la piscina a hacer aguadillas a Antonio, el monitor de defensa al que nunca conseguimos hundir. Nos lo pasamos genial, nos relajamos y destensamos el cuerpo con risas. Comentamos la mañana, su prueba, mejor dicho nuestra prueba, porque somos un equipo. Un equipo construido a base de compartir experiencias dolorosas, un equipo que hace que se acepten como son, un equipo que ha discutido y ha aprendido a controlar e identificar los impulsos más primarios. 17:30, llega la hora de la merienda y el taller de Danzas Urbanas, más concretamente el waacking, creado a través de un movimiento social, de expresión propia donde las personas se sienten parte de una comunidad porque se le da valor a su expresión. Esta forma de expresión comenzó a desarrollarse en un contexto social de homofobia y racismo hacia el colectivo LGTBIQ y la comunidad latina y afroaméricana, encontrando un lugar donde poder expresarse sin juicios. Sus fuentes de inspiración fueron los musicales, las estrellas de cine de los años 20 hasta los 60, como Greta Garbo, Marilyn Monroe... Con esto se aprende que, a través del arte y su movimiento aparecen herramientas que desarrollan las habilidades sociales, de comunicación y autorregulación emocional contando con la creatividad y el autoconocimiento previo para poder llevarlas a cabo. Termina la tarde con nuestra última asamblea del campamento, debatiendo los conflictos del día, para saber si la forma de solucionarlo ha sido buena o podría haberse hecho mejor (siempre se puede). Y ya, por último, después de cenar a las 21:00, nos preparamos para la fiesta final -era nuestra última noche-, donde escuchamos música, bailamos y firmamos entre monitor@s y alumn@s sus camisetas con dedicatorias. Después de la fiesta (y que esto no salga de aquí) estuvieron toda la noche sin dormir de la emoción, escapándose de sus habitaciones para poder reunirse con el resto de compañer@s, de los que a la mañana siguiente se despedirán y con l@s que han generado un vínculo indestructible. ***Ana Mercy AlonsoÁrea de Arteterapia de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 5: “Lo que corre bajo nuestra piel” URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-5-bajo-nuestra-piel ### Será la gestión de nuestras emociones lo que causará la actitud que mostraremos al mundo. Conocer lo que corre bajo nuestra piel nos ayudará a ser más felices con quien pasamos más tiempo, con nosotros mismos, pero también nos servirá para comprender mejor a quienes nos rodean. Solo así conseguiremos aquello que llamamos asertividad. Y así empezamos un nuevo día, gestionando el horario y levantándonos media hora más tarde para dar algo más de descanso tanto a la mente como al cuerpo, que necesitaban recuperarse de las emociones del día anterior ya que teníamos por delante otra jornada llena de actividades. Durante el desayuno llegó nuestro nuevo compañero Jose Antonio Quesada, que sería quien les daría una charla durante una parte de la mañana sobre los distintos tipos de ciberacoso que se dan en las redes sociales, pero antes nos esperaba el teatro foro, propuesto y dirigido por Jorge Quesada del área de teatro, sobre una situación en el aula en la que participamos como actores y actrices, Ana, Goyo, Pacheco, Natalia y yo.  La escena representada trataba sobre una situación en clase en la que Antonio y Natalia, se reían de una chica llamada Ana, mientras que el profesor agobiado por la cantidad de trabajo no se da cuenta de lo que sucede frente a sus ojos, y Pacheco, otro alumno, observa situación de manera pasiva. Durante la escena, nos detuvimos varias veces para que los chicos/as interviniesen proponiendo situaciones e incluso se cambiasen por el papel del profesor, la víctima o el observador. Poco a poco se fueron acercando a una posible solución hasta dar con una alternativa de la que podían valerse y en la que finalmente Ana, mostraría como enfrentarse a Antonio y Natalia de manera asertiva, demandando la ayuda de Pacheco e insistiendo de manera concisa al profesor Goyo que necesitaba ayuda y quería detener esa situación reclamando su derecho a defenderse. Fue muy productivo a la hora de sentir y empatizar y aprendieron de todas las posibles situaciones que se dieron tratando de buscar ser asertivas/os, en las que **a veces hay que ser valientes, y aunque tengamos emociones como miedo, nervios o rabia acumulados, hay que aprender a gestionarlas para enfrentarse quien o quienes tratan de perjudicarnos sin causar un daño mayor.** Tras un breve descanso, pasamos a la charla en la que **Jose Antonio nos habló sobre el ciberacoso, el grooming y el sexting, las redes y sus peligros, de las que tanta información necesitan ya que es el público que más las usa y el más vulnerable debido a su minoría de edad.** Usó varios ejemplos y entre todos estos temas surgió también un debate, para mí necesario, sobre los videojuegos online y la adicción que causan. Además, para rematar la intervención de Jose Antonio,  pudimos aprovechar su experiencia como policía para que nos contase experiencias personales sobre cómo gestionar algunas situaciones complicadas de manera asertiva. La tarde llegó y nos marchamos a la piscina después de comer para divertirnos, jugar e iniciar una nueva guerra de aguadillas en la que a pesar de sus incansables intentos no consiguieron hundir a los monitores/as más duros. Volvimos a casa y merendamos antes de dar comienzo con el área de autodefensa en el que Enrique, Jose y yo, continuamos con el protocolo de autodefensa en caso de sufrir una agresión sea del tipo que sea. Era necesario continuar con la defensa personal, reforzar conceptos y como actuamos ante estas agresiones buscando la manera más asertiva y proporcional. Tras la sesión de autodefensa realizamos la asamblea en la que una vez más recogimos los resultados del día en nuestro mural de flores y nos marchamos a cenar. Y para finalizar el día, con las emociones un poco todavía a flor de piel, terminamos con nuestra “velada de los erizos”, en las que bajo el cielo estrellado expresaban sus emociones y sensaciones del día y de lo que les iba sucediendo a lo largo de la semana, aunque en algún momento, también hablamos de OVNIS y extraterrestres. Apoyo, ponerse en la piel de otros, valentía, marcar límites, ser nosotros/as, buscar nuestra esencia que nos hace únicos, así fue el quinto día en el campamento de AEPAE. Y con esta emocionante y agotadora jornada nos fuimos a dormir para reponer pilas. ***Antonio Holgado AmigoÁrea de Autodefensa de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 4: “La rabia se va por la ventana” URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-4-rabia-por-ventana ### "Cuando la tristeza entra por la puerta, la rabia se va por la ventana". **Si hay algo que se puede afirmar de forma bastante rotunda es que debajo de una emoción como la rabia coexiste una tristeza profunda no atendida. La rabia suele ser una emoción que no cuenta con muchos galones, es más censurada que permitida, y especialmente bajo el paraguas y la sombra de "es una emoción negativa, nos hace estar mal, e incluso he llegado a oír que sacar la rabia puede ser contraproducente hacia el otro"; poniendo siempre el foco en el otro/a y no en mí. Una buena y acompañada gestión de la rabia es un proceso realmente sanador y liberador, que nos lleva a adentrarnos en una tristeza profunda que veníamos albergando desde hace tiempo**. Cuán necesario es validar, acompañar, estar presentes y crear intimidad emocional con los niños/as, adolescentes y jóvenes de nuestras vidas... Y con esto, encaminamos el que sería el cuarto día de campamento. Nuestro objetivo estaba claro: teníamos que trabajar la rabia para poder extirpar esa tristeza tan acumulada por años debido al maltrato, tanto físico como psicológico, que muchos y muchas de ellas llevaban soportando. Para el equipo, un día de mucho trabajo, sensaciones y expectación, ya que en ediciones anteriores, sin duda, había sido uno de los días más sobrecogedores, y en esta ocasión, no pudo ser de otra manera. **Para los chicos y chicas, un día muy largo, agotador, doloroso, catártico e incluso feliz. Para algunos de ellos y ellas era la primera vez que ponían palabras, sonidos, cuerpo a toda esa rabia que vivían y sentían, la primera vez que se auto-escuchaban**, y la primera vez que "soltaban esas pesadas mochilas" según verbalizó alguno. Otro nos dijo: "pensé que esto ya estaba superado, pero me he dado cuenta de que quedaban cosas por decir, y también por llorar". Tuvimos una inmensa fortuna cuando estos chicas y chicas, con los que convivimos una semana, decidieron compartir con el equipo parte de su vida y abrir su alma, confiaron en nosotros/as y trabajaron física y emocionalmente hasta el final. Ese día comimos a las 16:00 horas porque, aunque había hambre, la conciencia grupal de apoyar a todos los compañeros y compañeras en su proceso de rabia y tristeza fue más fuerte que el hambre. Sin duda, otra lección que nos regaló este maravilloso grupo de adolescentes (algunos pre-adolescentes). **La tarde la culminamos con un poco de yoga para estirar los cuerpos, y en la noche disfrutamos de lo lindo: llegó el esperado Cluedo. Misterios, sustos, pruebas, rap, enigmas**...hicieron que ese día nos acostásemos más tarde de lo habitual, pero con la sensación haber exprimido al máximo la jornada. **Dar y tomar presencia, validar lo que sienten, calidez, cercanía, equipo, intimidad emocional y acompañamiento son las palabras que mejor podrían definir este día. Esto es A.E.P.A.E.** Gracias chicos y chicas por vuestra confianza, ¡¡¡sois muy grandes!!! ***Verónica MillánÁrea de Psicología de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 3: “Plantando cara al miedo” URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-3-plantando-cara-miedo ### Antes de meternos a trabajar nos hacemos las siguientes preguntas a las que tratamos de responder con un eco grupal: *¿Qué es el miedo? ¿Para que sirve el miedo? ¿Cómo nos sentimos cuando tenemos miedo? ¿Qué le pasa a mi cuerpo cuando tengo miedo?* etc... El tercer día estuvo dedicado al miedo. Después de despertarnos, desayunar y de preparar nuestro cuerpo-mente con la sesión de Crossfit liderada por Antonio y Enrique -profesores de autodefensa- tocaba el turno de la sesión de teatro corporal. En esta sesión, Pacheco y yo preparamos un ejercicio de role playing con máscaras para enfrentarnos a la situación de vernos intimidados por un grupo de personas. El objetivo es mantener la calma y saber dibujar los límites necesarios de una forma asertiva y contundente, utilizando para ello una actitud corporal adecuada, el contacto visual, una voz potente y un mensaje claro. Después tocó el turno de la sesión de autodefensa con Enrique y Antonio, donde se repasaron conceptos clave como la proporcionalidad a la hora de defenderse de una agresión y cómo proteger nuestro espacio personal. Una vez terminamos de comer, tocó el turno de seguir plantando cara a nuestros miedos y para ello fuimos al circuito multiaventura de Amazonia en Cercedilla. Allí nos esperaban metros de tirolinas, de escalada, de poner a prueba nuestra fuerza física y nuestro equilibrio. Después de recibir una formación básica sobre seguridad, el miedo empezó a hacer de las suyas en algunos de nosotros: M. y O. manifestaron que no querían hacerlo porque no podían mientras otros como A. no se dejaron amilanar por la situación y le plantaron cara. Después de engancharse al cable y experimentar las sensaciones de estar suspendido y deslizarte por una tirolina, el miedo dejó paso a la satisfacción de vencer aquellas barreras mentales que nos autoimponemos, dibujándose una enorme sonrisa en los rostros de aquellos que tan solo minutos antes pensaban que las alturas no eran para ellos. Luego tocó reflexionar sobre el día de hoy en la asamblea, dialogando sobre qué cosas se podían haber hecho mejor con respecto a la convivencia, la resolución de conflictos o la consecución de objetivos. Y me llevo la siguiente reflexión personal después de aquella asamblea: **Nuestro objetivo no es eliminar nuestros miedos, porque de una forma u otra siempre estarán ahí. Nuestro objetivo es gestionar esos miedos de manera que podamos controlarlos conscientemente para que no se apoderen de nosotros.** Como hicieron M. y O. a la hora de tirarse por las tirolinas. Hubo turno de llamadas con las familias y la mayoría del grupo expresó lo felices que estaban siendo en este campamento, tranquilizando así a muchos padres y madres que veían cambios muy positivos en sus hijos después de tan solo unos días. Después de las duchas cenamos. Más tarde la velada fue algo introspectiva, ya que el día había sido de emociones fuertes. Mirando a las estrellas estuvimos compartiendo pensamientos sobre la vida. Fue todo un día para el recuerdo con las emociones a flor de piel. Estuvieron hablando, riendo, compartiendo, jugando… en definitiva haciendo lo que hacen los chicos y chicas de su edad en un campamento de verano: ser felices.   ***Jorge QuesadaÁrea de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 2: “Yo soy …” URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-2-yo-soy ### A lo largo de nuestra vida vamos adquiriendo una serie de creencias a través de nuestras experiencias y de lo que percibimos a nuestro alrededor. **Las creencias con más adherencia son las primarias. Son las que asumimos en el entorno familiar y escolar en edades más tempranas. A partir de esas creencias construimos nuestro mundo**. Por eso es importante crear entornos seguros, con vías abiertas de comunicación y mensajes positivos y de crecimiento. Este día lo dedicamos al auto-concepto y examinamos las creencias de quien creo que soy… y como creo que me ven los demás. Durante toda la mañana **trabajamos cuerpo y voz con diferentes técnicas para que tomasen consciencia de la información no verbal que están comunicando y el tipo de voz que emplean a la hora de dar un mensaje** claro y directo al posible agresor/a. Cada chic@ representa con su cuerpo como se ve a si mism@ y como cree que les percibían l@s demás. Al observar esas representaciones, se podía ver claramente las diferencias entre como se veían, como creían que los veían l@s demás y las mascaras que utilizaban para poder adaptarse a lo que supuestamente se “espera de ell@s”. Más tarde **les pedimos que escribieran en un papel los insultos que más les molestasen, tanto los recibidos como los escuchados hacia otros** compañer@s. Las agresiones suelen ser por diferencias físicas, psíquicas, origen, etnia, orientación sexual, genero, cultura, modo de vida, etc… y tienen la clara intención de provocar o de hacernos sentir inferiores. Por la tarde y con la información de la mañana, **trabajamos individualmente un enfrentamiento hipotético en el que un monitor hace el papel de agresor/a.** Les ensañamos a apropiarse de esas diferencias y a defenderlas ante l@s agresore/as, con un mensaje claro, directo y asertivo. Esto no es fácil, algun@s se derrumban, otr@s se bloquean, pero **saben que estamos con ell@s en todo momento para acompañarlos en el viaje.** Llega la noche y con ella la diversión. Improvisación, baile, y disfraces completan un día duro, emotivo y esperanzador. ***Francisco PachecoÁrea de Teatro Corporal de AEPAE*** --- ## Campamento 2020 – Día 1: “Indefensión aprendida” URL: https://aepae.es/campamento-2020-dia-1-indefension-aprendida ### Cuando se acercaba la fecha del campamento M. B. P., de 13 años entró en pánico. Tendría que salir de su zona de confort. Encajar en un grupo de adolescentes desconocidos que anticipaba, volverían a maltratarle. Negación, bloqueo y dolores de tripa. Su madre me llamo para contármelo y ver que podíamos hacer para convencerle. Cuando se puso al teléfono se mostraba tímido, inhibido y de pocas palabras. Primero le pregunté que por qué no quería venir al campamento. Le costaba expresarse. Era más una sensación que un pensamiento racional. Una respuesta defensiva ante muchos meses de maltrato físico, burlas y humillaciones. Le expliqué que le necesitábamos, que le habíamos otorgado una beca y que otras muchas personas se habían quedado fuera del proceso de selección porque los recursos eran limitados. Que era una oportunidad que no podía dejar pasar. Le tranquilicé explicándole qué íbamos a hacer en el campamento. Que tenía mucho que ganar y nada que perder. Empaticé con sus emociones de indefensión y de no confiar en sus iguales. Le transmití que todos los chicos y chicas que asistirían estaban en su misma situación. **Que sería un espacio seguro. Un espacio de conocerse a sí mismo. De aprender herramientas asertivas y enfrentarse con sus miedos. Una semana que no iba a olvidar jamás y que sería una nueva etapa en su vida**. Le noté intrigado y entusiasmado, atisbando un aliento de esperanza en sus palabras. Me dijo finalmente con una firmeza sorprendente, que sí quería ir. Y llegó el primer día de campamento. Las familias fueron llegando y sus hijos e hijas fueron acomodándose en la terraza. Mientras Verónica -la psicóloga del equipo- y yo -como presidente de AEPAE-, atendíamos a las familias para informarles de la logística y responder a sus dudas e inquietudes, Pacheco, Jorge, Ana y Antonio iniciaron varios ejercicios de presentación y elaboraron de forma conjunta una lista de normas y compromisos. Empezaron las primeras risas y complicidades y también la observación de algunas actitudes todavía inseguras e inhibidas. Una vez finalizadas las presentaciones, procedimos a acomodarles en sus habitaciones y a prepararnos para la comida. Después un poco de relax antes de iniciar la primera actividad. Y comenzó el **taller de *clown*, dirigido por Goyo con el apoyo de Pacheco y Jorge, profesores de teatro corporal. Ejercicios de expresión corporal y de identificar las emociones, cuyo objetivo es la desinhibición y la conexión del cuerpo con la emotividad contenida**. Un primer paso para abrir su coraza. Un primer paso para sanar sus heridas. Llegó la hora de la merienda y de la ducha antes de la asamblea y la cena, y con ello los primeros vínculos y complicidades. El grupo empezaba a cohesionarse. A confiar en las demás personas de nuevo. Un punto de inflexión para acometer una semana intensa en la que necesitarían del apoyo del grupo. Hombros en los que apoyarse y manos entrelazadas con las que caminar en un entorno seguro. En la asamblea, dirigida por Ana -terapeuta artística y educadora-, **cada persona verbalizó qué quería obtener en el campamento. Cuáles eran sus expectativas y sus objetivos. La mayoría comentaron que querían aprender a defenderse, a hacer más amigos y a tener más confianza**. A continuación, se elaboró el mural para hacer un seguimiento de los progresos diarios, valorando la actitud del equipo, la participación en las actividades, el respeto a los compromisos, la colaboración y cooperación, la responsabilidad y la resolución de conflictos. Y llegó la velada nocturna. Una actividad en la que, de manera natural, colaborasen y se sintiesen útiles. Que fuesen parte importante e insustituible de una multitud que ya no era amenazante, sino cálida y amable. Me tocaba coordinar **el *scape room, *preparado por el equipo creativo de Cuétara, a quien tenemos que agradecer su apoyo económico para poder celebrar este III Campamento de verano para víctimas severas de acoso escolar. Eso sí que es responsabilidad social corporativa**. Especial agradecimiento a Ainhoa, nuestro enlace con la empresa, siempre solícita y comprometida con el proyecto. Antonio -profesor de autodefensa- y yo, hicimos los preparativos y preparamos los retos. Les dividimos en cuatro equipos, que tendrían que encontrar 20 pruebas para llegar a conseguir el premio final. Adivinanzas, pruebas matemáticas, de atención visual, de comprensión lectora…**Fue interesante ver como colaboraban en conseguir un objetivo común. Lo consiguieron y se fueron a la cama con la sensación de sentirse capaces de cualquier cosa. De afrontar cualquier conflicto. Un primer día esperanzador, que abría una semana llena de posibilidades de crecimiento y de superación.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Convocatoria de becas gratuitas III Campamento AEPAE URL: https://aepae.es/convocatoria-becas-victimas-acoso-escolar-campamento-2020 ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar las 20 becas gratuitas para el III Campamento de verano para víctimas de acoso escolar "Generando Confianza", que tendrá lugar en el municipio madrileño de Fresnedillas de la Oliva, del 6 al 12 de Julio, y que contará con las pertinentes medidas higiénico-sanitarias adaptadas a las crisis de Covid-19. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, a la vanguardia de la prevención del acoso escolar, fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece a las familias 20 plazas para que su hijo o hija puedan asistir a nuestro campamento de verano. El objetivo de nuestros campamentos es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares. Después de 15 años y de haber atendido a más de 4.000 víctimas, seguimos comprometidos con más fuerza si cabe en atender a los niños, niñas y adolescentes que sufren maltrato en sus centros escolares y el sistema educativo no les presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas y les prestamos nuestro apoyo y soporte. **Si eres madre o padre de un niño o adolescente (en la franja de edad entre 7 y 16 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello nos tienes que enviar la siguiente documentación: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos de no más de dos folios. - Aportar si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa en este proceso. - Si disponéis de informes médicos: informes de psicólogos, psiquiatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La selección de los asistentes al campamento se realizará por parte de nuestro equipo de psicólogos, que seleccionará a los menores con mayor necesidad o gravedad. ### El plazo de recepción de las solicitudes será hasta el 20 de Junio. --- ## Formación anual de delegaciones de AEPAE (2020) URL: https://aepae.es/formacion-anual-delegaciones-aepae-2020 ### Los pasados 7 y 8 de marzo realizamos la formación anual de nuevas delegaciones de AEPAE, en Madrid. Impartida por la Junta Directiva de AEPAE: - Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE y Director del área de autodefensa. - Miguel del Nogal Tomé, Psicólogo Jefe y Director del área de psico-asertividad. - Gregorio Pastor, Profesor de la RESAD de Madrid y Director del área de Teatro Corporal. Acudieron las nuevas delegaciones de Segovia y Lanzarote y varias personas para reforzar la delegación de Madrid. La formación, como siempre, fue muy intensa y productiva, con un grupo excelente de personas comprometidas con la prevención del acoso escolar. Bienvenidas las nuevas delegaciones y un abrazo a todos sus miembros ¡Seguimos creciendo! --- ## Nuestro hijo es todo corazón URL: https://aepae.es/nuestro-hijo-es-todo-corazon ### **Parte IV - La familia** Este artículo forma parte de la experiencia ficticia de Martín, que reúne experiencias reales con las que AEPAE se ha enfrentado durante su larga trayectoria dedicada a la prevención y la erradicación del acoso escolar. ### Estás volviendo marica a nuestro hijo. Le sobreproteges y le mimas demasiado. Deja de meterle chorradas en la cabeza. Eso del amor universal es para los débiles. Mírame a mí y a donde he llegado, director comercial de la empresa. No me digas lo que tengo que hacer, nuestro hijo es todo corazón. Podría ser un líder. Lo noto y sé que tú también. Pero para ti es más cómodo no reconocerlo. Tu éxito se basa en el miedo y no en el respeto. En tu empresa no te aprecian. Tan solo te temen. Te lo he dicho muchas veces. No todo es el dinero y los beneficios. Le has hecho débil y dependiente, con tus besos y arrumacos. Y con ese gusto excesivo por la poesía y por el arte, parece afeminado. Por eso no encaja en el colegio. Por eso se meten con él. Se meten con él porque es especial. Generoso y también valiente. No voy a permitir que le hagan daño por ser extraordinario. Anteayer volví a hablar con su profesor y le dije que tenía que intervenir rápidamente. Que el maltrato no había parado y que cada día le hacen más daño. Hijo, ¿cómo te ha ido hoy en el colegio? Bien mamá, como siempre. Te veo triste hijo. ¿Te han vuelto a molestar? Solo un poco mamá. No te preocupes. Han vuelto a molestar a nuestro hijo. Hay que hacer algo. No podemos permitirlo. Está sufriendo y tenemos que ayudarle. Estás exagerando. No es para tanto. Que espabile que eso le hará más fuerte. No estoy de acuerdo. No tiene por qué sufrir. Eres su padre y necesita tu apoyo. Decirle que aguante y que se defienda pegándoles más fuerte no es la solución. Mamá ya no puedo más Que te pasa hijo, ¿por qué lloras? Me han bajado el pantalón en el gimnasio y me han empujado contra la taquilla. ¿Quién ha sido? Los de siempre, Jaime y sus amigos Déjame verte. ¿Dónde te han golpeado? Aquí. En la parte de atrás de la cabeza Tiene un chichón grandísimo. Coge tu abrigo que nos vamos al médico. Quiero hablar con el director del colegio. He llamado por teléfono y me está esperando en su despacho. Siga por este pasillo y la última puerta a la izquierda. Hola soy la mamá de Martín. He llevado a mi hijo al médico y este es el parte de lesiones. Llevo seis meses avisándoles de que están maltratando a mi hijo y ustedes no hacen nada. Si hacemos. Su tutor está vigilante y nos dice que no es para tanto. ¿Cómo que no es para tanto? Le pegan y le insultan casi todos los días. No me voy a marchar hasta que me diga que va a hacer. Tranquilícese, vamos a abrir el protocolo de actuación. ¿Cómo? ¿Me dice que va a abrir el protocolo de actuación el 15 de mayo, cuando solo falta un mes para finalizar el curso? ¿Por qué no se ha abierto antes? Cómo le vuelvan a hacer daño a mi hijo, les denuncio. Cariño tenemos que hablar. Llevamos seis meses avisando al colegio de que maltratan a nuestro hijo y ayer le volvieron a agredir. Vamos a aguantar hasta finales de curso y el próximo año cambiamos a Martín de colegio. Si. Creo que como están las cosas, es la mejor opción posible. Así están las cosas. Parte I** La víctima Parte II Los compañeros Parte III El colegio #### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## Cuento: «Lo que escondía Abdoulayé» URL: https://aepae.es/cuento-lo-que-escondia-abdoulaye ### Este pequeño cuento aparece en el libro "El acoso escolar mata", escrito por el presidente de AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Está relacionado con el capítulo dedicado al derecho y al respeto a la diferencia de cada uno de los niños y adolescentes. Me llamo Amador y tengo 10 años. Estudio quinto curso de Primaria. Antes vivía en un pueblo de Madrid que se llama Cercedilla, pero desde hace un año nos hemos trasladado a vivir a Madrid porque a mi padre le han ofrecido un trabajo mejor. Os voy a contar todas las cosas que he aprendido este año. Al principio tenía un poco de miedo. No tenía amigos en mi nuevo cole de Madrid, y me sentía un poco solo, pero este año me he dado cuenta de que los cambios no tienen por qué ser malos si los afrontas con valentía y con ilusión. Y también he aprendido que la vida a veces te trae sorpresas maravillosas. Ahora me siento más feliz y con más confianza. He hecho nuevos amigos y he aprendido mucho de ellos y de mí mismo. Quiero contaros cómo conocí a Abdoulayé. Era una mañana calurosa del mes de septiembre. Llevábamos una semana en el colegio y todavía no tenía buenos amigos. Eran las 10:30 de la mañana y llamaron a la puerta de la clase. Entró la secretaria del cole con un niño muy raro. Era muy negro de piel y vestía pantalón a rayas y camiseta marrón con un sol muy grande en el pecho. Era muy alto y delgado y tenía el pelo corto y muy rizado. La secretaria se acercó a Margarita, nuestra profe de inglés, le dijo algo al oído y se marchó. La profe cogió al chico negrito por el hombro y frente a la clase nos dijo: «Chicos, os presento a Abdoulayé, vuestro nuevo compañero. Es de Senegal y quiero que le ayudéis a estar cómodo en la clase y en el colegio». Recuerdo la mirada de Abdoulayé. Me recordaba a la mía el primer día de clase. Los ojos muy abiertos, y la cara de asustado, como un animal acorralado. Se sentó en su mesa y continuó la clase. Unos compañeros de la fila de atrás empezaron a reírse de él y a comentar lo feo y raro que les parecía. Los miré muy serio y dejaron de reírse; Abdoulayé se dio cuenta de todo. Llegó el recreo y salimos al patio. En mi clase ya había grupos de compañeros de años anteriores. Yo todavía no tenía amigos. Hablaba con alguno, pero todavía no teníamos la suficiente confianza. La verdad es que yo tampoco tenía mucha confianza. Cuando estaba bebiendo en la fuente Abdoulayé se acercó a mí y, abriendo una bolsa, me dijo con una gran sonrisa mostrando sus dientes grandes y blancos como la nieve: «Toma, ¿quieres comer?». En la bolsa había una tartera con arroz y un poco de pescado. Le di las gracias pero rechacé su ofrecimiento porque ya me había tomado un bocadillo de jamón. Me explicó que el arroz con pescado era una comida típica de su país, que era de la etnia de los Wolof, que su madre era filóloga y que había venido a España para buscar trabajo de intérprete y traductora. Todo eso y muchas otras cosas interesantes. Pasaron los días y nos hicimos muy amigos. Era muy generoso y a medida que pasaban los días se mostraba como él era realmente: simpático y con mucha alegría de vivir. Los demás niños de la clase nos miraban mal y nunca nos invitaban a jugar con ellos. Yo no entendía por qué les caíamos mal, por qué nos ignoraban y a veces hacían burlas a Abdoulayé. La semana siguiente, a primera hora de la mañana, cuando estábamos entrando en la clase, le gastaron una broma pesada a Abdoulayé. Cuando fue a sentarse, Marcos, el que parecía ser el líder del grupo de los más populares, le quitó la silla y Abdoulayé se sentó de culo en el suelo. En vez de enfadarse, se empezó a reír con una risa fuerte, muy contagiosa y sincera, y toda la clase empezó a reírse también, pero no de Abdoulayé sino de su simpática manera de reírse. En ese momento entró la profesora de mates y preguntó enfadada qué estaba pasando. Miró a Abdoulayé y le preguntó qué estaba haciendo sentado en el suelo. Abdoulayé se levantó y dijo con mucha dignidad y tranquilidad: «Dadié worul bala nga jam sa waay demal ba keureum». La profesora le preguntó intrigada qué significaba eso. Abdoulayé contestó: «Para conocer al otro tienes que visitarle». Desde ese día, no volvieron a meterse con él. Ya no le miraban con desprecio, sino con simpatía y admiración. No sé si la profesora lo entendió o si los demás le entendieron. Yo sí le entendí. Quería decir que no debemos juzgar a los demás por su aspecto, ni por el color de su piel, ni por su religión; hay que darles la oportunidad de darse a conocer y abrirles las puertas de nuestro corazón. **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**** Presidente de AEPAE** --- ## Koizora, un drama lleno de amor URL: https://aepae.es/koizora-un-drama-lleno-de-amor ### **Parte III - El colegio y los profesores** Este artículo forma parte de la experiencia ficticia de Martín, que reúne experiencias reales con las que AEPAE se ha enfrentado durante su larga trayectoria dedicada a la prevención y la erradicación del acoso escolar. ### Me llamo Ana y soy profesora de un colegio concertado.  Elegí este trabajo por vocación. Trabajar con la infancia es maravilloso.  Contribuir a formar personas es un privilegio, pero también una gran responsabilidad. En estos tiempos se habla mucho del acoso escolar, pero en mi colegio no existe, o al menos eso dice nuestro director. En el último año se ha abierto un solo protocolo, y ha sido en mi clase. Yo creo que se ocultan y se minimizan los casos. No todos los profesores y profesoras nos lo tomamos con el mismo celo. Dicen que son cosas de niños, pero el maltrato puede hacer mucho daño a las personas, sean estas grandes o pequeñas. La primera semana fui ya consciente de que algo ocurría. Hice una dinámica para que se presentasen al resto de la clase, ya que comenzaban con el ciclo de secundaria. Cuando le tocó el turno a Masako, percibí cierta expectativa. Masako es una adolescente menuda, con el pelo negro azabache y los ojos almendrados. Le explicó a la clase que llegó de Japón cuando tenía dos años y que tenía un hermano tres años menor que ella. Un alumno llamado Jaime le preguntó que qué significaba su nombre y Masako con cierta timidez y dulzura le contesto que significaba *“hija verdadera”*, y que es un nombre que suele ponerse a las hermanas mayores por ser muy responsables y tener una gran bondad. O sea ¿que eres una buena chica no? preguntó Jaime con cierta sorna. Pasaron los días y Masako estaba siempre sola, excluida del grupo. Incluso en el recreo, donde deambulaba de un lado para otro, con el único quehacer que beberse un zumo y comerse un *dorayaki*. Lo que más me llamó la atención fue verla leer un libro sentada en el suelo, con la espalda apoyada en la pared, en la zona menos transitada del patio. Me acerqué y le dije: Hola Masako ¿cómo estás? Bien me dijo ella con timidez. Le pregunté que qué libro estaba leyendo y me contestó con entusiasmo: *Koizora*, un drama lleno de amor. ¿Y es interesante?, pregunté intrigada. Es el único lugar en el que estoy a salvo, contestó ella. ¿Qué te ocurre cariño? le pregunté. Masako me contó que la maltrataban desde hacía tres años. Qué tenía miedo de acercarse a cualquier grupo porque pasaría lo de siempre, burlas y humillaciones. Lo último que le decían era que no se acercase demasiado porque les podía contagiar del coronavirus. Llamé por teléfono a la madre de Masako para reunirme con ella.  Me confirmó la lastimosa situación de su hija. Que ya había hablado con el colegio varias veces y que siempre le decían lo mismo, que eran cosas sin importancia y que Masako tenía que hacer un esfuerzo por integrarse. Que ella trabajaba todo el día y que la intentaba ayudar, pero que Masako estaba siempre triste. Que prefería la ficción de sus novelas, a la realidad de la vida. Fui a hablar con el director y este se mostró molesto. Me dijo que era mi primer año en el colegio y que tenía que aprender a relativizar las cosas. Que allí no había acoso escolar, y que Masako era una niña problemática. Me marché de la reunión enojada. Con una sensación de impotencia y rabia muy grandes y con el firme propósito de que eso no se iba a quedar así. Hablé con Cristina, profesora con la que tenía más confianza y amistad y le conté lo ocurrido. Me dijo que el año anterior había habido un caso de acoso grave a un alumno llamado Martín, que se había tenido que marchar del colegio, y que el director ni siquiera había abierto el protocolo. Le pregunté que quienes eran los que acosaban a Martín y me dijo para mi sorpresa que un tal Jaime Romero y otros de su grupo, ahora alumnos de mi clase. Al día siguiente hablé con cada alumno y cada alumna de mi clase sobre Masako y sobre Jaime y me confirmaron todo lo que estaba ocurriendo. Que Jaime y su cuadrilla humillaban e insultaban a Masako continuamente y desde hacía mucho tiempo. ¿Cómo es que nade había hecho nada aun? Me pregunté indignada. He discutido con el director. Es posible que no me renueven el contrato. Le he dicho que o abre el protocolo de actuación o no tendré más remedio que ponerlo en conocimiento de inspección educativa. Que ante el acoso escolar hay que ser firme y contundente. Y que yo no voy a permitirlo. Parte I**La víctima Parte IILos observadores Parte IV La familia #### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## Crowdfunding Campamento AEPAE 2020 URL: https://aepae.es/crowdfunding-campamento-aepae-2020 ### Aprovechando el Día Internacional contra el Acoso Escolar, desde AEPAE lanzamos una campaña para llevar a cabo el campamento de verano "Generando Confianza" en este 2020 extraño y difícil para todos. A pesar de la crisis del coronavirus no nos rendimos; queremos que 20 niños y adolescentes, que ya han sido víctimas graves de acoso escolar, puedan recibir las herramientas necesarias para que esa situación no se repita más ¿Nos ayudas a conseguirlo? https://youtu.be/R-GEr-8DUhw **#CrowdFundingGenerandoConfianza** El objetivo de este crowdfunding es conseguir al menos 5000 euros para el campamento 2020 que tendrá lugar del **6 al 12 de julio** en un entorno natural cerca de la sierra de Madrid para niños y niñas de toda España. Necesitaríamos tu ayuda para alcanzar este objetivo antes del 29 de junio. Nuestros campamentos están basados en los cursos de atención a las víctimas. En ellos dotamos a niños y adolescentes de habilidades asertivas para superar y prevenir el acoso escolar. **AEPAE** es consciente de que los casos de mayor gravedad deben ser tratados con una atención especial. Las víctimas de acoso escolar son seres humanos en crecimiento que están sufriendo y que han perdido las ganas de vivir. Un campamento de verano es una experiencia vital inolvidable que les ayudará a comenzar de nuevo. Oír decir a un niño con siete años a su madre: **“Mami, ¿Cuánto falta para estar con Dios?”**, nos rompe el alma. Esta frase es una de tantas experiencias por las que ha pasado nuestro equipo docente. Nuestras **actividades principales** son: la formación en habilidades asertivas; devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar; y dotar de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares. Estas actividades se llevan a cabo mediante los siguientes procesos: - **Psico-asertividad**: Conocimiento del acoso escolar y de la defensa verbal. - **Terapias artísticas y creativas:** Expresión artística para el autoconocimiento y trabajo con las emociones. - **Teatro corporal:** Expresión corporal y mejora de las capacidades de comunicación. - **Autodefensa:** Aprendizaje de un protocolo de defensa de la integridad física. AEPAE necesita tu ayuda para sacar este precioso y necesario proyecto adelante. Para más información visita nuestra web: https://aepae.es/campamentos --- ## Coronavirus y acoso escolar URL: https://aepae.es/coronavirus-acoso-escolar ### Desde que se decretara el estado de alarma y nuestra forma de vida cambiara y pasase a circunscribirse a las cuatro paredes que conforman nuestros hogares, sólo ha habido un tema que ha ocupado nuestra atención más allá del COVID-19 y su impacto en la salud física de nuestros habitantes y la salud económica de nuestro país, el cambio en la forma de relacionarnos en ausencia del contacto y la cercanía física. En este sentido, decir que se han vertido ríos de tinta sobre las bondades de las nuevas tecnologías para acercarnos al centro educativo y poder seguir las clases, para acercarnos a nuestros seres queridos ya fuera unos pocos metros o unos cientos de kilómetros, incluso para posibilitarnos un ocio en un tiempo que es imposible desarrollar en la calle. Parece que se ha pasado de demonizar a las nuevas tecnologías, como muchos hacían antes, a endiosarlas. Pero más allá de pensar en si aquellas son buenas o malas, que en términos absolutos no son ni una cosa ni la otra sino que dependerá del uso que se haga de ellas, debemos reflexionar precisamente sobre el mal uso que hacen algunos niños de estas herramientas (y el impacto que ello tiene en algunos de sus iguales) ahora que pasan muchas más horas detrás de las pantallas de sus dispositivos electrónicos. Y para ello me pregunto las siguientes cuestiones: - ¿Qué ha sido de los niños que sufrían acoso escolar en el colegio?, ¿cómo se encuentran? - ¿Qué pasará cuando estos niños tengan que volver presencialmente al colegio, con independencia de cuándo y cómo se retorne? Si bien hemos hablado de las nuevas tecnologías como nuestro único canal para interactuar con los demás, me da miedo pensar en el sufrimiento de los niños que habiendo sido acosados anteriormente en el centro educativo vieron aliviada su situación de manera temporal por tener que estar confinados en casa.  ¿Y si esos niños ahora, en confinamiento, están empezando a sufrir un acoso 24/7 (24 horas y 7 días de la semana) a través de las nuevas tecnologías? O lo que es peor, ¿y si los preadolescentes o adolescentes que ya habían sido acosados de manera cibernética ven ahora acrecentado el problema por tener unos acosadores que ahora tienen más tiempo para dedicarse a linchar públicamente en las redes sociales a sus iguales? Y aquellos niños o niñas a los cuales en la época pre-coronavirus se les aisló socialmente, ¿cómo se encontrarán ahora que además están aislados en casa? Todas estas preguntas debemos hacérnoslas ahora que estamos entrando en la desescalada del confinamiento y dentro de pocas semanas entraremos en la fase de “recuperación o restauración”. Es por ello que dado que todos estamos preocupados por el impacto del COVID-19 en la educación de nuestros hijos, no debemos olvidar que hay algo más importante que debe procurar la escuela además de dotar de unos conocimientos, y esto es el reforzamiento de unos valores éticos y morales de convivencia, que sí, que deben venir de casa, por eso precisamente hablo de reforzamiento y no de adquisición de los mismos. Todas estas preocupaciones, como medias post-confinamiento y de prevención del acoso son las que hacen que AEPAE (Asociación  Española de Prevención del Acoso Escolar), un año más, y precisamente este año con más ahínco, decida (aun desoyendo voces críticas) poner en marcha su III Campamento de Verano para víctimas severas de acoso escolar, puesto que los niños que lo necesitan, ahora lo necesitan más que nunca. #### Miguel del Nogal. Psicólogo y responsable del área de psicoasertividad de AEPAE --- ## ¿Cuántas veces es acoso? ¿Solo si pasa en la escuela? URL: https://aepae.es/cuantas-veces-es-acoso-escolar ### Aquí entramos en terreno resbaladizo. La reiteración no especifica el número de veces, lo cual resulta peligroso a la hora de valorar si es o si no es acoso escolar una situación de maltrato. Nuestra experiencia nos dice que si el maltrato se produce tres o más veces ya es acoso escolar. Si se produce una vez es un suceso puntual. Si ocurre dos veces, puede ser una casualidad. Pero si ocurre tres veces quiere decir que comienza a ser sistemático. He leído artículos académicos que defendían que para considerar el maltrato como acoso escolar, la reiteración debe mantenerse al menos seis meses. Menudo disparate. Hay que entender que el daño que sufre la víctima es sumatorio y depende de la frecuencia y de la intensidad. En los cursos hemos conocido a niñas, niños y adolescentes con somatizaciones después de sufrir maltrato pocos meses y otros que llevaban sufriendo acoso escolar años y aparentemente no había señales que lo manifestasen. El concepto de acoso escolar lleva implícito que es un maltrato producido entre iguales y en el entorno escolar. Ahora bien, entorno escolar e instalaciones escolares no son sinónimos. A menudo, con el afán de eludir responsabilidades, un profesor o el director de un colegio destaca que el maltrato se ha producido fuera del colegio, con lo cual no tiene ninguna responsabilidad en el asunto. El perímetro del colegio es también responsabilidad del centro escolar, ya que el maltrato producido a la salida del centro escolar es consecuencia de lo que ocurre dentro. No tiene sentido que sea acoso escolar un metro dentro de la puerta del centro y no lo sea un metro puertas afuera. Y es precisamente a la hora de la salida del centro escolar donde se producen numerosas situaciones de maltrato, de ahí que se recomiende a las fuerzas de seguridad —públicas o privadas— la vigilancia en esta franja horaria, potencialmente peligrosa. Pero ¿qué ocurre si el maltrato se produce lejos del perímetro del colegio —por ejemplo en un parque— por parte de compañeros del colegio? Pues que sigue siendo acoso escolar. La única diferencia es que el colegio no tiene responsabilidad en estos hechos, ya que su deber de guarda y custodia de los escolares finaliza cuando los alumnos se marchan del colegio y de su perímetro cercano. Lanzo una reflexión con sentido común para las personas que niegan que el maltrato producido en un parque alejado del centro escolar entre compañeros de colegio no sea acoso escolar: ¿no está considerado el ciberacoso una modalidad de acoso escolar? No sucede en las instalaciones del centro escolar, ni siquiera en el perímetro cercano, sino en cualquier momento y lugar. Tomemos nota. Aquí no se trata de proteger el prestigio del colegio o de su equipo directivo, sino de proteger a niños, niñas y adolescentes. Entre iguales no quiere decir que el maltrato se produzca entre niños de la misma edad o de la misma clase, sino entre escolares, sean de la edad que sean. Además de entre niños de la misma aula o clase, el acoso escolar se produce de manera descendente (hacia alumnos de edad inferior) o ascendente y menos común (hacia alumnos de mayor edad). #### **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## Derecho y respeto a la diferencia URL: https://aepae.es/derecho-y-respeto-a-la-diferencia ### Cada niño es único e irrepetible. No están hechos a imagen y semejanza de sus padres ni de sus educadores. Tienen todo el derecho a seguir su propio camino y a ser como ellos quieran llegar a ser. La herencia genética les dota de unas potencialidades innatas, pero el ambiente en el que desarrollen estas potencialidades será mucho más determinante. La búsqueda de la identidad es fundamental para nuestros hijos. Ellos quieren encontrar su sitio, sentirse aceptados y queridos. Hay grupos de amigos que los harán crecer y otros que les pondrán en problemas y serán perjudiciales para su evolución y aprendizaje. Fomentemos su participación en grupos deportivos, artísticos y culturales. Facilitémosles un ocio saludable y enseñémosles a amar la naturaleza y el medio ambiente. Es importante no sobreprotegerlos. Dejadles que tengan capacidad de decisión dentro de los parámetros educativos que hayamos elegido para su crecimiento. Los padres tendemos a comparar nuestros hijos con los del prójimo. A menudo con frases que destacan sus carencias y no sus habilidades: «Quiero que mi hijo mejore. Le veo muy despistado, descoordinado. Al lado de sus compañeros le noto muy torpe». Paciencia. Cada niño sigue su propio ritmo. Fortalezcamos sus carencias y asentemos sus puntos fuertes. Un mensaje positivo tendrá mucha mayor influencia en su comportamiento que un mensaje negativo. Es mejor decir: «Estás mejorando y, si lo haces de esta manera, lo harás aún mejor», que decir: «Lo estás haciendo mal». De la primera manera, le damos confianza. De la segunda, se la quitamos. Otra tentación de muchos progenitores es reproducir sus miedos o sus prejuicios en sus hijos, forzándoles a seguir sus propios sueños, en vez de permitir crecer a su hijo en su propia singularidad. La bondad y el afecto no se encuentran en el volumen de la cuenta corriente. Muchas veces, los padres enseñamos a nuestros hijos que la felicidad y el éxito están asociados a la riqueza, al dinero. Hay ocupaciones que tienen mayor prestigio social que otras, pero todas son necesarias. Enseña a tus hijos a respetar a las personas sin importar su procedencia social ni su nivel económico. Nos sorprende cuando aplicamos el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar en colegios privados de élite, y comprobamos que el índice de acoso escolar provocado por exclusión social es más alto que en el resto de los colegios. El derecho a la diferencia descansa en el principio de igualdad: el derecho de todos a no ser discriminados por su individualidad. Parece contradictorio, pero saber respetar a los demás en sus diferencias no está reñido con ser conscientes de nuestras semejanzas. Lo que nos asemeja es siempre más numeroso que lo que nos diferencia. Muchos niños tienden a asociarse a lo semejante y alejarse de lo distinto. Se cierran a otras realidades, a otras culturas, a otros modos de entender la vida. Si bien es natural la elección de un grupo afín, puede resultar negativo cerrarse a los demás y pensar que su realidad es la única realidad válida. La apertura hacia otras realidades vitales propicia la cooperación y la integración. El cierre vital hacia otras realidades propicia sin embargo la escisión y la discriminación. No hay que olvidar que somos ciudadanos del mundo y que la sociedad camina hacia el mestizaje de culturas, etnias y religiones. Camina hacia la diversidad. Entre los niños es muy común etiquetar: el empollón, el pijo, el deportista, el raro… Hemos creado arquetipos sociales con un significado unívoco, cuando las personas somos poliédricas y tenemos una riqueza personal mucho más profunda de lo que una primera impresión pueda llegar a suponer. Enséñale a no prejuzgar a sus semejantes. ###   ### Ideas fuerza de este primer capítulo: - No reproduzcas en tu hijo tus necesidades o tus carencias. - Déjale crecer y escúchale. - Ayúdale a conocer otras realidades y otras culturas. - Enséñale que su realidad no es mejor ni peor que las demás. - Respeta sus gustos y sus necesidades, aunque no los compartas. #### **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## La mafia del acoso escolar URL: https://aepae.es/la-mafia-del-acoso-escolar ### **Parte II - Los observadores y compañeros** Este artículo forma parte de la experiencia ficticia de Martín, que reúne experiencias reales con las que AEPAE se ha enfrentado durante su larga trayectoria dedicada a la prevención y la erradicación del acoso escolar. ### Pobre Martín, no paran de machacarle. Son igual que una mafia. La ley del silencio. Como la camorra italiana. Le pegan, la amenazan y le humillan constantemente. Solo ese grupo tiene patente de corso para hacerlo. No me gustaría estar en el pellejo de Martín. El otro día le vi llorar en el baño. Cuando entré a hacer pis estaba inclinado frente el espejo limpiándose las lágrimas: una mano apoyada en el lavabo y la otra en su mejilla. Yo hice como que no me di cuenta. Ese Jaime es un cabrón. Se cree el más chulo del colegio y los que le siguen el rollo y siempre le acompañan, son unos cobardes. Nadie ha tenido la valentía de pararles aún. Ni siquiera el profesor. No lo entiendo. Me da mucha pena, pero eso no va conmigo. También me da miedo, no vayan a hacerme lo mismo a mí. Ahora entiendo por qué Martín se sienta en la última fila y está como ausente. Antes era un alumno brillante y ahora es la sombra de sí mismo. Está como nervioso e irascible. En cuanto suena la sirena del final de las clases, sale el primero, como alma que lleva el diablo. Ayer le volvieron a pegar collejas en el gimnasio. Le bajaron el pantalón del chándal y le empujaron contra la taquilla. Estuve a punto de decir algo, pero no me atreví y me sentí mal por ello. Nadie hace ni dice nada. Si yo sufro de verlo, ¿cuánto tiene que sufrir Martín? Hay poca gente valiente. Yo creo que todas las personas podemos serlo. A veces es más cómodo taparnos los ojos y seguir viviendo en nuestro pequeño universo. Una burbuja perfecta en la que nada nos afecta. Se lo podría decir al profesor, pero igual dicen que soy un chivato y eso no mola mucho. Ya no puedo ver a Martín sufrir así y no hacer nada. Hoy he dado el primer paso. Le he dicho que puede contar conmigo. Me ha mirado entre sorprendido e incrédulo. Creo que eso no es suficiente. He leído en un libro que lo contrario del amor no es el odio, sino el miedo y yo no quiero tener miedo. Le he parado los pies a Jaime. Estaba como siempre, riéndose de Martín, diciendo delante de toda la clase, que era un *pringao* y un *mierda,* y algunos le reían la gracia. Menuda crueldad. Me he puesto de pie y le he dicho en voz alta que qué le pasa, que deje ya de una vez de meterse con Martín. He conseguido la atención de toda la clase. Han dejado de reírse y Jaime se ha quedado sin palabras. Enseguida ha entrado el profesor en la clase. Martín me ha mirado y ha sonreído. Una sonrisa triste pero con un brillo de esperanza. Mi madre me decía de pequeño que para ser una gran persona hay que tener tres cosas: inteligencia, corazón y valentía. Gracias mamá. Parte I** La víctima Parte III El colegio Parte IV La familia #### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## ¿Qué es el acoso escolar? URL: https://aepae.es/que-es-acoso-escolar ### Desde la primera definición de acoso escolar, elaborada por Dan Olweus, psicólogo sueco especializado en el estudio de la violencia escolar en la década de los 80, hasta nuestros días, se han desarrollado múltiples definiciones, unas más precisas que otras. El intento de conceptualizar un fenómeno social que se ha producido siempre es un avance extraordinario en la visibilización del acoso escolar y en entender qué es, cómo se produce y el daño que genera en las víctimas. Con el acoso escolar se ha producido un proceso similar al de la violencia de género: estaba oculto y era tolerado por una sociedad eminentemente patriarcal, que había normalizado una serie de comportamientos hacia la mujer, en los que la violencia física o la psicológica o ambas ejercían y ejercen de mecanismo de control. Hoy día a nadie se le ocurriría decir que a una mujer agredida por su cónyuge le está bien merecido y que algo habrá hecho. Pero, por desgracia, todavía es una justificación que se sigue dando en el acoso escolar. Es lo que denomina el psicólogo especialista en acoso escolar D. Iñaki Piñuel como «error básico de atribución», que consiste en considerar a las víctimas de acoso escolar merecedores o responsables del maltrato recibido. Un disparate. De las diversas campañas que AEPAE ha realizado en los medios de comunicación tradicionales y digitales, nos ha llamado la atención el hecho de que la pregunta más formulada en los distintos buscadores de internet es «¿qué es el acoso escolar?». Esto quiere decir que hay un gran desconocimiento no solo por parte de los padres sino también por parte de los profesores y directores de los centros escolares. Otro dato importante que hemos observado es que el 90 % de las búsquedas de internet sobre prevención del acoso escolar son realizadas por mujeres. Y el tramo de edad de la gran mayoría de consultas realizadas tanto por mujeres como por hombres está entre los 35 y los 44 años, edad en la que se tiene hijos en edad escolar. Hay definiciones del acoso escolar muy precisas y otras más genéricas. Unas son más claras y otras más académicas. Vamos a utilizar una de ellas y a profundizar en cada uno de sus conceptos. Haber atendido a más de 4.000 víctimas nos ha ayudado a entender un fenómeno que a menudo es malinterpretado, bien por desconocimiento o bien por lo que el psicólogo Iñaki Piñuel llama «negación institucional», que no es otra cosa que negar la mayor por parte de profesores, directores, inspectores de educación o políticos implicados, al afirmar que lo que pasa no es acoso escolar, sino que son solo cosas de niños. Podríamos definir acoso escolar como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, tanto en el aula como a través de las redes sociales. El acoso escolar es maltrato: un comportamiento violento que causa daño. El maltrato psicológico se produce por medio de la exclusión social y la minusvaloración de un compañero por parte de otro u otros. El maltrato verbal se realiza por medio de motes, burlas, intimidaciones o coacciones. El físico es el más evidente y visible: agresiones que generan heridas, moratones y lesiones de diversa consideración. En cuanto a los agentes implicados, consideramos escolares a aquellos que reciben formación académica de cualquier tipo y a cualquier edad, desde educación infantil hasta el bachillerato inclusive. #### **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## AEPAE comparece ante la Asamblea de Madrid URL: https://aepae.es/aepae-comparece-ante-la-asamblea-de-madrid ### El pasado viernes 6 de marzo, el presidente de AEPAE compareció ante la comisión de Educación de la Asamblea de Madrid, para exponer la situación del acoso escolar en la Comunidad de Madrid. Nuestro presidente, dejo claro en su intervención que el acoso escolar no entiende de ideologías, sino del maltrato y sufrimiento de los niños, niñas y adolescentes. Afirmó que el  acoso escolar no es un problema que se circunscriba al ámbito educativo, sino que es un problema de derechos humanos. Apuntó que la incidencia del acoso escolar oscila entre un 9% y un 24%, dependiendo del estudio de incidencia que valoremos. Esto da unas cifras de 500.000 víctimas de acoso escolar en España y de 50.000 en la Comunidad de Madrid, definiendo el acoso escolar como maltrato, violencia normalizada e indefensión. Analizando esta situación, denunció que el tratamiento que se está dando al acoso escolar, es reactivo y con falta de recursos, aplicando unos protocolos de actuación que dejan en indefensión a las víctimas y a sus familias. Apuntó que no existen planes de prevención eficientes y medibles y que AEPAE dispone de un plan nacional de prevención eficiente y medible que no recibe ningún tipo de apoyo institucional, a pesar de que el propio teléfono público de atención a víctimas  nos tiene como recurso de derivación. Para finalizar, hizo 5 preguntas dirigidas a los 6 grupos políticos presentes:Partido Popular, Partido Socialista, Ciudadanos, Vox, Unidas Podemos y Más Madrid. 1º.-  ¿Cómo es posible que en el mismo instituto Ciudad de Jaen, en el que se suicidó Arancha hace 5 años y en el que se aplicaron todo tipo de medidas y recursos, el año pasado se suicidó un segundo alumno? 2º.- ¿Por qué razón se niega a las familias el acceso al proceso administrativo y no se especifica en el protocolo que la confidencialidad no se aplica para las familias implicadas? 3º.- ¿Por qué razón se recomienda a los centros escolares en su protocolo, la asistencia a las víctimas y la reeducación de los acosadores y no se dota de recursos para ello? 4º.- ¿Por qué solo se han trasladado a inspección educativa el 3’7% de los expedientes iniciados en el teléfono público contra el acoso escolar, como así refleja Amnistía Internacional? 5º.- En el año 2019 se señala un presupuesto de 272 millones, no bajo la Consejería de Educación, sino bajo los programas destinados a “Violencia de género” que depende de la Consejería de Políticas sociales, familia, igualdad y natalidad. ¿Pueden decirnos que parte de ese presupuesto se dedica a prevención del acoso escolar y si existe algún tipo de seguimiento de si esa partida presupuestaria se utiliza específicamente para la prevención del acoso escolar y si es así una prevención del acoso escolar de  manera eficiente? Estas 5 preguntas quedan en el diario de sesiones y esperamos puedan ser respondidas por los partidos políticos que forman parte de la Asamblea de Madrid. --- ## AEPAE participa en las I Jornadas sobre el acoso escolar en Cáceres URL: https://aepae.es/aepae-participa-en-las-i-jornadas-sobre-el-acoso-escolar-en-caceres ### El pasado miércoles 4 de marzo AEPAE participó en las I Jornadas sobre el Acoso Escolar, organizadas por la Universidad de Cáceres y el Centro de Atención a la Infancia y Adolescencia. Las jornadas estuvieron organizadas por AEPAE Cáceres y participaron además de Javier García director de AEPAE Cáceres, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE, y diversos expertos del ámbito jurídico, educativo y fuerzas de seguridad del estado. Las jornadas tuvieron lugar en el Instituto de Lenguas Modernas, ante una audiencia de más de 150 personas y fueron cubiertas por varios medios de comunicación. --- ## AEPAE y Cruz Roja impartieron taller en Burgos URL: https://aepae.es/aepae-cruz-roja-taller-burgos ### Miembros de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y de Cruz Roja Juventud impartieron un taller para dotar a padres y docentes de herramientas y conocimientos con los que prevenir el acoso escolar y las conductas asociadas al bullying​. La sede de Cruz Roja Española en Burgos ha acogido este sábado el 'Taller de acoso escolar para familias y agentes educativos con la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar' **en el que participaron una treintena de docentes y personal interesado. **En el mismo estuvieron presentes miembros de AEPAE para poner sobre la mesa algunas técnicas y actividades que ayudan a aminorar las consecuencias del acoso tanto en niños como en adolescentes tanto en las aulas como en otros entornos. Aunque la mayor parte del trabajo de Aepae y Cruz Roja Juventud se centra en la prevención del acoso escolar, los profesionales recordaron que «hay que activar el protocolo en cuanto se da un caso de acoso». El camino a seguir se inicia avisando de lo que ocurre al centro o al tutor y en el caso de la víctima, recabando todas la pruebas posibles de ese acoso. Así, es el centro quien se encarga de intentar reconducir el posible caso de acoso, valorando la actitud del acosador, y tomando las medidas necesarias. «Si falla ese canal, llegaríamos a la Inspección de Educación, y de ahí a la denuncia», explicó Millán. Mientras las soluciones llegan es fundamental que los alumnos acosados tengan las herramientas necesarias para defenderse en una situación de acoso y ahí entran en juego actividades como la autodefensa o el teatro corporal. Los expertos recuerdan que es clave «poner freno al acoso escolar» para evitar que «se arrastre hasta la edad adulta con patrones que luego pueden volver a sufrir en su entorno laboral». --- ## «Crecer unidos» en libro y e-book URL: https://aepae.es/crecer-unidos-libro-ebook ### Desde AEPAE y BullyingSOS queremos seguir ayudando a familias a luchar contra el acoso escolar. Por este motivo nos ilusiona presentaros ahora nuestro programa de formación «Crecer Unidos» en formato libro y e-book. ### El programa «Crecer Unidos» nació en 2017 como una plataforma de formación audiovisual online. Tras dos años de vida ayudando a familias se reinventa ahora para seguir afrontando el acoso escolar, en este nuevo formato. El contenido de este libro de ayuda para padres se divide en tres Módulos principales: - El **Módulo 1** se centra en la figura del menor que necesita una ayuda inmediata: **la VÍCTIMA DE ACOSO ESCOLAR**. En este módulo, que ocupa la mayor parte de este libro, damos respuesta las preguntas: ¿Puedo prevenir que mi hijo sea víctima de bullying? ¿Cómo saber si está sufriendo acoso escolar? Mi hijo es víctima de bullying, ¿qué hago? Además, este primer módulo incluye ejercicios prácticos para ayudarte a empoderar a tu hijo desde casa. - El **Módulo 2** del curso se centra en la necesidad de re-educar la conducta del **AGRESOR**, y se da respuesta a preguntas como:¿Por qué un niño se convierte en agresor? ¿Se puede prevenir? ¿Qué alertas me indican que algo no va bien en mi hijo? ¿Qué hago si mi hijo está acosando a algún compañero? - Y por último, el **Módulo** **3**, aborda la necesidad de educar a los más jóvenes en valores, sensibles ante las injusticias y valientes para dar un paso adelante para acabar con el acoso escolar. Son los **OBSERVADORES**. En este libro damos cobertura a todas las fases del acoso escolar: la prevención, la detección y la actuación. Incluye entrevistas a profesionales del acoso escolar en nuestro país. Así como, testimonios reales de una profesora, una madre junto con su hija, víctima de bullying y su abogada, y un testigo de acoso escolar. Cada módulo propone sesiones prácticas, con ejercicios para reforzar la autoconfianza de tu hijo. Incluye charlas motivacionales a un grupo de agresores, y de prevención entre iguales para los alumnos de una aula. #### ¿Quién está detrás de «Crecer Unidos»? Se trata de una formación, en un formato de lecciones cortas y precisas creadas por BullyingSOS.com, junto con el respaldo de Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE, quien participó de forma directa en la elaboración de contenidos. La **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar** (o AEPAE) es una entidad formada por profesionales de distintos ámbitos: psicólogos, pedagogos, expertos en ciberacoso, educadores sociales, abogados, expertos en seguridad y autoprotección, profesores de arte dramático y padres y madres de víctimas de acoso escolar, comprometidos con la prevención del acoso escolar. **BullyingSOS** es un sitio de referencia para jóvenes que buscan ayuda, para padres que quieren ayudar a sus hijos, y para educadores que, conscientes del creciente problema de acoso escolar, pretenden dar un paso más allá en temas de prevención y detección del bullying. --- ## Reconocimiento internacional sobre Psicología del Desarrollo URL: https://aepae.es/reconocimiento-internacional-psicologia-desarrollo ### Otro nuevo reconocimiento internacional para AEPAE en el desarrollo de nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. Esta vez en la Conferencia Europea sobre Psicología del Desarrollo celebrada en Atenas del 29 de Agosto al 1 de septiembre de 2019. La profesora de psicología, coordinadora del área de criminología de la Universidad Pontificia de Comillas, Nereida Bueno Guerra, presentó en colaboración con Miguel del Nogal Tomé, psicólogo jefe de AEPAE, la metodología del curso de habilidades asertivas como atención a las víctimas de acoso escolar. La ponencia titulada “Multidisciplinary school-based intervention reduces negatives symptoms in victims of bullying”, demuestra de manera científica la efectividad de nuestros programas de prevención e intervención ante el acoso escolar, generando un gran interés entre las personas asistentes, entre las que estaba Christina Salmivally, fundadora del Plan Kiva. AEPAE tiene firmados 6 convenios de colaboración con universidades españolas y con multitud de organismos nacionales e internacionales. Nuestro presidente ha sido seleccionado por la Comisión Europea para revisar los programas de prevención del acoso escolar de México en colaboración con la Dirección de Infancia y Familia. Hemos intervenido en más de 50 colegios y con más de 10.000 niños, niñas y adolescentes. Hemos atendido a más de 4.000 víctimas, sin ninguna ayuda pública. Cero euros. Observamos estupefactos la proliferación de chiringuitos políticos de dudosa utilidad, mientras nuestra asociación, después de 15 años de trabajo incansable, es ignorada. Venimos denunciando desde hace años que los planes de prevención que se están llevando a cabo no funcionan, y que AEPAE ha elaborado un plan integral que funciona, que mide la incidencia del acoso en la pre-intervención y en la post-intervención, analizando el impacto de manera científica. Nuestro plan protege y empodera a las víctimas, reeduca a los acosadores, sensibiliza a los observadores, imparte formación preventiva a las familias y al personal docente y no docente, y entrega a los centros escolares materiales didácticos de uso en el aula. Seguimos esperando que haya políticos valientes que se atrevan a afrontar el problema del acoso escolar como se merece, ya que no estamos hablando de un problema menor que se circunscriba al ámbito educativo, sino de un problema de derechos humanos, ya que la xenofobia, la homofobia, la diversidad funcional y la violencia de género, están muchas veces latentes en su desarrollo. --- ## ENUSA, un ejemplo de responsabilidad social corporativa en la prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/enusa-responsabilidad-social-corporativa-prevencion-acoso-escolar ### Enusa y AEPAE han colaborado en distintas acciones formativas encaminadas a visibilizar y concienciar a la sociedad en la prevención del acoso escolar. AEPAE participó en una calçotada solidaria en la que se recaudaron fondos para ayudar a las víctimas de acoso escolar, e impartió dos charlas formativas sobre las 12 percepciones erróneas acerca del acoso escolar, en las sedes de ENUSA de Madrid y Juzbado en Salamanca. Una empresa comprometida en labores sociales, en la que un amplio voluntariado colabora activamente en la ayuda a colectivos y asociaciones que lo necesitan. https://www.youtube.com/watch?v=P_q_JxueM7Q --- ## «Los protocolos contra el acoso sirven a los colegios de coartada para no actuar» URL: https://aepae.es/protocolos-acoso-colegios-coartada-no-actuar ### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva es periodista y escritor, y preside la Asociación para la Prevención del Acoso Escolar​. ‘El acoso escolar mata’, su nuevo libro, ofrece a las familias claves para afrontar el problema y para que los maltratados recuperen la confianza y su autoestima. El periodista y escritor malagueño aborda en ‘El acoso escolar mata’ las claves para detectar y poner solución a este grave problema, un libro con el que ha llegado a la final de los premios Caligrama Talento, que se fallan el próximo lunes. Preside la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. Ha impartido cursos en más de 15 países a unos 15.000 alumnos y alumnas. El plan de prevención diseñado desde la asociación, con intervención de un centenar de profesionales, se aplica en colegios de varias comunidades. **FRANCISCO GUTIÉRREZ (FG): El título de su libro es contundente, casi alarmista, ¿por qué ese título?** ENRIQUE PÉREZ-CARRILLO DE LA CUEVA (EPC): Porque refleja una realidad, como es el suicidio de al menos seis chicos y chicas en estos últimos años por acoso escolar. Pero damos una imagen positiva, en la portada aparece un niño sonriendo, no hemos puestos una imagen negativa, sino todo lo contrario. Queremos hacer ver que con las herramientas adecuadas, el problema se puede superar. El acoso escolar mata, como muestran las estadísticas, pero también hay un efecto a largo plazo, el de adultos que no son felices porque fueron acosados. **FG: En los manuales y protocolos no queda claramente especificado qué se entiende por acoso. ¿Cuál sería su definición?** EPC: El acoso se caracteriza por el maltrato entre iguales, en el entorno escolar, aunque iguales no significa que sean de la misma edad, pueden ser de edades diferentes, pero lo fundamental es que se produzca en el colegio o en su entorno, comedor, transporte, a la entrada o salida. Y otra característica es la reiteración. Entendemos que cuando la agresión se produce tres veces, ya estamos ante acoso. **FG: Lo más complicado puede ser detectar el acoso, saber cuándo estamos en una situación de riesgo o se trata de ‘cosas de niños’, como se suele argumentar...** EPC: Nosotros lo tenemos claro: si la agresión se produce tres o más veces, ya estamos ante una situación de acoso que hace necesario intervenir. No hay que entrar en la intencionalidad u otras consideraciones. A edades pequeñas puede que no haya intencionalidad de hacer daño, pero el maltratador consigue un beneficio y desde esa perspectiva seguirán haciéndolo. Siempre hay que ponerse de lado del que sufre el maltrato, aunque el maltratador no tenga conciencia del daño. Y su acción debe tener consecuencias, siempre adaptadas a su edad. **FG: Hay distintos protocolos de actuación, creo que cada comunidad autónoma tiene el suyo propio, ¿qué valoración le merecen?** EPC: Han mejorado mucho en los últimos años, pero creo que son muy burocráticos y a veces sirven de coartada a los colegios para no actuar. Se abre un protocolo, pero no se llega a actuar. Además, los padres no tienen**acceso a la información. El problema es que el centro es juez y parte, y a veces lo utilizan como coartada, porque tratan de minimizar los problemas. FG: Hay ocasiones en que los padres recriminan a los hijos no defenderse, no tener también una actitud agresiva, ¿cómo ve el papel de las familias?** EPC: Es fundamental a la hora de detectar el problema, hay muchas claves, muchas señales que indican que hay un problema y los padres deben de estar atentos. Pero siempre deben ponerse del lado de su hijo o hija. Nada justifica el maltrato, a veces no lo entienden así y recriminan al chico o chica que no reaccione, y esto supone una revictimización. No entienden que el acosador ha anulado la capacidad de reacción de su hijo, que ya no quiere ni defenderse porque la agresión se ha convertido en algo cotidiano. **FG: Hablamos de la víctima, pero ¿qué pasa con el agresor? La reacción en estos casos suele ser la expulsión del centro, ¿es la solución?** EPC: Cuando un chico o chica acosa es porque obtiene un beneficio. Por esto medidas como la expulsión no son la solución. Se le manda 10 o 15 días a casa, donde suele estar solo, sin control parental, haciendo lo que quiera. Esto para él es realmente un premio. Y vuelve al centro empoderado. Lo que hay que hacerles ver es que su acción tiene consecuencias. Puede ayudar en labores del centro, en el mantenimiento o limpieza. Y si tiene habilidades en alguna materia, ponerlo a que ayude a sus compañeros, algo que sea reeducativo, que tenga un coste para él. **FG: En algunos centros se impulsa la figura de los mediadores escolares, ¿pueden ser una solución?** EPC: Cuando ya hay una situación de acoso no pueden hacer nada, porque hay un desequilibrio de poder, no podemos poner al mismo nivel al acosador y al acosado. Sí son válidos para evitar conflictos, pero si se constata el acoso hay que proteger y sancionar. A veces se obliga al acosado a sentarse con el acosador, a intentar ser amigos, y hay que respetar la voluntad de quien no quiere saber nada de quien está machacándolo. **FG: ¿Qué incidencia hay en España respecto a Europa?** EPC: Uno de los estudios más completos es el de Unicef, que a nivel mundial indica una incidencia en uno de cada cuatro escolares. En España los estudios lo sitúan entre el 9% y el 24%. Nuestros estudios propios nos indican una incidencia media en torno al 11%. Entre varios millones de escolares, son cientos de miles los afectados, lo que nos da una idea de la magnitud del problema. **FG: ¿Hay diferencias entre centros públicos y privados, o por nivel de renta?** EPC: No son determinantes. Entre los que hemos trabajado nuestro plan, la mayor incidencia la encontramos en un privado de alto nivel. Pero no es algo significativo. Lo que sí hemos apreciado es diferencias en el tipo de maltrato; por ejemplo, en los privados son más clasistas, hay una exclusión social. Pero esa imagen del acosador como hijo de familia desestructurada no es real. **FG: Últimamente se pone el énfasis en el ciberacoso, ¿cree que ahora es el mayor problema?** EPC: Desde AEPAE entendemos que se está poniendo el acento en el ciberacoso, como si fuera el más importante, cuando es una parte del problema, una forma más de acoso. Tenga en cuenta que no se da hasta que el menor tiene un ‘smartphone’. Si hacemos prevención antes de que ese teléfono llegue a sus manos, evitaremos sus consecuencias. Lo que sí es cierto es que el ciberacoso incrementa el daño, porque es más intenso y más frecuente. --- ## El acoso escolar y el dolor del mundo URL: https://aepae.es/acoso-escolar-dolor-mundo ### **Parte I - La víctima** Este artículo forma parte de la experiencia ficticia de Martín, que reúne experiencias reales con las que AEPAE se ha enfrentado durante su larga trayectoria dedicada a la prevención y la erradicación del acoso escolar.  ### Cuando Martín se subió al barco no había sitio para él. No encajaba en el estereotipo de los niños de su grupo. Tuvo que embarcar de polizón. Furtivo y asustado sabía que, de relacionarse con el pasaje, volverían a hacerle daño. Sufriría maltrato como de costumbre. Normalizado por una sociedad en la que la violencia es, muchas veces –demasiadas-, vehículo de integración social. Una sociedad en la que ser diferente, diverso o sencillamente no dejarse arrastrar por las olas, te convierte en un proscrito. Sé ordinario, insulta, pega y excluye y serás de los nuestros. O de las nuestras, que el acoso escolar no entiende de géneros. A Martín no le gustaba el fútbol. Era noble y amable, para algunos afeminado, como si ser sensible fuese cosa de chicas y no de personas, aunque sean pequeñas. Como si preferir un abrazo a un empujón, o disfrutar con la poesía de Neruda, fuese un delito de lesa humanidad. Como si emocionarse con el dolor ajeno y tender la mano, en vez de subirse al carro de los maltratadores para ser de la *chupipandi, *fuese algo que no mola. Martín ya intuía, a sus 11 años, que todas las personas son únicas y especiales, pero es que a él se le notaba mucho. Y claro, ya se sabe, si destacas estás en el foco de los mediocres, que no permiten que nadie sobresalga. Te consideran una amenaza: alguien sospechoso al que hay que eliminar. Martín tenía amigos y amigas imaginarios, que le escuchaban y entendían.  Que le daban amor del bueno, ese que no entiende de razas ni de géneros, que no entiende de edades ni de culturas. Y tampoco de extracción social: qué importa la ropa de marca si en el fondo no es más que un disfraz, solía decir. Pero Martín sí entendía de empatía y de compasión. Entendía el amor que trasciende, une y nunca separa. Ese que no se estanca en el egoísmo o en la envidia. Así era Martín. Viajar de polizón tiene sus inconvenientes. Hace un frío que te hiela el corazón. A veces flaqueas a pesar de ser valiente: dudas si tirarte por la borda y acabar con ese dolor, o aguantar para no hacer sufrir a tus seres queridos. Como les voy a hacer eso a Papá y a Mamá, pero es que ya no puedo más. Necesito que alguien me tienda la mano, que si no me tiro, ¿pero por qué nadie se da cuenta?. Pero ¿y si cambio? ¿Y si dejo de ser como soy? Así dejarán de molestarme. Seré uno más del grupo. Miraré para otro lado cuando maltraten a alguien y le reiré las gracias al chulito de turno. A lo mejor eso del amor y la compasión es un rollo. Y ya dudo de si la poesía es una pérdida de tiempo. Algo de mariquitas que dice mi amigo Pedro. Y es que hay que endurecerse. Si me pegan yo lo haré más fuerte. O mejor aún, pegaré primero. ¿Habéis visto que rara es la niña nueva? Lleva gafas de culo de vaso y tiene los dientes de conejo. Anoche soñé que iba en un barco de polizón. Soñé que había una tempestad y que el barco se hundía. Parte II** Los observadores Parte III El colegio Parte IV La familia #### Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva****Presidente de AEPAE** --- ## Campamento 2019 – Agradecimientos URL: https://aepae.es/campamento-2019-agradecimientos ### Una vez finalizado el II Campamento Anual para víctimas de acoso escolar "Generando confianza" de AEPAE, en las magníficas instalaciones de la Granja del Ayer (Villanueva de Perales), queremos destacar que estamos enormemente agradecidos a las empresas y organismos que han colaborado con nosotros para que estos niños, niñas y adolescentes recuperen su sonrisa y comiencen el curso que viene con confianza y autoestima. Nuestra intención, y la de los extraordinarios profesionales que han impartido los talleres, es la de marcar un antes y un después en sus vidas. **Aportar nuestro granito de arena en la mejora de la sociedad, para que no se normalice la violencia ni se permita el maltrato**. Ha sido una experiencia inolvidable y maravillosa, sobre la que publicaremos diversas crónicas –una por cada día de campamento-. Agradecemos a Cuétara, Fundación Mario Losantos del Campo, ENUSA, ICODE Consultora Tecnológica, Marcais -escuela de educación emocional-, AVANZA tecnología, COVAP y Sioc Technology, por su aportación para haber podido sacar adelante este campamento. Y por supuesto, mi agradecimiento personal a mis compañeros y compañeras de AEPAE. No tengo más que decir la suerte que tengo de contar con ellos y con ellas. **Profesionales de distintos ámbitos y con distintos enfoques, que se emocionan, poniendo todo su conocimiento y sensibilidad en ayudar a las víctimas de acoso escolar. Personas mágicas trabajando en un equipo perfectamente sincronizado**: Verónica, Ana, Pacheco, Jorge, Antonio, Rubén, Jorge y Goyo. ¡Muchísimas gracias! ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 7: «Un punto de inflexión» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-7-un-punto-de-inflexion ### Llegamos al último día de campamento, con la satisfacción de haber contribuido a construir un mundo mejor en el que no se permita el maltrato escolar. Un mundo en el que la diversidad no sea motivo de discriminación. Por la mañana, último entrenamiento de CrossFit, en el que practicamos todos los ejercicios. A la finalización nos tomamos un breve descanso y **realizamos un repaso general para el examen final en *role playing* en el que se enfrentarían a un proceso de acoso verbal y físico**. Realizaron un examen extraordinario, que grabamos para mostrárselo a sus familias. Finalizado el examen tuvieron un tiempo de descanso para hacer las maletas, disfrutar de la piscina y ordenar las habitaciones, antes de la hora de comer. Después de la comida, un rato de relax y descanso hasta que empezaron a llegar las familias para la presentación y la fiesta de despedida. **Una vez acomodados en el salón comedor, explicamos a las familias como había ido el campamento y los sucesos más sobresalientes. Y como no, algunas anécdotas divertidas y otras muy emotivas.** Pasamos a mostrar a las familias los exámenes. Pudimos ver sus caras de asombro al observar en la pantalla con qué seguridad y valentía se defendían. A continuación realizamos la entrega de diplomas. Nuestro maestro de ceremonias fue llamándoles, destacando la cualidad más sobresaliente que habían mostrado en el campamento: valentía, compañerismo, empatía, generosidad… Después decían unas palabras sobre lo que había supuesto la experiencia del campamento. También sus padres y madres tenían que decir unas palabras de apoyo y reconocimiento. **Fueron testimonios muy bonitos y emotivos, llenos de sinceridad y agradecimiento**. Hay que destacar a Asier, al que no le gustaba hacer deporte en absoluto, cómo se atrevió a hacer un *burpee* delante de las familias, orgulloso del logro. O Natalia, la mayor del grupo, como expresaba con firmeza y una madurez extraordinaria para una adolescente de 15 años, lo que había supuesto para ella el campamento: **un punto de inflexión. La sensación de que podía superarlo y enfrentar los problemas con valentía e ilusión.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 6: «El acoso escolar se puede superar» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-6-el-acoso-escolar-se-puede-superar ### Ya estamos en el sexto día, cuyo hilo conductor sería el reconocimiento y la gestión de las emociones. La sesión matutina de Cross Fit fue excelente: más intensidad y ritmo y una gran implicación de todo el grupo. Fue emocionante como se esforzaban en hacer un *burpee* con todas sus ganas. En la sesión de teatro corporal y autodefensa, asentamos los conocimientos anteriores y avanzamos en el entrenamiento que necesitaba en algunos casos,  herramientas más contundentes ante el tipo de maltrato que habían recibido en sus colegios e institutos. **Un gran avance en el entrenamiento y una mejora en la capacidad de autodefensa asertiva.** El siguiente taller fue de construcción con arcilla. El artista Venancio de Lucas, impartió un didáctico taller sobre como moldear con arcilla, en el que **esculpieron sus figuras con imaginación**. Tiburones, dinosaurios, erizos y figuras humanas fueron secadas al sol después de su ardua elaboración. A este taller asistieron dos niños y una niña del anterior campamento, que hablaron de su experiencia del año anterior y como les había ayudado el campamento a superarse y recuperar las riendas de su vida. **Dieron testimonios optimistas, valientes y motivadores, expresando al grupo el mensaje de que el acoso escolar se puede superar.** Llegamos a la comida, al descanso y a la piscina, para después de la merienda hacer la asamblea y prepararnos para la cena. Después de la cena tuvo lugar una fiesta de despedida con la temática de la diversidad, en la que pudieron disfrazarse, bailar, cantar y divertirse. **Parecía increíble que estuviesen bailando, riendo y cantando con total libertad, desinhibición y alegría. Qué cambio más sobresaliente desde el primer día en el que reflejaban timidez y falta de autoestima. ** Después de la fiesta y con el cansancio acumulado de la semana, cayeron rendidos en sus camas. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 5: «Déjame en paz» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-5-dejame-en-paz ### Ya estamos en el quinto día del campamento, cuyo hilo conductor sería el respeto a la diversidad, en todos los sentidos: físico, mental, emocional, familiar, social o cultural. En la sesión de Cross Fit, ya consiguieron realizar un *burpee*, ese famoso ejercicio que mezcla el salto, con la flexión de piernas y la flexión de brazos. El esfuerzo físico estaba dando resultados. **La sesión de teatro corporal trabajó en reforzar la actitud corporal, la confianza y la voz, dándole dirección, volumen y entonación. Pasamos a la sesión de autodefensa, en la que ampliamos las herramientas, adaptándolas a la edad y necesidades de un grupo heterogéneo, aplicándolas ya en ejercicios de *role playing.*** El último taller de la mañana, fue el senderismo: un paseo por el campo en el que conocerían el entorno y se orientarían para volver al campamento. Hubo que parar alguna vez para descansar y refrigerarse, ya que el calor era intenso. Llegó la hora de la comida y del descanso y la piscina, para llegar al taller de arteterapia sobre la creación de nuestra galaxia y de un planeta imaginario para cada grupo de participantes. **Sobre un mural colectivo, cada alumno iba pintando trazos con ritmos y emociones, realizando posteriormente con plastilina una figura que explicase cómo sería cada planeta imaginario**, compartiéndolo con el resto del grupo. Fue revelador en muchos casos escuchar cómo debería ser su planeta imaginario. Entre todos hicieron una galaxia en la que se sentían cómodos: "Sentilaxia". Finalizado el taller de arteterapia, se realizó la asamblea diaria para valorar lo acontecido e irnos a cenar. Después de la cena se realizaría una velada muy especial: el cluedo. **Los monitores se disfrazaron de distintos personajes: amor, tristeza, alegría, enfado, luz y oscuridad**. Los detectives tenían que seguir las pistas e instrucciones para llegar al final del trayecto, reconociendo a esos personajes y escuchando sus interesantes mensajes. Hubo abrazos, miedo, tensión, pero también valentía; se pintaron corazones y la luz venció a la oscuridad. **Con un final apoteósico que no olvidarán en mucho tiempo**. Alberto, uno de los más pequeños que traía muchos monstruos y pesadillas en su cabeza, se enfrentó a la oscuridad y le dijo con voz potente y actitud asertiva: “¡déjame en paz!”. Y así, con las emociones a flor de piel, nos fuimos a dormir. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 4: «Con asertividad me siento mejor» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-4-con-asertividad-me-siento-mejor ### Llegamos al cuarto día de campamento, cuyo hilo conductor sería la asertividad, una forma de comunicación que consiste en defender tus derechos, expresar tus opiniones y realizar sugerencias de forma honesta, sin caer en la agresividad o la pasividad, respetando a los demás pero, sobre todo, respetando tus propias necesidades. La sesión matutina de CrossFit, fue muy interesante e intensa. Después de un breve descanso, **pasamos al teatro corporal, trabajando las distintas actitudes: pasiva, asertiva y agresiva**. Una vez comprendida y experimentadas las tres actitudes, nos centramos en la asertiva, asentando la expresión corporal de base, para después trasladarla a la sesión de autodefensa, tanto verbal como física, realizando los primeros ejercicios en *role playing.* Tras un breve paréntesis, pasamos al taller de elaboración de pan, en el que aprendieron todo el proceso, desde hacer la masa, hasta moldearla para meterla en el horno. **Dejaron volar su imaginación, haciendo formas diversas. Unas piezas de pan que en la tarde se comerían durante la merienda.** Pasamos a la comida, y después vino el director de marketing de Cuétara (que ha sido nuestro principal patrocinador), para dar una charla en la que **les hizo partícipes del proceso de creación de una nueva galleta, pidiéndoles opinión sobre cómo les gustaría que fuese**. Les entregó a cada participante, una camiseta y un peluche de Fleki, el personaje que abandera la galleta Flakes, y que ha sido protagonista de un comic sobre prevención del acoso escolar, elaborado en colaboración con AEPAE. Finalizada la charla, realizamos la actividad de arteterapia, esta vez enfocada a la fotografía, en la que **realizaron diversas fotos de sí mismos y del entorno: como se ven a sí mismos, como creen que les ven los demás, algo bonito, etc...** De aquí pasaron a la cena, y después la asamblea. La velada nocturna se realizó con las linternas, **visionando desde la oscuridad de la noche, las estrellas y el firmamento, antes de irnos a dormir**. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 3: «Soy más fuerte que mi miedo» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-3-soy-mas-fuerte-que-mi-miedo ### Y llegamos al tercer día, muy importante, ya que el hilo conductor sería la superación de los miedos. Comenzó la jornada con la sesión de cross-fit en la que la mayoría ya estaban comenzando a salir de su zona de confort. Estaban entendiendo que **hay que luchar y esforzarse para crecer y mejorar su confianza y su autoestima**. Que no hay que rendirse nunca. Después de un breve descanso y refrigerio, pasamos a la sesión de Teatro Corporal y la autodefensa y ya comenzamos a percibir ligeros cambios de actitud. De una actitud inhibida habían pasado ya, a una actitud más segura, más asertiva. Las personas en las que percibimos frustación y rabia, realizaron un ejercicio de empuje de palos, en el que **consiguieron sacar su rabia contenida. Gritos y lágrimas. Una catarsis liberadora y muy emotiva, finalizada con abrazos y apego seguro.** La segunda parte de la mañana consistía en un circuito de multiaventura, con escalada y tirolinas. Una manera excelente de superar los miedos. Algunos no querían realizar la actividad, pero les convencimos de que era necesario. De que **era una buena oportunidad de vencer sus miedos y salir fortalecidos. Que no tenían que preocuparse, que estaríamos a su lado en todo el recorrido**. Bajo un calor sofocante y con muchas botellas de agua como ayuda, comenzaron el recorrido: pasarelas, redes, troncos inestables y tirolinas. Una de las niñas se bloqueó y quería bajarse, comenzando a sollozar. La apoyamos en todo momento y consiguió finalizar el recorrido. Otros dos niños no se atrevían a hacer la tirolina. Les animamos y les dijimos que después de todo el esfuerzo realizado, no podían rendirse en la última etapa. Vencieron su miedo y se tiraron varias veces por la tirolina, diciendo uno de ellos orgulloso: “He vencido mi miedo”. Después de mojarse con la manguera, nos fuimos a comer. Tras la comida, descanso y piscina, para comenzar las actividades vespertinas. Realizamos la segunda jornada del taller de equinoterapia, esta vez para los más pequeños. **Fue muy bonito ver sus caras al acariciar y cepillar a la yegua, y vencer sus miedos a montarla. Y, como epilogo de la actividad, recibieron los mensajes bonitos del resto del grupo.** Llegó la hora de cenar y después la asamblea, que se prolongó más de la cuenta, ya que **surgió un conflicto en la convivencia, que había que debatir**. **Lo gestionaron muy bien** y nos fuimos a dormir. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 2: «Jinetes valientes y sensibles» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-2-jinetes-valientes-y-sensibles ### El segundo día ya comenzó con lo que sería el horario habitual y cuyo hilo conductor sería el autoconcepto. Después del desayuno, la primera sesión de cross fit infantil, en la que apreciamos que la forma física de la mayoría no era muy buena. **Les explicamos la importancia de tener una buena competencia física, ya que es un factor añadido para generar confianza. ** Después de un breve descanso, comenzamos con las **actividades específicas para adquirir herramientas de actitud asertiva: teatro corporal y autodefensa**. Una primera toma de contacto para valorar sus carencias y sus fortalezas y así adaptar la enseñanza a sus necesidades. A continuación se realizó un taller de aromas, en el que pudieron hacer su propio saco de olores con plantas y elaborar jabón. Una experiencia sensorial olfativa muy interesante. Y aquí llegamos a la hora de comer. Después de la comida, descanso libre en el que buscaron descansar y/o jugar, para después disfrutar de la piscina. Y con ello llegamos a las actividades de la tarde, en este caso el** interesante taller de equinoterapia para los más mayores, realizado por Cristina, psicóloga especialista en terapia con animales**. Una experiencia maravillosa, el poder tocar, acariciar, cepillar y montar a una preciosa yegua blanca. Un paseo en el que el resto de participantes le dicen algo bonito. Durante este taller pasó algo muy emotivo. Paola, una de las chicas pre-adolescentes se encontraba unos metros apartada del grupo, sentada en un tronco de árbol y mirando a las montañas. Me acerqué y le pregunté si se encontraba bien. Me dijo que sí, que solo estaba pensando. **Me miró a los ojos y me dijo emocionada que nos quería dar las gracias por ayudarles. Le dije que estábamos felices de que estuviesen en el campamento y me dio un fuerte abrazo.** Después del taller, **hicimos la asamblea para comentar y valorar la jornada antes de ir a cenar**. Tras la cena, una velada de improvisación en la que había que interpretar películas. Muchas risas y mucha alegría antes de irse a dormir. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Campamento 2019 – Día 1: «Una nueva familia» URL: https://aepae.es/campamento-2019-dia-1-una-nueva-familia ### Y llegó el primer día de campamento. La cristalización de muchos meses de trabajo y preparación. El equipo de AEPAE ilusionado y deseoso de conocer a estos niños, niñas y adolescentes especiales que han sido maltratados en sus centros escolares y traen una profunda herida emocional, que necesitan curar. Fueron llegando las primeras familias, de diversos lugares de la geografía española: Madrid, Toledo, Murcia, Ibiza o Valencia, expectantes y con la ilusión reflejada en sus rostros. Les acomodamos en sus habitaciones, mientras nuestra psicóloga tendría una reunión con las familias. **Este primer día tenía como hilo conductor, la confianza y la desinhibición**. Después de las presentaciones del equipo docente realizamos varios dinámicas de desinhibición y confianza antes de irnos a comer. Después de comer, descanso y piscina y más tarde, asamblea para elaborar un mural con los objetivos que se van a trabajar en el campamento y una lista de compromisos. Desde ayudar y compartir, a divertirse y aprender y estar presentes en el aquí y el ahora. Y la elaboración de un jardín con 5 flores con un lema en cada una de ellas: **Actitud del equipo, participación en las actividades, respeto, colaboración y cooperación, responsabilidad y resolución de conflictos**, cuyos pétalos se dibujarían cada día de acuerdo con el resultado de la jornada. **Y sucedió algo mágico, habían roto la barrera de la timidez y se comportaban como si se conociesen de mucho tiempo. Compartir sus experiencias, sus miedos y sus anhelos les habían unido emocionalmente**. Los más pequeños, cansados de la larga jornada de campamento y del viaje previo fueron acogidos por compañeras más mayores, y en algunos casos, se quedaron dormidos en sus rodillas. Comenzaba un campamento en el que ya empezaban a ser familia. Después de la cena, en la primera velada nocturna. Realizaron un e*scape room* en el que tendrían que encontrar diez pistas para poder salir de la cabaña. **Tuvieron que trabajar en equipo para conseguirlo**. Encontraron la llave y tras un grito de júbilo, salieron de la casa. **Un primer día lleno de emociones compartidas.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Convocatoria de becas gratuitas II Campamento AEPAE URL: https://aepae.es/convocatoria-becas-victimas-acoso-escolar-campamento-2019 ### AEPAE abre la convocatoria para otorgar las 20 becas gratuitas para el II Campamento de verano para víctimas de acoso escolar. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, a la vanguardia de la prevención del acoso escolar, fundadora e impulsora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, ofrece a las familias, 20 plazas para que su hijo o hija puedan asistir a nuestro campamento de verano. El objetivo de nuestros campamentos es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares. Después de 15 años y de haber atendido a 4.000 víctimas, seguimos comprometidos con más fuerza si cabe en atender a los niños, niñas y adolescentes que sufren maltrato en sus centros escolares y el sistema educativo no les presta la ayuda necesaria. Conocemos de primera mano las necesidades de las familias afectadas y les prestamos nuestro apoyo y soporte. **Si eres madre o padre de un niño o adolescente (en la franja de edad entre 7 y 16 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello nos tienes que enviar la siguiente documentación: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos de no más de dos folios. - Aportar si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa en este proceso. - Si disponéis de informes médicos: informes de psicólogos, psiquiatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La selección de los asistentes al campamento se realizará por parte de nuestro equipo de psicólogos, que seleccionará a los menores con mayor necesidad o gravedad. --- ## Radio Alma: Día contra el Acoso Escolar URL: https://aepae.es/radio-alma-dia-contra-acoso-escolar ### El 2 de mayo se ha conmemorado el Día Internacional contra el Acoso Escolar, una fecha impulsada por la ONG Bullying sin Fronteras que nace con el fin de combatir esos maltratos que sufren los niños y adolescentes en colegios e institutos. ### En España, el acoso escolar afecta hoy en día a muchos estudiantes; las últimas cifras del Ministerio de Educación revelan que el teléfono de atención al acoso en el ámbito escolar atendió más de 25 mil llamadas. ### En Radio Alma, para el programa "Bruselas con Ñ", han realizado una entrevista a Enrique Pérez-Carrillo, Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. --- ## AEPAE en «La Ventana de Madrid» de Cadena Ser URL: https://aepae.es/aepae-la-ventana-madrid-cadena-ser ### Nuevamente, hasta que no salta una noticia de un posible caso de acoso escolar, la opinión pública y los medios de comunicación no ponen el foco en este problema, que hay que trabajar desde la prevención y la intervención del día a día. --- ## Combate al bullying URL: https://aepae.es/combate-al-bullying ### Enrique Pérez-Carrillo es maestro cinturón 9º Dan de Yawara-Jitsu (arte marcial del que su padre fue pionero) y presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE).**Nos cuenta cuáles son sus ‘armas’. Enrique sabe bien lo que es sufrir acoso escolar. De pequeño a él también le intentaron “oscurecer el corazón” –como le gusta definir la situación que viven tantos menores–, aunque no lo consiguieron. Tuvo la suerte de recibir las herramientas necesarias para no permitirlo: su padre le enseñó artes marciales, que le proporcionaron fuerza física y mental, y su madre le inculcó lo opuesto, la compasión. Por eso lucha desde la AEPAE para buscar soluciones a este grave problema y publicará próximamente el libro El acoso escolar mata – Coaching infantil y prevención del acoso escolar. M: ¿Hay más bullyng que antes o es que ahora se percibe más?****EP: Siempre ha existido, pero en los últimos años han pasado dos cosas importantes. Una es el acceso de los menores a contenidos violentos, lo que provoca que se banalice la violencia y se considere rentable, es decir, útil para sacar un beneficio. Y la otra es la pérdida de autoridad de los padres y profesores. Hay una falta muy grande de valores y lo que ve un niño en casa es lo que traspasa al colegio. M: ¿Cómo es posible que exista ese odio en niños tan pequeños?****EP: Un proceso de acoso escolar es fácil de entender, empieza cuando a un menor se le pone en el foco: porque es singular, porque ocurre un suceso crítico (que se caiga, que haga el ridículo…) o por cualquier otro motivo. Ahí comienza un proceso de burla que si no se para, sino que se normaliza y se hace sistemático, se convierte en maltrato. Y si con ello se obtiene un beneficio, como ganar importancia en el grupo o conseguir la merienda del otro, se produce un estímulo- respuesta, y se va a repetir si no se pone remedio. Por tanto se produce por dos causas, la singularidad y la oportunidad. M: ¿Qué perfil tienen las víctimas?****EP: Los niños a los que acosan muchas veces son los mejores, los más sensibles, empáticos o inteligentes, los que pueden cambiar las cosas pero no se lo permiten, porque les consideran una amenaza para el resto del grupo que no quiere que nadie salga de esa mediocridad. M: ¿Es el acosador también una víctima de su entorno?****EP: Por supuesto. Pero eso no quiere decir que no se le sancione y que no se le reeduque. Hay niños que su entorno familiar no es malo, pero es cierto que otros ven que el maltrato en casa es lo normal. Y entre un 10 y un 15% de los que han sido víctimas pasan al otro lado, a ser maltratadores. M: ¿Qué ‘armas’ utiliza la AEPAE?****EP: Comenzamos trabajando con las víctimas transversalmente en tres áreas: la autodefensa (estar preparado para defenderte si hace falta te da un plus de confianza), el teatro corporal (que permite gestionar y expresar las emociones) y la psico-asertividad (que da peso y soporte metodológico). Con estas tres herramientas se empodera a los niños y niñas. Después nos empezaron a demandar muchas otras cosas, como formación para padres e intervenciones para profesores. A partir de ahí hicimos el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que es integral, trabaja con todos:acosadores, acosados, familias y centros educativos. No hay ningún plan como el nuestro en todo el mundo. M: ¿Qué más se puede hacer?****EP: Estamos intentando que el acoso escolar no se contemple como algo menor que se circunscribe al entorno educativo, sino como un problema de Derechos Humanos, porque implica xenofobia, homofobia, maltrato de género, no respeto a la diversidad... Además, estamos trabajando con el juez de menores Emilio Calatayud para realizar un protocolo hacia los acosadores. Hoy en día, hasta los 14 años no son imputables, por lo que muchas veces sus actos no tienen consecuencias. Por eso hay que ajustar las sanciones a la edad, y a si reinciden o no, para que esas medidas reeduquen y enseñen que la violencia no se permite, que esa jamás es la solución.  Entrevista realizada para"Man on the Moon"por Pablo Ortega****y foto de Jaime Partearroyo** --- ## Asperger y acoso escolar URL: https://aepae.es/asperger-y-acoso-escolar ### Se estima que hay entre 1 y 5 casos asperger por cada 1.000 nacimientos, lo que cifraría en unas 450.000 personas afectadas en España. Pero en este caso, lo más preocupante es que el 90% de estos niños, niñas y adolescentes sufren acoso escolar. **El asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista**. Afecta a la interacción social recíproca, tanto en la comunicación verbal como no verbal, con una profunda dificultad para entender las emociones propias y ajenas. Los niños, niñas y adolescentes con el síndrome de asperger suelen mostrar un pensamiento rígido, resistente al cambio, perseverante y a menudo con intereses estrechos y absorbentes. Si bien AEPAE ya había tenido tres niños en los cursos de habilidades asertivas que impartimos como prevención del acoso escolar, en esta ocasión, **desarrollar un curso adaptado a sus necesidades a la asociación Asperger TEA del Campo de Gibraltar, nos suponía todo un reto**. Un reto apasionante. La propia asociación nos envió toda la información posible, de la situación de las personas a las que íbamos a impartir el curso, de edades comprendidas entre los 6 y los 17 años, siendo un total de 16 niños, 2 niñas y 12 adolescentes a los que habría que separar en dos grupos en distintos tramos de edad. El curso comenzó como lo hacemos habitualmente, presentándonos y preguntándoles, que era lo que querían conseguir en el curso y cuál era la cualidad o virtud especial en la que se sentían muy hábiles y capaces. Tenían que levantarse y escribirlo en una pizarra. Las respuestas mayoritarias de qué querían aprender fueron las habituales: ser más valientes, aprender a defenderse o hacer más amistades. Las cualidades y virtudes que poseían y que les hacían sentir orgullo, ya no fueron tan comunes, y empezamos a ser conscientes de que el entorno en el que nos encontrábamos iba a ser muy distinto al de otros cursos. Escribieron cosas tan peculiares como: paleontólogo, constructora, *gamer* *streamer*, experto en dinosaurios, dibujante o experta en matemáticas. Dos de los alumnos estaban realmente preocupados porque le faltaba el palito a la letra “t” que uno de ellos había escrito. Le invitamos a levantarse y a subsanar el error que tanto le incomodaba en la pizarra. Les separamos en dos grupos y mientras uno de nosotros impartía Teatro Corporal en una de las aulas, el otro impartía Autodefensa, apoyados ambos por nuestro psicólogo y las dos terapeutas de la asociación, Eva y Carolina, que desarrollan una labor extraordinaria. **Lo primero que percibimos fue una inteligencia superior a la media y la dificultad en que prestasen atención. Tuvimos que hacer un esfuerzo extraordinario en mantener su interés**. Dos de los niños se metían debajo de la mesa, otro corría por la sala imitando a un dinosaurio, otro cantaba, otro se tumbaba encima de un compañero y el resto de niños y las dos niñas estaban más atentos, aunque se despistaban con facilidad. Los adolescentes prestaban más atención: algunos se mostraban disruptivos y dos de ellos, retadores. En definitiva, el comportamiento característico de las personas con asperger, con poca capacidad para controlar sus impulsos, comportamientos repetitivos y perseverantes, ausentes en determinados momentos y con dificultades para reconocer las estructuras jerárquicas. **El primer paso que dimos fue valorar su actitud corporal**, mediante ejercicios de expresión corporal, explicando las tres actitudes: pasiva, agresiva y asertiva. Que entendiesen que su posición corporal transmite información a sus iguales y que pudiesen reconocer estas actitudes en las demás personas. **El segundo paso que realizamos fue el de valorar la importancia del contacto visual en cualquier proceso comunicativo**. No les fue fácil conseguirlo, pero poco a poco fueron siendo conscientes de que hay que focalizar y mantener la mirada a quien tenemos delante. **El tercer paso fue darles herramientas para la defensa verbal**. Ya que no son capaces de interpretar las emociones, la ironía o el doble sentido, necesitaban una manera de contestar de manera asertiva a las burlas y los insultos que reciben habitualmente. Para ello les enseñamos la técnica de la estocada, negando el insulto, diciendo el opuesto y argumentando como cierre un argumento de acuerdo a la naturaleza del oprobio. Las dificultades las encontramos en su tendencia al circunloquio y al empleo de construcciones semánticas repetitivas y a veces excéntricas. El trabajo de teatro corporal les ayudó a mejorar su prosodia en la entonación y la dirección de la voz. **Y aquí ya pasamos a la defensa de la integridad física, con el concepto de protección del espacio persona**l. Mostraron cierta pasividad en este sentido, pero poco a poco fueron entendiendo la necesidad y el derecho a la legítima defensa. Aprendieron a protegerse de una intromisión en su espacio personal, de un agarre o de una agresión física, con reacciones asertivas, valientes y firmes. **Y por último, pasamos al examen en *role playing, *en el que aplicaron delante de sus familias, las herramientas que habían aprendido en el curso. Consiguieron salir de su zona de confort y aumentaron su confianza y autoestima. Una experiencia gratificante para el equipo docente.** Como reflexión final, nos quedamos con el recuerdo de unos niños, niñas y adolescentes especiales, que son burlados y excluidos por su singularidad. Que no saben mentir. Que dicen lo que piensan sin ambages y que, a pesar de no gustarles el contacto físico, necesitan cariño y comprensión. Desde AEPAE les mandamos un fuerte abrazo a las familias de la Asociación Asperger TEA del Campo de Gibraltar y aquí estamos para ayudarles en todo lo que esté en nuestra mano, para como dice nuestro lema: “Generar Confianza”. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.******Presidente de AEPAE.*** --- ## AEPAE colabora con el I Congreso Internacional de Psicología de la Salud URL: https://aepae.es/aepae-uiv-1-congreso-internacional-psicologia-salud ### Los días 14, 15 y 16 de noviembre la Universidad Internacional de Valencia celebra el I Congreso Internacional de Psicología de la Salud en el salón de actos del IVAM de Valencia. Con el objetivo de generar un espacio en el que compartir y debatir sobre la promoción de la salud desde la psicología clínica y neuropsicológica, así como desde las instituciones sociales, comunitarias y escolares. Atendiendo a su naturaleza, la Universidad Internacional de Valencia también permitirá seguirlo vía streaming para quienes no puedan acudir presencialmente. El principal objetivo del congreso es reunir a profesionales y estudiantes de áreas vinculadas a la promoción de la salud desde la psicología para una posterior puesta en común de las diferentes perspectivas. En dicho congreso **colaboran distintas instituciones preocupadas por la promoción de la salud desde la psicología en distintos contextos, como es el caso de AEPAE, Asociación Española Para La Prevención del Acoso Escolar**. ### Importante: ### A través de AEPAE puedes realizar la inscripción reducida de 25€ --- ## El acoso escolar como forma de violencia URL: https://aepae.es/acoso-escolar-violencia ## Entrevista a Enrique Pérez Carrillo, presidente de AEPAE, en el blog de Global Humanitaria. El 2 de octubre, coincidiendo con el aniversario del nacimiento de Mahatma Gandhi, celebramos el Día Internacional de la no violencia. Hay muchas formas de violencia, pero una que afecta directamente a niños y niñas en su vida cotidiana es el acoso escolar o bullying. Por eso hemos hablado con Enrique Pérez Carrillo, presidente de AEPAE (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar), para que nos explique en profundidad en qué consiste este comportamiento violento entre escolares y qué recursos tenemos para detectarlo y atajarlo. #### ¿En qué consiste el bullying o acoso escolar? **Consiste en cualquier forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce de manera reiterada dentro del ámbito escolar**. Lo que ocurre es que la propia definición no es muy clara. Se especifica que sea reiterado, pero no cuántas veces se tiene que repetir para que sea bullying. Desde AEPAE, consideramos que una vez puede ser algo puntual, dos veces puede ser una casualidad, pero si el maltrato pasa tres o más veces, no es puntual ni casual: empieza a ser un maltrato sistemático contra un niño o una niña. Respecto al espacio, consideramos que cualquier maltrato que se da entre compañeros dentro o fuera del centro escolar, es acoso escolar. La única diferencia es que cuando se da fuera del colegio, el centro no es responsable de ese maltrato, porque tiene la guardia y custodia de los niños de puertas para dentro. **Hay otras dos características que se le pide al acoso escolar: el desequilibrio de poder y la intencionalidad**. En AEPAE consideramos que en cuanto haya un maltrato reiterado entre compañeros de colegio se está dando acoso. Y no tiene por qué haber un desequilibrio de poder. No siempre es así. Por otro lado, diferenciamos entre intencionalidad y conciencia del daño. Un niño normalmente cuando es muy pequeño, si acosa, no es consciente del daño que hace. Lo hace porque le funciona, consigue un beneficio y lo repite. Aunque un niño maltrate a otro sin intención, la víctima sigue sufriendo el maltrato. No es justificable nunca, y siempre hay que proteger a la víctima. #### ¿Qué derechos fundamentales del niño se ven afectados cuando un niño sufre acoso escolar? El acoso escolar es un problema de derechos humanos porque están implicados la xenofobia, la homofobia, la violencia de género… Hay tantos planos implicados dentro del acoso escolar, que entendemos que el acoso escolar tiene que empezar a dejar de ser un problema menor para ser considerado un problema mayor. **No es un problema que se circunscriba sólo al entorno escolar, sino que tiene mucho más recorrido.** #### ¿Cómo podemos detectar que nuestros hijos sufren acoso escolar? Hay señales de alerta. En AEPAE hemos hecho un listado de indicios de bullying que van en escala desde que de repente el niño no quiere ir al colegio, hasta cuando el niño piensa en el suicidio como la única salida. **El absentismo escolar, la somatización antes de ir al colegio, la somnolencia, los brotes de ira, son algunos de los indicios**, que si bien, uno aislado no tiene por qué tener importancia, si se dan varios o de forma reiterada, son señales de que el menor está sufriendo acoso escolar. #### ¿Qué busca el niño o niña con el acoso? Busca el reconocimiento del grupo, sentirse poderoso. En definitiva cualquier beneficio. **No existe un perfil ni de víctima ni de acosador.** Cuando un niño maltrata a otro, y ve que el resto se ríe de la víctima, y empieza a sentirse importante sobre el grupo, repite la actitud. De ahí la importancia de reeducar y sancionar a los acosadores. **AEPAE ahora está haciendo un protocolo para los acosadores porque en 8 de cada 10 casos sus actos no tienen consecuencias por la inimputabilidad penal hasta los 14 años**. El niño que empieza a maltratar a otros a los 6 u 8 años, normalizan esa actitud y a los 14 años ya hemos llegado tarde. Ese niño o niña tienen normalizados en su comportamiento que la violencia es rentable y la empezarán a usar contra su familia, su pareja, sus compañeros de trabajo y en el ámbito que sea. De ahí la importancia de este protocolo para que los colegios sepan qué hacer. Nosotros entendemos que la sanción siempre debe ser educativa, no punitiva, que contribuya a mejorar el clima del colegio, convirtiéndose en un complemento de la reeducación. #### ¿Qué debemos hacer cuando detectamos que un niño está sufriendo bullying? **Lo primero que hay que hacer es que el niño entienda que sus padres siempre estarán de su parte**. Lo segundo, que en ningún caso se justifique ese maltrato. A partir de ahí, empezar con todo el proceso. Lo primero es ir al centro escolar para hablar con el tutor y comunicarle que su hijo sufre maltrato. El centro tiene la obligación de investigarlo. Los padres tienen derecho a que se les informe semanalmente de cómo va el proceso y contrastarlo con lo que el niño cuente. A la semana siguiente el tutor tiene que informar si se confirma o no el caso de acoso y en caso afirmativo, qué se ha hecho. **El centro tiene dos labores fundamentales: proteger a la víctima y sancionar al acosador**, porque si los casos de acoso pasan con total impunidad, volverán a repetirse con mayor virulencia. #### ¿Qué consecuencias tiene para la víctima sufrir acoso escolar? Hoy día hay estudios que dicen que un niño o niña que sufren acoso escolar y no se les empodera ni recuperan su confianza, eso lo van a arrastrar en su autoestima durante toda la vida. **Hay niños con un potencial enorme pero que no son capaces de desarrollarlo ni ser felices**. Cuando un niño sufre acoso escolar, tiene un 30% más de posibilidades de sufrir ansiedad y depresión en su vida de adulto. A veces les cuesta hablar en público, establecer relaciones personales, porque no han tenido el apoyo o la ayuda para poder empoderarse en su momento y poder tener una vida normal. El acosador también ve su vida afectada en el futuro. Cuando a un acosador o acosadora no se les reeduca ni sanciona estamos haciendo que en su vida de adulto vivan relaciones violentas con su entorno, porque les parece que les es rentable. En cualquier caso, estamos construyendo una sociedad desastrosa si no se reeducan estos comportamientos, porque el agresor está metido en una burbuja y piensa que tiene todos los derechos, pero ninguna obligación: **el acosador o la acosadora tienen que entender que son responsables de sus actos y que estos tendrán ****consecuencias**. #### ¿Cómo podemos eliminar el bullying? Entendemos en AEPAE que el acoso escolar cero no existe, ni existirá nunca, porque los niños en el día a día tienen conflictos relacionales. Lo que hay que conseguir es que sea residual, y que cada vez que haya cualquier síntoma de maltrato, este se detecte de forma temprana y se ataje rápido. Haciendo una buena prevención y una buena sensibilización conseguiríamos que esos casos de maltrato incipiente se frenen a tiempo. **Lo importante es hacer un plan de prevención del maltrato escolar integral. En AEPAE lo hemos implementado en más de 50 colegios, y con más de 10.000 niños y niñas, y hemos reducido la incidencia del acoso en un 50% en el primer año de implantación del plan**. Se trabaja con los padres y profesores, se atiende a las víctimas con un curso de habilidades asertivas, se reeduca a los acosadores en la resolución de conflictos, se sensibiliza a los observadores, al centro se le dan materiales didácticos para el uso en el aula, y al final de curso se miden los resultados con una herramienta psicométrica precisa. --- ## Generando confianza (Día 7): “Mamá, respira” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-7-mama-respira ### Llegamos al último día del campamento. Día de reencuentros con las familias y de despedidas. El día comenzó con la llegada de Cristina, de la delegación de Murcia, que realizó u**n taller denominado “Proyecto de vida”, con actividades encaminadas a tomar conciencia de lo acontecido durante la semana. Ordenar de manera transversal la información y las experiencias, para proyectarlas hacia el futuro**. Un futuro incierto, pero a partir de ahora más amable y más seguro. Cristina les transmitió el mensaje de que eran los capitanes de su destino y que podían y debían luchar por conseguir sus sueños, fuesen los que fuesen. Los niños nos transmitieron sus vivencias y sus deseos, con entusiasmo, denotando que ahora realmente sienten que pueden conseguirlos. Llegó la hora de la comida y la preparación de la ceremonia de despedida. Los niños subieron a sus habitaciones a recoger su ropa y sus pertenencias y bajar las maletas al salón principal, donde se celebraría la ceremonia. **Los padres y las madres fueron llegando y se fueron acomodando en el salón. Hablando con ellos nos transmitieron que veían un brillo especial en la mirada de sus hijos y de sus hijas. El brillo de la ilusión y la confianza.** La ceremonia dio comienzo. Pacheco como maestro de ceremonias. Dije unas palabras a las familias, como presidente de AEPAE y como director del campamento. Les resumí lo acontecido en el campamento y algunas anécdotas que definen la extraordinaria experiencia que hemos vivido. Pacheco iba nombrando uno a uno a todos los participantes, con música épica de fondo. **“Por su valentía” … y después por la cualidad más destacable que habían mostrado en el campamento. Les entregaba el diploma y le imponía la chapa de Erik, el erizo mascota de AEPAE**. Después cada niño decía unas palabras. Qué habían aprendido en el campamento y cómo había sido su experiencia. Palabras emotivas y puras salidas del corazón encendido de cada uno de ellos y de ellas. Cuando terminaban de hablar, salía su familia y decían unas palabras de apoyo y reconocimiento hacia su hijo. Todo fue extraordinario. **Quiero destacar lo acontecido con Óscar, según todos los monitores, el que más ha aprovechado el campamento. Llegó cabizbajo, encorvado y huidizo, como si la tierra le llamase. Salió del campamento erguido y con la mirada hacia el cielo. Lleno de ilusión y confianza. Cuando habló al público, lo hizo con una seguridad espléndida**. Le animé a hacer un* burpee*, ejercicio físico que combina un salto con una caída en cuclillas y plancha para realizar una flexión de brazos. No dudó ni un segundo en hacerlo, y recibió un aplauso unánime y emocionante. Cuando salió su familia, ocurrió algo que define a Óscar y que define al campamento. Su madre se emocionó al hablar de él y le salieron unas lágrimas. Óscar le puso la mano en el hombro y le dijo con tranquilidad: “mamá respira”. **“Generando Confianza”, nuestro lema. Nueve niños y dos niñas de edades comprendidas entre los siete y los catorce años, que habían sido víctimas de acoso escolar y que necesitaban ayuda para volver a sonreír. Y vaya si lo han conseguido. Han reído, han llorado, se han divertido y han tenido experiencias vitales que les han hecho más fuertes y más valientes, pero sobre todo han vuelto a confiar en sí mismos y en la vida**. AEPAE ha cumplido su objetivo y ha recibido su recompensa que no es otra que contribuir a mejorar la sociedad. A propiciar que estos niños tan especiales no sean maltratados por su singularidad. Y sobre todo animarlos y empoderarlos para ser cómo son y cómo quieren llegar a ser. **Que transmitan los valores que podemos resumir en estas tres cualidades: inteligencia, corazón y valentía.** ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva******Presidente de AEPAE*** --- ## Generando confianza (Día 6): “Superando miedos” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-6-superando-miedos ### Tras el desayuno partimos al parque de cuerdas “Las Cabezuelas” en Navaluenga, donde pasaríamos la primera parte de la mañana. Una buena manera de perder el miedo a la caída, a vencer los miedos, a confiar en uno mismo y en los compañeros. Las explicaciones de la monitora del parque, sobre las normas básicas de seguridad, dieron paso al inicio de los circuitos separados por edades y altura. **Los más pequeños al circuito infantil y los más mayores al circuito de mayor dificultad. Algunos de los monitores (Antonio, Miguel y Rubén) se subieron con los niños, y otros (Pacheco, Juanlu, Ricardo y yo) nos quedamos abajo controlando la actividad**. Algunos miedos e inseguridades surgieron, pero fueron superados con valentía. Como nada pasa por casualidad, ocurrió una situación inesperada. Iris, de 10 años, se quedó suspendida en el aire al no haber podido llegar al otro extremo de una tirolina. Le faltaban pocos metros para acceder a la plataforma. Desde abajo la tranquilizamos y le dijimos lo que tenía que hacer para llegar. Lo intentó varios minutos, pero ya empezaba a estar cansada. Le dijimos que apoyase todo el peso en el arnés y que descansase. Que estuviese tranquila, que no pasaba nada y que estaba siendo muy valiente. Ya habían pasado quince minutos. **Conseguimos lanzarle una cuerda  y tiramos de ella hasta la plataforma. Iris lo consiguió. Empezamos a aplaudirla y a decirle que había sido muy valiente. Un problema se había convertido en una oportunidad de crecimiento**. Más aún cuando Iris nos había transmitido anteriormente que su miedo más importante era precisamente caerse y su principal reto: atreverse a escalar y a tirarse por las tirolinas. Cuando bajó del circuito, todos los monitores le dimos un abrazo. Finalizada la actividad, comimos de picnic en el mismo parque, al que ya había llegado Juanlu, que nos estuvo apoyando toda la mañana y que impartiría el taller de educación ambiental. Juanlu es de esas personas que disfrutan con su trabajo y transmiten pasión en lo que hacen. Enseguida consiguió empatizar con los niños y las niñas y captar su atención. Trajo consigo un baúl de curiosidades repleto de sorpresas: garras de buitre, águila y cigüeña, cráneos de jabalí, lobo y buitre, plumas, picos de aves, tibias y egagrópilas. Los asistentes pudieron verlo y tocarlo todo, a la vez que Juanlu iba explicando características, curiosidades y anécdotas de cada animal. **El hilo conductor era el respeto a la naturaleza y a la biodiversidad. Un taller educativo y divertido a partes iguales que despertó la curiosidad de todos y todas. Descubrieron que esos animales e insectos, no solo viven en la pantalla del ordenador o de su teléfono móvil.** Volvimos al campamento para merendar y para el **taller de tiro con arco, en el que trabajarían la concentración y la paciencia. Fueron conscientes de la importancia de ambas cualidades y todos consiguieron clavar varias flechas en la diana**. Tras el taller, disfrutaron de una hora de descanso y llamadas a los padres y las madres antes de pasar al comedor para la cena. Y después una velada especial. La última velada nocturna. **Marchamos con los compañeros de otro campamento y caminamos con nuestras linternas hacia el río. Una vez allí apagamos luces y disfrutamos de los juegos y malabares con fuego con Guillermo, monitor del otro campamento**. Escuchamos la historia japonesa de Elsa, y los monitores de ambos campamentos nos dedicamos unas palabras de agradecimiento y comentamos lo que hemos aprendido los unos de los otros. Volvimos al albergue y disfrutamos todos juntos de una pequeña fiesta con música y bailes. Una velada inolvidable. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva*** ***Presidente de AEPAE*** --- ## Generando confianza (Día 5): “Dime cosas bonitas” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-5-dime-cosas-bonitas ### Era el último día que trabajaríamos la autodefensa y era una gran oportunidad para empoderarles. El viernes comenzó con la sesión de crossfit dirigida por Antonio, en la que trabajo distintos ejercicios entre los que se encontraban los burpees. Fue sorprendente ver que la mayoría, después de 4 días, ya sabían hacerlos y Oscar incluso alardeaba de ello, orgulloso del logro. Pasaron tras un breve descanso a hacer la **sesión de Teatro Corporal con Silvia, de la delegación de AEPAE de Burgos. Silvia desarrolló varias dinámicas muy interesantes sobre las expectativas de las personas y sobre el valor único e irremplazable de cada ser humano.** Pasamos al área de autodefensa y realizamos un rápido repaso de lo aprendido estos días para realizar un ejercicio en *role playing* en el que tendrían que enfrentarse a distintas situaciones de maltrato: verbal, psicológico y físico, de alta intensidad. Yo mismo dirigí las dinámicas en las que **Antonio y Joan –delegado de AEPAE en Cataluña-, ejercían de agresores. Llevaron a cada niña y niño al límite, mientras yo desde fuera, iba ajustando sus respuestas, animándoles a ser valientes y a no rendirse. Resistieron con firmeza y valentía los ejercicios y recibieron el apoyo de sus compañeros, que les aplaudieron y abrazaron**. No hay nada más bonito que ver como un niño o una niña se superan a sí mismos con valentía y firmeza. Ya no solo saben que son capaces. Ahora han sentido en su cuerpo y en su corazón que pueden hacerlo. Era el último día de los talleres de arteterapia. Ana Mercy trabajó con la música y terminaron con un bonito ejercicio. **Cada niña o niño se sentaba por orden en una silla en el centro del grupo y los demás se levantaban para decirle un mensaje bonito y positivo. Fue interesante ver como se iba marcando cada vez más la sonrisa en cada uno de los niños al escuchar los mensajes secretos al oído**. Para finalizar, terminaron de pintar las caretas que comenzaron el primer día. **“Trabajar con estos niños y niñas ha sido una experiencia única, excitante y gratificante. He visto cómo el arte, como medio y herramienta terapéutica de enseñanza a través de procesos creativos y de expresión, les ha ayudado a profundizar en sus emociones de manera inconsciente y natural, aprendiendo diferentes conceptos como la asertividad y el respeto, que les ayudarán a enfrentarse a posibles futuros episodios de acoso” Ana Mercy Después de comer nos marchamos de nuevo a la piscina municipal donde disfrutaron de la tarde. Volvimos al campamento para merendar y para comenzar el taller de danzas urbanas. Ionmy impartió un taller de danzas urbanas extraordinario. Les fue contando a los participantes la historia de las danzas urbanas desde su nacimiento. Década a década, fue explicando y enseñando distintos pasos de baile**. Los niños y niñas disfrutaron y se rieron. Aprendieron historia y consiguieron desinhibirse. En el corro final de *free style*, salieron todos a mostrar distintos pasos, coreados por sus compañeros. Un pasito más en su empoderamiento. **“He disfrutado mucho impartiendo el taller y ha sido una experiencia increíble, gracias por contar conmigo en este proyecto tan maravilloso” Ionmy Descansaron después de este taller tan dinámico antes de cenar y tras la cena, en la velada nocturna, Pacheco les trasladó a un teatro acondicionado en el aula, realizando unos juegos de pasapalabra. Tras esto dio comienzo el verdadero teatro de improvisación, en el que había que interpretar títulos de películas, disfrazándose y sin hablar, añadiendo dificultades a cada interpretación. **Muy divertido, dando rienda suelta a su imaginación. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva*** ***Presidente de AEPAE*** --- ## Generando confianza (Día 4): “Todos tenemos miedo” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-4-todos-tenemos-miedo ### El día comenzó con una sesión de crossfit dirigida por Antonio en la que trabajaron ejercicios de coordinación y lateralidad. Ya percibimos mejoras en la aptitud física en todos ellos. Pasamos a la sesión de Teatro Corporal en la que Ana Mercy trabajó la confianza en los compañeros y la importancia del contacto físico como apertura a la comunicación. Tras la sesión, pasamos al área de autodefensa, iniciando con un debate sobre el miedo. **Cada uno de los niños, e incluso los monitores, compartimos con los demás a qué objeto, animal, insecto o situación le tenemos miedo. Concluimos que todos tenemos miedos, y que lo importante es que esos miedos no nos paralicen y que seamos capaces de enfrentarnos con ellos para superarlos**. Tras este debate pasamos a la defensa física y percibimos que muchos de los asistentes, habían sufrido agresiones físicas, porque su actitud ante el ejercicio era pasiva y asustadiza. Les enseñamos herramientas de defensa física asertiva y salieron del taller empoderados y un poquito más valientes. En la sesión de arteterapia tocaron instrumentos musicales y los intercambiaron, para después realizar un ejercicio muy interesante: cada persona se colocaba en el centro tocando su instrumento y el resto le acompañaban para crear una melodía. Después de comer nos fuimos a la piscina municipal, esta vez de cloro, en la que pasaron todos dos horas muy agradables. A la vuelta a campamento, Rosana impartió un **taller de *body percussion, *en el que los participantes aprendieron a emplear su propio cuerpo como herramienta para generar ritmos, trabajando de forma individual y en grupo**. **“Llevo 20 años tratando con adolescentes, niños y niñas, realizando talleres y luchando por un mundo mejor. En este caso, todos y cada uno de los chicos me han dado una lección de vida y fortaleza. Me siento afortunada” Rosana Después de la hora de descanso y llamadas y de la cena, en la velada salimos fuera del albergue con las linternas a ver las estrellas, y contar historias legendarias**. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva*** ***Presidente de AEPAE*** --- ## Taller de prevención del acoso escolar en Madrid (4 Septiembre) URL: https://aepae.es/taller-prevencion-acoso-escolar-madrid-4-septiembre El próximo martes 4 de Septiembre, impartiremos un taller de prevención del acoso escolar y coaching infantil en el gimnasio Wudao de Madrid, situado en la calle Almansa nº 47 –cerca de la glorieta de Cuatro Caminos- de 10:30 a 13:30. El programa del taller será el siguiente: *1.- La postura corporal y la asertividad* *2.- La defensa verbal* *3.- Protección del espacio personal* *4.- Defensa contra agarres* *5.- Defensa contra golpes* *6.- Defensa en el suelo y desde el suelo* *7.- Prueba en role playing para afianzar lo aprendido* **Nuestro objetivo es que los asistentes comiencen el curso escolar con confianza y valentía.** El precio del taller es de 30 euros y las plazas son limitadas. Las familias interesadas deben enviar un correo electrónico a contacto@aepae.es con estos datos: Nombre del niño/a, edad y teléfono de contacto. **Será impartido por:** **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva** Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar Maestro Internacional de Defensa Personal https://www.youtube.com/watch?v=soN6uhe_lq0 Martes 4 de Septiembre De 10:30h a 13:30h (3 horas) 30€ **Gimnasio Wudao** Calle de Almansa, 47 Metros: - Cuatro Caminos (L1, L2 y L6) - Guzmán el Bueno (L6 y L7) --- ## Generando confianza (Día 3): “La música me calma” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-3-musica-calma ### El tercer día comenzó con una tabla de crossfit con la famosa música de Rocky “The eye of the tiger”, con la que se motivaron un poco más y los ejercicios salieron un poco mejor. Después de un corto refrigerio, comenzó la sesión de Teatro Corporal, en la que Ana Mercy realizó un ejercicio con control y empuje de palos en parejas, que desató una caudal de sentimientos por parte de todos. El objetivo era que sacasen su rabia y dijesen con toda su firmeza que no querían que les molestasen más. El equilibrio, la tensión corporal, la focalización y el trabajo con la voz, trabajados anteriormente les doto de las herramientas necesarias para ello.  **El *role playing* consiguió que la emotividad contenida se manifestase y se sintiesen liberados de esa carga. Todo el equipo trabajó como un perfecto engranaje, motivando y empoderando a los participantes**. Algunos acabaron llorando de la emoción, pero felices de haberlo conseguido. Javier del área de autodefensa de la delegación de AEPAE de Alicante estuvo con nosotros ayudándonos y participando de la experiencia, aunque finalmente decidimos no trabajar esta área ya que la mañana había sido especialmente intensa y había que relajar las tensiones. Para ello, Verónica realizó** una dinámica de risoterapia que les hizo relajarse y calmar las emociones**, que estaban en ese momento a flor de piel. Tras un corto descanso, pasamos a la sesión de arteterapia, esta vez con música. Ana mercy repartió diversos instrumentos por el espacio y los participantes escogieron libremente uno de ellos. **Percibimos como se produjo una mágica conexión entre las niñas y los niños con su instrumento**. Rinat, uno de los alumnos, que tiene una energía desbordante y abrupta, cerró los ojos y se calmó de inmediato cuando empezó a tocar el ukelele. Fue como entrar en trance. Después llegó la hora de la comida y después de un descanso, marchamos a las piscinas naturales, en las que se mostró la complicidad que ya había en el grupo. Después de volver al campamento y merendar, llegaron los monitores de la Fundación Canis Majoris, del departamento asistencial, que mostraron un gran entusiasmo y empatía con los niños y las niñas. Ernesto e Irene como terapeutas; con Mía (una perrita cariñosa y tranquila de la raza Labrador Retrevier) y Amazon (un Teckel con una energía y simpatía desbordantes) como co-terapeutas. **Realizaron diversos ejercicios en los que trabajaron la autoestima, la confianza, el trabajo en equipo, la expresión de emociones y aprender a pedir ayuda. Una experiencia maravillosa**. En palabras de Amazon, que recogió en uno de los ejercicios un huevo mágico con un mensaje para los niños y las niñas y que abrió el solo con la boca, “Sois todos muy valientes y especiales”, decía el mensaje, corroborado por Ernesto e Irene, que animaron a los asistentes a ser valientes. Tras el descanso libre, las llamadas a los padres y madres, llegó la hora de la cena y la posterior velada, en la que hicieron **un juego de orientación nocturna por el interior del albergue en el que debían buscar varias pistas distribuidas en diferentes lugares**. Se lo pasaron genial, llegando a superar incluso una prueba de miedo con mucho valor: diversión y empoderamiento. --- ## Generando confianza (Día 2): “La zona de confort” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-2-zona-confort ### Y comenzó el segundo día de campamento y el inicio de una jornada muy intensa. Después del aseo y del desayuno, inicié la jornada con una breve pero intensa sesión de *crossfit* preparada por Paco, colaborador de AEPAE del colectivo Geek y experto en entrenamiento personal, que elaboró una tabla dinámica y divertida para desperezar a los niños y a las niñas al inicio de la sesión matutina. A algunos les cuestan algunos ejercicios, señal de que su actividad física cotidiana es escasa. **Les explico que la competencia física les va a ayudar a mejorar su confianza y autoestima. Que no es necesario ser un atleta, pero que una buena forma física es necesaria para las actividades ordinarias e incluso para una correcta postura corporal**. Algunos se rinden al ver que les cuesta hacer los ejercicios. Les empujo a salir de su zona de confort y les animo, diciéndole que lo están consiguiendo y que no tienen que rendirse jamás y veo con satisfacción como salen, no sin esfuerzo, de su zona de confort. Después de unos minutos de descanso, comienza la sesión de teatro corporal dirigida por Pacheco. **Trabajan el equilibrio, el espacio personal y la focalización de la mirada**, preparación para el trabajo de autodefensa que dirigiría yo mismo, ayudado por Antonio, en el que trabajamos la defensa verbal, percibiendo la falta de habilidades sociales de muchos de ellos. La siguiente sesión fue de arteterapia, dirigida por Ana Mercy, que entregó un pequeño diario a cada uno de los niños y niñas asistentes, para que apuntasen sus vivencias más sobresalientes. La sesión continuó con una sesión de pintura en la que todos pintaron una careta reflejando en ello como se sentían en ese momento. Después de la comida, **marchamos a las piscinas y llegaron ya las primeras bromas, las primeras risas compartidas y una complicidad entre todos que llegaría a ser mágica y maravillosa.** A la vuelta de las piscinas y tras merendar, llegó el taller de clown, encaminado a perder el miedo a expresar las emociones y a verse en el foco del grupo. Un auténtico lujo el poder contar con María José Serrate, actriz y directora de la escuela “El taller del clown” de Madrid, que acaba de estrenar la película La Tribu, como actriz de reparto. María José no es una profesora de clown habitual. Su sensibilidad y compromiso social le han llevado a impartir talleres a adolescentes con brotes psicóticos y mujeres en riesgo de exclusión social. Cuando le propusimos impartir el taller, dijo que sí sin dudarlo, que aportaría toda su experiencia para ayudar y empoderar a las niñas y los niños del campamento. **Con su simpatía, energía y naturalidad, fue trabajando distintos ejercicios, hasta conseguir la desinhibición de todos los participantes. Nos pareció increíble ver escenificando distintas situaciones, a personas que no se atreverían a hablar en público**. Fue divertidísimo ver como se reían, proponían diálogos e improvisaban con naturalidad, alegría y sentido del humor. **“Aprender a expresar la otra verdad de lo que somos, más allá del personaje y las circunstancias que nos haya tocado vivir. Encontrar tu otro yo poético-cómico que te complementa te enriquece y te reequilibra. Aprende a relativizar los problemas y conviértelos en risa” María José Serrate Como de costumbre, una hora de descanso y llamadas a los padres y madres antes de cenar; y, tras la cena, una velada donde leerían los mensajes de la caja de las cosas bonitas. *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva*** ***Presidente de AEPAE*** --- ## Generando confianza (Día 1): “Aquí y ahora” URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-1-aqui-y-ahora ### Las niñas y los niños asistentes llegaron al campamento nerviosos e inquietos. Para muchos de ellos, era la primera vez que se separaban de sus padres y ya les estaban echando de menos. Mientras Verónica, la psicóloga del equipo, se reunía con los padres y las madres, tuvimos una reunión en el salón comedor con los niños y las niñas para pasarles un test de empoderamiento realizado por nuestro psicólogo jefe en colaboración con los departamentos de psicología y criminología de la Universidad Pontificia. A continuación, les dirigí unas palabras, como director del campamento y presidente de AEPAE, para tranquilizarles y estimularles. Unas palabras motivadoras, empáticas y cariñosas. Básicamente que **conocíamos la difícil situación que todos habían sufrido y que eso pertenecía al pasado. Que, a partir de ahora, con nuestra ayuda y con su valentía y entusiasmo, empezaba una nueva etapa en sus vidas**. Como colofón a este primer encuentro, les pregunté uno por uno, que era lo que querían conseguir del campamento. La mitad dijeron que querían que dejaran de pegarles y molestarles y la otra mitad que querían aprender a tener amigos. Lo correspondiente a personas que sufren maltrato y exclusión en la flor de la vida. Tras esta breve reunión, Antonio y Sergio, monitores del campamento, asignaron las habitaciones y ayudaron a las niñas y niños a acomodarse, con cariño y cercanía, para generar el vínculo necesario para que nos abriesen sus corazones. Llegó la hora de la comida y la salida a las piscinas naturales, para volver dos horas más tarde al campamento para asistir al primer taller vespertino: **Yoga y Mindfulness. Un taller excepcional en el que Rosy, la profesora, consiguió relajar a los participantes a la vez que les hizo ser conscientes en el aquí y en el ahora**. También nos sirvió a los monitores para valorar la situación emocional de cada participante: unos se relajaban con mayor facilidad, mientras que otros permanecían inquietos y les costaba más encontrar su estado de paz interior. En palabras de Rosy: “Un encuentro para conectar con la verdadera esencia del ser, donde tuvieron la oportunidad de expresar las emociones dormidas de esa herida abierta, a través de la marioneta que los acompañó durante la sesión como alter ego. El saludo al sol para encontrar esa luz que cada uno lleva dentro, afianzándonos en el ásana del guerrero para que se sientan capaces de superar cualquier obstáculo. Una experiencia muy hermosa al simbolizar el espacio seguro que todos dibujaron y que siempre pueden evocar cuando lo necesiten”. Después del taller tuvieron una hora de relax y tiempo libre antes de cenar. A continuación, tendría lugar **una velada muy especial: el *escape room*, encaminada a trabajar en equipo, aportando lo mejor de cada participante**. Jorge, colaborador de AEPAE, y miembro del colectivo Geek, creo un juego de equipo fascinante, en el que los participantes tenían que resolver 10 enigmas para poder salir de la habitación. 10 pruebas de ingenio de diverso contenido, que servirían para que el grupo se consolidase. Unos aportaron su inteligencia matemática, otras la lingüística y otros su sentido común. Fue fascinante ver como 12 niños y niñas hacían piña y se apoyaban los unos en los otros para solucionar un problema: cooperación, confianza y entusiasmo. El juego estaba estructurado como un perfecto engranaje, que había que resolver en menos de una hora. Lo consiguieron en 50 minutos. Nos quedamos con la cara de sorpresa cuando escucharon la voz del maestro de las llaves –voz en off grabada por el propio Jorge-, y con la explosión grupal de alegría y júbilo cuando encontraron la llave para salir de la habitación. Un excelente primer día de campamento. --- ## Generando confianza (Día 0): «Taller de sueños» URL: https://aepae.es/generando-confianza-dia-0-taller-suenos ### "Generando confianza" es el lema de los campamentos de AEPAE. Pasadas dos semanas de la finalización del primer campamento de verano para víctimas de acoso escolar, podemos valorar esta extraordinaria experiencia para los niños, las niñas y todas las personas que hemos propiciado su desarrollo; y podemos decir que lo hemos conseguido, hemos generado confianza en todos ellos. Cada semana publicaremos la crónica de cada uno de estos días tan especiales. El último día de campamento, en la mañana del domingo, impartimos el taller que denominamos “Proyecto de Vida”, en el que una de las actividades era un taller de sueños. Cristina, profesora del taller, preguntaba a los niños, cuál era el sueño que querían cumplir. Las respuestas eran emocionantes y creativas, propias de personas con una gran sensibilidad. Cuando nos preguntó Cristina al resto de profesores que estábamos apoyándola en el taller, le respondí que mi sueño se había cumplido y que era haber podido organizar el campamento. **Han sido 5 meses de preparación buscando financiación, localización, talleres que marcasen la diferencia, organizando los horarios y los materiales, y asignando cada una de las 10 becas, que al final fueron 11 al encontrarnos con un niño que necesitaba ayuda urgente. Niñas y niños extraordinarios, que podrían marcar la diferencia entre su grupo de iguales como líderes positivos, pero que han sido maltratados por su singularidad y su sensibilidad.** Muchas reuniones, conversaciones telefónicas y correos electrónicos, y la preocupación de no poder sacar el campamento adelante y poder ayudar a estos niños y niñas cuyas vidas en muchas ocasiones eran un infierno. ¡¡¡Pero lo hemos conseguido!!! **AEPAE tiene el compromiso de luchar contra el acoso escolar tanto de forma preventiva con nuestro Plan Nacional de Prevención, como reactiva, ayudando a las víctimas y reeducando a los acosadores.** Una vez solucionada la logística, había que asignar las becas. En primer lugar, a los colegios en los que hemos implementado el plan nacional y después a las múltiples peticiones de ayuda que recibimos diariamente. Labor difícil ya que, a muchas niñas, niños y adolescentes, no hemos podido ayudarles, porque nuestros recursos son limitados. Más aun teniendo en cuenta que AEPAE no recibe ningún tipo de apoyo o subvención pública. Pero nuestro entusiasmo y compromiso nos permiten sacar los proyectos adelante. No os perdáis sus experiencias y las actividades que realizamos con ellos durante la semana. Os iremos contando día a día cada semana. Y os necesitamos para transmitirlo, para compartirlo, para expandir el mensaje de AEPAE y de este campamento, que se puede generar confianza en los niños que ya han sufrido acoso escolar, y que merece la pena ayudar para sacarles de ese infierno. No quiero terminar esta crónica inicial sin los agradecimientos. **Primero a Goyo y a Miguel, mis compañeros de la Junta Directiva de AEPAE**, que si bien no han podido estar la semana del campamento por compromisos laborales, ahí están siempre, ayudando con su entusiasmo y compromiso y que han sido co-partícipes de que AEPAE sea lo que es hoy, una referencia internacional en la prevención del acoso escolar sin ningún tipo de ayuda pública. **Quiero agradecer también a Verónica y Antonio, que han estado al pie del cañón por el día y por la noche, ayudando y educando a los niños y a las niñas, con todo su cariño y paciencia.** A **Pacheco** por su esfuerzo por estar con nosotros varios días a pesar de que estaba coordinando otro campamento al mismo tiempo. A **Ana Mercy**, por involucrase con todo su entusiasmo y aplicar la arteterapia en las actividades. A **Sergio**, monitor que va a formar parte de AEPAE y que ha hecho un trabajo excelente. A **Rubén**, por su apoyo incondicional y su ayuda en la difusión digital de AEPAE en la página web y las redes sociales. **A Javier, Joan, Silvia y Cristina, que se han desplazado de las distintas delegaciones que tiene AEPAE por toda España, para ayudarnos y compartir esta bellísima experiencia**. A los profesores de los talleres diarios: **Rosy, María José, Ernesto e Irene, Juanlu, Rosana e Ionmy**, que han aportado su experiencia y sensibilidad para que el campamento haya sido una experiencia vital extraordinaria, haciendo un esfuerzo para cuadrar sus agendas porque querían ayudarnos en este proyecto. Y por último, **al colectivo Geek Madrid, del que forman parte Jorge y Paco, por su elaboración desinteresada y entusiasta del scape room y los programas de Crossfit**. **¡¡¡Gracias a todos y un abrazo enorme!!! *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva*** ***Presidente de AEPAE*** --- ## AEPAE y los niños os dan las gracias URL: https://aepae.es/aepae-y-los-ninos-os-dan-las-gracias ### De entre las numerosas peticiones recibidas, ya hemos otorgado las 10 becas del campamento de verano para víctimas de acoso escolar a las niñas, niños y adolescentes que más lo necesitaban. **Estamos enormemente agradecidos a las empresas y organismos que han colaborado con nosotros, para que estos niños recuperen su sonrisa y comiencen el curso que viene con confianza y autoestima.** Faltan pocos días para su inicio y estamos ultimando los detalles organizativos. Nuestra intención y la de los extraordinarios profesionales que van a impartir los talleres, es la de marcar un antes y un después en sus vidas. Aportar nuestro granito de arena en la mejora de la sociedad, para que no se normalice la violencia ni se permita el maltrato. Agradecemos a la constructora Oproler, a Marcais -escuela de educación emocional-, a Andrea Milano moda infantil, al Centro Comercial Area Sur y a Cinesa, su aportación para poder sacar adelante este campamento. **Los niños también os lo agradecen: ¡Muchísimas gracias!** --- ## AEPAE te lleva al teatro: “Erik contra el acoso escolar” URL: https://aepae.es/aepae-te-lleva-al-teatro-erik-contra-el-acoso-escolar ### El pasado 2 de mayo, Día Mundial contra el Acoso Escolar, La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar estrenó su obra de teatro “Erik contra el acoso escolar”, en el auditorio Infanta Leonor de Arona, Tenerife, con motivo de la semana de la buena convivencia. **El ayuntamiento de Arona es un modelo de implicación en la prevención del acoso escolar, habiendo recibido el año pasado el Premio Nacional a las Buenas Prácticas Municipales**. Este curso académico que está a punto de finalizar, El Ayuntamiento de Arona ha aplicado el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar en dos colegios y un instituto como experiencia piloto, con unos resultados extraordinarios. **La dirección de la obra, corrió a cargo de La Ensemble Teatro y está basada en cuatro historias escritas por los responsables de AEPAE que reflejan sus experiencias reales con casi 4.000 víctimas de acoso escolar**. Cada una de las historias aborda un tipo de acoso diferente: *Ciberacoso* -“Más mala que la tiña”-; el *acoso verbal* -“No me gusta el fútbol”-; el *acoso escolar físico* -“Mamá, tengo miedo”- y el *acoso psicológico* -“Somos amigas”-. Al finalizar la representación, el equipo de AEPAE dirigió un debate con el público, moderado por la mascota de AEPAE, Erik el Erizo. La asistencia fue multitudinaria, asistiendo casi 2.000 alumnos de los colegios e institutos de Arona, que disfrutaron de la obra y se concienciaron de que el acoso escolar no es un juego. Nuestro agradecimiento al Ayuntamiento de Arona, al Concejal de Educación Leopoldo Díaz Oda y a la Coordinadora de Servicios Sociales Celi aFlores León, por su compromiso e implicación. --- ## AEPAE colabora con los youtubers para difundir su mensaje URL: https://aepae.es/aepae-colabora-con-los-youtubers-para-difundir-su-mensaje ### El estadio del CE Sabadell, la Nova Creu Alta, acogerá el sábado 9 de Junio a partir de las 18:00 horas un partido de fútbol 7 entre dos equipos integrados por youtubers: el equipo Ellite y el Crazy Crew. Se trata el primer partido de estas características entre los dos equipos más potentes de youtube en España, con más de nueve millones de suscriptores, con nombres como Doctore Pollo, Robert PG, Wuajordi o X Buyer, entre otros. **Durante el evento, la Asociación Española para la Prevención del Acoso escolar, en la persona del delegado para Cataluña, D. Joan Martínez Prieto, difundirá mensajes de concienciación de la campaña de AEPAE, 12 creencias erróneas contra el acoso escolar.** El encuentro está organizado por Prime Tubers, división de la empresa Prime Time Sports, que asesora a marcas para llegar a los nuevos consumidores digitales, especialmente los adolescentes y jóvenes que han crecido con internet y las redes sociales. Se espera en las gradas una asistencia de 5.000 espectadores y el evento se emitirá en directo por varios canales de youtube, por lo que se espera una audiencia multitudinaria. Según palabras del Presidente de AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva: *“La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar quiere nombrar embajadores contra el acoso escolar a los youtubers de este evento. Tienen la capacidad de influir en muchos niños, niñas y adolescentes con sus comentarios, sus consejos y su comportamiento. Ayudadnos a construir un mundo mejor para los jóvenes que sufren maltrato en sus centros escolares. Difundid un mensaje de esperanza y valentía que diga a los que sufren maltrato que estaréis allí para ayudarles. ¡No al acoso escolar!"* --- ## Condenados al infierno URL: https://aepae.es/condenados-al-infierno ### Muchas niñas, niños y adolescentes que sufren acoso escolar, son condenados al infierno por el sistema educativo. Son sentenciados por la incompetencia y la desidia profesional. Son vituperados por la cobardía. Ya son decenas de madres y padres los que nos relatan situaciones que definen la deformidad de la condición humana, como si ésta se viese reflejada en los espejos cóncavos del callejón del gato: un auténtico esperpento. Una realidad en la que lo grotesco da paso a la degradación y al sufrimiento de los más pequeños. De aquellos que dependen de nosotros, de los adultos, para sentirse protegidos y salvaguardados. En definitiva, para confiar en un mundo que les debe esperar con los brazos abiertos y no con las garras extendidas para arrastrarles al negro abismo del averno. Les voy a contar uno de los muchos casos que nos llegan y que resumen esta situación tan lamentable. Unos padres desesperados que acuden reiteradamente al centro escolar para pedir que protejan a su hijo, que llega a su hogar todos los días, con el corazón encogido y las lágrimas en los ojos. Ya no son sólo las vejaciones, burlas e insultos que recibe a diario, sino la sensación de que a nadie le importa. Nervios contenidos, dolores de tripa, explosiones de ira, insomnio y depresión: un paseo cotidiano por el infierno. La normalización del sufrimiento. El colegio dice que no pasa nada, que son hechos puntuales. Que su hijo es muy raro y que tampoco ayuda y que a veces provoca la situación. Y pasan los días y las semanas y las cosas empeoran. Llega –y siempre llega-, la invasión de su espacio personal. Y con ésta el miedo a sufrir daño físico: empujones, zancadillas, collejas, agarres intimidatorios de la chaqueta… cosas de niños para este director de colegio, cobarde e incompetente. Y los padres, los únicos que le tienden la mano, terminan desesperados y agotados. Acuden al centro escolar para que se abra el protocolo de acoso escolar, que debería haberse abierto hace meses. Y se organiza una reunión con los padres, la orientadora, el jefe de estudios, el director y el inspector de educación. Y todos a una como Fuenteovejuna, niegan la mayor: que eso no es acoso. El inspector dice que no es acoso, pásmense queridos lectores, porque no le pegan más de tres veces a la semana. Y la orientadora les dice a los padres que confíen en ellos. Y el director que cuidado con decir que un compañero acosa a su hijo porque los padres del acosador les pueden denunciar. El jefe de estudios les comunica que pueden estar tranquilos que el mismo lleva el plan de convivencia del colegio. No, no es una ficción, es la vida real. Qué hacen los padres en este momento? Explotan y le dicen al grupo de profesionales de la educación allí reunidos, que mientras no protejan a su hijo, no le van a volver a llevar al colegio. Los padres cumplen su promesa y el colegio lo pone en conocimiento de inspección educativa. A los padres les acusan de absentismo escolar y les amenazan con perder la escolaridad y que su hijo tenga que repetir curso. O eso, o volver al infierno. El absentismo escolar es denunciable cuando los progenitores les niegan a sus hijos el derecho a la educación obligatoria. Pero no en este caso!!! Los padres tienen que velar por la integridad física y psicológica de sus hijos. Menudo disparate y menuda cobardía. En vez de hacer lo correcto y llamar a las cosas por su nombre, les resulta más fácil no abrir el protocolo y revictimizar a quien sufre el maltrato. Habría que sancionar a los adultos que permiten el maltrato por acción o por omisión, de forma contundente, por vía civil y por vía penal, que hay herramientas para ello. Y a ese inspector de educación que condena de forma tácita a ese niño al maltrato, habría que mandarlo al purgatorio, como paso previo para bajar al infierno al que condenó a esa víctima, porque como el mismo dice, si le pegan todas las semanas solo tres veces, no es acoso escolar. Esto ha pasado en Valladolid. Pero esto no es un caso aislado. En Madrid, ha ocurrido otro caso similar pero con tintes inquisitoriales. Igual proceso previo: negación institucional y revictimización del maltratado. Pero esto ha sido más grave. Resulta que la familia, además de no llevar a su hijo al colegio porque no le protegen del maltrato reiterado, acude a una psicóloga para que ayude al menor. La situación anímica y emocional del niño es muy preocupante. La psicóloga apoya la decisión de los padres de que su paciente no asista al colegio mientras no mejore su situación psicológica. Y aquí viene lo más grave. Inspección educativa, sanciona y amenaza a los padres con perder la escolaridad y repetir curso, y el colegio de psicólogos de Madrid, sanciona con un año de inhabilitación a la psicóloga que lo único que ha hecho es ayudar a un niño maltratado. Ante lo inaudito de la situación, e investigando el asunto, resulta que hay presuntos vasos comunicantes entre inspección educativa y el colegio de psicólogos de Madrid, ya que una misma persona tiene cargos de responsabilidad en  ambos estamentos. Así están las cosas. Es un aviso para navegantes. Cuidado con poner en duda las decisiones de inspección educativa aunque éstas sean muchas veces erróneas, incompetentes y para muchos, delictivas, por omisión de ayuda. Y si eres psicóloga o psicólogo, el colegio profesional te dirá lo que tienes que hacer y si no, te inhabilita un año en el purgatorio. No quiero terminar el artículo sin destacar que sí hay personas que hacen lo correcto y se implican. Después de intervenir con más de 10.000 niños en más de 50 colegios, podemos afirmar que la mayoría de los profesores se lo toman en serio y hacen lo que pueden con la formación y las herramientas que tienen, que muchas veces son escasos. Y a los docentes que se ponen de perfil y no se implican y permiten que se siga maltratando a un alumno porque son cosas de niños, que se dediquen a otra cosa o que asuman las consecuencias legales de sus actos. Y a los directores que niegan, ocultan, esconden y minimizan el acoso, que abandonen el ámbito educativo y se pasen al ámbito empresarial, porque los niños no son cifras ni prestigio institucional. **Las niñas, los niños y los adolescentes son  personas. Personas especiales. *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***Presidente de AEPAE.*** --- ## II Simposio APS: Conducta humana del acoso URL: https://aepae.es/ii-simposio-aps-conducta-humana-del-acoso ### De la escuela al trabajo: Origen, causas e intervención. El próximo 8 de Junio la Universidad de Deusto recibirá al II Simposio sobre el acoso. **Miguel del Nogal, psicólogo fundador de AEPAE, participará en la mesa redonda sobre Acoso Escolar,** que tendrá lugar entre las 12:00h y las 13:00h. En la siguiente imagen podeis acceder al programa completo de este simposio. **Lugar de celebración** Universidad de Deusto. Sala Ellacuría. Edificio CRAI. (c/ Ramón Rubial, 1 – 48009 Bilbao) **Inscripción y precios** Para poder asistir es necesario solicitar la ficha de inscripción en info@apsbizkaia.com y mandar la ficha debidamente cumplimentada junto con el justificante de pago al mismo correo. Los precios de las inscripciones son: - Miembros de APS: 40,00 € - Estudiantes: 45,00 € (de grado o postgrado se requiere justificante de matrícula, adjuntar al mail de inscripción). Plazas limitadas. - Inscripción General: 85,00 € (Inscripciones realizadas antes del 15 de Mayo: 70,00 €) **Datos bancarios para pago** BBVA ES30-0182-1300-1102-0174-8909 **Secretaría Técnica:** Dña. Edurne G. Lasuen. Colabora --- ## Premio Solidaridad 2018 para AEPAE URL: https://aepae.es/premio-solidaridad-2018-para-aepae ### El pasado lunes 26 de marzo AEPAE recibió el Premio Solidaridad 2018, que organiza y otorga el colegio de los Jesuitas de Burgos. **Se trata de unos premios con una gran repercusión y que tiene una trayectoria de 20 años, habiendo sido merecedores de este galardón entre otros: Cáritas, El Foro de Ermua o Mensajeros por la Paz**. Una de las características de este premio es que, el jurado que selecciona el premio, son los propios alumnos de secundaria y formación profesional. La gala se realizó en el teatro de la Fundación Caja de Burgos, donde se hizo entrega del galardón al Presidente de AEPAE, por parte de Dña. María Paz Zapiaín Zabala, Directora de Programas Educativos de la Delegación de Educación de Burgos. Un paso más para AEPAE en el reconocimiento de su labor en la prevención del acoso escolar. --- ## Libro «INTERNET: Peligros que corren nuestros hij@s» URL: https://aepae.es/libro-internet-peligros-hijos ### Luis Miguel Larbi Majan, escritor natural de Cádiz, pero como refiere en su libro, con su corazón dividido entre su tacita de plata y su Paterna de Rivera. Comenzó su andadura como escritor, hace unos tres años, y recientemente ha publicado su libro titulado INTERNET: PELIGROS QUE CORREN NUESTROS HIJ@S. El libro trata de una manera sencilla y amena, sobre los **peligros que están corriendo nuestros hijos, y los que padres y madres sin excepción, podemos correr**. Aporta casos prácticos muy reveladores e interesantes, soluciones a los diversos problemas, de los cuales nadie está a salvo de padecerlos en sus propias carnes. Y para finalizar nos aporta sus más de 30 años de experiencia como miembro de las fuerzas y cuerpos de seguridad del estado (Guardia Civil), además como no puede ser de otra manera, nos ofrece mucho sentido común. Al hablar en concreto **sobre el acoso escolar, refiere el autor que le parecen igual de impresentables los acosadores, que cómplices que ayudan y espectadores que callan**. Y como bien dice en una de las primeras frases de su libro, “para tener enemigos no hace falta que declares una guerra, solo has de decir lo que piensas”. Por lo que no le cabe la menor duda que una vez leído su libro, se encontrara con detractores y benefactores, como suele decirse, nunca llueve a gusto de todos. Además de todos los peligros de los que se habla en el libro, **también nos introduce un poco en todos esos valores que nuestros padres nos enseñaron, y a su vez nuestros abuelos, valores algunos perdidos otros que se están perdiendo**, por lo que rompe una lanza para que sean recuperados. Para ser un buen padre o madre, primero hemos de intentar ser unas buenas personas, sino ¿Qué podremos enseñarle a nuestros hij@s? --- ## El acoso escolar «está de moda» URL: https://aepae.es/el-acoso-escolar-esta-de-moda ### Suele ser muy común que las personas públicas intenten autopromocionarse con temas sociales de actualidad. Con el acoso escolar han surgido multitud de personajes famosos, que se han subido al carro. Famosos que sacan un libro, o hacen una canción, o hacen un programa de televisión. **El pasado mes de septiembre (2017) nos enviaba una carta Sofía del Prado, Miss Universo España, contándonos su historia como víctima de acoso escolar y ofreciéndose a colaborar con nosotros, visibilizando el acoso escolar en la Gala de Miss Universo.** Su historia nos pareció un ejemplo de superación, como muchos otros con que nos hemos encontrado en nuestros 15 años de existencia. Una parábola del patito feo que se convierte en cisne. Le enviamos nuestra campaña “12 creencias erróneas sobre el acoso escolar” y nos dijo que la difundiría, pero no tenemos noticias de ello. Se ofreció a acompañarnos en nuestras intervenciones para dar su testimonio y nos dijo que podía ayudarnos a visibilizar el trabajo que hacía AEPAE en la prevención del acoso escolar. Le preguntamos si quería ser la madrina de AEPAE y aceptó encantada. Nos reunimos pocos días antes de marcharse a la Gala de Miss Universo e hicimos unas fotografías para visibilizar el compromiso. Le comentamos que teníamos un proyecto muy bonito y necesario entre manos: la celebración del primer campamento de verano para víctimas de acoso escolar, para el que teníamos que conseguir colaboradores que nos ayudasen a llevarlo a cabo. Nos dijo que ella nos podía poner en contacto con empresas con las que había trabajado, para que nos ayudasen a ponerlo en marcha. Le dijimos que eso bastaba. Que nos pusiera en contacto, y que nosotros nos encargaríamos de hablar con ellos para trasladarles nuestro proyecto, ya que sin un contacto, era muy difícil llegar a las personas adecuadas. **Pasaron los meses y leímos muchas entrevistas suyas en prensa, y apariciones en la televisión, y en ningún momento comentó que fuera la madrina de AEPAE; mucho menos que íbamos a desarrollar el primer campamento de verano para víctimas de acoso escolar, y eso que en todas las entrevistas le preguntaban por la violencia en las escuelas.** Después de varias semanas y varios mensajes de correo electrónico y de WhatsApp sin tener contestación alguna, por fin pudimos hablar con ella por teléfono. Nos comentó que no tenía tantos contactos y que podíamos llamar nosotros directamente a esas empresas. Le dije que no era tan sencillo y que ella misma nos había dicho que nos ayudaría a contactar con ellos. Al ver que no estaba por la labor, le dijimos que al menos nos pusiese en contacto con Pascual, que patrocina a la selección española de baloncesto y nos dijo que no podía hacerlo porque no tenía el contacto, y que con quien tenía contacto era con DIA, que patrocina a la  selección femenina de baloncesto, pero tampoco. Le dijimos que al menos hablase con la Federación Española de Baloncesto, ya que ella es la embajadora de la liga femenina y nos dijo que ese mismo fin de semana estaría en Zaragoza en la Copa del Rey y que hablaría con la responsable de comunicación, pero tampoco. No nos responde a los mensajes, ni a los correos electrónicos ni a las llamadas telefónicas. Finalmente le enviamos un mensaje por WhatsApp*, *en el que le decíamos que nos parecía una falta de consideración y respeto no cumplir con su compromiso, y que estemos persiguiéndola como si fuésemos *paparazzis* o admiradores. Ni caso tampoco al mensaje. **Suele ser muy común que las personas públicas intenten autopromocionarse con temas sociales de actualidad. Con el acoso escolar han surgido multitud de personajes famosos, que se han subido al carro. Famosos que sacan un libro, o hacen una canción, o hacen un programa de televisión.** Algunos pocos con verdadero interés por ayudar a las víctimas de acoso escolar, pero otros muchos con el único fin de sacar tajada. Pero si es así, si el personaje famoso lo hace por este fin crematístico más que humanitario, por lo menos que cumpla con su compromiso. A algunos les parecerá que estoy siendo duro con este artículo, pero el compromiso era nada más y nada menos, para conseguir que 24 víctimas graves de acoso escolar pudiesen asistir a un campamento de verano en el que adquiriesen las herramientas con las que superar el infierno que han pasado y que están pasando. Cuando una persona no tiene tiempo de hacer una llamada telefónica, ni la humildad de dejar de hablar de sí misma 10 segundos para visibilizar lo que se ha comprometido a hacer, pero si tiene tiempo de subir todos los días una foto a Instagram, es que algo anda mal en nuestra juventud. **El compromiso se demuestra con las acciones más que con las palabras, y éstas, las acciones, retratan a cada uno.** AEPAE lleva ya trabajando muy duro varios meses para sacar adelante este campamento. Muchas reuniones, llamadas de teléfono y correos electrónicos. Buenas palabras de empresas y particulares, pero cuando hay que hacer una aportación económica para apadrinar a estos niños, se ponen a silbar. Menos mal que todavía hay personas que se implican y ayudan. Oproler y Cinesa, han aportado ya su granito de arena, estamos muy agradecidos a estas empresas. **Seguiremos sumando esfuerzos con la ilusión de ayudar a las víctimas de acoso escolar. *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***Presidente nacional de AEPAE.*** --- ## Convenio de colaboración con Fundación Canis Majoris URL: https://aepae.es/convenio-colaboracion-fundacion-canis-majoris ### AEPAE ha firmado un convenio de colaboración con la Fundación Canis Majoris, que trabaja en el ámbito de la diversidad funcional y el riesgo de exclusión psicosocial. Canis Majoris es una fundación que realiza acciones multidisciplinares que van desde la investigación y la formación, a la asistencia. Son referencia en la terapia con animales, especialmente con perros, y en este campo van a desarrollar un taller en nuestro campamento de verano para víctimas de acoso escolar, que desarrollaremos el próximo mes de julio en Navaluenga, Ávila (España). --- ## Arona recoge el premio nacional de Buenas Prácticas Municipales por su programa de prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/arona-premio-nacional-buenas-practicas-municipales-programa-prevencion-acoso-escolar ### El Concejal de Educación del Ayuntamiento de Arona, recogió el premio nacional de Buenas Prácticas Municipales por su compromiso en la prevención del acoso escolar realizado en los últimos años y su iniciativa de aplicar el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar de AEPAE. El concejal de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Arona, Leopoldo Díaz Oda, recogió ayer (30 de noviembre) el premio a las Buenas Prácticas Municipales por el programa local para la prevención del acoso escolar entre iguales Únete al buen rollo, Mesa Municipal por la Buena Convivencia y contra el Acoso Escolar, una iniciativa Es la primera vez que una localidad de la provincia de Santa Cruz de Tenerife recibe este reconocimiento, promovido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP), por su labor de mejora de la convivencia en el ámbito social y educativo. El premio ha sido uno de los cinco concedidos para los municipios de más de 20.000 habitantes de todo el país y en la categoría de prevención y atención del acoso escolar. La ceremonia de entrega de galardones tuvo lugar en el Auditorio de la Secretaría de Estado de Cultura y en el marco de una Jornada de Buenas Prácticas, dedicada a la presentación de estrategias de prevención del absentismo escolar y el acoso entre iguales, en la que se expusieron los proyectos premiados. Asimismo, una de las singularidades de la apuesta de Arona en esta materia es la introducción, **por primera vez en Canarias y a través de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), de un Plan de Prevención que abarca a toda la comunidad educativa, profesorado, familias y alumnado**, y que permite medir el impacto del programa a través del Test TEBAE. --- ## AEPAE firma un convenio de colaboración con Alia Jurídico URL: https://aepae.es/aepae-firma-un-convenio-de-colaboracion-con-alia-juridico ### AEPAE pone una piedra más en su atención y asesoramiento a las familias de víctimas de acoso escolar. Alia Jurídico es un despacho de abogados multidisciplinar con sede en Madrid y Barcelona. De esta manera, AEPAE pone una piedra más en su atención y asesoramiento a las familias de víctimas de acoso escolar. Alia Jurídico destaca por su cercanía y profesionalidad y tiene expertos en todas las áreas del derecho. Tanto es así que **ofrecerá un descuento del 15% por ciento en sus servicios y donará el 40% de los beneficios para apadrinar el campamento de verano para víctimas de acoso escolar**. Profesionalidad y compromiso al servicio de la prevención del acoso escolar. --- ## Becas para campamento de verano contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/becas-campamento-verano-acoso-escolar-2018 ### Nos enorgullece comunicar que AEPAE va a poder sacar adelante el campamento de verano para víctimas de acoso escolar. 10 niños y adolescentes, de toda España, van a poder aprovechar nuestro campamento con una beca totalmente gratuita. Al equipo de AEPAE nos enorgullece comunicaros que vamos a poder sacar el campamento de verano para víctimas de acoso escolar adelante. Han sido duros meses de llamar a puertas. Decenas de llamadas telefónicas y de correos electrónicos a empresas e instituciones para poder recabar fondos. A pesar de las negativas y de las buenas promesas que se quedan solo en eso, en promesas, hemos seguido adelante. Nos apena que en nuestro país no haya manera de conseguir apoyos si no se tiene un padrino, un contacto dentro de una empresa o institución, o una interesada filiación política. Pero no nos vamos a quedar con la parte negativa, sino con la positiva, que es que 10 niños o adolescentes de toda España, van a poder aprovechar nuestro campamento de verano  con una beca totalmente gratuita. Nos hubiese gustado ofrecer 24 becas como estaba inicialmente programado, pero no hemos recibido mucha ayuda. La constructora Oproler y Cinesa por el momento. **Seguiremos trabajando estos meses hasta Julio y si consiguiésemos más fondos, ampliaríamos el número de becas. Vamos a trabajar para que al menos estas 10 víctimas de acoso escolar, recuperen las ganas de vivir y tengan herramientas para enfrentarse con sus problemas**. Aquí podéis leer toda la información del campamento. **Si eres madre o padre de un niño o adolescente (en la franja de edad entre 8 y 14 años) que haya sufrido acoso escolar y necesite ayuda, puedes solicitar una beca para este campamento.** Para ello nos tienes que enviar la siguiente documentación: - Descripción de la situación de tu hija/o con una cronología de los hechos de no más de dos folios. - Aportar si la hubiese, comunicaciones con el colegio y/o con inspección educativa en este proceso. - Si disponéis de informes médicos: informes de psicólogos, psiquiatras, partes de lesiones, denuncias a las fuerzas de orden público o cualquier otro documento que nos proporcione información sobre la situación del menor. La selección de los asistentes al campamento se realizará por parte de nuestro equipo de psicólogos, que seleccionará a los menores con mayor necesidad o gravedad. **El plazo de recepción de la documentación comenzará el lunes 19 de marzo y finalizará el viernes 1 de Junio** y deberá hacerse al correo electrónico ayuda@aepae.es **Queremos agradecer también a nuestros compañeros de la delegación central  de AEPAE y a las distintas delegaciones, su apoyo y su compromiso para que AEPAE llegue a ser referencia nacional e internacional en la prevención del acoso escolar**. Estamos todos muy ilusionados con este campamento. Nuestra intención es que no se vuelva a repetir la frase: “Mami ¿cuánto tiempo falta para estar con Dios?” de una víctima de acoso escolar de 7 años, que ya va a asistir a este campamento. --- ## Cinesa organiza un pase benéfico contra el acoso escolar URL: https://aepae.es/cinesa-organiza-un-pase-benefico-contra-el-acoso-escolar ### El próximo jueves 15 de marzo a las 19:30, la compañía de exhibición cinematográfica hará un pase benéfico en Cinesa Méndez Álvaro del film de anime japonés “A Silent Voice”. Los beneficios se destinarán a la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), para la organización de unos campamentos de verano para víctimas del acoso escolar. Según la ONU, 2 de cada 10 alumnos sufren bullying, es decir, unos 246 millones de jóvenes en el mundo. Ayúdanos a ayudar a las víctimas de acoso escolar. El acoso escolar es cualquier forme de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce de forma reiterada contra una niña, niño o adolescente, dentro del entorno escolar. Según el Organismo de la Naciones Unidas (ONU), 2 de cada 10 alumnos sufren *bullying*, es decir, unos 246 millones de jóvenes -niños y adolescentes- padecen este tipo de acoso en el mundo. De eso trata la película ‘A Silent Voice’ el largometraje de *anime *japonés que durante** los días 16, 17 y 18 de marzo **se podrá ver en **20 de las salas que ****Cinesa****, **compañía líder en exhibición cinematográfica en España, tiene en el país. Para sumarse a la lucha de esta causa y poder aportar su granito de arena, la compañía **ha organizado un pase benéfico el próximo 15 de marzo en Cinesa Méndez Álvaro a las 19:30** en la que los beneficios del mismo se donarán íntegramente a **AEPAE.** Este proyecto se enmarca dentro del programa de responsabilidad social de la compañía, Cinesa Se Mueve, a través del que la empresa quiere dar visibilidad a múltiples causas sociales a través de sus pantallas. Los beneficios recaudados en este pase se destinarán a la realización de los **campamentos de verano que la Asociación organiza por primera vez **este año y que están dirigidos exclusivamente a niños que sufren acoso escolar. En ellos, varios especialistas buscarán devolver la autoestima y confianza a las víctimas dotándoles de herramientas con las que superar el daño psicológico que han sufrido en los centros escolares. De esta manera, la vuelta al cole en septiembre, no va a ser una experiencia traumática para ellos. Tomás Junquera, responsable Relaciones Institucionales de Cinesa explica que *“El acoso escolar es un problema que afecta a muchos niños y para nosotros es un placer poder colaborar con AEPAE organizando este pase benéfico. Estamos convencidos que todos podemos poner nuestro grano de arena para acabar con este tipo de situaciones”*. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de AEPAE comenta que *“Agradecemos a Cinesa su colaboración y su compromiso para visibilizar y erradicar el acoso escolar. Este pase solidario servirá para apadrinar a niños que son víctimas de acoso escolar, para que puedan asistir al campamento de verano y afrontar la vuelta al cole sin que ésta se convierta en una experiencia traumática”*. Si quieres más información sobre la película: https://www.cinesa.es/Eventos/a-silent-voice Valoración del presidente de AEPAE tras la proyección: **AEPAE quiere agradecer a CINESA y a las 69 personas que asistiesen a la sesión solidaria de la película *A Silent Voice*, el pasado jueves en Cinesa Méndez Álvaro. Disfruté de una gran película. Emocionante y original. Dura a veces y esperanzadora otras.** La vida de un grupo de adolescentes que arrastran un conflicto desde la niñez. Una película de anime maravillosa que ha sido premiada por la academia de cine japonesa. *A Silent* *Voice* nos enseña que las heridas del pasado pueden curarse con el corazón y que no hay error que no se pueda corregir si hay voluntad sincera para hacerlo. Que la vida es un camino que merece la  pena recorrer a pesar de las dificultades. Un camino del que podemos aprender, para llegar a nuestro destino. **Los fondos recaudados con esta sesión de cine ayudarán a apadrinar a víctimas de acoso escolar para que puedan asistir a un campamento de verano**, que les ayude a superar sus dificultades y a recuperar las ganas de vivir. No podíamos haber escogido mejor película para ello. --- ## AEPAE y el Ayuntamiento de Arona firman un convenio de colaboración URL: https://aepae.es/aepae-ayuntamiento-arona-convenio-colaboracion AEPAE y el Ayuntamiento de Arona firma un convenio de colaboración para realizar un plan piloto en tres centros escolares. **Dos colegios de educación infantil y primaria y un instituto de educación secundaria de la localidad de Arona**, recibirán la formación integral del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, con el apoyo de la Conserjería de Educación. --- ## Cinesa ayuda a las víctimas de acoso escolar con “A Silent Voice” URL: https://aepae.es/cinesa-ayuda-victimas-acoso-escolar-a-silent-voice ### “A Silent Voice”, una maravillosa película. Ayúdanos a ayudar a las víctimas de acoso escolar. Por fin llega a España *"A Silent Voice"*, una joya del cine de animación, Ganadora del premio a Mejor Película de Animación en los Tokyo Anime Awards de 2017, y nominada a Mejor Película en los premios de la Academia de Cine Japonés. **Trata de la discapacidad y del acoso escolar desde el punto de vista de dos adolescentes.** **Cinesa quiere colaborar con AEPAE realizando una sesión solidaria con su pre-estreno el jueves 15 de marzo a las 19:30 horas en sus cines de Méndez Álvaro **(en Madrid), al precio habitual de **9 euros**, que serán donados a nuestra asociación para apadrinar a los niños y adolescentes que participarán en el campamento para víctimas del acoso escolar que celebraremos durante el mes de Julio. Cuantas más personas asistáis, más podremos ayudar a las víctimas de acoso escolar ¡Gracias! :) --- ## AEPAE firma un convenio de colaboración con la empresa FLY Games URL: https://aepae.es/aepae-convenio-colaboracion-fly-games AEPAE firma un convenio de colaboración con la empresa FLY Games para la **utilización de juegos de mesa como herramientas didácticas para la prevención del acoso escolar**, dentro del Plan Nacional AEPAE. La gamificación se ha convertido en un fenómeno educativo que está revolucionando el aprendizaje de los más jóvenes. Fly Games es una empresa española, con jóvenes emprendedores comprometidos con la educación de los menores, **aprovechando el entorno tecnológico y los dispositivos móviles**. En concreto, AEPAE ha seleccionado el juego *EMPARCHIS*, un parchís interactivo basado en el aprendizaje de la empatía, y *ARQUETIPOS*, que muestra a los jóvenes, los prejuicios sociales y la manera de combatirlos. --- ## Nota de prensa aclaratoria URL: https://aepae.es/nota-prensa-aclaratoria-01 ### Como Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, me veo en la obligación de aclarar un comentario publicado en Twitter por Don Pedro García Aguado. Hubiera preferido no hacerlo, porque la verdad no debería necesitar ninguna defensa o aclaración, pero ahora es necesario, por nuestros seguidores. Ayer, día 27 de Febrero de 2018, como respuesta a la noticia en nuestra web (y posterior difusión en redes sociales), que hacía referencia a la colaboración que realizamos hace unos meses con la aplicación de teléfono móvil: Dr. Security, de la que es, o fue, imagen Don Pedro García Aguado, ex-deportista olímpico y presentador de programas de televisión como Hermano Mayor; Don Pedro García Aguado responde a través de Twitter negando tal colaboración, amenazándonos con emprender acciones legales y aduciendo que estamos utilizando su imagen sin su permiso. Después de comunicarnos con él, por intermediación del personal de Dr Security, nos transmite que borremos nuestro mensaje y que él también quitará el suyo, y que dejemos las cosas como están. Pero para que las cosas estén bien tienen que ser veraces. Esta nota de prensa sirve para esclarecer la verdad del asunto, ya que el tweet mencionado, y equivocado, se difundió bastante a través de las redes sociales: Unas horas más tarde, recibimos un correo electrónico de su abogado amenazándonos de nuevo con emprender acciones legales contra nosotros.  Nuestra respuesta a la petición de su abogado ha sido directa, rápida y sencilla: hemos procedido a borrar cualquier mención a su cliente en nuestra web, noticias y redes sociales. No tenemos ningún interés en promocionarlo de ninguna manera, y su imagen no nos sirve en absoluto; únicamente informábamos, a nuestros lectores y seguidores, de que fue colaborador en una aplicación junto con AEPAE. Respecto a la imagen en sí, ni siquiera es nuestra, está tomada de la propia aplicación con la que colaboramos ambas partes aludidas. De hecho, para dar alguna información extra, gracias a la puesta en marcha de nuestro Plan Nacional en un centro escolar de Madrid, tanto el aludido como la aplicación en cuestión, fueron parte del proceso de verificación y prueba en ese colegio. Es decir, AEPAE, sin buscar otro beneficio que ayudar a los estudiantes de ese colegio, ayudó a Don Pedro García Aguado y a la aplicación Dr. Security para que obtuvieran datos reales sobre el terreno, que es donde siempre se mueve AEPAE, donde somos útiles, donde sirve nuestra experiencia real. Por supuesto nosotros no quisimos dar publicidad expresa de esa actividad concreta, para salvaguardar la reputación de un colegio que sí ha puesto medios efectivos para solucionar el acoso escolar. Como este mensaje (tweet) deja en evidencia a AEPAE quiero constatar que somos una asociación civil, sin ánimo de lucro, que lleva 15 años ayudando a colegios a prevenir el acoso escolar en las aulas; y a niños y adolescentes a dejar de ser víctimas o acosadores. Más de 10.000 niños y adolescentes ya se han incorporado a nuestro Plan Nacional para prevenir el acoso escolar, con unos resultados extraordinarios, que avalan nuestra labor. Nosotros en ningún momento hemos informado de la existencia de un contrato entre las partes o documentación similar, las colaboraciones no siempre requieren documentos formales, simplemente hemos apuntado que existió dicha colaboración. Lo que AEPAE desconocía es la duración o la burocracia relacionada de esa colaboración entre la aplicación y el aludido. A continuación incluimos un vídeo que deja clara la colaboración de las tres partes: AEPAE, Dr. Security y Don Pedro García Aguado: https://www.youtube.com/watch?v=YThwTPG-hQI Lo que más nos sorprende es que, tras muchas otras colaboraciones con instituciones, profesionales y colegios, la primera vez que una de las partes falte a la verdad sea una persona mediática, que se dedica a concienciar sobre el problema del acoso escolar en sus programas. Que en vez de respetar los hechos tal y como sucedieron, los niegue. No nos interesa valorar las razones para este comportamiento por parte de Don Pedro García Aguado, porque nuestro objetivo es seguir trabajando para la prevención del acoso escolar en España, y en otros países donde ya hemos colaborado a través de una colaboración con la Unión Europea. En ello, el equipo de AEPAE, que cada vez es mayor, ponemos toda nuestra dedicación y empeño. Si, tras esta aclaración de los hechos reales, Don Pedro García Aguado, o su abogado, quieren emprender acciones legales contra AEPAE, están en su derecho de hacerlo. Aportaremos pruebas documentales –vídeos, mensajes de WhatsApp y correos electrónicos- demostrando que AEPAE ha colaborado con Dr. Security y, en consecuencia, con Don Pedro García Aguado en la implementación real de la aplicación en un colegio. Gracias por leer hasta aquí y buscar la verdad de los hechos. Un afectuoso saludo, ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***Presidente nacional de AEPAE.*** --- ## AEPAE y Cruz Roja Española firman un convenio de colaboración URL: https://aepae.es/aepae-convenio-colaboracion-cruz-roja-espanola AEPAE y Cruz Roja Española firman un convenio de colaboración para realizar el **primer estudio que se hace en España sobre la incidencia del acoso escolar y la aplicación de un plan integral de prevención en el corto, medio y largo plazo**. Lo novedoso del estudio es que no solo se basa en medir la incidencia de acoso escolar, sino en la efectividad de las distintas acciones formativas sobre toda la comunidad educativa y su repercusión en el resultado final, aplicando el Plan Nacional para la Prevención el Acoso Escolar. El estudio, que ya se encuentra en el segundo año de implementación, verá la luz dentro de un año. --- ## AEPAE firma un convenio de colaboración con la Universidad Oberta URL: https://aepae.es/aepae-convenio-colaboracion-universidad-oberta AEPAE firma un convenio de colaboración con la Universidad Oberta de Cataluña, para **realizar proyectos de investigación sobre el acoso escolar y que los alumnos del grado de psicología puedan hacer prácticas con nosotros**. Ya es la quinta universidad española que firma un convenio de colaboración con AEPAE. --- ## AEPAE firma un convenio de colaboración con la Fundación Mario Losantos del Campo URL: https://aepae.es/aepae-convenio-colaboracion-fundacion-mario-losantos-del-campo ### La Fundación Mario Losantos del Campo además apadrina al colegio García Lorca para implementar el plan nacional de AEPAE. La Fundación Mario Losantos del Campo ha firmado un convenio de colaboración con AEPAE, para apadrinar al colegio Federico García Lorca de Alcobendas, en la implementación del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. La Fundación Mario Losantos del Campo (FMLC) desarrolla su labor en los ámbitos de la Salud y la Educación, **con el objetivo de contribuir a crear una sociedad más justa**. La Fundacion FMLC es se hará cargo del coste económico de dicha intervención en la que se dará formación a los alumnos, padres, madres y profesores. **Se sensibilizará a toda la comunidad educativa, se atenderá a las víctimas y se reeducará a los acosadores, además se medirá la incidencia del acoso escolar en la pre-intervención y en la post-intervención.** --- ## AEPAE firma un convenio de colaboración con la Fundación Kiabi URL: https://aepae.es/aepae-convenio-colaboracion-fundacion-kiabi **AEPAE y la Fundación Kiabi han firmado un convenio de colaboración para realizar una campaña de prevención**, basada en la elaboración de una agenda escolar que sensibilizará a los niños y adolescentes sobre el acoso escolar. Previamente AEPAE participará como jurado en la selección de las ilustraciones que han realizado alumnos de secundaria sobre el acoso escolar y que formarán parte de dicha agenda. --- ## AEPAE firma un convenio con la Universidad de Comillas URL: https://aepae.es/aepae-convenio-universidad-comillas **La prestigiosa Universidad Pontificia de Comillas ha firmado un convenio de colaboración con AEPAE, para que los estudiantes del grado de psicología y criminología puedan hacer prácticas con nosotros** y trabajen conjuntamente en proyectos de investigación sobre el acoso escolar. Los estudiantes de cuarto curso completarán 120 horas de prácticas realizando tanto labores de intervención como de prevención e investigación. --- ## Sofía del Prado, Miss España, nombrada madrina de AEPAE URL: https://aepae.es/sofia-del-prado-miss-espana-madrina-aepae ### Sofía del Prado, Miss España, Reina Hispanoamericana y reciente finalista de Miss Universo, ha sido nombrada madrina de AEPAE. Sofía ha sido nombrada madrina por su compromiso en la erradicación del acoso escolar. **Sofía del Prado sufrió acoso escolar en su adolescencia y gracias a su fortaleza y al baloncesto, pudo superarlo**. Imparte charlas en centros escolares para sensibilizar ante el problema dando un mensaje de esperanza a los niños y adolescentes que sufren acoso escolar. **Está colaborando con AEPAE para la organización del primer campamento de verano para víctimas de acoso escolar.** --- ## Campamento de verano AEPAE 2018 URL: https://aepae.es/campamento-verano-aepae-2018 ### Campamento de verano "Generando confianza", para víctimas de acoso escolar. El objetivo de este campamento es devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas, con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus respectivos centros escolares. 24 niños y adolescentes, de entre 8 y 14 años, seleccionados por el equipo de AEPAE, a partir de los informes aportados por las familias, de acuerdo a su mayor gravedad y necesidad. Una semana (del 2 al 8 de Julio) Albergue “Sierra de Gredos”, Navaluenga (Avila) --- ## AEPAE colabora contra el acoso escolar en México URL: https://aepae.es/aepae-contra-acoso-escolar-mexico ### AEPAE, de la mano de su Presidente, fue seleccionada por la Comisión Europea y el DIF para revisar los programas de prevención del acoso escolar de los promotores comunitarios en México. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar AEPAE, y Gala Díaz Langou, directora de Protección Social del CIPPEC, han sido seleccionados por la Comisión Europea y la Dirección de Infancia y Familia DIF, para **revisar los programas de prevención del acoso escolar de los responsables estatales y los promotores comunitarios de todo México y elaborar una guía de trabajo para mejorar la prevención del acoso escolar**, que es un grave problema en México La Comisión Europea seleccionó al Presidente de AEPAE por la **labor pionera que están realizando en España y que les sitúa en la vanguardia de la prevención del acoso escolar**, trabajando en contacto directo con las víctimas, y su entorno más cercano. La metodología integral de AEPAE, que empodera a las víctimas, reeduca a los acosadores, forma a los padres y profesores en prevención, sensibiliza a toda la comunidad educativa, forma a los alumnos ayudantes y mide la incidencia del acoso escolar en la pre-intervención y la post-intervención, está empezando a ser referencia internacional. Otro paso más de AEPAE en la difusión de su metodología. --- ## #Atrapados, de Sonae Sierra y AEPAE para acabar con el bullying URL: https://aepae.es/atrapados-sonae-sierra-aepae-acabar-bullying ### El acoso escolar es una lacra que afecta a uno de cada diez menores en nuestro país. Bajo el concepto ‘ATRAPADOS’, Sonae Sierra y AEPAE lanzan una campaña de concienciación y sensibilización para ayudar a reducir los casos de bullying. Con una pieza audiovisual como eje de campaña, la iniciativa tiene un claro objetivo social: por cada vídeo compartido en redes sociales, nos donarán 1€ para la prevención del acoso escolar. https://www.youtube.com/watch?v=DrJ1UprGQLo Cada año, **miles de menores** se convierten en víctimas de una violencia silenciada. El **acoso escolar** es una lacra que acompaña a **uno de cada diez alumnos españoles**. Por ello, **AEPAE** ***(Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar)*** y **Sonae Sierra**, unen sus fuerzas a través de la iniciativa **‘ATRAPADOS’** en busca de concienciación y sensibilización para la lucha contra el **bullying**. El **acoso y el ciberacoso** se basan en comportamientos repetitivos, de hostigamiento, intimidación y exclusión social hacia la **víctima**, que implican algún tipo de **violencia**, ya sea **física, psicológica o verbal**. Estos momentos de **bullying escolar**, quedan ocultos, en la mayoría de los casos, a los ojos de **adultos**. Es difícil controlar el acoso escolar, por ello, la iniciativa **‘ATRAPADOS’** trata de mostrar, de forma explícita, este tipo de actos que muchos menores sufren. **AEPAE y Sonae Sierr**a, a través de sus siete Centros Comerciales en España bajo gestión, han desarrollado una **pieza audiovisual** que nos traslada de forma subjetiva al día a día en el que se ven envueltas las víctimas de bullying. Con la difusión de esta película buscan un claro objetivo social: **por cada vídeo compartido en redes sociales, la compañía donará 1€ a la Asociación.** Además, dentro de esta campaña informativa, se están difundiendo mensajes de concienciación y sensibilización a través diferentes materiales en los que se explican las **tres fases clave** para la **reducción del acoso escolar**: **Prevención, Detección e Intervención.** La prevención es clave para intentar evitar que se produzcan más casos, pero la detección temprana, y por supuesto, una rápida actuación, son clave para frenar el sufrimiento de los menores. Esta iniciativa también hace un **llamamiento** a todos los perfiles que puedan poner **medidas para evitar el bullying escolar**. En este momento, en nuestro país no existe un **abordaje integral** para solucionar el  problema del acoso que trate a todos los implicados en el proceso de una forma ágil y eficaz. “*Los menores se ven envueltos en un bucle del cual no pueden salir sin ayuda. Necesitan que, nosotros, los adultos, les acerquemos todas las herramientas posibles para ayudarles a acabar con el bullying*”, afirmaba **Enrique Pérez, Presidente de AEPAE. **Para ello, es fundamental **conocer y atender el comportamiento del menor**. “*Puede que comience a mostrar temor ante la idea del ir al Centro Educativo, a cambiar su forma de relacionarse, a manifestar apatía o a tener problemas para dormir, entre otros comportamientos*”, añadía Pérez. Se trata de una realidad a la que miles de menores se ven expuestos, y con la que se ha querido comprometer la empresa Sonae Sierra. La iniciativa, ‘ATRAPADOS’ se activarán en los Centros Comerciales que gestiona la compañía en España. **Luz del Tajo (Toledo), Valle Real (Cantabria), Plaza Mayor (Málaga), Max Center (Bizkaia), GranCasa (Zaragoza), Dos Mares (Murcia) y Área Sur (Jerez de la Frontera) pondrán a disposición de sus clientes y de los Centros educativos locales**, materiales informativos para ayudar, tanto a adultos como a menores, a prevenir, detectar e intervenir ante el bullying. “*En nuestros Centros Comerciales, pasan a diario familias, pero también niños y adolescentes, y por ello consideramos fundamental ayudar a visibilizar el acoso escolar que tiene ‘Atrapados’ a miles de menores. Confiamos en que nuestro granito de arena sirva para ayudar y dar voz a estas víctimas*”, afirmaba Verónica de Reina, Portavoz de Sonae Sierra. ***Sobre Sonae Sierra*** Sonae Sierra, www.sonaesierra.com, es la empresa internacional dedicada a desarrollar y prestar servicios a activos inmobiliarios dinámicos anclados en retail. La compañía opera a través de 12 países, prestando servicios a países tan diversos como Portugal, Alemania, Argelia, Brasil, Colombia, España, Eslovaquia, Grecia, Italia, Marruecos, Rumanía, Rusia, Túnez y Turquía. Sonae Sierra es propietaria de 48 centros comerciales con un valor de mercado de más de 7.000 millones de euros y gestiona y/o comercializa 77 centros comerciales con más de 2,4 millones de m² de Superficie Bruta Alquilable (SBA) y alrededor de 9.100 comerciantes. Actualmente, Sonae Sierra tiene 14 proyectos en desarrollo, incluyendo 6 para terceros clientes, y 4 nuevos proyectos en desarrollo. Sonae Sierra actualmente trabaja con más de 20 co-inversores a nivel de gestión de activos y gestiona cuatro fondos con un gran número de inversores de todo el mundo. --- ## Detectar y frenar el bullying URL: https://aepae.es/detectar-frenar-bullying ### Artículo para la revista "Educación para todos" (Junio 2017) Uno de los problemas fundamentales que nos encontramos al tratar con el acoso escolar es su conceptualización. **Si bien hace 25 años nada era acoso, hoy día se tiene la impresión de que todo es acoso, y ni una cosa ni la otra.** Los dramáticos suicidios de niños, niñas y adolescentes ocurridos en nuestro país en los últimos años han encendido las alarmas ante un problema gravísimo que no se afronta de manera adecuada. **Si acoso escolar es cualquier forma de maltrato verbal, psicológico o físico, el matiz que convierte el maltrato en acoso escolar es la reiteración.** Hay estudios que afirman que la reiteración debe mantenerse al menos 6 meses, pero esto nos parece incorrecto. Después de haber atendido a más de 3.000 víctimas y su entorno más cercano –familias, profesores y colegios–, podemos afirmar que es necesaria una revisión de muchos conceptos y tratamientos que se hacen sobre el acoso escolar. Una situación de maltrato hacia un compañero puede ser debida a un conflicto puntual entre iguales, que si no se resuelve puede normalizarse y repetirse. Entendemos desde AEPAE que si esa situación de maltrato se reitera al menos 3 veces, ya podemos hablar de acoso escolar: dos veces puede ser casual pero tres ya es síntoma de que está en proceso de repetirse de manera sistemática. **Aquí tendríamos que apuntar que los dos factores que influyen en el daño hacia la víctima son la frecuencia y la intensidad**; de ahí que cada situación de acoso escolar sea diferente, no solo por la combinación de estos dos factores, sino también en cómo lo percibe la propia víctima. De hecho, nos hemos encontrado estudiantes que ya presentan indicios de daño psicológico al poco tiempo de sufrir acoso escolar y otros que no lo somatizan hasta que transcurren muchos meses e incluso años. No hay que olvidar que cada niño es único y tiene una capacidad diferente para gestionar la situación: son más resilientes o bien tienen menos habilidades sociales. **Otro de los problemas que nos hemos encontrado es la sutileza con que se produce el acoso psicológico, que es menos visible que el verbal y, por supuesto, que el físico.** El Informe Cisneros X, sacó a la luz que el acoso visible supone solamente el 10 % del acoso escolar: es la punta del iceberg. El resto del acoso responde al maltrato psicológico, tanto o más dañino que el físico o el verbal. En definitiva, que para detectar un caso de acoso escolar debe haber consenso sobre qué es acoso escolar, para identificarlo de manera rápida y precisa. Ahora vamos a centrarnos en la detección del acoso escolar. **Lo primero que habría que afirmar es que cuando hay señales de alerta, ya hemos fallado: hemos llegado tarde.** Hemos fallado en prevención y en detección temprana. Actuamos de manera reactiva ante un problema que ya puede estar generando daño psicológico en el niño, niña o adolescente. De ahí la importancia de intervenir con la mayor celeridad posible, porque el daño es sumatorio y va creciendo como una bola de nieve cayendo por la ladera de la montaña sin encontrar ningún obstáculo a su paso. La somatización de la situación en la víctima quiere decir que lleva sufriendo maltrato durante mucho tiempo. Pero, ¿cuáles son las señales de alerta que nos pueden hacer sospechar que nuestro hijo/a o adolescente puede estar sufriendo maltrato? 1. Cambios en el comportamiento normal. 2. Temor a ir al colegio. 3. Explosiones de ira. 4. Insomnio y pesadillas. 5. Ansiedad y tristeza. 6. Enuresis (hacerse pis encima). 7. Dolores de tripa y de cabeza. 8. Disminución en el rendimiento escolar. 9. Ideación suicida. 10. Estrés postraumático. Esta detección reactiva debería complementarse con una detección preventiva, resultado de aplicar una herramienta precisa de medición de la incidencia del acoso escolar. Es importante resaltar que un sociograma NO es una herramienta de medición de la incidencia del acoso escolar, sino meramente una herramienta preventiva que nos da información sobre la filiación dentro del aula: liderazgo, grupos y alumnos excluidos, pero NO mide el acoso escolar. De los diversos test que existen en el mercado, el TEBAE es el que nos parece más científico, operativo y completo. Mide la frecuencia, la intensidad y el daño y se corrige por medio de un software especial que impide la manipulación. **Para frenar el acoso escolar hay que implementar un plan integral de prevención como el que estamos implementando desde AEPAE en más de 50 colegios de España y que está consiguiendo reducir los índices de acoso escolar en más de un 30 % en el primer año de implantación.** El Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar imparte formación a los alumnos –en sensibilización y prevención entre iguales– a las familias, a los profesores y personal no docente, atiende a las víctimas, reeduca a los acosadores, mide el acoso en la pre-intervención y en la post-intervención y emplea materiales didácticos en el aula. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***Presidente nacional de AEPAE.*** --- ## AEPAE y Fundación Kiabi colaboran en la prevención del Acoso Escolar URL: https://aepae.es/aepae-kiabi-prevencion-acoso-escolar-agenda ### El objetivo de la Fundación Kiabi es cambiar las cosas, aportar ilusión y entusiasmo, a través de la colaboración con entidades locales, en Comunidad, en pro de las familias, actuar junto a ellas y para ellas. **La Fundación Kiabi ha elaborado una agenda escolar para este nuevo curso escolar.** Un proyecto que ha unido a jóvenes, asociaciones especialistas en la atención a las personas que sufren acoso escolar, a familias y a clientes de Kiabi; en pro de la tolerancia, la generosidad y el respeto en las aulas. El acoso escolar nos atañe a todos. La construcción de un mundo mejor es nuestro presente y todos somos parte activa. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***Presidente nacional de AEPAE.*** --- ## Openclass: 12 creencias erróneas sobre el acoso escolar URL: https://aepae.es/openclass-12-creencias-erroneas-acoso-escolar ### El próximo martes 19 de septiembre a las 16:00h (GMT+2) desde UNIRMasterclass te invitamos a la openclass “12 creencias erróneas sobre el acoso escolar” En esta sesión se desarrollarán las 12 creencias erróneas sobre el acoso escolar, que forman parte de la campaña nacional de prevención del acoso escolar que desarrolla AEPAE, y que están basadas en su experiencia de más de 15 años y 4.000 víctimas de acoso escolar atendidas. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva es periodista, escritor y maestro Internacional de defensa personal y autoprotección. Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y Director del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. Convocado por la Comisión Europea y el DIF (Dirección de Infancia y Familia de México), para revisar y mejorar los programas de prevención del acoso escolar de las distintas comunidades de México en el año 2016.   --- ## Entrevista para Educaweb URL: https://aepae.es/entrevista-para-educaweb ### “8 de cada 10 acosadores se van de rositas y, por tanto, se trata de un problema que no se soluciona” Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva (Málaga, 1967) es licenciado en Periodismo y profesor de defensa personal. Fue precisamente en sus clases donde conoció a muchos jóvenes que sufrían maltrato en sus colegios y decidió "hacer algo al respecto". Hace 15 años fundó la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, junto con dos compañeros más: Gregorio Pastor, profesor de arte dramático, y Miguel del Nogal, psicólogo clínico. Hoy son más de 50 profesionales con delegaciones en las principales capitales españolas. La Comisión Europea le eligió para revisar los planes de prevención del acoso escolar en México, uno de los países donde se producen más casos. **¿Qué podría o debería hacer un menor que está padeciendo acoso escolar?** Lo más importante es que lo cuente. Y si no quiere que le vean porque le pueden llamar chivato o sufrir represalias, se lo puede decir a sus padres en casa, al tutor o a un profesor con el que tenga *feeling* de una forma discreta, confidencial o anónima. Contarlo es ser valiente, no es ser un chivato. Hace unos días una orientadora de un colegio donde hemos llevado a cabo una formación llamada Prevención entre iguales, en la que se forma a los alumnos con un liderazgo positivo en el grupo, nos comenta que uno de estos niños, por medio de un correo electrónico al tutor, ha permitido detectar un caso de acoso. El correo electrónico y los teléfonos de ayuda pueden ser útiles a partir de los 10 u 11 años, edad en la que los alumnos tienen ya la capacidad para utilizarlos. Un mensaje fundamental que hay que decirle a un niño o niña es que nadie tiene derecho a hacerle daño ni a maltratarle, ni verbal ni físicamente. Que diga no, que diga basta. Después de impartir cursos a más 3.000 niños que han padecido acoso escolar, nos hemos encontrado que eso es difícil. Cuando un niño normaliza el rol de víctima, no puede decir basta, porque es algo que ha normalizado y piensa que es lo que tiene que pasar. Por eso se ha de producir un proceso de empoderamiento para que sientan que son capaces de decir no. **¿Y que podría o debería hacer un chico que observa que algún compañero está sufriendo acoso?** Lo primero, nunca ponerse de parte del que acosa, aunque sea más cómodo estar en el grupo de los populares. Dos, que se ponga de parte de la víctima. Tres, que lo cuente, si quiere de forma confidencial y anónima. Y que entienda que, si no lo cuenta, es corresponsable de que eso esté ocurriendo porque, al estar pasivo, está permitiendo que a un compañero le maltraten. Que entienda que tiene una parte de responsabilidad, porque eso ocurre en su grupo, en su aula, en su entorno. Tiene que ser valiente y contárselo a un adulto. La víctima no es responsable de nada, pero el observador es responsable si permite que eso suceda. **Pongámonos ahora en el lugar de las familias...** Te has olvidado de los acosadores... **Es verdad. Adelante. ** Nosotros impartimos unos cursos a estos niños que llamamos, para no etiquetar a nadie, de resolución pacífica de conflictos. Son niños que, cuando hacemos una serie de dinámicas de empatía y compasión, se dan cuenta del daño que están haciendo. A veces hay niños que se ponen a llorar, porque no eran conscientes del gran daño que estaban causando. Buscamos que intenten ponerse en el lugar del compañero que está sufriendo burlas, amenazas, intimidaciones, insultos... A partir de la ESO, ese maltrato se produce sobre todo a través de Whatsapp, Facebook... Cuando un niño tiene conciencia del daño, cambia su comportamiento. **Volvamos a las familias: ¿qué pueden hacer las que creen que su hijo o hija puede estar sufriendo acoso?** Si un padre sospecha que su hijo sufre acoso por una serie de indicios como, por ejemplo, que no quiere ir al colegio, cambios bruscos de humor, somatizaciones como dolor de cabeza o de tripa, insomnio o pesadillas que suelen ocurrir de manera anticipatoria el domingo por la noche, disminución del rendimiento escolar... Con el paso del tiempo, ese daño se puede cronificar y la víctima puede sufrir estrés postraumático e ideación suicida. Hay niños que ven que su única salida es no existir, pero todavía no tienen la capacidad o la fuerza para hacerlo. Hace unas semanas nos contó una madre que su hijo, de seis años, sufre acoso desde los cuatro y le dijo: "Mami, ¿cuánto tiempo falta para estar con Dios?". En cuanto perciban esos indicios, han de sentarse con su hijo para hablar en confianza, para que les cuenten qué es lo que ocurre. Hay niños que se resisten a hablar por timidez, por vergüenza, por lo que sea. Con la información que obtenga, el padre o la madre ha de ir al centro escolar y hablar con el tutor, que es el profesor que pasa más tiempo con su hijo y transmitirle que ha percibido una serie de cambios en su hijo que le hacen pensar que algo está ocurriendo. Y ha de instar al tutor a que investigue qué ocurre. Siempre se aconseja que los trámites que haga el padre se hagan en plazos de una semana, porque los protocolos que hay hoy en día son demasiado lentos, demasiado burocráticos y administrativos, y resultan ineficientes. Cualquier comunicación de los padres hacia el centro, o al revés, siempre debe exigir la madre o el padre, que se hagan en el plazo de una semana, que es un tiempo más que razonable para que ese tutor pueda hablar con su hijo, con los demás compañeros, con otros profesores, etc. Mientras tanto, los padres deben seguir hablando con su hijo, para ver si está bien. A la semana siguiente, el tutor tiene que decirle a los padres qué ha investigado y qué ha hecho para proteger a su hijo: si se ha activado alguna vigilancia, si se ha comunicado a los profesores y el director, que el niño tenga una figura de confianza dentro del centro que él sepa que, en caso de que le maltraten, pueda acudir a él... Es decir, el centro tiene que comunicar a los padres las medidas que ha tomado para proteger al menor. Y es muy importante, y no se cumple casi nunca, que el centro explique qué medidas sancionadoras y reeducativas se han hecho hacia el niño o niños que han agredido a su hijo, porque, si no se sanciona de forma educativa, estos siguen acosando, porque no han encontrado ningún freno ni límite a hacerlo. La sanción punitiva, esto es, la expulsión del centro, no suele ser muy eficiente y puede agravar la situación en algunos casos. **¿Y cómo deberían comportarse las familias que creen que tienen un hijo o una hija que podría estar acosando a otro?** Aquí nos encontramos con un gran problema, porque es un problema social, de educación. A un padre no les cuesta ningún trabajo asumir que su hijo es víctima, pero sí le cuesta asumir que es acosador. Nos encontramos, al menos en 8 de cada 10 casos en los que intervenimos, que los padres no reconocen que eso ocurre, incluso echan la culpa a otro niño. Sobreprotegen a su hijo e incluso se enfrentan con las personas que están intentando que eso pare. Te pongo un ejemplo. En La Rioja, nuestro plan nacional se ha aplicado en 18 colegios. Han salido víctimas alrededor del 10%, unos 200 niños. No es creíble que al curso de resolución pacífica de conflictos, dirigido a los acosadores, hayan acudido sólo ocho niños. Esto da una idea de la dificultad con que se encuentran a veces los colegios, porque los padres no asumen que su hijo pueda ser muy bueno y muy santo, pero que esté maltratando a otros niños. Algunos niños acosadores no tienen conciencia del daño. Lo hacen porque consiguen un beneficio, pero no son conscientes de lo que están haciendo. Son niños que necesitan ayuda. Cuando hablamos de chavales de últimos cursos de Primaria o de la ESO, esos ya saben perfectamente lo que están haciendo. **Por tanto, la primera recomendación para estos padres es abrirse a la posibilidad de que su hijo o hija no sea tan bueno como parece, ¿no?** También hay una serie de indicios. Uno sería un niño que no tiene límites, que hace lo que le da la gana, que no respeta las normas ni en casa ni en el colegio, niños que no se responsabilizan de lo que hacen y siempre culpan a otra persona. O cuando llevan a casa cosas que no son suyas como juguetes, dinero, comida... Eso sale de algún sitio. Es más fácil detectar que un niño es víctima que un niño es acosador. Muchas veces con lo que nos encontramos es que el problema está en casa. El niño reproduce lo que ha visto en su entorno más cercano después en el colegio, pero no siempre el problema está en casa: hay niños que han comenzado a actuar así en el colegio y no les han puesto freno. Maltratan a otros por un aprendizaje negativo que les sirve de refuerzo para volver a hacerlo. **Y una vez que lo han detectado, ¿qué pueden hacer esos padres?** Lo primero es hablar con sus hijos. Estos niños no van a reconocer lo que hacen. La víctima sí suele hacerlo, porque necesita ayuda, pero los agresores no. Los padres también pueden dirigirse al tutor: "Mi hijo tiene una actitud de faltas de respeto, de no respetar las normas, no es responsable, y quiero saber si en el centro hace lo mismo". En realidad, cuando se detecta a los acosadores es porque una víctima o un padre lo dicen. Esa suele ser la manera más recurrente de detectar a los responsables. Es ciertamente lamentable que no exista un plan nacional con soporte público. Nosotros estamos implementando nuestro plan nacional, por iniciativa personal de un concejal, una directora de centro... Por ejemplo, en la Comunidad de Madrid la experiencia es lamentable. La madre del niño que le ha preguntado cuánto le faltaba para estar con Dios fue a hablar con el director del centro, concertado, y lo único que le dijo, a una madre que estaba llorando, es que no le permitía que dijese que los niños en su colegio eran agresivos. "¿Y usted cómo define a niños que dan puñetazos, te rompen un diente y te muelen a patadas?", contestó la madre. Cuando intenté hablar para mediar, me dice el director: "A ti no te permito que hables". Eso aún sigue ocurriendo: profesores que, después de dos años de acoso, no han puesto ni en marcha un protocolo porque lo están negando y, cuando te reúnes con el Director General de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, me dice que tienen un plan que funciona perfectamente y que no hay presupuesto para más. **¿Cuál es entonces el papel del centro educativo?** No es justo decir que esto ocurre en todos los centros. En los dos o tres últimos años hay más conciencia del problema y hay colegios y directores que se lo toman muy en serio y hacen los deberes. Por desgracia, siguen siendo un porcentaje bastante pequeño. El centro tiene que entender que es responsable de lo que les ocurra a los alumnos mientras están dentro de la escuela, incluso en su perímetro e incluso si el acoso se produce fuera del perímetro por alumnos del centro. El director tiene la obligación de tener un protocolo de actuación. Como las competencias están transferidas a las Comunidades Autónomas, cada comunidad tiene su propio protocolo. Algunos son mejores que otros, pero en general son demasiado administrativos y burocráticos, que no especifican ni el tiempo ni la forma de una manera precisa. Y si el que tiene que investigar no tiene un tiempo para hacerlo, eso no sirve para nada. En este sentido, recomendamos seguir nuestro protocolo, que está en nuestra página web. Algunos protocolos están mejorando. Hace unos meses estuve dando una formación para profesores en Trujillo, y el protocolo que ha sacado hace poco la comunidad de Extremadura está mejor que otros. Sigue pecando del tiempo de aplicación y quién tiene que responsabilizarse de hacer las cosas, pero es más preciso y contundente. **Volviendo a los centros educativos y directores...** Normalmente quien detecta un caso de acoso no es el director, sino un profesor o un alumno que lo comunica a quien sea. Cuando eso ocurre, se ha de abrir una investigación. En una semana, hay tiempo de sobra para hablar con la presunta víctima, hablarlo con todos los compañeros de forma anónima y confidencial. No se pueden hacer burradas, como ha hecho algún profesor en clase: "A ver, Fulanito, tú decías que te acosa Paquito". Eso es un crimen, porque ese niño queda como un chivato y es muy probable que pueda sufrir represalias. Se ha de confirmar que es acoso. Cuando el maltrato se produce tres o más veces, ya no es algo puntual, sino que hay una reiteración sistemática. Se discute cuándo se ha de considerar como tal, pero no se puede esperar seis meses para diagnosticarlo. Eso es una burrada, ya que el acoso depende de la frecuencia y de la intensidad. Una vez que se reconoce que hay acoso -y ojo, porque se minimiza en 8 de cada 10 casos-, es importante que los padres estén en comunicación constante, para saber si eso es algo puntual o no. Si se produce reiteración, el padre ha de ir de nuevo al centro: "Me han dicho que han puesto medidas, pero el maltrato sigue ocurriendo. O sea, que algo no se está haciendo bien". Si se niega la mayor, el padre debe hablar con el director. En el caso del centro concertado que he comentado, el director no se ha dignado a hablar con la madre hasta después de dos años. Si eso ocurre, un padre puede ir a Inspección Educativa. Ahí ha de llevar, por escrito, todo lo que ha ocurrido. Siempre les aconsejamos a los padres que escriban una cronología de los hechos, qué pasa, desde cuándo, quiénes, en qué lugar, si los profesores han hecho algo o no... Todo escrito de forma cronológica, porque los padres tienen que demostrarlo, porque la carga de la prueba recae en las familias, que eso es también algo increíble... Las familias tienen que demostrar que el maltrato es reiterado. Es importante que todo se intente documentar. Si  hay parte de lesiones, es más fácil. O si hay un informe pericial de un psicólogo que ha tratado a la víctima, es más fácil demostrar que ha habido un daño. Muchas veces no hay nada de esto, y la única prueba que puede alegar un padre es que demuestre que ha habido reiteración en diversas situaciones de maltrato. **¿Y cuál es la tarea de Inspección Educativa, una vez que llega a sus oídos un caso de acoso?** El inspector de la zona va al colegio para ver qué ocurre con ese niño, qué ha pasado, si se ha abierto protocolo, si hay que abrirlo... ¿Qué es lo que pasa? Pues que a veces los inspectores se ponen de parte del colegio, con lo cual tenemos un problema doble. Porque les interesa que no salga a la luz... A ver, hay inspectores que se implican más, que van en serio..., pero normalmente, siete de cada diez casos, la Inspección Educativa no hace lo correcto ni tiempo ni en forma. **¿A quién se puede recurrir entonces cuando se ha informado del hecho y nada cambia?** Al final, si un padre tiene unas pruebas documentales contundentes, además de la cronología de los hechos, más en serio se lo tomarán los inspectores. En el caso de que no hagan caso, la única opción que les queda a las familias es cambiar al niño de colegio. Es una opción, pero no es una solución correcta, porque la falta queda impune, los que acosan seguirán acosando a otros y el niño llegará al nuevo colegio con la autoestima por los suelos... No es una solución, pero se hace muchas veces porque no hay otra opción, aparte de la denuncia por vía civil o penal, cuando los menores implicados tienen 14 o más años. Al llegar a este punto, unos padres se plantean qué hacer. Muchos padres dicen "no quiero problemas", pero es posible emitir una denuncia al colegio por dejación de funciones, aunque también depende del juez que toque. Hace unos días estuve en una mesa redonda con el juez de menores Emilio Calatayud, que sigue la filosofía de "el que la hace, la paga". Este señor ha puesto muchas sentencias condenatorias a varios centros por no haber activado el protocolo correspondiente e incluso ha exigido responsabilidad civil subsidiaria a padres de niños acosadores. Pero no todos los jueces son así. De hecho, 8 de cada 10 acosadores se van de rositas y, por tanto, se trata de un problema que no se soluciona. **Supongamos que todos nos concienciamos y queremos afrontar este problema. ¿Qué protocolos, herramientas, recursos, etc. pueden ayudarnos en nuestra tarea?** Nuestros recomendamos aplicar un plan nacional integral que ha de ser externo, porque el colegio muchas veces es juez y parte. Además, el profesorado muchas veces no está preparado. También se ha de aplicar un plan de convivencia y medir su incidencia. Hoy día se está engañando a la opinión pública cuando se dice que se está evaluando el acoso con un sociograma, que puede servir como herramienta preventiva al conocer la filiación dentro del aula: quién es el líder, quién tiene muchos amigos o quién está excluido del grupo. Nosotros aplicamos dentro de nuestro Plan Nacional como herramienta de medición el test EBAE, que mide la intensidad y la frecuencia del acoso, además del daño psicológico, si lo hubiese. Nuestro Plan Nacional se basa en 15 años de experiencia directa con más de 3.000 víctimas y su entorno: familias, profesores y centros escolares, y no elaborado desde la mesa del despacho de un político, ni es un copia y pega de otros planes utilizados en otros países. **Ahora que menciona la política, ¿qué le parece el Plan de Convivencia Escolar que presentó el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a finales de marzo?** El plan dice que todos los centros deben tener un plan de convivencia y un protocolo de actuación. Creo que estamos ante más de lo mismo. Le enviamos al centro unas directrices y ya está. Eso no es prevención. Y las campañas que se hacen, duran lo que dura la imagen en la televisión. Eso está muy bien, pero la prevención se ha de hacer con los niños en el colegio. **¿Quiere recomendar otro protocolo, herramienta o recurso?** Los protocolos son poco útiles, porque son demasiado técnicos. Cuando un padre se encuentra con un caso de *bullying*, no puede leerse cincuenta páginas con información poco práctica y difícil de entender. Nuestro protocolo permite actuar rápidamente, en una semana, protege a la víctima y sanciona a los agresores. **¿Y alguna aplicación móvil?** La utilidad de las aplicaciones es relativa, porque son en su gran mayoría reactivas. En los últimos años han salido muchas al mercado. Hay una, *Doctor Security*, que es más un botón de pánico, esto es, avisa a quienes se ha predeterminado, de que se está sufriendo acoso e incluso puede grabar lo que está sucediendo. **¿Qué papel están jugando las tecnologías a la hora de hacer frente a un caso de *bullying*?** Las tecnologías se pueden usar bien o usar mal. Cuando se usan mal, resultan muy dañinas, porque incrementan de manera exponencial dos factores que inciden en el daño psicológico: la frecuencia y la intensidad. **¿Qué podemos hacer, como ciudadanos, para contribuir a erradicar el *bullying*?** Lo primero es visibilizarlo, no normalizar la violencia, no permitir bromas de mal gusto ni tópicos que pueden normalizar ciertas actitudes de discriminación.  En casa también se puede hacer mucho. La violencia no es la solución, pero la pasividad tampoco. Nuestra mascota es un erizo, no un tigre ni un conejo blanco, porque es un animal que no agrede pero que tampoco permite que nadie le haga daño. No se trata ni de ser agresivo ni pasivo sino asertivo. ***Entrevista en la página web de Educaweb.*** --- ## Mami, ¿cuánto falta para estar con Dios? URL: https://aepae.es/cuanto-falta ### Historia del acoso escolar en España Juan Pablo tiene 6 años y sufre acoso escolar desde los 4, pero en su colegio dicen que eso no es acoso. Que niños tan pequeños no acosan. Juan Pablo ha sufrido arañazos, puñetazos, patadas, cortes, mordiscos y le han arrancado un diente golpeándole con un estuche de lápices. Hace unas semanas, le verbalizó a su madre que no quería ir al colegio, porque no estaba preparado para pelear. **A su madre se le encogió el corazón cuando su hijo le dijo: “Mami, ¿cuánto tiempo falta para estar con Dios?”** Liliana, que así se llama su madre, me llamó por teléfono, para que como presidente de AEPAE le ayudara, porque estaba desesperada. Los sollozos de Liliana por teléfono me sobrecogieron. Le orienté sobre cómo tenía que proceder y que lo más urgente era pedir una cita con el director del centro, ya que todas las comunicaciones con el tutor de su hijo y con la jefatura de estudios mantenidas en los últimos meses no habían obtenido ningún resultado. Me dijo también que su hijo necesitaba aprender a defenderse y que quería que asistiese a mis clases de defensa personal y coaching infantil. El lunes siguiente llevó a Juanpi –así le llama su madre- a las clases. **Me encontré con un niño simpático, inteligente y cariñoso. Uno de esos niños que aun guardan la inocencia y la bondad en su mirada y en sus palabras: un niño especial.** Me dijo que quería aprender a pelear y me contó cómo le habían agredido ese mismo día. Le dije que yo no le iba a enseñar a pelear sino a defenderse si era necesario y que el colegio no era un lugar para pelear sino para aprender. Después de esa primera clase y de hablar con él, Juanpi se fue más tranquilo y con una sonrisa en los labios. Al día siguiente su madre me llamó de nuevo para decirme que a Juan Pablo le habían vuelto a agredir y que ya no podía más. Que no le iba a llevar más al colegio hasta que dejaran de maltratarle. Me pidió que le acompañara al colegio la semana siguiente para estar presente en la reunión con el director. Coordiné mi agenda para hacerlo y allí fui. **Llegó Liliana con Juanpi, que iba a asistir al colegio por primera vez en diez días, ya que se sentía más seguro y como yo le dije, más valiente.** Recuerdo como según subía por las escaleras, mientras Liliana y yo esperábamos al director en la sala de entrada, Juan Pablo miraba hacia abajo buscándonos con la mirada, como suplicándonos apoyo y protección. Le hice con la mano el signo de OK para darle fuerzas y el me lo hizo también con una expresión de alivio en su rostro. Llegó el director a la sala de entrada del colegio y se sorprendió al verme con Liliana. Pasamos a un pequeño despacho con las paredes de cristal. El director se sentó con su i-pad en la mano y con un bolígrafo táctil y nos invitó a sentarnos también. Liliana llevaba toda la documentación preparada. Una cronología de los hechos acontecidos en los últimos dos años, ya que aunque parezca mentira, la carga de la prueba recae siempre sobre los padres de la víctima. Según iba Liliana contando los sucesos y con la emoción contenida al reproducir en su memoria el maltrato reiterado hacia su hijo, fue interrumpida de malas maneras por el director que le dijo: “no le permito que diga que en este colegio hay niños agresivos”, a lo que Liliana contesto: “entonces, ¿cómo denomina usted a niños que pegan, que muerden, que dan puñetazos y patadas a mi hijo y que le han llegado a arrancar un diente?”. El director le preguntó a Liliana que si quería que se abriese el protocolo de acoso escolar, a lo que Liliana le contestó sorprendida, que el protocolo se debería haber abierto hace más de un año. Liliana estaba comenzando a llorar. Viendo la situación le dije al director que ahora quería hablar yo como presidente de AEPAE y me dijo el director que no me consentía hablar, que me marchase. Me dijo en tono chulesco y prepotente que él era el director y que él decía quien entraba y quien hablaba en su colegio. Le dije que no me iba a marchar hasta que me dijese que medidas de protección iba a poner para ayudar a Juan Pablo y le mostré el informe del test TEBAE de incidencia del acoso que le pasamos a Juan Pablo, que indica que tiene los índices más altos en acoso, intensidad y daño psicológico. Se puso nervioso y al ver que no me marchaba, fue a llamar a dos profesores en tono amenazante. Llegaron un profesor y una profesora y sin saber que decir o hacer e intimidados por el director, permanecieron de pie unos segundos mientras el director les decía que no quería marcharme. Les dije que era el Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y que no me iría hasta que el director me dijese qué medidas iba a poner en marcha para proteger a Juan Pablo. Al ver que no me marchaba, me amenazó con llamar a la policía. Le dije que no había problema. **Llegaron dos policías y Liliana les puso al corriente de la situación y dijeron que ellos no podían hacer nada, que era un tema educativo y que ellos se ocupaban de problemas penales, y que contactásemos con inspección educativa.** Uno de ellos se fue a hablar con el director y el otro se quedó con nosotros y le expliqué el motivo de mi presencia. El policía lo entendió perfectamente. Ma marché y Liliana fue a la secretaría del colegio para entregar en registro la cronología de los sucesos de acoso acontecidos en los últimos meses, que ya se habían transmitido verbalmente desde principios de curso, al colegio. El colegio en cuestión se llama Los Arenales, en el barrio de Carabanchel, en Madrid, y el director, José Luis Marrero. **Y aquí comenzó el calvario de Liliana**: desde las 9:30 a las 14:00 horas, yendo de un sitio para otro y recibiendo continuamente informaciones incorrectas y contradictorias: llamó al teléfono público 900 018 018 y le dijeron que tenían que seguir el protocolo –el mismo que no abrieron en dos años y que es lento, burocrático, administrativo e ineficiente- y la derivaron a inspección educativa, dándole una dirección errónea. Llamó al teléfono de la policía y le dijeron que tenía que llevar una denuncia del caso a inspección educativa. Fue a la dirección que le dijeron y era incorrecta y la derivaron a la calle Isaac Peral. Fue y le dijeron que no podía entregar allí la carta porque no tenían registro y la derivaron a Gran Vía. Llegó a Gran Vía. Estaban a punto de cerrar y le dijeron que el escrito no era válido porque estaba dirigido al director del colegio y debía estarlo al inspector educativo de su zona. Liliana, desesperada y agotada les dijo que iba a corregirlo a mano ya que trabajaba y no podía volver al día siguiente. Le aceptaron el escrito a regañadientes. Liliana ha llamado ya seis veces al inspector para que le digan cómo evoluciona su denuncia. Ninguna respuesta. Le dicen siempre que el inspector por el que pregunta no está, que está reunido y que aunque le deje su número, ellos nunca llaman. El inspector se llama Arturo Velasco. **Liliana ha decidido cambiar a Juan Pablo a otro colegio. No tiene otra salida.** El año pasado me reuní con el Director general de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid y dos de sus técnicos en educación nos transmitieron que nuestro plan estaba muy bien pero que no había dinero y que además ellos ya tenían un plan de convivencia que funcionaba muy bien. A lo mejor estas situaciones se terminarán cuando se puedan pedir responsabilidades civiles y penales contra los adultos que permiten que estas situaciones de maltrato se realicen, como así lo afirma el Juez D. Emilio Calatayud, con  el que impartí una ponencia el pasado mes de marzo en Granada. **Si hubiese consecuencias civiles y/o penales contra este director, seguramente se lo pensarían dos veces esos adultos que permiten que esto ocurra, por omisión de ayuda y por no cumplir su misión de *in vigilando *que les obliga a garantizar la seguridad de los alumnos a su cargo.** No quisiera dejar de reconocer la labor de muchos directores y profesores de colegios que sí hacen lo correcto y se implican –que se mojan como diría el Juez Calatayud- y previenen, detectan e intervienen de la manera adecuada en tiempo y forma, para proteger a las niñas, niños y adolescentes. Y **afortunadamente no todos los políticos niegan el acoso escolar y lo intentan esconder debajo de la alfombra**: hay algunos que realmente se preocupan por hacer lo mejor posible para prevenir el acoso escolar, pero a veces no se lo permiten desde instancias superiores. **AEPAE lleva trabajando 15 años en la prevención del acoso escolar sin ningún tipo de apoyo institucional.**  Nuestro Plan Nacional ha surgido desde la experiencia directa con más de 4.000 víctimas y su entorno más cercano –familias, profesores y colegios- y ello nos ha exigido por necesidad ser eficientes y operativos. **No somos un copia y pega de planes de otros países: somos un plan creado en España y para España.** Este año hemos intervenido en 34 colegios por todo el pais y con más de 5.000 alumnos. Estamos obteniendo unos resultados extraordinarios, habiendo reducido la incidencia de víctimas de acoso escolar en más de un 30% en el primer año de implementación. **Tenemos el único plan integral que forma a los observadores, atiende a las víctimas, reeduca a los acosadores, forma a los profesores y al personal no docente de los centros escolares, y a los padres.** Tanto es así que la Comisión Europea y el DIF (Dirección de Infancia y Familia) de México nos ha encomendado la revisión de los planes de prevención del acoso escolar de las comunidades de todo México y la elaboración de un manual práctico para los promotores comunitarios de todo el país. Para quien no lo sepa, México es el país con mayor incidencia del acoso escolar del mundo. Nuestro plan mide la incidencia del acoso escolar en la pre-intervención y en la post-intervención con una herramienta psicométrica precisa –no con un sociograma-, y aportamos al centro escolar material didáctico para la prevención del acoso escolar, y todo ello con un coste de 12 euros por niño y año. ¿Hay recursos económicos mejor empleados que para este fin? **Muchos colegios lo realizan por su propia iniciativa, porque saben que los protocolos son papel mojado y que la formación  que reciben es escasa e ineficiente, lo que pone muchas veces a los colegios y a los profesores en una situación de indefensión.** No lo podía decir más claro el Juez de Menores D. Emilio Calatayud cuando al hablar del acoso escolar dice: “Aconsejo a los profesores que se hagan un buen seguro de responsabilidad civil”, porque muchas veces se sienten indefensos: quieren actuar pero no tienen ni las herramientas ni el apoyo necesario. Desde AEPAE seguiremos trabajando en la prevención del acoso escolar. Si conocéis a alguien de vuestro entorno que esté pasando por una situación de acoso escolar, decidle que le ayudaréis. Que **actuando con rapidez y contundencia, el acoso escolar tiene remedio**. Un mensaje para todos los colegios de España: Podemos ayudaros a prevenir el acoso escolar de una manera eficiente y medible. Un abrazo a todos y buen verano. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***Presidente nacional de AEPAE.*** --- ## «Crecer Unidos»: Formación on-line para familias URL: https://aepae.es/crecer-unidos-formacion-on-line-familias # **PROYECTO "CRECER UNIDOS"** # Un programa de formación on-line contra el Bullying para familias "Crecer Unidos" es un proyecto de formación on-line pionero en España, creado por la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) y BullyingSOS.com, con el objetivo de orientar a aquellas familias que necesiten enfrentarse al bullying, o acoso escolar.   **¿Por qué un programa de formación contra el Bullying para padres?** Parece que estamos en un punto de inflexión y, por fin, empezamos a tomar conciencia de que el acoso escolar no es un juego de niños. Estamos frente a un problema grave, que está teniendo lugar cada día, entre los más vulnerables, los niños, y ante el que los padres no sabemos como actuar de forma decidida y contundente, puesto que falta regulación, falta formación y falta información. **¿Qué es "Crecer Unidos"?** Se trata de una plataforma de formación audiovisual on-line, que contiene información teórica, herramientas prácticas y consejos de expertos, para enseñar a los padres a prevenir el acoso escolar, a detectar si su hijo/a está viviendo una situación de bullying en su aula, y sobretodo, a actuar en aquellos casos en que se evidencie que existe un caso de violencia escolar. El programa de formación para padres "Crecer Unidos" se divide en tres Módulos principales, centrados en los tres roles principales en cualquier situación de acoso escolar: la víctima, el agresor y los observadores. El usuario que adquiere una licencia de "Crecer Unidos" accede, de forma ilimitada, a un contenido de más de 3 horas de formación, distribuidas en más de 20 vídeos y en un e-Book descargable con todo el contenido teórico del programa. **¿Quiénes son AEPAE y BullyingSOS.com?** AEPAE, la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, está formada por profesionales de distintos ámbitos comprometidos, desde el año 2004, con la prevención del acoso escolar. Es la fundadora e impulsora del "Plan Nacional contra el Acoso Escolar", plan al que ya se han acogido, con resultados extraordinarios, más de 10.000 niños y jóvenes en España. BullyingSOS.com es un portal web de referencia, creado por un equipo joven como un proyecto de responsabilidad social, al que acuden jóvenes que buscan ayuda, padres que necesitan apoyar a sus hijos, y educadores que pretenden dar un paso más allá en temas de prevención, detección e intervención sobre el bullying en sus colegios. Más información: En nuestra sección "Crecer Unidos" Contacto: **AEPAE** Enrique Perez-Carrillo, Presidente de AEPAE contacto@aepae.es (+34) 636 68 53 21 http://aepae.es **BullyingSOS.com** Cristina Jimenez, Directora de BullyingSOS.com info@bullyingsos.com (+34) 670 30 68 47 http://bullyingsos.com --- ## Artes marciales y prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/artes-marciales-prevencion-del-acoso-escolar ### Entre la hipocresía y el oportunismo. Como Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, Maestro Internacional de Defensa Personal, C.A.P. en Geografía e Historia por el Instituto de Ciencias de la Educación, y Licenciado en Periodismo por la Universidad Europea –nombrar aquí mis credenciales no es un ejercicio de ego, sino delimitar cuál es mi capacidad y conocimiento para hablar de este tema en concreto-, creo necesario **aclarar varios acontecimientos que se están produciendo en España en los últimos meses en relación a las artes marciales y su utilización en la prevención del acoso escolar**. Hace unas semanas salía una noticia en los medios de comunicación en la que se denunciaba a un gimnasio por incitar a la violencia, al impartir clases de Krav Maga para prevenir el acoso escolar, con una posible multa de hasta 60.000 euros. Poco después los profesores del citado gimnasio se disculpaban por haber ofertado este tipo de cursos. Cuando me preguntan si las artes marciales son la solución para prevenir el acoso escolar, digo rotundamente que NO, pero SI **son una herramienta beneficiosa para mejorar la confianza y autoestima de los niños, niñas y adolescentes**, pero de la manera adecuada. En nuestro país hay mucha hipocresía y seguidores de lo políticamente correcto. La fotografía del anuncio del curso no es muy afortunada y el arte marcial que lo desarrolla –el Krav Maga-, desarrollado en sus orígenes para las fuerzas militares israelíes y cuyo fin principal es eliminar al adversario lo más rápidamente posible, no parece a priori, lo más adecuado. Pero escandalizarse por la fotografía de dos niños peleándose, cuando la sociedad está plagada de contenidos violentos a los que tienen acceso los más jóvenes en programas de  televisión, videojuegos y contenidos agresivos en cualquier buscador de internet, nos parece una hipocresía, más aún, cuando muchos padres, son los primeros en decirle a sus vástagos. “hijo si te pegan, pégales tú más fuerte”. No dudamos de la buena intención de este gimnasio, pero es cierto que han surgido multitud de oportunistas, que ofertan este tipo de cursos sin la preparación y el conocimiento adecuados. El mensaje no es correcto y efectivamente puede ser perjudicial para la educación de un niño: pensar que la violencia es la solución a la violencia, y esa es la impresión que se tiene con el citado anuncio. Hace unos días acabo de ver otro anuncio en Facebook en el que ofertan un curso de formación a profesores de actividades deportivas, con el respaldo de un diploma federativo del departamento del arte marcial Win Tsun de la Federación Española de Lucha, en el que en su programa, destaca como una de las materias: “maquillando el acoso escolar con juegos de niños”. **Cuando hablamos del acoso escolar, no hay que maquillar nada, sino hablar muy claro, para que los niños sepan diferenciar perfectamente qué es y qué no es el acoso escolar.** Y el término juegos de niños no es muy oportuno, cuando es una frase recurrente para invisibilizar el acoso escolar: “son cosas de niños”, aunque se proponga como estrategia de abordaje, la terminología puede crear confusión. Pero no seamos hipócritas, ¿no tiene un niño derecho a defenderse cuando le agreden, no existe la legítima defensa? El problema viene cuando las cosas se hacen sin la preparación adecuada, porque en el acoso escolar no todo vale. Si la actitud que podemos percibir en la fotografía del anuncio de Krav Maga es agresiva, no es un mensaje correcto. La actitud que tenemos que transmitirle a nuestros hijos es la actitud asertiva. Y mensaje para los seguidores de lo políticamente correcto: la actitud pasiva que defienden muchos de: “si te acosan no le hagas caso y si te molestan mucho, díselo al profesor”, tampoco es la correcta y demuestra un desconocimiento muy grande de lo que representa el acoso escolar para una víctima. **Hay que contárselo al profesor y a los padres, pero el niño también tiene derecho a decir NO, a decir BASTA, a no callarse cuando le insultan o le amenazan y por supuesto a proteger su integridad física, con las herramientas asertivas necesarias.** Como reflexión personal, hace un mes impartí una ponencia sobre el acoso escolar en colaboración con el Juez de Menores D. Emilio Calatayud en Granada y resaltaba D. Emilio, que es correcto enseñarle a un niño a defenderse cuando le agreden, pero de la manera adecuada y sin incitar a la violencia, de la manera que lo hacemos en AEPAE, con la metodología precisa. Para los políticamente correctos, pero alejados de la realidad de las víctimas de acoso escolar, que se escudan en seguir el protocolo de actuación, habría que decirles que entiendan que el acoso escolar crece como una bola de nieve cayendo por la ladera de la montaña, que aplasta a quien encuentra a su paso, y cuya última barrera es la física: invadir el espacio personal de la víctima para intimidarle, agredirle o quitarle algo que le pertenece. Hay que hacer prevención eficiente, y eso es lo que estamos haciendo desde AEPAE. Las medidas reactivas, son necesarias cuando no hay más remedio, pero por favor, de la manera correcta. **En AEPAE llevamos trabajando desde hace casi casi 15 años, cuando casi nadie hablaba del acoso escolar en España. Ya hemos ayudado a más de 3.000 víctimas de acoso escolar y hemos intervenido con más de 10.000 niños, niñas y adolescentes en la prevención del acoso escolar, y seguimos creciendo y avanzando.** --- ## Crónica Jornadas Acoso Escolar Valencia URL: https://aepae.es/cronica-jornadas-acoso-escolar-valencia **Crónica de la Jornada Nacional “Nuevas perspectivas en el Acoso Escolar: Pautas de intervención y prevención”, celebradas por la Fundación Cuadernos Rubio con el auspicio de la UNESCO, con la colaboración de AEPAE, Cruz Roja Juventud, Colegio Oficial de Psicólogos de la Comunidad Valenciana, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Universitat de Valencia, Círculo Hispano Francés de Grafología y Síndic de Greuges de la Comunitat Valenciana, que se desarrolló el pasado sábado 6 de Mayo en Valencia en la Sala de Conferencias del Complejo Deportivo Cultural Petxina abarrotada de asaistentes**. La Fundación Cuadernos Rubio, sede de AEPAE en Valencia, coordinó el evento a la perfección hasta el más mínimo detalle. Es un placer trabajar con Javier Marco, su director, y su equipo de colaboradores. La cordialidad y profesionalidad de todos es extraordinaria. La Jornada fue inaugurada por D. Carlos Morenilla Jiménez, adjunto segundo del Sindic de Greuges (Oficina del Defensor del Pueblo), encargado del área de educación y del menor, que explicó el funcionamiento de su oficina y del último informe anual, incidiendo en el tratamiento a a los menores. La primera ponencia la desarrolló D. Enric Valls Roselló, Grado en Psicología por la Universidad de Valencia y miembro de AEPAE en la delegación valenciana, que trató sobre “Psicopatología del acosador y sus consecuencias psicológicas en el acosado”. Su ponencia suscitó un gran interés y fue una magnífica introducción a la Jornada. A continuación intervinieron Dña. Mari Carmen Such Ronda, Licenciada en Criminología por la Universidad de Valencia y Diplomada en Grafología y Cristina Sánchez Borroy, licenciada en psicología y Presidenta del Círculo Hispano-Francés de Grafología. Su ponencia se tituló “La escritura como signo y síntoma en casos de acoso escolar”. Nos mostraron cómo se puede percibir en la escritura, la situación emocional de los niños, niñas y adolescentes que están siendo víctimas de acoso escolar e incluso de los acosadores. La tercera ponencia la realizó el Doctor en Ciencias Matemáticas y Catedrático de la Universidad Politécnica de Valencia, D. Lucas A. Jódar Sánchez, que ha desarrollado una previsión de la incidencia del acoso  desde 2015 a 2020, mediante un modelo matemático, que refleja que de no cambiar la situación socio-educativa en España habrá 400.000 nuevos casos de acoso en los próximos cinco años. La cuarta y última ponencia de la mañana, fue “Cómo prevenir y actuar ante el ciberacoso”, que tuvo como ponentes a Dña. Sofía Buelga, Doctora en Psicología por la Universidad de Valencia, y Jessica Ortega barón. Licenciada en Psicología y miebro de la delegación valenciana de AEPAE. Explicaron a los asistentes a la jornada, la tipología del ciberacoso, los peligros que encierra y los estrategias de prevención que debemos tener en cuenta. La sesión de la tarde comenzó con la ponencia “La Mediación escolar como forma de prevenir y resolver conflictos”, con la ponente Dña. Gloria de Vicente Aleixandre, licenciada en Derecho por el CEU-Cardenal Herrera de Valencia, que nos mostró los orígenes históricos de la mediación y de los beneficios que aporta la misma en cualquier negociación. La segunda ponencia de la tarde se tituló “Hacia una intervención multidisciplinar con niños víctimas  de acoso escolar” a cargo de los fundadores del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, D. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Licenciado en Periodismo por la Universidad Europea y Presidente de AEPAE, D. Gregorio Pastor González, Profesor titular de la RESAD de Madrid y Director del área de Teatro Corporal de AEPAE y D. Miguel del Nogal Tomé, Licenciado en Psicología y Director del área de Psico-asertividad de AEPAE. Los tres presentaron la metodología de AEPAE y explicaron el desarrollo del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. La tercera ponencia de la tarde, se tituló “Show  musn´t go on: el bullying en la Prevención de conductas violentas, y la desarrolló Dña. Verónica Millan Ruiz, Psicóloga por la Universidad de Salamanca y especialista en prevención de conductas violentas de Cruz Roja Juventud, que explicó las campañas de prevención de conductas violentas que se llevan a cabo por Cruz Roja. La última ponencia de la sesión vespertina, corrió a cargo de Dña. Cristina Jorquera, TIS-Coach Educativo y de Integración y delegada de AEPAE en Murcia, que explicó las virtudes del Coaching Educativo en la prevención del acoso escolar. Como colofón a la jornada, el afamado Juez de Menores D. Emilio Calatayud Pérez, que fue presentado por D. Agustín Domingo Moratalla, director de la UIMP, pronunció una conferencia magistral sobre la reeducación de los menores, basada en su amplia experiencia como juez, que no dejó indiferente a nadie. Contó anécdotas y explicó leyes que estando en vigor no funcionan y requieren de una revisión urgente. A la finalización de la Jornada, el Presidente de la Fundación Cuadernos Rubio, D. Enrique Rubio, hizo entrega a D. Emilio Calatayud del Premio Fundación Cuadernos Rubio 2017 por su trayectoria en el ámbito de la educación de los menores. En definitiva unas Jornadas de una gran trascendencia académica, que posicionan a AEPAE como un referente nacional e internacional en la prevención del acoso escolar. --- ## AEPAE y Bioparc firman un convenio de colaboración URL: https://aepae.es/aepae-bioparc-firman-convenio-colaboracion 20.000 niños y adolescentes recibirán formación en prevención del acoso escolar, gracias a la colaboración entre la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y el parque zoológico Bioparc de Fuengirola. Los más de 20.000 niños y adolescentes que acuden cada año a Bioparc, se concienciarán ante el grave problema del **acoso escolar y la manera de prevenirlo**. Para ello, AEPAE ha desarrollado diversas herramientas didácticas, para ser utilizadas en las charlas formativas que reciben los jóvenes en su visita al parque zoológico. La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar lleva trabajando desde el año 2004, en la prevención del acoso escolar y es la fundadora del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que ya se está implementando en más de 50 colegios de nuestro país, siendo un **referente en la prevención del acoso escolar** tanto en España como en diversos países de Hispanoamérica. Bioparc es un parque zoológico de nueva generación, creado por Rain Forest S.L., con el concepto de zoo-inmersión, cuidando el más mínimo detalle tanto del entorno físico y arquitectónico como del bienestar de los animales, que ha recibido numerosos premios y reconocimientos internacionales. Francisco de Asís García González, Director de Bioparc Fuengirola, y Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE, firmaron el Convenio de Colaboración, que servirá para **concienciar a los jóvenes en la protección de la naturaleza y el respeto de los derechos humanos fundamentales**. --- ## IV Edición del Premio Fundación Cuadernos Rubio URL: https://aepae.es/iv-edicion-del-premio-fundacion-cuadernos-rubio El sábado 6 de Mayo, y gracias al auspicio de Fundación Cuadernos Rubio, tendrá lugar en la Ciudad de Valencia (en el complejo deportivo cultural Petxina) el encuentro **NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL ACOSO ESCOLAR: Pautas de Intervención y prevención**. Contará con la participación de varios miembros destacados de AEPAE como Enrique Pérez-Carrillo, Goyo Pastor y Miguel del Nogal, junta directiva de la asociación. Además se llevará a cabo la entrega del Premio Fundación Cuadernos Rubio al Juez Emilio Calatayud que cerrará las jornadas Aquí puedes consultar cómo será la jornada. --- ## XI Semana de la Educación y la Salud De Molina de Segura URL: https://aepae.es/xi-semana-la-educacion-la-salud-molina-segura AEPAE colaboró con la **XI Semana de la Educación y la Salud De Molina de Segura**, del 27 de Marzo al 2 de Abril del 2017, realizando talleres de autoprotección y de formación y coaching a niños y adolescentes, para prevenir el acoso escolar. La edición de este año, cuyo lema es MOLINA DE SEGURA, EDUCANDO EN SALUD Y DEPORTE CONTRA EL ACOSO ESCOLAR, es una iniciativa donde participan todos los recursos sanitarios, educativos, profesionales, colectivos y asociaciones de relevancia en el municipio y que durante 7 días dan visibilidad a su importante labor entre la ciudadanía, transmitiéndoles diferentes mensajes de interés común. Aquí más información de los eventos realizados. --- ## Escuela de Padres de IDEAL Granada (Crónica) URL: https://aepae.es/escuela-padres-ideal-granada-cronica JORGE PASTOR (@JorgePastorS) | IDEAL GRANADA | 24 marzo 2017 - 11:08 Dicen que las estadísticas son frías. Dicen también que las estadísticas son el mejor antídoto contra los silencios (a veces cómplices). Las cifras están ahí. Y reflejan que el 23,3% de los escolares, prácticamente uno de cada cuatro, sufren acoso escolar, uno de los grandes problemas 'silenciados' del sistema educativo y, por extensión, de la sociedad española. De ello se habló ayer alto y claro en la Escuela de Padres de IDEAL. Lo hicieron el presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE), Enrique Pérez, y el juez de Menores de Granada, Emilio Calatayud. El salón de actos del 'cubo' de CajaGranada se llenó de padres, docentes y también algunos chavales que, tras las intervenciones de Pérez y Calatayud, aportaron sus experiencias y alimentaron el debate. Enrique Pérez comenzó su ponencia dejando claro de qué estábamos hablando. El acoso escolar se define como «cualquier forma de maltrato entre escolares que se produce de forma reiterada -al menos tres veces- tanto en el aula como en las redes sociales», comento Enrique Pérez, quien puso el acento en dos elementos clave: frecuencia e intensidad. Y recordó el caso de Jokin, el crío de Hondarribia que se suicidó en 2004 porque no aguantaba más. No fue el primer caso, pero sí el primero mediático. El que encendió las alarmas. Según Enrique Pérez, «no existe un perfil definido de acosado ni de acosador, aunque siempre hay dos factores que sitúan a las víctimas en el foco: la singularidad y la oportunidad». «Cualquier circunstancia puede colocar a un niño en el punto de mira». Enrique Pérez advirtió del error que implica considerar que si no hay daño, no hay acoso. Y agregó que hay chiquillos que tienen capacidad para normalizar el insulto. «Es un proceso sumatorio; si no intervenimos, el problema siempre irá a más, nunca a menos». La última barrera es la de la agresión, que en el diez por ciento de los casos es física y en el noventa por ciento restante, psicológica. El Informe Cisneros dice que el denominado 'bullyng' lo sufren el 24,4% de los niños y el 21,6% de las niñas. Respecto a los niveles educativos donde se produce con más frecuencia, los mayores porcentajes se observan en los primeros años de Primaria, entre los siete y los ocho años. ¿Cómo medirlo? A juicio de Enrique Pérez, el test más válido es el Tebae, donde se valoran vectores como frecuencia, intensidad y daños que padecen las víctimas. En este sentido, el experto insistió en la necesidad de una intervención rápida, «no más de una semana», frente a los protocolos por los que se rigen los centros, «que normalmente son genéricos, administrativos y burocráticos». Además, Enrique Pérez abogó por la imposición de sanciones de carácter educativo para los acosadores. «Que les cueste un esfuerzo; la expulsión es lo más cómodo e incluso se intensifica el hostigamiento cuando el agresor retorna al colegio». Y es que el sistema tiene grandes lagunas en España para atajar, con celeridad y efectividad, el acoso escolar. Primero porque existe una negación institucional, incluso a veces por la propia inspección. Además, la carga de la prueba siempre recae sobre los padres de la víctima. A todo ello hay que sumar la sensación de impunidad que tienen los acosadores, la desatención hacia los afectados, la formación insuficiente para reaccionar ante este tipo de situaciones y la necesidad de un estudio de incidencia realista. También enumeró los síntomas que evidencian, tanto en el hogar como en las clases, que un niño sufre acoso: cambio de comportamiento, temor al colegio, explosiones de ira, insomnio y pesadillas, ansiedad y tristeza, dolores de cabeza y estómago, reducción del rendimiento académico, ideación suicida y estrés pos traumático. El juez Calatayud insistió, por su parte, en que estamos ante un problema oculto que no cuenta con la implicación de los centros escolares, «que tapan mucho». «Es un tema que si no se ve, no existe», aseguró. Y explicó su propia experiencia profesional. En los 28 años que lleva en el juzgado de menores, no más de 35 casos. «No me lo creo», afirmó. «En cualquier caso -reflexionó- el hecho de que estos asuntos terminen en la justicia significa que el resto ha fallado, y esto es lo realmente preocupante». La denuncia ante los tribunales tiene efecto para los mayores de 14 años, mientras que para los que tiene entre 12 y 13 se admite la demanda, pero sin respuesta judicial. --- ## Escuela de Padres de IDEAL Granada (Vídeo) URL: https://aepae.es/escuela-padres-ideal-granada-video La Escuela de Padres de IDEAL, una iniciativa de este periódico que coordina el juez Emilio Calatayud, retoma el próximo jueves, día 23 de marzo, la actividad con la **presencia de Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE)**, una organización no gubernamental que ha elaborado un plan nacional para luchar contra ese fenómeno. Dicho plan ya se ha implantado, de forma experimental, en medio centenar de centros escolares de España tanto concertados y privados como público. En La Rioja, por ejemplo, hay 18 colegios que lo han puesto en marcha. <div style="display: block; position: relative;"><!-- --> <div style="padding-top: 56.25%;"><!-- --> <iframe src="//players.brightcove.net/86746483001/r17yWIwK_default/index.html?videoId=5370535153001" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen style="width: 100%; height: 100%; position: absolute; top: 0px; bottom: 0px; right: 0px; left: 0px;"><!-- --> </iframe><!-- --> </div><!-- --></div><!-- --><div style="display:none"><!-- --> <a href="http://www.ideal.es/videos/granada/201703/24/cada-cuatro-ninos-victimas-5370535153001-mm.html"></a><!-- --> en <!-- --> <a href="http://www.ideal.es/granada/video" title="Videos">Videos</a><!-- --></div> --- ## La prevención del ‘bullying’, en la Escuela de Padres de IDEAL URL: https://aepae.es/la-prevencion-del-bullying-la-escuela-padres-ideal Noticia aparecida en el periódico IDEAL (día 20 de Marzo de 2017) La Escuela de Padres de IDEAL, una iniciativa de este periódico que coordina el juez Emilio Calatayud, retoma el próximo jueves, día 23 de marzo, la actividad con la **presencia de Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE)**, una organización no gubernamental que ha elaborado un plan nacional para luchar contra ese fenómeno. Dicho plan ya se ha implantado, de forma experimental, en medio centenar de centros escolares de España tanto concertados y privados como público. En La Rioja, por ejemplo, hay 18 colegios que lo han puesto en marcha. **La intervención de Enrique Pérez-Carrillo, que subirá al estrado junto al juez Calatayud**, tendrá lugar en el salón de actos del Cubo de CajaGranada a partir de las ocho de la tarde. La entrada será gratuita hasta completar el aforo. En el presente 'curso' de la Escuela de Padres de IDEAL han participado ya 'Angelucho', un guardia civil experto en infancia y redes sociales; y el exjugador internacional de baloncesto 'Joe' Llorente. Desde su nacimiento en 2012, la Escuela de Padres de IDEAL ha querido prestar especial atención a los avances tecnológicos, que es un ámbito en el que los menores se mueven como peces en el agua. Así las cosas, las familias necesitan, más que nunca, herramientas y consejos para educar a sus hijos y que no se les vayan de las manos. Ese es el contexto que da sentido a la Escuela de Padres de IDEAL, un ciclo de conferencias en el que expertos en el tratamiento de menores ofrecen consejos. Hasta la fecha, y además de los ya citados, han pasado por este foro especialistas como el psicólogo Javier Urra o el pensador José Antonio Marina. --- ## Proyecto pionero contra el acoso escolar en Altea (Alicante) URL: https://aepae.es/proyecto-pionero-acoso-escolar-altea-alicante ### El Ayuntamiento de Altea ha puesto en marcha un Plan Municipal contra el Acoso Escolar con la colaboración de AEPAE. El Ayuntamiento de Altea, a través de las concejalías de Educación y Bienestar Social, Igualdad y Sanidad, ha puesto en marcha un Plan Municipal contra el Acoso Escolar con la colaboración de AEPAE (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar). El plan, que ha sido presentado por las concejalas de las dos áreas municipales, Vicenta Pérez y Verónica López y por la psicóloga de AEPAE, Elena García, es pionero en toda la provincia de Alicante en su aplicación a nivel municipal. También han asistido a la presentación Javier Gomis y Javier Barbié, formadores de AEPAE. Como ha destacado la responsable de Educación, Vicenta Pérez, el plan actúa en los tres pilares básicos de la comunidad educativa: alumnos, profesores y psicopedagogos, y con los padres y madres. ”Un completo programa de prevención del acoso en el que participan todos los centros públicos de primaria y secundaria de Altea (los cinco CEIP y los dos IES) y que se aplicará a los alumnos de segundo y cuarto de primaria y a los de primero de secundaria, como se ha decidido con el consenso de los profesores, por lo que un total de 543 alumnos se verán beneficiados de este plan”. Además, el proyecto es pionero en nuestra localidad, ya que es la primera vez que un municipio de la provincia de Alicante aplica este protocolo a nivel municipal. Este protocolo está incluido en el plan nacional contra la prevención del acoso escolar, como informó Elena García, psicóloga de AEPAE. García ha dado más detalles del programa que trata el acoso escolar desde la prevención con un programa ”integral e innovador” y ha dado las gracias al Ayuntamiento de Altea por contar con AEPAE para este proyecto. El plan trabaja la prevención y la sensibilización y ofrece un curso de atención a víctimas basado en tres aspectos principales, como son: la formación sobre empatía y asertividad, desde un aspecto psicológico y cognitivo; la defensa personal científica (Yawara-Jitsu) para aprender a cómo responder ante una agresión física sin agresividad y con respeto; y a través del fomento de la asertividad verbal, no verbal y física con el objetivo de que el niño o niña no sea percibido como vulnerable por sus compañeros. El plan también incluye un protocolo de actuación tanto para padres como para alumnos y docentes, que se puede descargar de la web de AEPAE; así como formación para padres y profesores, que en muchos casos necesitan de asesoramiento para distinguir el acoso de casos que no lo son, y la formación para los jóvenes de todas las edades. También se comprobará la eficacia del plan a través de un test científico al inicio y al final del mismo y se realizará un informe oficial para cada aula. Vicenta Pérez ha agradecido la implicación del profesorado, directores y AMPAS en la aplicación de este plan que ”responde a las demandas de la sociedad sobre una problemática, como el acoso, que afecta a muchos jóvenes”. Según la concejala no hay datos de casos de acoso, pero lo que se pretende es trabajar en la prevención, ”porque sólo en que le pueda pasar a algún niño ya nos afecta a todos”. Finalmente, Verónica López ha agradecido a AEPAE su trabajo en los centros educativos de Altea. Según López, no hay que tener miedo con la aplicación de este plan, ”no se quiere acusar a nadie, sino lo que se pretende es prevenir casos de futuro, actuar ante situaciones incipientes que puedan surgir y de empoderar a los jóvenes que podrían ser víctimas potenciales, así como a los observadores que puedan dar la voz de alerta sobre posibles casos”. ***María Rosa Ruiz Alcaide*** ***TÉCNICO DE JUVENTUD*** Ilustre Ayuntamiento de Arona 922 761 600 Ext 2514 mrruiz@arona.org --- ## “Cuando un padre detecta que su hijo sufre ‘bullying’, el daño está hecho” URL: https://aepae.es/cuando-padre-detecta-hijo-sufre-bullying-dano-esta-hecho ENTREVISTA EN EL PAÍS EL 11 DE FEBRERO DE 2017 DE BEATRIZ PORTINARI A ENRIQUE PÉREZ-CARRILLO | PRESIDENTE DE LA AEPAE # “Cuando un padre detecta que su hijo sufre ‘bullying’, el daño está hecho” ## El experto propone un Plan Nacional contra el Acoso Escolar, que podría reducir un 30% la violencia en las aulas y garantizar la autodefensa de los menores. Insultar a un niño por su aspecto o conocimientos, reírse de él cuando comete un error, no hablarle, no dejarle participar en juegos y aislarle, instigar a los demás para que le aíslen, acusarle falsamente, contar mentiras sobre él, desprestigiarle, imitarle y hacerle burla, esconder sus pertenencias, robarle, ridiculizarle. Y todavía no hemos llegado a la fase de amenazarle, intimidarle y golpearle. Para Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (****AEPAE****)**, restar importancia al daño que sufren las víctimas de *bullying* nos lleva a estandarizar la violencia y asumir como normales casos como el reciente suicidio de Lucía en Murcia o la paliza a una adolescente en Lanzarote. Esos son solo dos ejemplos mediáticos. Pero entre el 1 de noviembre y el 31 de diciembre de 2016, el nuevo **Teléfono contra el Acoso Escolar** (900018018) del Ministerio de Educación ha recibido 5.552 llamadas anónimas, de las que 1.955 se han confirmado como posibles casos de *bullying*. Es decir, casi 2.000 menores pidieron ayuda en solo dos meses. “En el momento que hemos aceptado esto como algo normal, hemos fallado como sociedad”, denuncia Pérez-Carrillo, maestro de Yawara Jitsu o Defensa Personal Científica, que puso en marcha la AEPAE a raíz de la muerte de Jokin en 2004. Aquel primer suicidio por acoso escolar y las peticiones de entrenamiento para niños que no sabían defenderse fueron los detonantes para crear esta organización sin ánimo de lucro que lleva más de una década trabajando en la detección temprana de la violencia en las aulas. Su propuesta de un Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar no consigue el compromiso político necesario para implantarlo en todo el país, pero los colegios donde se ha puesto en marcha confirman la reducción en un 30% de la violencia escolar. **Pregunta.** ¿Qué está fallando para que los niños se suiciden por el acoso escolar? **Respuesta.** Creemos que fallan muchas cosas: la sociedad ha banalizado la violencia y la considera rentable. El mayor aprendizaje de los niños es a través de contenidos televisivos y videojuegos violentos que les da una visión muy sesgada de la realidad; ya no socializan en la calle ni empatizan en la vida real. El acosador ve que consigue un beneficio de la agresión y la propia sociedad refleja en las nuevas generaciones una pérdida de valores y pérdida de respeto a los padres y profesores. Por último, tenemos una carencia de buena formación preventiva que se puede implementar en las escuelas para sensibilizar, prevenir y corregir. **P.** ¿Qué síntomas deben observar los padres para detectar si su hijo es hostigado? **R.** Cuando un padre detecta que su hijo sufre *bullying*, la prevención ya ha fallado y el daño está hecho. Eso nos obliga a la reacción proactiva, porque la detección temprana no ha funcionado. Las señales de alerta son varias; la más básica sería cualquier cambio en el comportamiento normal del niño: de repente menores que no tenían problemas para ir a la escuela muestran temor o ponen excusas los domingos porque les da miedo que llegue el lunes. Pueden somatizarlo con molestias gastrointestinales y dolores de cabeza, pesadillas recurrentes, insomnio. El acoso es un proceso sumatorio y el daño se acumula: en los casos extremos observamos estrés postraumático e ideación suicida. **P.** ¿Y cómo se debería detectar en las escuelas? **R.** Lo que hemos intentado advertir a los políticos es que se debe hacer una intervención integral y detección precoz: que se forme específicamente a los profesores para que no minimicen los conflictos, pero también es necesario intervenir con los padres y alumnos. La formación y sensibilización en las propias aulas no se puede limitar a una charla teórica, sino que se debe trabajar con los acosadores, los acosados y los observadores de forma práctica. **P.** En Finlandia tiene éxito el “programa KIVA” para detener el acoso. ¿Funcionaría aquí? **R.** Después de años de experiencia, nos parece que no se puede copiar métodos de otros países porque cada sociedad tiene sus características. El plan KIVA es interesante porque también propone un enfoque global, pero se basa mucho en los “observadores”, los menores que no participan en el acoso. Es cierto que son una pieza fundamental, pero ese método no aporta herramientas de ayuda concreta a las víctimas ni reeduca a los acosadores. Además, solo mide la violencia con un sociograma, que es preventivo, cuando lo que hace falta es un test pre y postviolencia, que mida la incidencia, la frecuencia, la intensidad y el daño del acoso. **P.** ¿Cómo nace su propuesta de Plan Nacional contra el Acoso Escolar? **R.** El Plan surgió a partir de las trabas burocráticas y las barreras sociales, políticas, educativas y familiares que nos encontrábamos para detener el acoso. Proponemos aplicar herramientas que hemos ido desarrollando desde la experiencia de más de una década, no desde un despacho. En España se ha implementado en 50 escuelas y ahora mismo estamos desarrollando un programa piloto simultáneamente en 18 escuelas de La Rioja que, en esta ocasión, cuentan con fondos públicos. En los centros donde se ha puesto en práctica hasta ahora hemos comprobado ─gracias a los test pre y postintervención que miden la evolución de las víctimas y de los acosadores─ que reduce un 30% la incidencia de la violencia escolar. **P.** ¿Cómo se desarrolla en la práctica en un colegio o instituto? **R.** Primero se hace un cronograma en función del número de alumnos y de la edad en la que se quiere intervenir, si es en Primaria o Secundaria y se evalúa la urgencia si ya tienen casos previos de acoso, que requiere una atención a las víctimas. Las actividades duran dos semanas y consisten en dinámicas de grupo con todos los implicados para que tanto niños como profesores aprendan a distinguir lo que es acoso de lo que no lo es. Formamos a los profesores, padres y alumnos. Algo que nos parece fundamental es la “conciencia del daño”: muchos niños, sobre todo cuando son pequeños, no se dan cuenta del dolor que provocan en el otro. Para ello, a través de una serie de dinámicas de grupo y *rol-playing* trabajamos la empatía, el respeto a la diferencia y la inclusión. Los psicólogos de AEPAE confirman que un niño puede olvidar lo que escucha, pero lo que experimenta y siente lo aprende para siempre. Después de esas dos semanas de trabajo dinámico con el grupo, será el tutor o el orientador del centro quien hará un seguimiento de las víctimas de *bullying* y de los acosadores en cinco o seis sesiones, una al mes. Aportamos al centro todo el material y herramientas que necesiten para esto y no quita mucho tiempo del temario habitual. Al final del curso se vuelve a hacer el test para medir la incidencia de la violencia y comprobar si ha funcionado. **P.** El programa incluye clases de defensa personal: ¿son una solución al acoso? **R.** Aquí debo decir que están saliendo muchos cursos oportunistas de defensa personal y las artes marciales no son la solución al acoso escolar, sino solo una herramienta. En el curso específico de atención a las víctimas de *bullying* se trata de devolverles la seguridad en sí mismos, la confianza y la autoestima. Después tratar con más de 3.000 menores víctimas de acoso, el programa tiene tres aspectos muy definidos: la psicoasertividad (que les enseña un uso del lenguaje de manera asertiva para establecer límites), el teatro corporal (para que el lenguaje del cuerpo vaya en consonancia con lo que dicen asertivamente de forma verbal) y la autodefensa, para que el niño sepa que su espacio personal no puede ser violado. Les damos herramientas no para un ataque, sino para una seguridad física destinada a defender su espacio. **P.** Aunque las competencias educativas dependan de las Comunidades Autónomas, ¿por qué no existe un pacto estatal real para acabar con el acoso escolar? **R.** Falta compromiso y parece que los políticos se sienten más cómodos con herramientas reactivas, como el Teléfono del Acoso, al cual se acude cuando ya se está sufriendo *bullying* porque la prevención no funciona, y también mandan rápidamente a los inspectores cuando sucede una tragedia. Hemos tenido reuniones con departamentos de educación y la respuesta ha sido “vuestra propuesta es interesante, pero no hay dinero para implementar el Plan”. El coste que tendría poner en marcha un programa preventivo en colegios de más de 100 niños es de 10 euros por niño al año y se puede financiar. Algunos colegios que nos han pedido aplicar el Plan lo han financiado con ayuda de las AMPAS, porque los padres están muy preocupados por este problema. No es necesario que se aplique de repente en todos los colegios del país, pero se podría desarrollar de forma urgente en los centros donde ya existen antecedentes de acoso o en Primaria, por regiones. Hemos pedido también que se haga un registro exhaustivo de la incidencia real del acoso, no solo con estimaciones de sociogramas. Da la impresión de que no interesa que salgan a la luz los datos reales. El 1% o 3% de acoso escolar que se maneja como cifra oficial recoge solo los casos más graves y eso es la punta del iceberg. --- ## AEPAE en TVE1 por el Día Mundial de la no violencia en las escuelas URL: https://aepae.es/aepae-tve1-dia-mundial-no-violencia-escuelas Coincidiendo con el Día Mundial de la no violencia en la escuela TVE1 realiza entrevista sobre los casos de acoso escolar en España a Enrique Pérez-Carrillo y Miguel del Nogal, ambos fundadores de AEPAE. Junto a la puesta en marcha del teléfono de prevención del acoso escolar, AEPAE apuesta por la puesta en marcha de su Plan Nacional para la prevención del acoso escolar de cara a romper la ley del silencio que impera en los casos de acoso en los colegios, donde tan importante como la denuncia es importante poner en marcha programas que actúen con todos y cada uno de los actores que intervienen en el acoso escolar: **centro educativo, profesores, padres, acosadores, victimas y observadores**. La noticia aparece a partir del minuto 27 del telediario. <div style="width:100%;padding-top:64%;position:relative;border-bottom:1px solid #aaa;display:inline-block;background:#eee;background:rgba(255,255,255,0.9);" > <iframe frameborder="0" src="http://www.rtve.es/drmn/embed/video/3891759" name="Telediario - 15 horas - 30/01/17" scrolling="no" style="width:100%;height:90%;position:absolute;left:0;top:0;overflow:hidden;" allowfullscreen></iframe> <div style="position:absolute;bottom:0;left:0;font-family:arial,helvetica,sans-serif;font-size:12px;line-height:1.833;display:inline-block;padding:5px 0 5px 10px;"> <span style="float:left;margin-right:10px;"><img style="height:20px;width:auto;background: transparent;padding:0;margin:0;" src="http://img.irtve.es/css/rtve.commons/rtve.header.footer/i/logoRTVEes.png"></span> <a style="color:#333;font-weight:bold;" title="Telediario - 15 horas - 30/01/17" href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/telediario-15-horas-30-01-17/3891759/"><strong>Telediario - 15 horas - 30/01/17</strong></a></div></div> --- ## AEPAE participa en las noticias de TVE1 URL: https://aepae.es/aepae-participa-las-noticias-tve1 A partir del minuto 40 del telediario de TVE1, **Miguel del Nogal**, responsable del área psicológica de AEPAE, es entrevistado sobre un caso actual sobre acoso escolar. <div style="width:100%;padding-top:64%;position:relative;border-bottom:1px solid #aaa;display:inline-block;background:#eee;background:rgba(255,255,255,0.9);" > <iframe frameborder="0" src="http://www.rtve.es/drmn/embed/video/3873279" name="Telediario - 21 horas - 18/01/17" scrolling="no" style="width:100%;height:90%;position:absolute;left:0;top:0;overflow:hidden;" allowfullscreen></iframe> <div style="position:absolute;bottom:0;left:0;font-family:arial,helvetica,sans-serif;font-size:12px;line-height:1.833;display:inline-block;padding:5px 0 5px 10px;"> <span style="float:left;margin-right:10px;"><img style="height:20px;width:auto;background: transparent;padding:0;margin:0;" src="http://img.irtve.es/css/rtve.commons/rtve.header.footer/i/logoRTVEes.png"></span> <a style="color:#333;font-weight:bold;" title="Telediario - 21 horas - 18/01/17" href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/td21h-1870117-v/3873279/"><strong>Telediario - 21 horas - 18/01/17</strong></a></div></div> --- ## Educ@lhaurín – Bullying. Tolerancia Cero con el Acoso Escolar URL: https://aepae.es/educalhaurin-bullying-tolerancia-cero-acoso-escolar El Ayuntamiento de Alhaurín el Grande, con la colaboración de la FEDERAMPA de la localidad, informa de una nueva conferencia del ciclo de charlas formativas, que bajo el nombre de "Educ@lhaurín", trata de asesorar a padres, madres y educadores en la difícil tarea de educar a sus hijos y alumnos. La primera de estas ponencias de este 2017 tendrá lugar el próximo 24 de febrero en la Biblioteca Municipal, y se denomina **"Bullying. Tolerancia Cero con el Acoso Escolar"**, que será impartida por el periodista y Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar AEPAE, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, que además cuenta con una amplia experiencia como conferenciante. La ponencia será **a las 20:00 horas en la Biblioteca Municipal**, previa inscripción en la Casa de la Cultura, por teléfono al 952 49 02 39 o por e-mail a: educacion@alhaurinelgrande.es o educaalhaurin@gmail.com.   --- ## AEPAE y el Sexy Geek Calendar 2017 URL: https://aepae.es/aepae-sexy-geek-calendar-2017 Al igual que el año pasado, nuestros amigos del colectivo geek, nos están ayudando a recaudar fondos para el curso nacional de atención a víctimas de acoso escolar que estamos preparando para el próximo mes de Julio. Desde aquí os pedimos vuestra colaboración para que adquiráis su calendario de 2017, en el que representan distintos personajes de videojuegos y superhéroes, con los que sueñan muchos niños y que muchas veces les ayudan a soñar que son valientes y que pueden protegerse de los peligros que les llegan en su día a día. La calidad de las fotografías y el diseño del calendario es impresionante.** Un bonito regalo para todos.** Si queréis ayudarnos, ahora podéis hacerlo, por el módico **precio de 10 euros. ** --- ## Entrevista de Inés Granados a AEPAE URL: https://aepae.es/entrevista-ines-granados-aepae --- ## RNE entrevista a AEPAE sobre el acoso escolar URL: https://aepae.es/rne-entrevista-aepae Miguel del Nogal Tomé, Psicólogo de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, en el programa de “Ciudadano García” de Radio Nacional de España, **habla de los acosadores:** sus perfiles, características y entorno. Y forma de evitar que nuestros hijos se conviertan en acosadores. --- ## Sobre el plan de prevención del acoso escolar de la Comunidad de Madrid URL: https://aepae.es/plan-prevencion-del-acoso-escolar-la-comunidad-madrid Hoy aparece en madridiario.es una noticia sorprendente: "Un plan para extirpar el acoso de los colegios". Un plan que según dice el artículo está en proceso de elaboración. Un plan que parece ser una copia de nuestro Plan Nacional (fruto de nuestra experiencia de más de 10 años y de atender a más de 3.000 víctimas de acoso escolar). No nos sorprendería demasiado este hecho, dado que España es así. **Los políticos no reaccionan hasta que hay alarma social** y de ahí implementan medidas urgentes para calmar a la opinión pública. Muchas de ellas poco efectivas pero si efectistas, es decir, que parezca que estamos haciendo algo, aunque ese algo no sea lo más adecuado. El pasado mes de Abril nos reunimos con la **Directora General de Familia, Infancia, Educación y Juventud del Ayuntamiento de Madrid.** Nos atendió amablemente en compañía de dos técnicas de educación, pero nos comentó que las competencias en educación pertenecían a la Comunidad de Madrid. En Mayo nos reunimos con el **Director de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid**, con la subdirectora y con la responsable del área técnica y **salimos de la reunión muy decepcionados**, por el poco interés demostrado, por el trato poco correcto -no se puede estar mirando continuamente el reloj y el teléfono móvil y poner cara de circunstancia cuando lo que escuchan no es de su agrado-. Hubo principalmente varios comentarios que nos dejaron de piedra. El primero decía que en el instituto Ciudad de Jaen -donde se suicidó Arancha-, se hicieron las cosas correctamente y que se están haciendo muy bien las cosas en prevención del acoso escolar. Hace unas semanas salía la noticia de la sanción al director de este Instituto, y hace pocos días el director sancionado comentaba en los medios que había sido el chivo expiatorio de la situación. ¿Cómo es posible que después de un mes en el que ya se conocía el acoso escolar por parte de la familia, del centro escolar y de la policía, nadie pudo proteger a Arancha? Afirma el director del instituto que, con los medios que tienen (masificación de alumnos, pocos orientadores, poca o nula formación de los profesores, protocolos lentos, burocráticos y poco eficientes, y muchas carencias más), no podía hacer otra cosa que lo que hizo. Otro comentario sorprendente es que no hay dinero para implementar nuestro plan, pero se ponen en marcha medidas innecesarias y carísimas, como pretender establecer un teléfono de atención a las víctimas que cuesta cientos de miles de euros, cuando ya existe un teléfono de asistencia a las víctimas de la Fundación Anar que funciona perfectamente desde hace muchos años. Pero **este intento de copia de nuestro plan tiene varias carencias y trampas importantes**. La primera de todas es que medir la incidencia del acoso escolar requiere de una herramienta psicométrica precisa, y **un sociograma no es una herramienta de medición de la intensidad del acoso y del daño**, sino meramente una herramienta que nos indica cual es el clima de convivencia del aula. La segunda falla es considerar que la policía local es experta en acoso escolar -nos llegan muchos mensajes de policías que nos piden herramientas para sus charlas-, y aún más considerar que el ciberacoso es lo más importante, cuando es meramente una consecuencia más del acoso escolar, una manera de hacer acoso escolar muy peligrosa que incrementa la intensidad y la duración del mismo. Mientras que el acoso escolar suele comenzar a los 5 o 6 años, el ciberacoso suele comenzar a los 11 o 12, entonces ¿por qué centrar el foco sobre el ciberacoso? **Ser experto en seguridad informática no nos hace expertos en acoso escolar.** Las medidas de seguridad para prevenir el ciberacoso son necesarias, pero antes hay que prevenir el acoso escolar y conocerlo bien. El ABS de un coche nos puede salvar de un accidente grave, pero antes debo aprender a conducir el vehículo correctamente. No entender esto es desconocer qué es el acoso escolar. Se habla de medidas preventivas hacia los acosadores y las víctimas pero esto es incorrecto. Si ya son víctimas o acosadores, no hay prevención posible, sino actuación. **A los acosadores hay que sancionarlos de manera educativa y no punitiva**, y reeducarlos -con especial atención a los acosadores reincidentes-. Y **a las víctimas, protegerlas y darles valor y herramientas para evitarlo**, que es lo que hacemos en AEPAE. Y por último, no se habla de materiales didácticos de uso en el aula, como hace nuestro Plan Nacional, con herramientas específicas para primaria y para secundaria. **Todo nuestro plan está implementado por personal especializado con herramientas específicas para cada actuación –a los alumnos, a los padres y a los profesores y personal del centro- en sensibilización, prevención y actuación**. **El coste económico total de nuestro plan es de 10 euros por niño y año académico y se puede adaptar su implementación a los recursos económicos disponibles**, e incluso damos la oportunidad a las empresas para que apadrinen un colegio. Que no nos digan que sí hay cientos de miles de euros para un teléfono de atención a víctimas pero no para implementar nuestro plan, un plan bueno y completo para prevenir de una manera eficiente los casos de acoso escolar. O a lo peor, sacan estas noticias en estas fechas por mero interés electoral, ya que, según dice el artículo, es un plan que está en proyecto. Nosotros desde AEPAE ya estamos implementando nuestro plan en varios colegios y vamos a seguir haciéndolo. Tenemos ya delegaciones en Madrid, Barcelona, Málaga y Alicante, y estamos formando nuevas delegaciones en Valencia, Murcia y Burgos. Y no solo en España, sino también en Argentina, Chile y México. Seguimos avanzando y creciendo. **Nuestra experiencia no es teórica, ni estamos sentados en nuestros despachos, sino directa en el trato con las víctimas -más de 3.000 en los últimos 10 años-**, y con sus familias. Sabemos cuáles son las carencias y los problemas reales con los que se encuentran las familias, y por esa misma razón hemos implementado nuestro Plan Nacional basado en esa experiencia. **En nuestro equipo hay psicólogos, pedagogos, abogados, criminólogos, educadores sociales, profesores de arte dramático, expertos en ciberacoso, seguridad y autoprotección, especializados en la prevención del acoso escolar.** Y tenemos firmados convenios de colaboración con universidades, asociaciones, fundaciones y ONGs. **Como parte de la sociedad civil no tenemos que ser políticamente correctos, nos permitimos llamar a las cosas por su nombre.** *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.* *Presidente de AEPAE.* --- ## Curso intensivo Coaching Infantil de verano (Madrid) URL: https://aepae.es/curso-intensivo-verano-coaching-infantil-madrid Estimados padres: Os informamos de que vamos a impartir un** curso intensivo de verano de Defensa Personal y Coaching Infantil** el próximo mes de **julio de 2016.** **Fechas y horarios primera quincena de julio:**** Lunes y miércoles de 17:00 a 18:30 **(lunes 4, miércoles 6, lunes 11 y miércoles 13)** Con un total de 6 horas **Dirigido a niños y niñas de **6 a 12 años.**** ****Precio: 50€ **Plazas limitadas.** Lugar: **Dojo Zentrum.** **C/ Padre Rubio nº 24. <M> Ventilla, Plaza Castilla. Madrid. En el curso se impartirán las siguientes áreas de trabajo: **– Asertividad verbal.**** – Asertividad corporal.**** – Defensa Personal.** Aquí puedes ver un vídeo sobre nuestro sistema de coaching infantil. El curso será impartido por el maestro **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. **Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE). Maestro Internacional de Defensa Personal, cinturón Negro 8º Dan de Yawara-Jitsu. Presidente de la Federación Mundial de Yawara-Jitsu. Premio Masters Hall of Fame USA 2012 a la excelencia en las Artes Marciales y a su aplicación en proyectos socio-educativos. Más de 30 años de experiencia docente con niños y adolescentes. **Para más información y reservas enviadnos un correo con nombre, apellidos y edad.** --- ## AEPAE en las I Jornadas sobre Teatro y transformación social URL: https://aepae.es/aepae-las-i-jornadas-teatro-transformacion-social El Presidente de AEPAE Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva participó como ponente en las **I Jornadas sobre Teatro y transformación social** que se desarrollaron en la sede de la Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid (RESAD), hablando sobre las técnicas parateatrales en la prevención del acoso escolar” y explicando el desarrollo de la metodología del Plan Nacional para la prevención del acoso escolar, el pasado lunes 9 de mayo. Aquí la programación de esas jornadas. --- ## El Cuaderno: Acoso Escolar URL: https://aepae.es/cuaderno-acoso-escolar **El Magisterio Español **Pilar Ruz (informacion@magisnet.com) Miércoles, 18 de mayo de 2016 /Nº 11.098 El presidente de la asociación, Enrique Pérez-Carrillo, hace hincapié en la importancia que tiene la formación en lo relativo a la prevención y a la actuación contra este fenómeno que afecta a niños de Primaria y Secundaria. ** #### “La sensibilización contra el acoso empieza por entender qué es y el daño que genera”** La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) es una entidad no gubernamental en la que trabajan diversos profesionales de la Educación con el objetivo de prevenir el acoso escolar en centros educativos. Su presidente, Enrique Pérez- Carrillo, plantea una metodología de actuación basada en la prevención y sensibilización tanto de estudiantes como de padres y personal docente. **Pregunta: ¿Qué es la Aepae y cuál es su función?** **Respuesta:** Es una asociación de ámbito civil que surgió por la necesidad de atención hacia la víctimas. Hace más de 10 años se empezaron a impartir los cursos para los afectados por el fenómeno y desde ahí nos empezaron a demandar más servicios como charlas a los colegios o a los padres. La función de la asociación es dar formación en sensibilización, prevención y actuación frente a este problema. En este sentido se ha generado un Plan nacional para la prevención del acoso escolar, que es nuestro objetivo principal. **P. ¿Cuándo se puede decir que un niño está sufriendo acoso escolar?** **R**. Hay niños que lo sienten a los 2 meses y otros a los 2 años. Nuestra experiencia nos dice que es acoso escolar cuando el niño tiene la expectativa de que al entrar por la puerta del centro va a ocurrir de nuevo esa situación desagradable y esto le genera preocupación. **P. ¿En qué edades se presenta más el acoso escolar?** R. La incidencia es mayor en Primaria que en Secundaria, aunque con el ciberacoso se está compensado esto. Los niños en el tramo de edad de 6 a 11 años sufren más acoso verbal o psicológico mientras que los niños que están en Secundaria, además de éste también sufren el ciberacoso. **P. En los últimos años se ha producido un aumento del ciberacoso. ¿En qué consiste?** R. Realmente no hay que separar nunca ciberacoso de acoso porque es muy raro que ocurra por sí solo. En el ciberacoso se aprecian las dos circunstancias fundamentales para generar más daño a la víctima, que son la intensidad y la duración. Esto quiere decir que un niño que sufre un acoso de alta intensidad en poco tiempo puede sufrir tanto daño como si lo sufre con una intensidad media durante más tiempo. En cuanto a la prevención, la formación de sensibilización hacia niños empieza por comprender qué es el acoso, cómo se crea y el daño que genera sobre la víctima. A partir de ahí se dan una serie de consejos preventivos para que entiendan cosas como que no hay que compartir información privada de un compañero. **P. En el Plan nacional para la prevención del acoso escolar partís de un test que evalúa la situación del centro. ¿Cómo se utiliza?** R. El problema de las evaluaciones que existen actualmente es que muchas se basan en sociogramas y estos solo dan información de la situación que hay en el aula, como quién es el líder o quién tiene más amigos, sin entrar de lleno en el problema del acoso. Nosotros utilizamos el Test Evaluación Breve del Acoso Escolar (Tebae) que es capaz de medir la incidencia del acoso y el daño a través de los colores del semáforo. El verde plantea una situación libre de problemas, el naranja muestra una incidencia y el rojo marca una situación de peligro. Además, este test se analiza por medio de un software que impide la manipulación de datos, ya que a veces los centros intentan esconder los casos de acoso. **P. Una vez realizado el test, ¿realizáis charlas de sensibilización en el aula?** R. La sensibilización comienza con charlas de una hora con el tutor. Además, se llevan a cabo una serie de dinámicas proactivas para que intervengan y entiendan conceptos como la empatía o la exclusión. Se parte de una formación teórica para que el niño entienda el fenómeno del acoso. Las dinámicas que se aplican son teatrales y sirven para entender los conceptos. La otra herramienta que tenemos consiste en una formación complementaria a dos niños por aula, seleccionados por el tutor en base a la capacidad de liderazgo que tengan. Se les forma para que sean observadores en su grupo de iguales y para que, en caso de detectar el acoso, pongan los casos en conocimiento de los adultos. Otras charlas se hacen con los padres e incluso con los profesionales del colegio. **P. ¿Cómo debe actuar el centro una vez detectado un caso de acoso escolar?** R. Al centro escolar se le entrega un protocolo específico, complementario al protocolo oficial. Este hace mucho hincapié en que la rapidez en la investigación, en que se proteja a la víctima desde el principio y, por último, en que al acosador se le sancione de forma educativa. Actualmente se expulsa al alumno del centro como castigo y eso, para un niño que acosa, es un premio. Una sanción educativa es un castigo que al niño le cueste un esfuerzo suplementario y que a su grupo de iguales le sirva de referencia. Por ejemplo, que el niño se levante una hora antes para hacer labores de ayuda en la biblioteca o limpieza de patio. Incluso si su actitud ha cambiado se le puede escoger como uno de los dos alumnos que realizan la prevención. **P. ¿Qué otras iniciativas lleváis a cabo?** R. Se emplean herramientas de uso didáctico como videojuegos o la lectura de cuentos o novelas. En Primaria se está leyendo el cuento "El gigante de barro" y en Secundaria la novela juvenil "Bajo el paraguas azul", centrada en el ciberacoso. Para terminar, en el mes de junio se vuelve a pasar el test y se ve la evolución de la clase. Existe también un curso de atención integral de 12 horas para las víctimas, que trabaja la autodefensa, la psicoasertividad y el teatro corporal. **P. ¿Cuál es la diferencia con el plan Kivade Finlandia?** R. Según nuestro estudio comparativo, Kiva no es aplicable en España. La sociedad es diferente, el profesor finlandés cuenta con un prestigio que no tiene el español. Otro problema es que el plan Kiva forma a tres docentes para que implementan el plan. Eso aquí no se puede hacer por la extensa carga curricular del profesor. Además, el plan Kiva no tiene una herramienta de medición científica como la nuestra. Por último está el coste, mientras que Kiva cuesta 100 euros por niño, nuestro precio es de 10 euros anuales. **** --- ## Curso de Defensa Personal Infantil y Prevención del Acoso Escolar en Abanilla (Murcia) URL: https://aepae.es/curso-defensa-personal-infantil-prevencion-del-acoso-escolar-abanilla-murcia El sábado 28 de Mayo, el Soke-Shihan Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, cinturón negro 8º Dan de Yawara-Jitsu, y presidente de la **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar**, impartirá un curso de defensa personal infantil y prevención del acoso escolar en el polideportivo municipal de Abanilla, de 10:30 a 13:00 horas.** La asistencia es gratuita hasta completar 100 plazas** y la edad de los participantes de 6 a 12 años. **Puede asistir cualquier niño** sin que sea obligatorio practicar Yawara-Jitsu u otra arte marcial. --- ## Ponencia motivacional de AEPAE en el TEDx URL: https://aepae.es/ponencia-motivacional-aepae-tedx ### Esta es la historia de Samuel, la próxima víctima de acoso escolar. ** “Samuel asumía su rol de víctima como si fuese normal que le insultasen, le humillasen o le agrediesen”** ¿Qué podemos hacer para que esto no ocurra? Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, Presidente de AEPAE (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar), nos cuenta en esta ponencia motivacional celebrada en el TEDx de Vitoria Gasteiz (Tedx Almendra Mediaval) que pueden hacer los padres, los profesores, los centros escolares y los poderes políticos para prevenir el acoso escolar. ** “El acoso escolar es como una bola de nieve que va cayendo por la ladera de la montaña, creciendo y aplastando inexorablemente”** https://www.youtube.com/watch?v=YJzO069w6fg --- ## Experiencia de AEPAE en el TEDx URL: https://aepae.es/experiencia-aepae-tedx Mi experiencia como ponente motivacional en el pasado TEDx de Vitoria, fue apasionante. Fui capaz de motivar, emocionar y concienciar a los asistentes en el grave problema social del acoso escolar y la violencia en las escuelas. El formato TED es muy exigente: 18 minutos como máximo en una ponencia que deje huella en los asistentes. TED (Tecnología, Entretenimiento y Diseño) es una conferencia anual que se realiza en Vancouver (Canadá) que reúne a las mentes más brillantes de nuestra generación para que compartan sus ideas con una audiencia selecta de personas con la mente abierta. El programa se basa en temas variados. Estas “Charlas TED” luego se ponen online a disposición del público y de forma gratuita, para que esas ideas se puedan difundir en el mundo. El programa TEDx (x= TED organizado de forma independiente) se creó siguiendo el espíritu de la misión de TED, “ideas que merecen ser difundidas”. El programa está diseñado para facilitar a las comunidades, organizaciones y personas la oportunidad de crear experiencias que se parecen a TED, de una forma local y gracias a sus propios eventos. Desde la creación de este programa, ha habido más de 10.000 eventos TEDx que han difundido ideas alrededor del mundo en lugares como Teherán, Tokio, Sydney y, por supuesto, Vitoria-Gasteiz (TEDx Almendra Medieval). Sin duda un gran reto y una gran responsabilidad. Desde que recibí la invitación hace ya tres meses y tras dos meses de preparación de contenidos, presentaciones y ensayos, fui puliendo la ponencia para que fuese lo más eficiente posible. Finalmente, decidí hacer dos partes: la primera, en primera persona, como si yo mismo fuese Samuel, un niño de 11 años, que sufre un largo proceso de acoso escolar desde los 5 años, hasta llegar a suicidarse a los 11. Me emocioné contándoselo al público del Palacio de Congresos y Exposiciones Europa de Vitoria, **ante más de 500 espectadores**. Vinieron a mi mente los más de 100 casos muy graves de acoso escolar que hemos atendido desde AEPAE. Recuerdo fugazmente a Javier, con dos intentos de suicidio, a Carolina con estrés postraumático que se arrancaba el pelo de la cabeza, a Santiago que llegaba a autolesionarse, a Mario con la pierna escayolada después de ser empujado escalera abajo o a Lucía que era incapaz de esbozar una sonrisa, y recuerdos de tantos otros que han dejado huella tanto en mi como en mis compañeros de asociación. **Todos ellos eran Samuel. Niños y niñas destruidos por la violencia de sus iguales, que piden ayuda y no la encuentran. Niños que han empezado a superar el acoso escolar y a sonreír de nuevo.** Después de la introducción de Samuel, pasé a contar, ya desde mi verdadera identidad como Presidente de AEPAE, qué podemos hacer para que esto no ocurra. Para que Diego no vuelva a ser la próxima víctima de acoso escolar; la próxima víctima que salte al vacío; la próxima víctima que acabe con su vida porque es su única salida para no seguir sufriendo. Y hablé de qué pueden hacer los padres, y los profesores, y los colegios y los poderes públicos, para acabar con esta lacra que sufre uno de cada cuatro niños y va en aumento. Para ello hemos creado el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, según nuestra experiencia de más de 10 años y más de 3.000 intervenciones atendiendo a víctimas y a sus familias, la mejor manera de prevenir el acoso escolar. Se habla mucho del Plan Kiva de Finlandia, que tiene una gran implantación en varios países, pero **el nuestro es aplicable aquí, en España**, porque está basado en la propia idiosincrasia de nuestra sociedad, y lo hemos creado desde nuestra experiencia directa de más de 10 años. Tanto es así que ya lo están aplicando como experiencia piloto en Chile, Argentina y México. *Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.* ** TODOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR** --- ## Entrevista de RNE a expertos de AEPAE URL: https://aepae.es/entrevista-rne-expertos-aepae Adjuntamos el audio de la entrevista realizada por Radio Nacional de España (RNE) a: **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.** Presidente de AEPAE. Director de los cursos y del Área de Defensa Personal. **Miguel del Nogal Tomé.** Director del Área de Psicología y Asertividad. **Paloma Esparza Fernández-Villa.** Vocal Director del área de Educación Social e intervención familiar. --- ## Conclusiones del curso de prevención del acoso escolar realizado en Burgos URL: https://aepae.es/conclusiones-del-curso-prevencion-del-acoso-escolar-realizado-burgos El pasado domingo 21 de Febrero en Burgos tuvo lugar el **I Curso de Coaching Infantil y Prevención del Acoso Escolar**, organizado por Chus Gutiérrez Pastor, del **Colectivo La Parrala**. En la charla-coloquio con los padres surgieron muchas dudas, sobre todo, respecto en qué hacer cuando un niño sufre acoso escolar y cómo abordarlo en el colegio, ya que la mayoría de los centros escolares hacen caso omiso a las situaciones de acoso escolar. Un resumen importante es el **Protocolo de actuación que hemos elaborado desde AEPAE **y que podéis aplicar cuando sospechéis que vuestro hijo/a puede estar sufriendo acoso ecolar. Pero lo más importante de todo son vuestros hijos, no permitáis que la resolución del caso se demore en el tiempo. **Un caso de acoso escolar tiene que estar resuelto desde que establecéis contacto con el colegio, en un mes como máximo**. Si no está resuelto en ese plazo, proceded a denunciar el caso en inspección educativa y/o en la fiscalía de menores o en la policía. Nadie tiene derecho a ser humillado y maltratado, eso debéis tenerlo muy claro. Cuando establezcáis contacto con el colegio, tenéis que hacer hincapié en que vosotros como padres tenéis derecho a saber que sucede en el colegio, y más si vuestro hijo está sufriendo acoso escolar. Otro punto importante es el miedo al “qué dirán de mí y como me van a mirar los padres y profesores en este proceso”. Las opiniones de los demás no son lo importante en este proceso. Es posible que encontréis padres, profesores y directores, en vuestra contra, o miradas evasivas e incluso agresiva.. Pero eso debéis ponerlo en otro plano y centraros en lo que de verdad importa: **solucionar el problema de vuestro hijo y darle herramientas para que lo supere y lo enfrente de manera asertiva**. En definitiva, que pueda ir al colegio tranquilo, sin ser humillado o agredido por nadie. Después de la formación y del examen, que realizó el presidente de la asociación, Enrique Pérez-Carrillo, las caras y la actitud de los hijos y de los padres cambiaron considerablemente, incluso con lágrimas por ambas partes. Es normal, se remueven muchos sentimientos ocultos y salen a la luz en unos minutos. **Ahora como padres os toca continuar la labor de practicar lo aprendido en el curso**. Cada día reforzar la autoestima de vuestros hijos para que formen su personalidad y su propia imagen. Y más aún si están sufriendo acoso escolar, verbal, psicológico o físico. Os animamos a seguir trabajando para que nuestros hijos tengan un presente y un futuro mejor. Un saludo, **Paloma Esparza Fernández-Villa** **Directora del área de intervención familiar de AEPAE** --- ## AEPAE formará parte del TEDx 2016 en Vitoria URL: https://aepae.es/aepae-formara-parte-del-tedx-2016-vitoria Nuestro Presidente, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, ha sido invitado a participar en el foro Internacional TEDx 2016 Vitoria como ponente motivacional para prevenir el acoso escolar. Aquí más información sobre el evento: http://tedxalmendramedieval.com/enrique-perez-carrillo-de-la-cueva   --- ## AEPAE califica este cómic-libro como manual de trabajo para tutores y educadores URL: https://aepae.es/aepae-califica-comic-libro-manual-trabajo-tutores-educadores Bajo el título “Érase una vez un cuento”, la editorial Saure nos presenta en formato de cómic, cinco simples pero impactantes historias de niños, que ante problemas que pueden hacerles madurar antes de tiempo, deciden soñar y ser los héroes de sus propios cuentos de fantasía. Según el presidente de la Asociación para la Prevención del Acoso Escolar AEPAE, que participó en la presentación oficial, este “libro pretende concienciar sobre los diferentes problemas sociales que pueden afectar a la infancia, observar el recorrido de estos problemas ofreciendo una salida a los mismos y subrayar la importancia terapéutica que puede tener la fantasía”. En este sentido, Miguel del Nogal, director del área de Psico-Asertividad de AEPAE, señaló que “**gracias a la fantasía, los niños pueden entender lo que les está ocurriendo y buscar una salida desde su propia perspectiva**. Es un camino que a veces se nos escapa a los adultos. Y para entender el problema de forma holística, es necesario saber cómo lo afrontan y como lo sienten”. “Esta publicación, es sin duda un manual perfecto para que tutores y educadores puedan trabajar en la detección y tratamiento de los problemas de maltrato infantil y bullying”, concluyó Enrique Pérez, presidente de AEPAE. **Precio: 23 euros** GABINETE DE PRENSA DE SAURE. Teléfono 629118629 --- ## Ciudadanos colabora con AEPAE en la lucha contra el acoso escolar en La Rioja URL: https://aepae.es/ciudadanos-colabora-con-aepae-en-la-lucha-contra-el-acoso-escolar-en-la-rioja Representantes de la AEPAE, entre ellos nuestro presidente, se reunieron el lunes con representantes de Ciudadanos (C’s) en La Rioja. Destacamos una frase de la reunión: **«Para evitar el acoso escolar es fundamental la formación integral de niños, profesores, familias y del centro escolar** […] lo importante es que los profesionales del centro sepan detectar los casos de manera temprana y saber qué hacer en cada momento, **cuanto más tiempo se tarda en actuar es mucho peor para la víctima**«. Por su interés enlazamos la noticia de EuropaPress AQUÍ. Y esta es la valoración de la reunión de Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la AEPAE: De vuelta de la reunión de la delegación de AEPAE con el grupo parlamentario Ciudadanos Rioja, estamos satisfechos de haber defendido nuestro proyecto de Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. En la reunión había varios diputados, expertos en educación y el portavoz del partido. Después de 3 horas de presentación y responder preguntas y dudas, la conclusión que sacamos es que nuestro plan tiene la suficiente entidad y respaldo como para implantarse en nuestro país. Valorando otros planes de prevención, como el Plan Kiva de Finlandia, el plan nacional que propone la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, es más adecuado para nuestra sociedad, cultura e idiosincrasia, ya que está basado en la experiencia directa de más de diez años de trabajar directamente con las víctimas de acoso escolar y sus familias y mediar y formar a profesores y centros escolares. No es casualidad que nuestro plan haya sido acogido en Chile, México y Argentina con tanto interés y ya se están formando con nosotros para implementarlo. Tal y como dicen muchos expertos, es una pena que nuestro plan no se conozca más y que siempre parezca que lo que viene de fuera, del extranjero, es mejor que lo autóctono. En eso estamos, difundiendo nuestro plan. Es de agradecer que el grupo parlamentario Ciudadanos esté tan concienciado con el problema del acoso escolar y que se haya interesado en nuestra metodología. Ahora toca esperar para que puedan trasladar nuestra propuesta al partido gobernante en La Rioja y pode difundir nuestra propuesta, que está generando muchísimo interés --- ## Presentación «Erase una vez un cuento» con colaboración de AEPAE URL: https://aepae.es/presentacion-erase-una-vez-un-cuento-aepae El día 3 de marzo, será la presentación del cómic **"Erase una vez un cuento"**. Autores: Ainize Eguiarte y Alfonso Berroya. Cinco historias sobre la prevención de la violencia a los niños que comentaran los miembros de AEPAE. Podéis acudir padres, profesores, AMPAS, ya que se trata de una herramienta muy interesante para la Prevención de la violencia. **Las personas interesadas en asistir debéis enviar un e-mail a: contacto@aepae.es e imprimir la invitación.** --- ## ¿La mejor protección? La seguridad URL: https://aepae.es/la-mejor-proteccion-la-seguridad Esta frase parece un eslogan de un anuncio publicitario de coches, pero no lo es. Se trata de una de las conclusiones a las que he llegado después de impartir un nuevo curso de prevención del acoso escolar. Dicho curso está enfocado principalmente a las víctimas o víctimas potenciales de bullying. Mediante el trabajo transversal con técnicas parateatrales, psicoasertivas y de defensa personal, dotamos a los chicos y chicas de herramientas para que aumente la confianza en sí mismos y sean capaces de defenderse. Porque, en efecto, todos tenemos derecho a defendernos. En el tiempo que llevo trabajando con niños he visto distintas formas de afrontar una situación de acoso, sobre todo aprendidas o recomendadas por sus padres y madres. Desde *“si se meten contigo, tú como si nada, no les hagas caso”*, a *“si te pegan, tú pega más fuerte, que no te tomen por tonto”*. Estos dos ejemplos, el primero fomentando una actitud pasiva, y el segundo agresiva, no ayudan al niño o niña a lograr un comportamiento asertivo ni de confianza en sí mismo, si no que les mete de lleno en una espiral de abusos y violencia al no saber cómo cortar de raíz dicho comportamiento agresivo. Por eso, llego a la conclusión de que **la seguridad en uno mismo es fundamental para el desarrollo equilibrado de la persona**, sobre todo en la infancia. Tanto la sobre-protección como el desatender nuestras labores como madres y padres hacen de nuestras hijas e hijos unas personas inseguras y frágiles emocionalmente. Esta falta de asertividad les hace adoptar actitudes agresivas en unos casos (convirtiéndose así en acosadores) y pasivas en otros (llevándoles a ser víctimas). De ahí la importancia de darles las herramientas apropiadas para potenciar sus capacidades y su confianza. Sólo **sabiéndose seguros de sí mismos, viendo que pueden**, serán capaces de relacionarse con los demás de forma equilibrada, protegiendo su espacio personal y defendiendo sus derechos. --- ## Entrevista en Radio Evolución Burgos sobre nuestro curso del 21 de Febrero URL: https://aepae.es/entrevista-en-radio-evolucion-burgos-sobre-nuestro-curso-del-21-de-febrero Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la AEPAE, ofrece una entrevista sobre la prevención del acoso escolar que ofrecemos en nuestros cursos, sobre nuestro protocolo de actuación y nuestro Plan Nacional en Radio Evolución de Burgos. En este caso con respecto al **curso que vamos a realizar el próximo domingo 21 de Febrero**. En el vídeo se puede escuchar la extensa entrevista, con muchos datos útiles y consejos: --- ## Presentamos nueva delegación en Alicante URL: https://aepae.es/presentamos-nueva-delegacion-en-alicante #### **ENDELEA FAMILY CENTRE SL** #### **es asignada Delegación exclusiva de AEPAE en la Comunidad Valenciana** #### **GENERANDO CONFIANZA** Tras un proceso de formación intenso y de carácter muy pragmático, desde AEPAE estamos orgullosos de anunciar que depositamos nuestra confianza en los técnicos y especialistas de Endelea Family Centre para llevar a cabo nuestra tarea en todo el territorio valenciano, teniendo nuestra delegación de la zona en la ciudad de Alicante. Para aquellas personas, centros educativos, entidades o colectivos que precisen de nuestra ayuda y/o quieran consultar nuestros servicios de diagnóstico, sensibilización para alumnos padres y profesores, medición científica de la situación e intervención con las víctimas en la Comunidad Valenciana pueden contactar con nosotros a través de los siguientes medios. **Teléfono: 670451318 / 965082839** **Email: alicante@aepae.es** --- ## Curso de defensa personal y coaching infantil en Burgos URL: https://aepae.es/curso-de-defensa-personal-y-coaching-infantil-en-burgos Vamos a impartir un** Curso de defensa personal y coaching infantil, **el próximo domingo 21 de **febrero**. En horario de **10:00h a 14:00h**, en el "Centro La Parrala", en Calle las Infantas, 1 (09001 - Burgos). Los padres también recibirán formación en detección temprana, prevención y actuación ante el acoso escolar** de 10:00 a 11:30h.** **Aprenderán un protocolo de defensa de la integridad física**, para en el caso de verse agredidos, saber protegerse a sí mismos de una manera pacífica: que maniobras corporales deben aplicar para protegerse de una agresión, siempre en legítima defensa. **Además aprenderán a tener una correcta actitud corporal y verbal. En definitiva, a ser asertivos verbal y corporalmente.** El grupo se conformará en el tramo de edad de 7 a 12 años y será impartido por: **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva. Director de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE)** Licenciado en periodismo por la Universidad Europea. Presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar AEPAE. Maestro Internacional de Defensa Personal, cinturón Negro 8º Dan de Yawara-Jitsu. Presidente de la Federación Mundial de Yawara-Jitsu. Premio Masters Hall of Fame USA 2012 a la excelencia en las artes marciales y a su aplicación en proyectos educativos y sociales. Amplia experiencia con niños y adolescentes. **Paloma Esparza Fernández-Villa. Directora del área de Educación Social e intervención familiar.** Diplomada en Educación Social. Acompañamiento y Trabajo comunitario con personas con enfermedad mental grave y crónica. Cooperación al desarrollo en países en conflicto bélico. Elaboración y realización de proyectos socio-educativos. Amplia experiencia c on niños, jóvenes y mujeres en situación de riesgo. Profesora de danza y expresión corporal. El curso tiene una duración de **4 horas lectivas -para los niños- y una hora y media -para los padres- y un coste de 40 euros**. **IMPORTANTE: para reservar la plaza, **los padres tienen que enviar el nombre, apellidos, fecha de nacimiento y teléfono de contacto. Se enviará el número de cuenta a quien lo solicite. **Plazas limitadas.** --- ## Suspenso al acoso en Diario de Burgos URL: https://aepae.es/suspenso-al-acoso-en-diario-de-burgos Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la AEPAE, colabora en una noticia sobre el acoso escolar en el Diario de Burgos: «Nuestra experiencia nos dice que se puede considerar acoso escolar cuando un niño tiene la **expectativa de que le va a volver a ocurrir cuando entre en el centro escolar**« «En el tramo de edad que va desde los seis a los nueve años el acoso suele ser más **psicológico y verbal**. Es, además, en este rango cuando más casos se dan. Luego hasta los 15 o 16 se pueden registrar más episodios del **físico**« Aquí la noticia completa. --- ## AEPAE participa en entrevista en @radioalma sobre acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-entrevista-radioalma-acoso-escolar Enrique Pérez-Carrillo, presidente de la AEPAE, ofrece una entrevista sobre la prevención del acoso escolar que ofrecemos en nuestros cursos, sobre nuestro protocolo de actuación y nuestro Plan Nacional. Aquí la noticia completa. --- ## Ejercicio final en nuestros cursos de prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/ejercicio-final-en-nuestros-cursos-de-prevencion-del-acoso-escolar Este es el ejercicio final en nuestros cursos de Coaching Infantil para prevenir el acoso escolar. En ellos enseñamos a los alumnos habilidades sociales, expresión corporal, asertividad y nociones de autodefensa. --- ## AEPAE participa en entrevista de radio en @LaTarde7dR sobre acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-entrevista-radio-latarde7dr-acoso-escolar Joan Martínez Prieto, director de la delegación en Cataluña de la AEPAE, ofrece una entrevista sobre la prevención del acoso escolar que ofrecemos en nuestros cursos, sobre nuestro protocolo de actuación y nuestro Plan Nacional. Aquí la noticia completa. --- ## Reportaje en RTVE sobre nuestros cursos de prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/reportaje-rtve-nuestros-cursos-prevencion-acoso-escolar RTVE ha realizado un reportaje sobre el acoso escolar y cómo prevenirlo y evitarlo basándose en nuestro protocolo de actuación aplicado en los cursos que ya impartimos.   **Un taller para enfrentarse al acoso escolar** --- ## Reportaje en LaSexta sobre nuestros cursos de prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/reportaje-en-lasexta-sobre-nuestros-cursos-de-prevencion-del-acoso-escolar LaSexta ha realizado un reportaje sobre el acoso escolar, cómo prevenirlo y evitarlo basándose en nuestro protocolo de actuación aplicado en los cursos que ya impartimos. --- ## AEPAE participa en noticia de Telemadrid sobre acoso escolar URL: https://aepae.es/aepae-participa-noticia-telemadrid-acoso-escolar Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, y Jorge, alumno de los cursos de AEPAE contra el Acoso Escolar, han colaborado en las noticias de Telemadrid. (Desde el minuto 25 hasta el minuto 27) --- ## AEPAE participa en noticia de Cuatro sobre el caso de Diego URL: https://aepae.es/aepae-noticia-cuatro-caso-diego Enrique Pérez-Carrillo, presidente de AEPAE, y Jorge, alumno de los cursos de AEPAE contra el Acoso Escolar, han colaborado en esta noticia de Cuatro, sobre el suicidio de Diego y su relación con el acoso escolar. http://www.cuatro.com/noticias/sociedad/Diego-acoso_escolar-bullying-abuso-colegio_2_2121030087.html --- ## IX Curso Prevención Acoso Escolar en Madrid (Enero) URL: https://aepae.es/ix-curso-prevencion-acoso-escolar-en-la-escuela-virginia-recio-de-madrid La AEPAE impartirá un curso de prevención del acoso escolar en Madrid.** Será los sábados días 9, 16, 23 y 30 de Enero de 10:30h a 13:30h**. Se impartirá en la Escuela de Danza Virginia Recio. Ubicada en la calle Arzobispo Cos, 20 (metro Ciudad Lineal). Para más información sobre nuestros cursos pueden ponerse en contacto con nosotros. --- ## AEPAE y el Sexy Geek Calendar URL: https://aepae.es/calendario-navidad-2015 *¿Quieres regalar un calendario original para estas navidades?* Un grupo de jóvenes científicos y geeks -personas aficionadas a la tecnología y la informática-, han realizado un calendario caracterizados de personajes míticos de videojuegos (Ryu, Thor, Finn, Sora, Maléfica, etc.). Siguiendo la estela de otros calendarios solidarios realizados por bomberos, deportistas y cantantes, **lo han realizado en beneficio de AEPAE, para concienciar a la sociedad del problema del acoso escolar** y colaborar en la implantación del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar. En el siguiente enlace viene información sobre el calendario, dónde y cómo adquirirlo: http://www.gaymer.es/es/2015/12/the-sexy-geek-calendar-ya-esta-a-la-venta Este es el texto que figura en el calendario: Todos nos hemos sentido desplazados en algún momento de nuestra vida, ya sea por tener gustos distintos a la mayoría o aficiones poco convencionales. A veces, la presión por encajar nos empuja a dejar de actuar como realmente somos, pues hacerlo puede convertirnos en el blanco. El blanco de gente que, sin la orientación adecuada, provoca sufrimiento y daños que pueden llegar a ser irreparables. Las personas que hemos colaborado en la realización de este calendario, concienciadas con la realidad del acoso escolar, en algunos casos por haberlo sufrido, y en otros por no haberlo sabido evitar, decidimos llevar a cabo un proyecto con el que demostrar que con cualquier gusto o afición nos podemos sentir plenamente seguros de nosotros mismos e incluso tan sexy como cualquiera, en The Sexy Geek Calendar 2016. Los fondos que se recauden con la venta de este calendario serán destinados al Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar que ha desarrollado la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (A.E.P.A.E.), la cual lleva 10 años trabajando en la sensibilización, prevención y actuación frente al acoso escolar, con niños y adolescentes, padres y profesores. Por otra parte, mención especial y agradecimiento a todos aquellos que, de forma desinteresada, han colaborado en la elaboración del calendario y a todos los que habéis mostrado vuestro apoyo a la causa al adquirirlo. --- ## Making of Spot AEPAE Navidad 2015 URL: https://aepae.es/making-of-spot-aepae-navidad-2015 ## ¿Cómo surgió la idea del vídeo? Cuando creamos la delegación de Málaga de AEPAE recibimos, junto con la delegación de Barcelona, un curso de formación por parte de la sede central en Madrid. Allí, nuestro compañero Joan, de la delegación catalana, lanzó una **idea: la grabación de un vídeo que invitara a la reflexión, que nos publicitara y que, al moverlo por las redes sociales, se hiciera viral**. Dicha idea se materializó cuando, después de haber tenido varias reuniones con colegios interesados en Málaga, nos encontrábamos con reticencias a la hora de hablar del presupuesto, ya que la implantación del Plan Nacional contra el Acoso Escolar tiene un coste estimado de 10€ por alumno/a al año. ## ¿Qué objetivos tiene? Estábamos tan sorprendidas por la respuesta que recibíamos hacia algo que consideramos barato (sobre todo si relacionamos precio y beneficio social), que se me ocurrió lanzar el spot para, con motivo de la proximidad de las fiestas navideñas, hacer reflexionar a los padres y madres sobre en qué gastamos el dinero. El objetivo del anuncio es hacer ver que **lo importante, siempre, es el bienestar físico y emocional de las niñas y niño**s, y que si para ayudar a disminuir el número de casos de acoso escolar hace falta invertir 10€ al año, sin duda ése es el mejor regalo que podemos hacerles. ## La grabación: Para la grabación del spot, la primera y evidente dificultad con que nos encontramos fue la distancia entre los miembros de la asociación. Si a eso le sumamos la falta de medios técnicos adecuados, el resultado se puede ver en la diferencia de calidad entre los planos de nuestras intervenciones. Pero, a pesar de todos los inconvenientes, **hemos valorado la importancia del mensaje por encima de los aspectos técnicos audiovisuales**. https://vimeo.com/149327288 Además, contamos con la inestimable colaboración de Marina, que da voz a Paula, la protagonista de la carta a los Reyes Magos.** Sin su ayuda y su maravillosa interpretación, el spot no habría sido posible**. Les agradezco de corazón, a ella, su mamá y sus hermanas, que hayan dedicado aquella tarde de viernes a colaborar con nuestra asociación. Y también a su colegio, pues me consta que han exhibido el vídeo en todas las clases para que lo vieran sus compañeros y compañeras. ** Patricia Medina Hernández.** **Profesora de teatro de la delegación de Málaga de AEPAE.** --- ## Vídeo presentación completa del Plan Nacional URL: https://aepae.es/video-presentacion-completa-del-plan-nacional Hoy os traemos el vídeo de la presentación de nuestro **Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar**. Queremos dar las gracias a ResadMadrid por ayudarnos a organizar el evento y por preparar este magnífico vídeo. --- ## AEPAE participa en la Jornada sobre Acoso Escolar, Prevención y Abordaje URL: https://aepae.es/aepae-participa-en-la-jornada-sobre-acoso-escolar-prevencion-y-abordaje Nos complace anunciar que AEPAE participará en:** Jornada: El Acoso Escolar, prevención y abordaje.** Jueves 5 de Noviembre 16:00h Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología. C/Gobernador, 26. Madrid En el siguiente enlace se puede consultar el programa de dicha jornada: Más información aquí --- ## AEPAE participa en el Foro Servimedia-Comunicación URL: https://aepae.es/aepae-foro-servimedia-comunicacion El Foro Servimedia-Comunicación abordó el pasado jueves 24 de septiembre el fenómeno del acoso escolar o bullying que según diversos informes afecta a uno de cada cuatro escolares de Primaria y Secundaria de nuestro país. El foro contó con la presencia de **Enrique Pérez-Carrillo**, presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar; **José Antonio Luengo**, ex Defensor del Menor; **Arancha Ventura**, presidenta de la FAPA Giner de los Ríos; **Jose Santos**, secretario general del Colegio de Fisioterapeutas de Madrid y **Juan Linares** presidente de la Asociación Alebrije. Y aquí os dejamos algunas noticias sobre el evento: Diario ABC Diario La Información --- ## Presentación del Plan Nacional de Prevención del Acoso Escolar URL: https://aepae.es/presentacion-del-plan-nacional-de-prevencion-del-acoso-escolar La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, (en adelante A.E.P.A.E.), va a presentar a los medios de comunicación el Plan Nacional contra el Acoso Escolar, el **viernes 18 de septiembre a las 18:00** **horas** en el **auditorio de la RESAD (Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid). Avenida de Nazaret nº2. Madrid.** El Plan Nacional contra el Acoso Escolar es una iniciativa desarrollada por A.E.P.A.E., que después de 10 años de intervenciones y actuaciones en la prevención del acoso escolar, va a dar formación en detección, sensibilización y prevención a los alumnos, profesores y padres, de una manera integral, en primaria, secundaria y bachillerato. El Plan Nacional desarrollado por A.E.P.A.E., contempla varias intervenciones complementarias: - **La primera **es el análisis de la incidencia del acoso escolar previo a la intervención y a la finalización del curso académico. Para ello utilizamos como herramientas psicométricas, el test TEBAE con el sistema de valoración informatizado, para una evaluación precisa, objetiva y científica del nivel de acoso escolar, su intensidad y la presencia de daño psicológico. - **La segunda **intervención es la sensibilización en las aulas a los propios alumnos y a sus tutores, para que aprendan a detectar el acoso escolar y a diferenciarlo de un conflicto relacional puntual. Los alumnos aprenderán como se origina y evoluciona el acoso escolar, los elementos que intervienen en el mismo y el daño que puede ocasionar en las víctimas. Todo ello de una forma pro-activa, y teórico-práctica, realizando distintas dinámicas para generar empatía entre los alumnos. - **La tercera** intervención es una charla  a los padres sobre detección temprana, prevención e intervención en casos de acoso escolar. - **La cuarta** intervención es impartir formación en prevención a dos alumnos de cada aula, para que puedan romper el círculo vicioso del espectador pasivo y puedan ejercer labores de vigilancia y aviso al tutor. - **La quinta** la aplicación de un protocolo de actuación de protección a la victima y la creación de una dirección de correo electrónico de ayuda. Como herramientas didácticas emplearemos el juego de ordenador Monité contra el acoso escolar y sus guías de apoyo, de la empresa de innovación tecnológica Nesplora, realizando una actividad mensual como hilo conductor. A las víctimas de acoso escolar se les dará formación en herramientas verbales y físicas para que recuperen su autoestima y confianza y sepan prevenir y enfrentar el acoso escolar. Acudirán a la presentación: - **La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar AEPAE**, como impulsora y coordinadora de este proyecto, con la presencia de su Presidente y los directores de área: **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.** Presidente de AEPAE y Fundador del Proyecto de Plan Nacional para la prevención del acoso escolar. - **D. Gregorio Pastor González. **Vicepresidente 1º de AEPAE y Creador del programa de Teatro Corporal como prevención del acoso escolar. - **D. Miguel del Nogal Tomé.** Vicepresidente 2º y Creador del programa de Psico-asertividad como prevención del acoso escolar. - **El profesor D. Iñaki Piñuel y Zabala**, psicólogo, ensayista e investigador, autor del Informe Cisneros X sobre acoso y violencia escolar en España y creador del test TEBAE (Test de Evaluación Breve del Acoso Escolar) - **Empresa *****Nesplora*****,** como creadora de la herramienta virtual *Monité*, con el material didáctico correspondiente, para la prevención del acoso escolar, representada por los responsables de ***Monité*****, D. Marko Iradi y Maite Redondo.** - El cantante y compositor **Poncho K**, de la compañía **Sony Music, **que aporta su canción y vídeoclip “Manolito caramierda”, historia basada en un hecho real, de un niño que sufre acoso escolar. Rogamos confirmen asistencia para asignarles acreditación y lugar en la zona de medios. F: Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva Presidente de AEPAE www.aepae.es Tlf: + 34 636 68 53 21 --- ## AEPAE participa en debate «DE VIVA VOX» URL: https://aepae.es/aepae-participa-en-debate-de-viva-vox El jueves 23 de Julio de 2015 a las 19:00h nuestro presidente: **Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva** participará en un debate sobre Acoso Escolar organizado por el partido político español VOX, dentro de su primer ciclo de debates denominado "DE VIVA VOX". Participarán también otros expertos en el tema del acoso escolar como: - **Araceli Oñate:** Directora Gral del Instituto de Innovación Educativa. Coautora del informe Cisneros y test AVE. - **Mª Jose Fernandez:** Presidenta de la asociación madrileña contra el acoso escolar (AMACAE) Así como Mar Valdeitia, madre de niña afectada por el acoso escolar. Y moderará **Roberto Mangas**, periodista y escritor, con libros publicados sobre el acoso escolar. Tendrá lugar en el Centro español de Nuevas Profesiones de Madrid (Calle Joaquín María López, 62 - Zona de Moncloa e Islas Filipinas)   --- ## Firma Convenio de Colaboración con Cosmociudadano Asociación Civil de México URL: https://aepae.es/firma-convenio-de-colaboracion-con-cosmociudadano-asociacion-civil-de-mexico **Firma de Convenio de Colaboración con Cosmociudadano Asociación Civil de México, para la prevención del acoso escolar y el ciberacoso.** Están muy interesados en aplicar nuestro método de trabajo y compartir materia en la investigación del acoso escolar. Tienen previsto invitarnos a su país a formar a formadores para aplicar nuestra metodología. --- ## Firma Convenio de Colaboración con la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria URL: https://aepae.es/firma-convenio-de-colaboracion-con-la-universidad-de-las-palmas-de-gran-canaria **Firma de Convenio de Colaboración con la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria**, para aplicar nuestro método de trabajo y compartir materia en la investigación del acoso escolar. Tienen previsto formar equipo docente para aplicar nuestra metodología y comenzar a aplicar el Plan Nacional contra el Acoso Escolar. --- ## Firma Convenio de Colaboración con la Asociación ANUT de nuevos talentos URL: https://aepae.es/firma-convenio-de-colaboracion-con-la-asociacion-anut-de-nuevos-talentos **Firma de Convenio de Colaboración con la Asociación ANUT de nuevos talentos** para la realización de un proyecto para la prevención del acoso escolar, acción social e interculturalidad para la Obra Social de La Caixa. Realizamos con ANUT la formación en prevención del acoso escolar en los centros escolares en los que se represente la obra de teatro sobre temática del acoso escolar “Los chicos del patio”. --- ## VIII Curso de Prevención del Acoso Escolar en la Escuela Virginia Recio de Madrid URL: https://aepae.es/viii-curso-de-prevencion-del-acoso-escolar-en-la-escuela-virginia-recio-de-madrid VIII Curso de Prevención del Acoso Escolar en la Escuela Virginia Recio de Madrid. 30 niños y adolescentes asistieron a este curso. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. Varios medios de comunicación asistieron a realizar reportajes y entrevistas sobre los cursos de prevención. Asistieron cuatro psicólogas del máster en Victimología de la Facutad de Psicología de Madrid a realizar prácticas. --- ## VII Curso de Prevención del Acoso Escolar en el Centro Cultural de Tres Cantos de Madrid URL: https://aepae.es/vii-curso-de-prevencion-del-acoso-escolar-en-el-centro-cultural-de-tres-cantos-de-madrid VII Curso de Prevención del Acoso Escolar en el Centro Cultural de Tres Cantos, Madrid. 30 niños y adolescentes asistieron a este curso. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. Varios medios de comunicación asistieron a realizar reportajes y entrevistas sobre los cursos de prevención. --- ## Firma Convenio de Colaboración con Universidad Complutenses de Madrid –Facultad de Psicología- URL: https://aepae.es/firma-convenio-de-colaboracion-con-universidad-complutenses-de-madrid-facultad-de-psicologia Firma de Convenio de Colaboración con Universidad Complutenses de Madrid –Facultad de Psicología-, para que los **alumnos del Máster de Victimología** puedan desarrollar prácticas en nuestros cursos de Prevención del Acoso Escolar. La firma de este convenio es el reconocimiento oficial de que nuestros cursos, aportan una formación imprescindible en la recuperación de las víctimas de acoso escolar, aportándoles herramientas verbales, psicológicas y físicas para combatir y prevenir el acoso escolar. --- ## Presentación ante 200 escolares de segundo de la ESO en Carballo URL: https://aepae.es/presentacion-ante-200-escolares-de-segundo-de-la-eso-en-carballo Presentación ante 200 escolares de segundo de la ESO en Carballo, sobre prevención del acoso escolar, en las jornadas de cine y educación en valores, en colaboración con la Fundación Lumiere y la Asociación APEGA. Se proyectó la película “Cobardes” de temática de acoso escolar y posteriormente intervinieron algunos de los actores, para finalizar con una charla a los adolescentes sobre prevención del acoso escolar. --- ## Presentación ante 100 escolares en Hoyo de Manzanares URL: https://aepae.es/presentacion-ante-100-escolares-en-hoyo-de-manzanares Presentación ante 100 escolares sobre prevención del acoso escolar en las jornadas de cine y educación en valores en Hoyo de Manzanares, en colaboración con la Fundación Lumiere. Se proyectó la película “Cobardes” de temática de acoso escolar y posteriormente intervinieron algunos de os actores, para finalizar con una charla a los adolescentes sobre prevención del acoso escolar. --- ## Publicación del libro “Ciberseguridad familiar –cyberbullying, hacking y otros peligros de internet” URL: https://aepae.es/publicacion-del-libro-ciberseguridad-familiar-cyberbullying-hacking-y-otros-peligros-de-internet Publicación del libro “Ciberseguridad familiar –cyberbullying, hacking y otros peligros de Internet”, editado por Círculo Rojo Ediciones, escrito por nuestro director del área de ciberacoso **Eduardo Orenes Nicolás**. En este libro de obligada lectura por todos los padres, se explican los peligros que acarrea el uso de Internet en el ámbito familiar. --- ## Elaboración de protocolo de actuación para prevención del acoso escolar a petición de Fundación AtresMedia A3TV URL: https://aepae.es/elaboracion-de-protocolo-de-actuacion-para-prevencion-del-acoso-escolar-a-peticion-de-fundacion-atresmedia-a3tv Elaboración de un protocolo de actuación para la prevención del acoso escolar a petición de la Fundación AtresMedia A3TV, presidida por Dña. Carmen Bieger. 01Este protocolo consta de tres niveles: verde o prevención, naranja o peligro y rojo o actuación, dependiendo del nivel de incidencia del acoso escolar en cada centro educativo. --- ## VI Curso de Prevención del Acoso Escolar en el Centro Cultural de Tres Cantos de Madrid URL: https://aepae.es/vi-curso-de-prevencion-del-acoso-escolar-en-el-centro-cultural-de-tres-cantos-de-madrid VI Curso de Prevención del Acoso Escolar en el Centro Cultural de Tres Cantos, Madrid. 25 niños y adolescentes asistieron a este curso. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. Varios medios de comunicación asistieron a realizar reportajes y entrevistas sobre los cursos de prevención. --- ## Curso de la delegación catalana en Viladecavalls, Barcelona URL: https://aepae.es/curso-de-la-delegacion-catalana-en-viladecavalls-barcelona Curso delegación catalana en Viladecavalls, Barcelona. 20 niños y adolescentes asistieron a este curso. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. El curso fue impartido por el equipo docente de la delegación catalana, compuesto por la psicóloga, el profesor de arte dramático y el profesor en autoprotección y defensa personal. --- ## V Curso para la prevención del Acoso Escolar, en el “Centro El Horno” de Madrid URL: https://aepae.es/v-curso-para-la-prevencion-del-acoso-escolar-en-el-centro-el-horno-de-madrid V Curso para la prevención del Acoso Escolar, en el “Centro El Horno” de Madrid. 30 niños y adolescentes asistieron a este curso. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. Varios medios de comunicación asistieron a realizar reportajes y entrevistas sobre los cursos de prevención. --- ## Presentación en el Colegio de Psicólogos de Madrid URL: https://aepae.es/presentacion-en-el-colegio-de-psicologos-de-madrid Presentación en el Colegio de Psicólogos de Madrid, de **nuestro método de trabajo y del libro “Terror en las aulas** –como abordar el acoso escolar o bullying-“, del que somos co-autores, publicado por la editorial Altaria. Intervinieron en el acto: - D. Miguel del Nogal Tomé. Psicólogo colegiado M-15085. Psicólogo, formador y escritor. Colaborador del Departamento de Juventud de Cruz Roja Española de Madrid. - D. Enrique Pérez-Carrillo. Licenciado en Periodismo y maestro internacional de defensa personal. Coacher infantil. Presidente de la Federación Internacional de Yawara Jitsu. Fundador y coordinador de los cursos de prevención del acoso escolar. - Dª Noelia Rebón Rodríguez. Abogada especializada en acoso. Colaboradora de la asociación SOS Bullying. - Dª Isabel Menéndez Álvarez. Psicóloga colegiada M-01197. Experta en acoso escolar y violencia. Consulta privada. --- ## IV Curso de Prevención del Acoso Escolar en el colegio Gaudem, del distrito de Barajas en Madrid URL: https://aepae.es/iv-curso-de-prevencion-del-acoso-escolar-en-el-colegio-gaudem-del-distrito-de-barajas-en-madrid IV Curso de Prevención del Acoso Escolar en el colegio Gaudem del Distrito de Barajas de Madrid. 25 niños y adolescentes acudieron a este curso realizado en el Colegio Gaudem, colegio pionero en la prevención del acoso escolar y en la integración de personas con discapacidad auditiva. --- ## Curso de A.E.P.A.E financiado por el Ayuntamiento de Sant Pere Pescador, Gerona URL: https://aepae.es/curso-de-a-e-p-a-e-financiado-por-el-ayuntamiento-de-sant-pere-pescador-gerona Curso de A.E.P.A.E financiado por el Ayuntamiento de Sant Pere Pescador, Gerona. La Delegación Catalana impartió el primer curso integral de prevención del acoso escolar en Gerona. La formación fue impartida por la psicóloga, el profesor de arte dramático y el profesor de autoprotección y defensa personal. Asistieron 20 niños y adolescentes. --- ## Constitución de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, AEPAE URL: https://aepae.es/constitucion-de-la-asociacion-espanola-para-la-prevencion-del-acoso-escolar-aepae Constitución de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, AEPAE, con sede en Madrid. Después de varios años de trabajo en la prevención del acoso escolar, decidimos constituirnos como asociación, ante la petición de numerosos padres cuyos hijos han sido víctimas de acoso escolar. Desarrollamos los estatutos y el acta de constitución de la asociación con fecha de 29/10/2011 y con fecha de alta 31/01/2012. --- ## Campus de verano, jornadas de A.E.P.A.E en Vacarisses, en Barcelona URL: https://aepae.es/campus-de-verano-jornadas-de-a-e-p-a-e-en-vacarisses-en-barcelona Campus de verano, jornadas de A.E.P.A.E en Vacarisses, en Barcelona. La Delegación Catalana impartió formación a 200 niños en los campamentos de verano de Vacarisses en prevención del acoso escolar y de la violencia. La formación fue impartida por la psicóloga, el profesor de arte dramático y el profesor de autoprotección y defensa personal. El éxito cosechado por esta iniciativa permitió que se repitiese en otros campamentos. --- ## Campus de verano, jornadas de A.E.P.A.E en el Casal de Viladecavalls, en Barcelona URL: https://aepae.es/campus-de-verano-jornadas-de-a-e-p-a-e-en-el-casal-de-viladecavalls-en-barcelona Campus de verano, jornadas de A.E.P.A.E en el Casal de Viladecavalls, en Barcelona. La Delegación Catalana impartió formación a 200 niños en los campamentos de verano de Casal de Viladecavalls en prevención del acoso escolar y de la violencia. La formación fue impartida por la psicóloga, el profesor de arte dramático y el profesor de autoprotección y defensa personal. El éxito cosechado por esta iniciativa permitió que se repitiese en otros campamentos. --- ## Campus de verano, jornadas de A.E.P.A.E en Tarrasa, Barcelona URL: https://aepae.es/campus-de-verano-jornadas-de-a-e-p-a-e-en-tarrasa-barcelona Campus de verano, jornadas de A.E.P.A.E en Tarrasa, Barcelona. La Delegación Catalana impartió formación a 200 niños en los campamentos de verano de Tarrasa en prevención del acoso escolar y de la violencia. La formación fue impartida por la psicóloga, el profesor de arte dramático y el profesor de autoprotección y defensa personal. El éxito cosechado por esta iniciativa permitió que se repitiese en otros campamentos. --- ## Apertura de la Delegación Catalana para la Prevención del Acoso Escolar, en Barcelona URL: https://aepae.es/apertura-de-la-delegacion-catalana-para-la-prevencion-del-acoso-escolar-en-barcelona Apertura de la Delegación Catalana de los Cursos para la Prevención del Acoso Escolar, en Barcelona. El equipo profesional de Barcelona, formado por una psicóloga, un profesor de arte dramático y un experto en autoprotección y defensa personal, se desplazó a Madrid a recibir la formación especializada en prevención del acoso escolar. --- ## III Curso de Prevención del Acoso Escolar en el Polideportivo Municipal de Barajas, en Madrid URL: https://aepae.es/iii-curso-de-prevencion-del-acoso-escolar-en-el-polideportivo-municipal-barajas-en-madrid III Curso de Prevención del Acoso Escolar en el Polideportivo Municipal del Distrito de Barajas en Madrid. 25 niños y adolescentes asistieron a este curso. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. --- ## Presentación nacional del Coaching Infantil y de los cursos de prevención del acoso escolar en la OJE URL: https://aepae.es/presentacion-nacional-del-coaching-infantil-y-de-los-cursos-de-prevencion-del-acoso-escolar-en-la-oje Presentación nacional del Coaching Infantil y de los cursos de prevención del acoso escolar en la sede de la OJE -Organización Juvenil de España-, en Madrid. Asistieron numerosos monitores, profesores y personal directivo, interesados en incluir este tipo de formación en las actividades de la Organización Juvenil de España OJE. --- ## II Curso para la prevención del acoso escolar en el Centro Cultural de Valdebernardo, en Madrid URL: https://aepae.es/ii-curso-para-la-prevencion-del-acoso-escolar-en-el-centro-cultural-de-valdebernardo-en-madrid II Curso para la prevención del acoso escolar en el Centro Cultural de Valdebernardo –Distrito de Vicálvaro-, en Madrid. 20 niños asistieron al II Curso de Prevención del Acoso Escolar. Además de los niños, los padres recibieron formación en pautas de apoyo y refuerzo a sus hijos, y asistieron al examen y la entrega de diplomas a sus hijos. --- ## I Curso para la prevención del acoso escolar en la escuela Curtidores de Teatro, de Madrid URL: https://aepae.es/i-curso-para-la-prevencion-del-acoso-escolar-en-la-escuela-curtidores-de-teatro-de-madrid I Curso para la prevención del acoso escolar en la escuela Curtidores de Teatro de Madrid. Más de 25 niños asistieron al I Curso de Prevención del Acoso Escolar. Acudieron los padres al examen final y a la entrega de diplomas. Acudieron numerosos medios de comunicación a realizar reportajes, como Telecinco o la Sexta. --- ## Presentación nacional de cursos para la prevención del acoso escolar en auditorio del Centro Cultural Julián Besteiro de Leganés URL: https://aepae.es/presentacion-nacional-de-cursos-para-la-prevencion-del-acoso-escolar-en-auditorio-del-centro-cultural-julian-besteiro-de-leganes Presentación nacional de los cursos para la prevención del acoso escolar en el auditorio del Centro Cultural Julián Besteiro de Leganés. El director de los cursos de prevención del acoso escolar **D. Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva**, el director del área de psico-asertividad **D. Miguel del Nogal Tomé** y el director del área de Teatro Corporal **D. Gregorio Pastor González**, explicaron a los asistentes en el auditorio, el desarrollo de estos cursos pioneros en Europa.0 --- ## AEPAE digital URL: https://aepae.es/aepae-digital # **AEPAE Digital** **** ### Prevención, educación y acción frente al ciberacoso y la violencia digital. En AEPAE entendemos que la violencia ha trascendido los espacios físicos y ahora se manifiesta con fuerza en el entorno digital. Por eso nace AEPAE Digital, el área especializada en ciberacoso escolar, violencia digital, uso problemático de teléfonos móviles y videojuegos, y otros riesgos que afectan a nuestros niños, niñas y adolescentes en Internet. Nuestro objetivo es acompañar a familias, profesorado y centros escolares en la comprensión, prevención y actuación ante estas nuevas formas de acoso y agresión. # ¿Qué es AEPAE Digital? Es el área de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar**especializada en el entorno digital. Desde AEPAE Digital trabajamos en:                                                  -  Formación y prevención del ciberacoso escolar. -  Concienciación sobre violencia digital y fenómenos emergentes. -  Uso responsable y crítico de la tecnología. -  Herramientas para la detección temprana. -  Capacitación de adultos en competencias digitales básicas. # ¿Qué temas abordamos? Ciberacoso Escolar - Tipos de ciberacoso: hostigamiento, exclusión, suplantación, difusión decontenido íntimo, etc. - Cómo se diferencia del acoso tradicional. - Consecuencias psicológicas y sociales. - Guías para detectarlo a tiempo. AEPAE pone a tu disposición orientación y acompañamiento especializado.Contacta con nosotros si sospechas que tu hijo o un alumno está siendo víctima de ciberacoso.También ofrecemos formación a centros escolares y asesoría para planes de intervención. Nuestro equipo está formado por: - Psicólogos especializados en violencia digital. - Educadores y expertos en convivencia escolar. - Profesionales de ciberseguridad y redes sociales. - Colaboradores internacionales con experiencia en prevención del ciberacoso. # Ciberacoso Escolar** ### Comprender, prevenir y actuar ante la violencia digital El ciberacoso escolar es una de las formas más dañinas y silenciosas de violencia que puede sufrir un menor. Desde AEPAE trabajamos para prevenir, identificar y acompañar los casos de acoso que ocurren en el entorno digital, dentro del ámbito escolar. ### # ¿Qué es el ciberacoso escolar? Nuestro objetivo es acompañar a familias, profesorado y centros escolares en la comprensión, prevención y actuación ante estas nuevas formas de acoso y agresión. El ciberacoso escolar es una forma de acoso entre iguales que se produce a través de medios digitales: teléfonos móviles, redes sociales, videojuegos online, foros, chats y otras plataformas. Se trata de una violencia psicológica repetida, intencionada y sostenida en el tiempo, en la que el agresor actúa a distancia pero con efectos reales y devastadores para la víctima. # **Datos actuales sobre el ciberacoso en España** - Según un estudio de la Universidad Complutense de Madrid y la Fundación ColaCao, el 10,3% del alumnado reconoce haber sido víctima de ciberacoso .​ - El 21,1% de las víctimas de ciberacoso han pensado en quitarse la vida alguna vez .​ - Las chicas son más propensas a sufrir ciberacoso, con un 46,7% frente al 33,1% de los chicos . - El 70% del alumnado de sexto de primaria ya tiene una cuenta en una red social, porcentaje que aumenta al 88% en primero de la ESO # Tipos de ciberacoso más frecuentes  - Según un estudio de la Universidad Complutense de Madrid y la Fundación ColaCao, el 10,3% del alumnado reconoce haber sido víctima de ciberacoso .​ - El 21,1% de las víctimas de ciberacoso han pensado en quitarse la vida alguna vez .​ - Las chicas son más propensas a sufrir ciberacoso, con un 46,7% frente al 33,1% de los chicos . - El 70% del alumnado de sexto de primaria ya tiene una cuenta en una red social, porcentaje que aumenta al 88% en primero de la ESO # ¿Cómo detectar si un niño o adolescente sufre ciberacoso?  Señales en el comportamiento: - Aislamiento repentino, cambios de humor o bajo rendimiento escolar. - Rechazo o miedo al uso del móvil, redes sociales o videojuegos. - Evitación de grupos de clase o amigos habituales. - Quejas de problemas físicos como dolores de cabeza o estómago. Señales digitales: - Borrado frecuente de cuentas o perfiles. - Mensajes agresivos o amenazantes en chats. - Capturas de pantalla o publicaciones humillantes que circulan.   ## ¿Qué pueden hacer los padres? - Habla a diario con tus hijos sobre lo que ven y viven en internet. - Crea un entorno de confianza, sin juzgar, para que puedan contarte si algo les preocupa. - Pon normas claras de uso del móvil y redes. - Revisa junto con ellos la configuración de privacidad y quién puede contactarles. - Guarda pruebas si sospechas que hay acoso (capturas de pantalla, mensajes, etc.). - Contacta con el centro escolar o con AEPAE si se confirma una situación de ciberacoso. ## ¿Qué pueden hacer los docentes? - Observa cambios de comportamiento en clase o dinámicas de grupo que puedan dar pistas. - Incluye la educación digital en el aula, enseñando empatía, respeto y uso responsable de la tecnología. - Activa los protocolos del centro en casos sospechosos o confirmados. - No minimices ni invisibilices: la violencia digital también es violencia real. - Solicita formación y apoyo de AEPAE: ofrecemos talleres y asesoramiento especializado.   ## ¿Cómo actuar si detectamos ciberacoso? 1. No culpes a la víctima. Escúchala y valida lo que siente.**2. Recoge pruebas: guarda los mensajes, enlaces, capturas, etc.3. Evita enfrentamientos directos con el agresor.4. Informa al centro educativo. Deben activar el protocolo correspondiente.5. Denuncia si es grave. Existen canales para denunciar ciberacoso en la Policía o Guardia Civil.6. Solicita ayuda psicológica. AEPAE puede ayudarte.   ## Consejos de expertos en seguridad de la información**  Para prevenir y actuar ante el ciberacoso, expertos en seguridad recomiendan:​ **1. No responder a mensajes ofensivos**: Responder puede alentar al acosador.​**2. Guardar evidencia**: Capturar y guardar mensajes o publicaciones ofensivas como prueba.​**3. Informar a adultos de confianza**: Comunicar la situación a padres, profesores o responsables escolares.​**4. Denunciar a las autoridades**: Si es necesario, presentar una denuncia ante la Policía o Guardia Civil.​**5. Proteger la información personal**: Evitar compartir datos personales o imágenes comprometedoras en línea.​**6. Utilizar contraseñas seguras**: Crear contraseñas robustas y cambiarlas regularmente .**7. Implementar controles parentales**: Utilizar herramientas de control parental para supervisar la actividad en línea de los menores.​**8. Fomentar la educación digital**: Enseñar a los menores sobre los riesgos en línea y cómo protegerse.​   ¿Necesitas ayuda?En AEPAE estamos contigo.Escríbenos a ayuda@aepae.es --- ## FAQs URL: https://aepae.es/faqs ### **Preguntas Frecuentes (FAQs)** 1. ¿Qué hacer si sospecho que mi hijo o hija sufre acoso escolar? - Puedes hacerle el test de incidencia de nuestra página web para confirmar y para que tengan una primera aproximación de la situación de tu hija o hijo - nivel del acoso verde, naranja o rojo- y escribe una cronología detallada de los hechos, Entregar la cronología en secretaría con copia, con la petición de apertura del protocolo, solicitando una reunión con el director o directora. En la reunión, llevar la cronología firmada y sellada con fecha, para constatar que se ha comunicado administrativamente y volver a solicitar la apertura del protocolo. 2. ¿Qué pasos seguir si he comunicado al colegio el acoso pero mi hijo o hija sigue siendo víctima? - Consulta nuestro protocolo de actuación de nuestra web y hazle el test de incidencia, para confirmarlo y para que tengas una primera aproximación de que hay que hacer dependiendo del nivel del acoso -verde, naranja o rojo- y escribe una cronología detallada de los hechos. Entrega la cronología en secretaría con copia con la petición de apertura del protocolo, solicitando una reunión con el director o directora. En la reunión, lleva la cronología firmada y sellada con fecha, en la que debe figurar que se ha comunicado ya al centro escolar y a quien, para constatar que se ha comunicado verbalmente y ahora administrativamente. 3. ¿Qué hacer si el colegio no da información tras pedir la apertura del protocolo de acoso escolar? - Pide una reunión con el director o directora y lleva el escrito y todas las pruebas documentales que tengas y solicita la apertura del protocolo. Si dicen que ya lo han abierto, que te lo muestren y te expliquen que medidas se han tomado en la protección de la víctima, la reeducación del victimario y la sensibilización del grupo, tal y como especifica el protocolo. 4. ¿Cómo actuar si el colegio dice que no hay acoso escolar tras investigar? - Pide una reunión con el director o directora y en la misma, pide que le enseñen el protocolo, que es solo confidencial pero los no implicados. Las familias de los estudiantes implicados, tienen derecho a verlo y a que se os explique por qué han tomado esa decisión. 5. ¿Qué hacer si el colegio cerró el protocolo de acoso escolar en falso? - Acudir a inspección educativa y presentar toda la documentación del proceso para que tomen las medidas de corrección necesarias. 6. ¿Qué opciones tengo si la inspección educativa no actúa o apoya al colegio? - Se pueden emprender acciones legales por vía civil o penal. Nuestra abogada especialista te puede asesorar. 7. ¿Cuáles son las vías de denuncia en casos de acoso escolar? - Académica: se puede emprender siempre .Policial: solo cuando los acosadores o acosadoras tienen 14, o más edad.Legal: se puede emprender siempre. Contra los acosadores si tienen 14 o más edad. Si los perpetradores tienen menos de 14 años, la responsabilidad civil se puede pedir contra los adultos: los padres, por su responsabilidad “in educando” el personal docente, no docente o directivo del centro por dejación de funciones en “in vigilando”.La vía penal puede ejercerse también si el daño psicológico o físico de gravedad, puede atribuirse directamente al acoso escolar. 8. ¿Cómo puedo solicitar ayuda terapéutica para mi hijo o hija víctima de acoso escolar? - Acude a los servicios de atención primaria (pediatría) y si es necesario pide atención psicológica y la intervención de servicios sociales. Si la víctima está sufriendo daño severo, y no tiene acceso a atención psicológica, por burocracia lenta, cercanía o capacidad económica, comunicádnoslo a AEPAE para valorar si podemos prestarle atención psicológica de urgencia, presencial o virtualmente por nuestros especializada de la PsicoRed AEPAE y si podemos ofrecerle una beca para el campamento de verano para víctimas severas de acoso escolar. 9. ¿Qué hacer si el colegio no da información tras pedir la apertura del protocolo de acoso escolar? - Entendiendo que no es la mejor solución, ya que revictimizamos al niño o niña, puede ser una solución de emergencia cuando hay riesgo severo físico o psicológico y existe la posibilidad administrativa de cambio de centro. 10. ¿Es posible no enviar a mi hijo o hija al colegio por riesgos graves a su salud física o emocional? - Si no hay posibilidad de cambio de centro o la familia decide no hacerlo, es posible la no asistencia al centro, si existe una situación de riesgo y peligra la salud física o psicológica del menor. En este caso es fundamental documentar la situación de vulnerabilidad, mediante un informe de un profesional de la psicología o psiquiatría, para evitar que servicios sociales a instancia del centro educativo, pueda acusar a la familia de absentismo escolar. La seguridad de tu hijo es lo primero. --- ## Psicored URL: https://aepae.es/psicored La PsicoRed AEPAE nace como una iniciativa de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) para reunir, visibilizar y fortalecer el trabajo de los/as psicólogos/as especializados en el abordaje del acoso escolar, el ciberacoso y sus consecuencias en la salud mental de niños, niñas, adolescentes, familias y entorno educativo. Esta red será un espacio de colaboración, acción profesional, generación de recursos y atención especializada, alineado con los valores y metodología de AEPAE. Si necesitas atención psicológica especializada ponte en contacto cos nosotros y haremos todo lo posible para ayudarte. --- ## Conferencias URL: https://aepae.es/conferencias ## **MÁS ALLÁ DEL BULLYING: CLAVES PARA UNA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA Y POSITIVA** **Tema central:** Acoso escolar, psicología y convivencia en el aula.**Público:** Docentes, orientadores, familias y adolescentes.**Objetivo:** Transformar la manera en que se percibe el acoso escolar, dejando de centrarse en la agresión para enfocarse en la construcción de un entorno donde los niños y adolescentes puedan convivir sin miedo.**Contenido:****⦁ Cómo identificar señales de alerta en víctimas, agresores y testigos.⦁ Estrategias psicológicas para el manejo del conflicto en el aula.⦁ Habilidades emocionales y su impacto en la convivencia.⦁ El rol del profesor y la familia en la prevención del acoso. ## CUERPO, MENTE Y SEGURIDAD: AUTODEFENSA EMOCIONAL Y FÍSICA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES** **Tema central:** Autodefensa emocional y física para fortalecer la seguridad y autoestima.**Público:** Estudiantes, docentes, familias y orientadores escolares.**Objetivo:** Enseñar cómo la seguridad personal no solo implica defensa física, sino también herramientas emocionales para enfrentar situaciones de acoso, intimidación o conflicto.**Contenido:****⦁ Técnicas básicas de autodefensa sin violencia.⦁ Postura y lenguaje corporal como herramientas de seguridad.⦁ Regulación emocional para manejar situaciones de tensión.⦁ Cómo desarrollar confianza y límites saludables.⦁ Uso del cuerpo y la voz como herramientas de seguridad y expresión.⦁ Simulación de escenarios de conflicto y resolución pacífica.⦁ Estrategias para la regulación emocional y la comunicación asertiva ## EL IMPACTO DEL ACOSO Y CIBERACOSO EN LA SALUD MENTAL INFANTIL Y ADOLESCENTE** **Tema central:** Consecuencias psicológicas del acoso y ciberacoso en niños y adolescentes.**Público:** Docentes, orientadores, familias, psicólogos y profesionales de la educación.**Objetivo:** Entender cómo el acoso escolar y digital afectan la salud mental de los menores, identificar señales de alerta y aplicar estrategias de prevención y recuperación.**Contenido:****⦁ Cómo el acoso y ciberacoso impactan la salud mental: ansiedad, depresión, aislamiento y somatización.⦁ Diferencias clave entre acoso escolar y ciberacoso: la persistencia y viralización del daño.⦁ Señales de alerta: cambios en comportamiento, bajo rendimiento escolar y riesgos de autolesión.⦁ Estrategias de recuperación emocional: reconstrucción de autoestima, regulación emocional y apoyo familiar.⦁ Rol de la comunidad educativa y la familia: creación de entornos seguros y herramientas preventivas como el teatro corporal y la autodefensa emocional. ## CONECTA, EDUCA Y PROTEGE: GUÍA DIGITAL PARA PADRES DEL SIGLO XXI** **Tema central:** Habilidades digitales y actualización digital para familias.**Público:** Padres, madres, docentes y tutores.**Objetivo:** Brindar herramientas prácticas a los padres para acompañar a sus hijos en el mundo digital sin miedo ni tecnofobia. Se explicará cómo funcionan las redes sociales, el gaming online, la privacidad en internet y el rol de los padres en la educación digital**Contenido:****⦁ Cómo supervisar sin invadir la privacidad.⦁ Configuración de seguridad y control parental.⦁ Qué es el metaverso, TikTok, Discord y otros entornos digitales.⦁ Claves para fomentar el pensamiento crítico y la sana convivencia online. ## CIBERHABILIDADES PARA LA VIDA: APROVECHA LO DIGITAL SIN CAER EN SUS RIESGOS** **Tema central:** Ciberacoso, prevención y uso positivo de la tecnología.**Público:** Estudiantes, familias, docentes y empresas.**Objetivo:** Explicar cómo el entorno digital puede ser una herramienta increíble si se usa de manera consciente, evitando los riesgos del ciberacoso, la sobreexposición y la adicción digital.**Contenido:****⦁ Buenas prácticas para el uso responsable de redes sociales.⦁ Cómo detectar señales de ciberacoso y qué hacer al respecto.⦁ Privacidad y huella digital: lo que compartes, permanece.⦁ Retos virales, influencers y el impacto en la autoestima de los jóvenes. ## ANTES DE QUE SEA DEMASIADO TARDE: PREVENCIÓN DEL SUICIDIO EN NIÑOS Y ADOLESCENTES** **Tema central:** Detección, prevención y apoyo en casos de ideación suicida en niños y jóvenes.**Público:** Docentes, orientadores, familias, psicólogos y profesionales de la educación.**Objetivo:** Sensibilizar sobre los factores de riesgo y señales de alerta en niños y adolescentes con ideación suicida, ofreciendo estrategias de intervención y prevención para reducir estos casos.**Contenido:**⦁ Factores de riesgo y causas del suicidio en niños y adolescentes.⦁ Señales de alerta: cambios emocionales, aislamiento y comunicación indirecta.⦁ Impacto del acoso y ciberacoso en la salud mental y riesgo suicida.⦁ Estrategias de intervención temprana para familias y docentes.⦁ Recursos de apoyo y construcción de entornos seguros y protectores. ## Noticias relacionadas con el equipo que forma parte de AEPAE: --- ## Equipo URL: https://aepae.es/equipo “Es un honor y un privilegio presidir la asociación. En sus 20 años de existencia, AEPAE ha afrontado muchos retos en su proceso, hasta llegar a ser la asociación de referencia, no solo nacional sino también en hispanoamérica y otros países del mundo, en prevención e intervención ante el acoso escolar. Atender a casi ya 9.000 víctimas severas y a sus familias, nos ha proporcionado un conocimiento profundo y realista del acoso escolar, la principal causa de suicidio en la infancia y la adolescencia. Acoso escolar que sufre uno de cada cinco menores en nuestro país.La creación e implementación de nuestro plan nacional para la prevención del acoso escolar en 1327 colegios con unos resultados extraordinarios, en la reducción de la incidencia y el apoyo terapéutico a las víctimas, nos anima a seguir impulsando nuestra labor con más fuerza y energía si cabe, en la protección de la infancia y la adolescencia. Para la consecución de nuestros fines, contamos con un excelente equipo de profesionales especializados en distintas áreas, comprometidos en su labor pedagógica, formativa y terapéutica, siempre a la vanguardia del abordaje del acoso escolar y otras áreas colaterales, como la salud mental y la prevención del suicidio. La normalización de la violencia, es una semilla que se inicia en la etapa escolar por medio del acoso escolar y que genera un daño a veces irreparable, no solo de manera individual, sino también como sociedad. Trabajemos para que los centros educativos sean espacios seguros, colaborativos e inclusivos. Cuando un niño o una niña nacen, el universo sonríe”. AEPAE nació en el 2004 de la mano de su presidente, Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva, al percibir que había una necesidad no cubierta ni afrontada por la sociedad, que era prevenir y luchar contra el acoso escolar. Sus conocimientos en artes marciales, comunicación y coaching, le llevan a investigar sobre el concepto global de asertividad, complementándolo con sus compañeros expertos del equipo docente, con la psico-asertividad, el teatro corporal y el ciberacoso, para crear una metodología única, que fomenta el bienestar emocional de los niños, niñas y adolescentes. Este proceso, dió lugar a la creación del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que imparte formación al alumnado, personal docente y familias y que es hoy día, referencia nacional e internacional, con un amplio equipo de profesionales especializados en el ámbito de la psicología, el trabajo social, el derecho, el ciberacoso, la autodefensa y autoprotección, el teatro corporal, la arteterapia y el coaching Nuestra misión es prevenir el acoso escolar a través de la educación, la sensibilización y el empoderamiento de estudiantes, familias,docentes y comunidades. Proporcionamos herramientas, recursos y apoyo para promover una cultura de respeto e inclusión, y trabajamos en colaboración con instituciones educativas y profesionales para crear soluciones sostenibles que protejan el bienestar de los niños y jóvenes, ayudándolos a crecer en un ambiente seguro y enriquecedor Ser una organización líder en la creación de entornos educativos seguros, inclusivos y libres de acoso, donde cada niño y joven pueda desarrollarse plenamente y sin miedo. Aspiramos a una sociedad en la que la empatía, el respeto y la responsabilidad social estén profundamente arraigados, logrando así la erradicación del acoso escolar en todas sus formas y manifestaciones. Estamos convencidos que una sociedad mejor, en la que nuestros hijos e hijas puedan desarrollar su máximo potencial como seres humanos, es posible. PRESIDENTE  * Presidente de AEPAE y Director del área de Autodefensa* Coordinador del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar* Coordinador de campañas nacionales de sensibilización* Experto internacional en prevención e intervención ante el acoso escolar por la Comisión Europea, Gobierno de México y Gobierno de Colombia.* Periodista y escritor* Maestro Internacional de Defensa Personal - cinturón Rojo 9º Dan de Yawara-Jitsu-* Autor del libro: “El acoso escolar mata - coaching infantil y prevención del acoso escolar* Premio Masters Hall of Fame USA 2012 a la excelencia en las artes marciales y su aplicación en proyectos educativos y sociales.* Coach infanto-juvenil, creador del programa de autoliderazgo infanto-juvenil consciente VICEPRESIDENTE 1ºDIRECTOR DE AREA DE TEATRO CORPORAL * Profesor Titular del Departamento de Movimiento de la RESAD de Madrid desde el año 1998.* Licenciado en Interpretación Gestual por la RESAD.* Director de Teatro, Coreógrafo de Combate, Director de Movimiento y Actor profesional con más de 40 años de experiencia.* Articulista habitual en publicaciones del ámbito pedagógico de las Artes Escénicas, con enfoque en el Teatro como herramienta de cambio social. VICEPRESIDENTE 1ºDIRECTOR PSICO-ASERTIVIDAD * Licenciado en Psicología y Máster en Psicología Clínica y de la Salud* Especialista en Psicología Clínica de las Drogodependencias* Estudios Avanzados (DEA) en Psicología Clínica Experimental* Profesor universitario e investigador* Coordinador de programas de prevención de menores en FAD* Escritor y colaborador en publicaciones especializadas DIRECTORAREA DE CIBERACOSO Y COMUNICACIÓN * Doctor en Comunicación Estratégica y Máster en Comunicación Social por la Universidad Complutense de Madrid* Profesor universitario en el IED Madrid, la Universidad Iberoamericana y la UNAM (México)* Especialista internacional en ciberacoso y violencia digital* Diseñador de programas de prevención de acoso y ciberacoso escolar, incluyendo “Escuela Cibersegura” en México* Coordinador de proyectos de intervención y formación en entornos educativos y comunitarios DIRECTORAATENCION TERAPEUTICA * Psicóloga especializada en salud mental infanto-juvenil, trastornos de conducta alimentaria y prevención del acoso escolar.* Con experiencia en hospitales, centros educativos y proyectos de investigación, actualmente trabaja en un centro de trastornos de conducta alimentaria y como directora terapéutica en la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar.* Certificada en DBT por Lineham Institute Iberoamérica. DIRECTORAARTE TERAPIA * Alba Moraleda García es psicóloga colegiada (COP Madrid, M-35560) y profesional de la danza, especializada en integrar arte, psicología y movimiento.* Cuenta con másteres en Psicoterapia Infantil y Juvenil, Arteterapia, Psicología de las Artes Escénicas y Audiovisuales, Terapias Artísticas y Creativas, además de formación en Danza Movimiento Terapia.* Es fundadora de Waacking Terapia, un proyecto que utiliza la danza waacking para liberar emociones y promover el cambio social, y creadora de Espacio Albaluzia, un espacio dedicado al autoconocimiento y desarrollo personal. DIRECTORA DEAEPAE FAMILIAS * Experto Internacional en violencia familiar, atención a la infancia y adolescencia.* Experto en Relaciones con Administraciones, Entidades, Fundaciones.* MBA en Administración y Dirección de Empresas.* Técnico de coeducación para la prevención de la violencia de género, igualdad, prevención del racismo, xenofobia y de los delitos de odio.* Columnista en medios de comunicación.* Profesor de Formación Profesional, FPO, Universidad.* Experto en distintas artes marciales.* 17 años trabajando con menores, adolescentes y personas adultas. DIRECTORADE MARKETING * Más de 20 años de experiencia en Marketing, Comunicación y Expansión, elaborando informes de situación, planes de marketing, desarrollo de servicios, formación de equipos, consultoría y gestión empresarial en distintos sectores.* Máster en Trade Marketing* Máster en Coaching Infantil y Adolescente* Máster en Pedagogía DIRECTORA DE PROGRAMAS FORMATIVOS * Psicóloga clínica especialista en prevención de violencias y promoción del buen trato * Más de 12 años trabajando con infancia y juventud en prevención de violencia, educación para la salud y fomento del buen trato * Experiencia en gestión y coordinación de equipos docentes * Formación en Terapia Gestalt y Brainspotting (terapia informada en trauma) DIRECTORAAREA LEGAL * Licenciada en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid* Abogada especializada en derecho penal, derecho penal de menores y derecho de familia, con más de 15 años de experiencia* Formación especializada en delitos de odio, asistencia a víctimas y derecho penal de menores DIRECTOR DE POLITICA PUBLICA * Experto Internacional en violencia familiar, atención a la infancia y adolescencia.* Experto en Relaciones con Administraciones, Entidades, Fundaciones.* MBA en Administración y Dirección de Empresas.* Técnico de coeducación para la prevención de la violencia de género, igualdad, prevención del racismo, xenofobia y de los delitos de odio.* Columnista en medios de comunicación.* Profesor de Formación Profesional, FPO, Universidad.* Experto en distintas artes marciales.* 17 años trabajando con menores, adolescentes y personas adultas. DIRECTOR DEL AREA DE ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES  * Director del Área Menores con necesidades especiales* Director del Centro de Atención a la Infancia y la Adolescencia* Psicólogo Sanitario especialista en Clínica Infanto-Juvenil* Psicólogo–Orientador Educativo* Máster en Psicopedagogía Clínica* Director de Campamentos Terapéuticos con niños y adolescentes* Especialista en TDAH – TEA – Trastornos de Conducta y Emocionales --- ## 10 realidades del acoso escolar URL: https://aepae.es/10-realidades-del-acoso-escolar ## El acoso escolar tiene remedio La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y ENUSA, queremos ayudar a paliar este problema que sufren muchos jóvenes en los colegios e institutos. La difusión de los estereotipos y falsas percepciones que se tienen sobre el acoso escolar es clave para que madres, padres y todas las personas que traten con niños tengan el conocimiento necesario para reconocer el problema y poder tomar medidas con las mejorar la situación. Saber que no son cosas normales de la edad, que cualquiera puede ser acosado o acosador, que no depende de su personalidad, que debemos actuar para pararlo, que no siempre es físico, que no es algo puntual sino frecuente, que las nuevas tecnologías influyen y lo magnifican, que cada vez está más extendido y los protocolos de los colegios no bastan, que no suelen contarlo a los padres sean acosadores o sean víctimas, y que sí se pueden tomar medidas, pese a que los menores no tengan responsabilidad penal, entre otros mensajes que se han transmitido en las visitas que la asociación nos hizo. Te recordamos que puedes ayudar a esta causa desde los programas de voluntariado de ENUSA y dando difusión a la asociación en sus redes sociales, toda ayuda es poca para luchar contra el acoso escolar. https://youtu.be/P_q_JxueM7Q   --- ## Formación y talleres URL: https://aepae.es/formacion-talleres ## **Formación a Profesorado** • Prevención del acoso escolar y ciberacoso en el aula.**• Técnicas de mediación y resolución de conflictos en centros educativos.• Herramientas para mejorar la convivencia escolar.• Estrategias de intervención ante el acoso y apoyo a víctimas.** ## **Talleres para Familias y Alumnos** • Comunicación asertiva y gestión emocional en la infancia y adolescencia.**• Uso responsable de internet y prevención del ciberacoso.• Autodefensa emocional y física para niños y adolescentes. ## Nuevas Formaciones****** • Salud mental en niños y adolescentes. • Prevención del suicidio en la etapa escolar. • Formación online para colegios extranjeros. ##  **Inscripciones y Modalidades** • Formaciones presenciales y online. • Talleres en colegios y asociaciones. • Cursos certificados con profesionales de AEPA ## Formacion para docentes Se trata de una formación para docentes completa y profunda, siendo el **curso más avanzado que se ha elaborado hasta la fecha,** sobre las 3 grandes áreas del trabajo profesional contra el acoso escolar tratado en toda su complejidad: - Prevención - Intervención - Seguimiento Su duración es de 9 horas, que se recomienda realizar en dos sesiones intensivas de 3 horas cada una, o 4 sesiones de 2 horas. El curso proporciona **conocimientos teóricos con amplia base científica; y también normativos**, que permiten conocer a qué nos enfrentamos y qué sucede una vez se da parte a las autoridades oficiales. También **entregamos materiales para trabajar cada aspecto**, en formato Word, que podrá modificar fácilmente para adaptar a su alumnado. Además, **se resolverán casos prácticos reales**, y cualquier duda que surja. Los docentes tenéis el poder de identificar el acoso escolar, acompañar emocionalmente y transformar el futuro de vuestros alumnos. Los contenidos de este curso son: - Conociéndonos mutuamente y **presentaciones** - **Actividades de cohesión grupal**, para “romper el hielo” - **Presentación de AEPAE**: Damos a conocer quiénes somos, cómo trabajamos, qué hacemos y cómo podemos ayudaros - **Entendiendo el acoso escolar en profundidad**: Cómo surge, cómo evoluciona, porqué a unos alumnos si y a otros no, los 9 roles y sus características, consecuencias psicológicas físicas y comportamentales en cada rol, cómo les afecta a las familias, cómo afecta al profesorado - **Marco normativo**: ¿qué ampara la ley? ¿a quién protege? ¿cómo afecta dependiendo de las edades del agresor/es? - **¿Cómo os puede ayudar la psicología?:** Es decir, qué aprendizajes y qué herramientas conviene utilizar para saber actuar, con calma ante una sospecha, durante la investigación o caso confirmado de acoso o ciberacoso sin dejar ningún aspecto pendiente de ser abordado - **Estrategias de prevención** - **Estrategias de actuación o intervención** - **Estrategias de investigación y seguimiento** del caso - **Herramientas docentes** - **Resolución de casos reales** - **Dudas** ## **¿A que nunca habías visto una formación así?** Recuerda que entregamos material de todo tipo para facilitar que los docentes sólo tengáis que aplicarlos para abordar la temática con los niños y adolescentes, con las familias, con los equipos directivos, etc… **La metodología es participativa, reflexiva, de trabajo cooperativo y esfuerzo común**. Con actividades audiovisuales y una metodología lúdica. Utilizaremos materiales reales que usamos en la asociación AEAPE, en todas las provincias españolas y en otros tantos países. ## **¿Qué consigue el centro educativo con esta formación?** - La disminución del acoso escolar - La disminución del fracaso escolar - La disminución del absentismo escolar - La mejora de la convivencia - La atención a las familias - El prestigio y sello de calidad de AEAPE para el centro educativo ## Contacto para realizar esta formación docente   Los interesados en realizar este curso para   docentes, pueden escribir un correo a AEPAE y a la delegación responsable de coordinar esta formación, mediante el siguiente enlace: **NOTAS SOBRE ESTE CURSO DE FORMACIÓN PARA DOCENTES:** - Las actividades formativas no tienen que pagar ningún IVA adicional - El curso se puede desarrollar de manera virtual online, o presencial (desplazándose un profesor hasta la institución) ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Test de incidencia URL: https://aepae.es/test-incidencia Este test está articulado por nuestro equipo de especialistas en psicología y psico-asertividad. Contempla distintas situaciones de maltrato verbal, físico o psicológico que pueden señalar el acoso y su frecuencia, y cuyos resultados derivarán en tres niveles: **verde (prevención)**, **naranja (peligro)** y **rojo (actuación)**. Cada uno de estos niveles, irá acompañado de recomendaciones para los centros escolares, para las familias y para las víctimas. Si su resultado es de nivel naranja o rojo, y necesitas ayuda, puedes contactar con AEPAE en el correo: ayuda@aepae.es AEPAE es una asociación sin ánimo de lucro que no recibe ningún tipo de subvención pública para mantener su autonomía y el sentido común. Únicamente recibimos donaciones de empresas y particulares, que nos permiten desarrollar todo nuestro trabajo de forma optimizada: plan nacional en colegios, cursos, talleres, jornadas, campamentos, campañas, conferencias, etc... Esperamos tu ayuda, por pequeña que sea, porque todo cuenta ¡Gracias! --- ## I Jornadas nacionales para la prevención del acoso escolar URL: https://aepae.es/jornadas-nacionales-prevencion-acoso-escolar ###   ### AEPAE tiene el honor de organizar estas jornadas, pioneras en España. Después de 15 años de trayectoria, y de ser referencia nacional e internacional en materia de prevención e intervención ante el acoso escolar, seguimos avanzando. La razón de embarcarnos en esta nueva iniciativa es visibilizar la problemática que existe en el tratamiento de la forma de maltrato más común en la infancia y la adolescencia. ## Razón de las jornadas: El acoso escolar lo sufren en España más de medio millón de niños, niñas y adolescentes, a menudo indefensos ante un maltrato sostenido en el tiempo que convierte sus vidas en un infierno. No existen cambios sustanciales en el sistema educativo para combatirlo, y desde AEPAE vamos a trasladar a la opinión pública la realidad, aportando nuestra experiencia y reclamando medidas urgentes y necesarias. El acoso escolar es una forma de maltrato que tiene muchas aristas. Es un problema poliédrico que requiere abordarse desde el ámbito social, educativo, sanitario y legal, que es lo que haremos en estas jornadas. Pero sobre todo requiere abordarse con valentía, llamando a las cosas por su nombre, para encontrar soluciones prácticas, reales y operativas. Es el espíritu de AEPAE. ## Formato de las jornadas: La estructura de las Jornadas será de mañana y de tarde con distintas ponencias dinámicas, claras y prácticas. Se realizarán en formato presencial y en directo por *streaming* desde nuestro canal de *youtube*, para llegar a la máxima audiencia posible. Por la tarde -en paralelo a las ponencias- realizaremos dos talleres para víctimas de acoso escolar en los que enseñaremos herramientas de afrontamiento, siguiendo nuestra metodología sobre habilidades asertivas. Para ello ofrecemos becas gratuitas a niños y adolescentes. ## Presentación y ponencias de la mañana ## Ponencias de la tarde y cierre ## La asistencia a las jornadas es gratuita,**pero solo disponemos de 100 plazas presenciales.Inscríbete antes de que se agoten. ## Horario completo y ponencias #### 10:00h - 10:10h #### Presentación y testimonio de una familia afectada Daremos la bienvenida a los asistentes de forma presencial y online (a través de nuestro canal de Youtube). Y conoceremos la experiencia actual de una familia afectada por el acoso escolar, para poner en evidencia que es un problema real y poco reconocido. #### 10:10h - 11:00h #### «Una perspectiva transversal del acoso escolar:social, educativa y psicológica» ¿De qué nos sirve saber que hay medio millón de víctimas de acoso escolar en España si no sabemos quiénes son y no podemos ayudarlas? ¿Por qué funciona AEPAE en el ámbito psicológico? ¿Son efectivas las técnicas para-teatrales en la prevención del acoso escolar? Enrique Pérez Carrillo de la Cueva es uno de los principales activistas en la lucha contra el acoso escolar en el mundo. Es el presidente de la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y Fundador del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, habiendo sido seleccionado por la Comisión Europea para revisar los programas de prevención del maltrato escolar en México en 2016. Comenzó a practicar artes marciales a los 3 años, y hoy día es uno de los más reputados maestros de defensa personal del mundo, premio Master’s Hall of Fame USA 2012 a la excelencia en las artes marciales y a su aplicación en proyectos educativos y sociales. Periodista y escritor, combina los conocimientos en artes marciales y el optimismo antropológico de la Grecia clásica para proyectar la enseñanza en coaching y prevención del acoso escolar hacia un horizonte en el que sea posible alcanzar la mejor versión de uno mismo para mejorar la sociedad. La areté griega y el código bushido de las artes marciales hermanados en un mismo camino. Escritor de varios libros, entre el que destaca "El Acoso Escolar Mata -Coaching Infantil y Prevención del Acoso Escolar-". Ha impartido cursos en más de 15 países a más de 15.000 alumnos, y se encuentra hoy día embarcado en el proyecto más apasionante de su vida: conseguir que el acoso escolar sea considerado como un problema de derechos humanos. Goyo Pastor es Profesor Titular, desde hace ya más de 25 años, en las materias de Acrobacia Dramática, Lucha Escénica, y Pedagogía Teatral de la Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid. Es Licenciado en Interpretación Gestual por esta misma Casa. Es uno de los fundadores y director del Área de Teatro Corporal de AEPAE desde hace ya más de 15 años. Como funcionario de la Comunidad de Madrid ha realizado múltiples cursos de formación para el profesorado con la temática del Acoso Escolar en el ámbito del Sistema Educativo Español. Así mismo es director de Teatro, Actor y Coreógrafo de Combate y de Movimiento Escénico. Como director de Escena tiene un amplio recorrido con más de 30 espectáculos estrenados en distintos Festivales Nacionales, Teatros Nacionales, y en el extranjero. Como Actor y Coreógrafo de Combate ha trabajado tanto para Cine, TV y Publicidad. Amplios conocimientos en artes marciales, y ha sido Cabo I Instructor Físico y Militar del Ejército Español. Miguel del Nogal Tomé es licenciado en Psicología, magister en Psicología Clínica y de la Salud, especialista en Psicología Clínica de las Drogodependencias, diplomado en Psicología Clínica Experimental, máster en Mediación de las Organizaciones y tiene el certificado EUROPSY European Certificate in Psychology. Tiene diversas publicaciones relacionadas con el acoso escolar, como "Intervención psicológica en cyberbullying e ideación suicida"; y sobre psicología y drogas como " Guerra psicológica", " ¿Cómo superar el tabaco, el alcohol y las drogas?", " Aprender psicología desde el cine", " Prevención de drogodependencias y otras conductas adictivas" o " El tratamiento de los problemas de drogas". Directores de AEPAE facebooktwitterinstagramlinkedinyoutube #### 11:00h - 11:40h #### «Prevención del acoso escolar en los trastornos del desarrollo neurológico en la infancia y adolescencia» Si bien todos los niños tienen el riesgo de padecer acoso escolar, los que presentan algún trastorno del desarrollo neurológico, tienen más posibilidades de sufrir, durante toda su etapa escolar, las burlas de sus compañeros por sus problemas de aprendizaje, habilidades sociales, impulsividad. Una buena prevención, conocimiento y rápida respuesta podría aliviar mucho sufrimiento: "Tu esfuerzo te hará triunfar". Javier García Márquez es Licenciado en Psicología por la Universidad Pontificia de Salamanca, especialista en Clínica Infanto-Juvenil y Máster en psicopedagogía Clínica. Tiene amplia experiencia en el trato con niños y adolescentes gracias a los años de monitor y director de campamentos. En 2007 funda el Centro de Atención a la Infancia y la Adolescencia y la Asociación de Niños con Déficit de Atención e Hiperactividad. Un año más tarde compagina su trabajo con el de orientador educativo. Además, es director de Campamentos y Retos terapéuticos con niños con TDAH, trastornos de conducta y trastornos emocionales, director de la delegación de AEPAE en Extremadura y colabora con diferentes asociaciones e instituciones dando formación y charlas. Director y Psicólogo del Centro de Atención a la Infancia y la Adolescencia facebookinstagramrss #### 11:40h - 12:20h #### «La formación al profesoradoen la prevención del acoso escolar» Los docentes tenéis el poder de identificar el acoso escolar, acompañar emocionalmente a vuestros alumnos y transformar su futuro, creando ambientes escolares más empáticos, libres de violencia y respetuosos. Elena García tiene un máster en investigación psicológica (especialista en acoso escolar y maltrato entre iguales), un máster en dificultades del aprendizaje y trastornos de lectura y un máster en formación de profesorado de secundaria. Es opositora a la especialidad de orientación escolar y especialista en TDAH y TEA. Actualmente compagina el trabajo en despacho privado (donde atiende dificultades escolares, realiza mediaciones familiares e intervenciones ante diversos trastornos…) con las colaboraciones y formaciones para: asociaciones, AMPAS, Guardia Civil, IES, empresas etc. Desde que recuerda, se ha preocupado el bienestar del otro, y muy especialmente de los menores, por su gran vulnerabilidad. Desde que colabora con AEPAE ha podido desarrollar intervenciones prácticas con todos los roles que intervienes en esta lacra social, formaciones muy especializadas a docentes, orientadores y padres de alumnos. De este modo, colabora para crear ambientes escolares más empáticos, libres de violencia y respetuosos. Psicóloga clínica y formadora instagram #### 12:20h - 12:40h #### Descanso entre ponencias #### 12:40h - 13:20h Doctora en Psicología y colaboradora en la ponencia #### «Intervención y prevención en ciberbullyingdesde las nuevas tecnologías» La mejora de la empatía y asertividad en niños con acoso escolar. Desirée Sánchez es doctora en Psicología por la Universitat Jaume I (UJI) en junio del 2017. Actualmente, Profesora Laboral en la Universidad Internacional de Valencia, impartiendo clases en el Área de Salud. Pertenece al Grupo de Investigación "Behavioral-Emotional Health Laboratory” (BE HealthLab), desarrollando las funciones de Investigador Principal. Marta Corral es doctora en Psicología por la Universitat de València (UV) en 2016. Profesora y docente de universidad online, apasionada de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Su rama principal de la investigación es la inteligencia emocional, así como todos los aspectos relacionados con el manejo emocional y el fomento del bienestar psicológico. Doctora en Psicología Doctora en Psicología y colaboradora en la ponencia #### 13:20h - 14:00h #### «El comedor: un contexto clave para la prevención del acoso escolar y la resolución de conflictos» Si bien la adecuada formación del personal no docente del horario de comedor de los centros educativos es clave para la prevención del acoso escolar, así como para la resolución pacífica de conflictos, también lo es restablecer el rol de las monitoras y monitores de comedor como una figura de autoridad equiparable a la del profesorado. Jorge Quesada es licenciado en interpretación textual por la Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid (RESAD). Posteriormente complementa su formación actoral graduándose en magisterio de primaria con la mención de inglés en la Universidad Camilo José Cela. En los últimos años ha compaginado su carrera actoral con la enseñanza del inglés como lengua extranjera, así como con proyectos de teatro aplicado en los que ha intervenido como arteducador, utilizando herramientas de teatro social en contextos educativos y sociales. Tiene una amplia experiencia trabajando con infancia y juventud en diferentes contextos: como actor en producciones de teatro dirigidas a público infantil-juvenil, como monitor en inmersiones lingüísticas, como profesor de inglés para niños y adolescentes, como maestro de primaria y arteducador. Actualmente es maestro de primaria interino en la Comunidad de Madrid y profesor del área de teatro de AEPAE desde 2018, en la que imparte charlas de sensibilización y de formación en prevención de acoso escolar a alumnado, profesorado y personal no docente. Asimismo, forma parte del staff del área de teatro de los Campamentos para víctimas de acoso escolar que AEPAE lleva a cabo cada año en la Comunidad de Madrid. Área de teatro de AEPAE linkedin #### 14:00h - 16:00h #### Descanso para comer #### 16:00h - 16:40h #### «Acoso escolar y salud mental:estrés postraumático, ansiedad y depresión» El acoso escolar es una acción premeditada y dañina, que sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. La persistencia y continuidad en el tiempo de este modo de relacionarse, provoca en las víctimas efectos negativos y devastadores: problemas de autoestima, estados depresivos, cuadros ansiosos, cambios de personalidad, ideación suicida, etc; provocando un problema en el desarrollo natural del aprendizaje. Enric Valls Roselló, o más conocido como Enric Valls, es el psicólogo de moda más solicitado en los medios de comunicación. Valls es reconocido por su participación continuada en prensa, radio y televisión donde aporta su visión profesional y experiencia de más de diez años de una forma divulgativa y fácil y cercana.  Con participaciones habituales en La Sexta, la SER, À Punt o Levante TV. Enric Valls cuenta con una presencia activa en las redes sociales con más de 50.000 seguidores en sus diferentes perfiles. Ello le hace ser conferenciante recurrente en congresos y eventos nacionales e internacionales sobre la materia.  Valls es experto en psicología clínica y de la salud, máster en psicología general sanitaria, máster en psicología infantil y juvenil y especialista en logoterapia. Área de psicología de AEPAE facebookinstagramtwitterrss #### 16:40h - 17:20h #### «El acoso escolar en la familia:detección y prevención» Sanar tu historia para no repetir rechazos y problemas asociados en tu descendencia. Cómo proceder ante el acoso escolar. Inmaculada Martínez es psicóloga clínica e infanto-juvenil, pedagoga y maestra en pedagogía terapéutica. Terapeuta y formadora desde Corriente Analítica y Humanista. Madre de 5 Hijos, asesora de familias en crianza y disciplina positiva. "La vida es lo que tú decidas que sea" Maestra en pedagogía terapéutica instagramrss #### 17:20h - 18:00h #### «Atención primaria y acoso escolar:una mirada desde el trabajo social sanitario» Detectar situaciones de acoso escolar, pasa por poder tener la mirada y aceptación que estas situaciones existen, y que pueden estar tras síntomas a los que acuden a consulta. María Gómez-Ullate Ricón es Trabajadora Social. Es Experta en Trabajo Social Sanitario por la Universidad Oberta de Catalunya. Tiene amplia experiencia en el ámbito del Trabajo Social desde el ámbito Social y Sanitario, desde la Administración Pública, desarrollando su profesión en la Atención Primaria de Servicios Sociales y en la Atención Primaria de Salud, desde una perspectiva de intervención comunitaria. Desde el ámbito Hospitalario ha trabajado la atención social y la elaboración de diagnósticos sociales sanitarios en la urgencia general hospitalaria, en oncología, geriatría y en unidades infecciosas. En el ámbito de la salud mental, ha trabajado en unidades de Trastornos de Personalidad, y en la Unidad de Adolescentes en Psiquiatría. Actualmente ejerce como Trabajadora Social en la Administración pública trabajando la intervención social a nivel individual, grupal y comunitario sobre el objetivo de alcanzar el estado completo de bienestar físico y social de una persona desde la atención primaria de salud Trabajadora social #### 18:00h - 18:20h #### Descanso entre ponencias #### 18:20h - 19:00h Actor y colaborador en la ponencia #### «Ciberacoso y peligros de las redes sociales:prevención e intervención» El acoso mediante el uso de redes sociales no ha dejado de crecer durante los últimos años, incrementándose de forma exponencial debido a múltiples factores, tales como la pandemia por COVID y el amplio uso de la tecnología en menores. Hoy en día las redes sociales son el principal causante de acoso, al tratarse de un entorno de uso masivo y donde simular una realidad 'irreal' está al alcance de cualquiera. Eduardo es emprendedor y co-fundador de Wevilo, la primera solución automatizada para la detección de Bullying, y otras como SilentForce (una start-up de Ciberseguridad) y A2 Digital (Agencia de Publiciad y marketing). Cuenta con más de 10 años de experiencia en el campo de la Ciberseguridad e Inteligencia, dedicados gran parte de ellos al desarrollando y coordinación de simulaciones de ataques dirigidos sobre grandes organizaciones nacionales e Internacionales. Es profesor de grado y postgrado en materia de Ciberseguridad y CiberInteligencia para diversas universidades, y ponente en congresos nacionales e internacionales de Ciberseguridad. Profesor de ciberseguridad linkedin Colaboración del actor #### 19:00h - 20:00h #### «El acoso escolar: una perspectiva legal y sociológica» La sociedad no va bien, cuando se le consulta a un Juez de Menores sobre educación. Contaremos con la experiencia de este prestigioso juez de menores con respecto a temas legales y menores de edad, y su reflexión sociológica. Emilio Calatayud es abogado, escritor, magistrado español y juez de menores de Granada. Es célebre por sus sentencias ejemplares basadas en la reinserción social. Sensibilizado con el problema social que supone hoy la educación de nuestros hijos, Calatayud dicta sentencias singulares obligando, por ejemplo, a los menores a realizar trabajos sociales, sacarse el Graduado Escolar, conservación de espacios públicos etc. Su "decálogo para hacer de tu hijo un delincuente" es una referencia respecto a cómo educar a los hijos. Juez de Menores en Granada facebookrss #### 20:00h - 20:15h #### Testimonios de alumnos de AEPAE y cierre Conoceremos las experiencias de niños y adolescentes víctimas de acoso escolar que han pasado por los campamentos de verano de AEPAE denominados "Generando Confianza", y cómo han influido en su vida y en el acoso escolar que soportaban. Y cerraremos con una canción compuesta especialmente para las Jornadas. ## Talleres para víctimas de acoso escolar #### 16:30h - 18:00h #### Taller infantil En el grupo de los pequeños participarán niños y niñas desde los 7 años hasta los 12 años de edad, y trabajarán habilidades adaptadas a su edad, aprendiendo herramientas de afrontamiento, siguiendo nuestra metodología del curso de habilidades asertivas. Francisco Pacheco es licenciado en interpretación gestual por la Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid (RESAD). Posteriormente complementa su formación actoral tanto en el ámbito escénico como audiovisual, con diferentes maestros. En los últimos años ha compaginado su carrera actoral con la enseñanza de teatro en diferentes escuelas municipales y escuelas privadas. Tiene una amplia experiencia trabajando con infancia y juventud en diferentes contextos: como actor en producciones de teatro dirigidas a público infantil-juvenil, impartiendo clases de teatro a alumnos de distintas edades y como monitor de tiempo libre en diferentes campamentos. Actualmente es actor y profesor de teatro y miembro de la delegación de Madrid, del área de teatro de AEPAE desde 2017, en la que imparte charlas de sensibilización en prevención de acoso escolar al alumnado. Asimismo, forma parte del staff del área de teatro de los Campamentos para víctimas de acoso escolar que AEPAE lleva a cabo cada año en la Comunidad de Madrid. Área de teatro corporal de AEPAE instagram #### 18:00h - 18:30h #### Descanso entre talleres #### 18:30h - 20:00h #### Taller juvenil En el grupo de los mayores participarán adolescentes desde los 13 hasta los 17 años, y realizarán ejercicios físicos, psicológicos y teatrales más avanzados, también siguiendo la metodología propia de AEPAE del curso de habilidades asertivas. Antonio Holgado es graduado en educación primaria por la URJC (Universidad Rey Juan Carlos). Durante sus años de estudio compaginó su formación con la enseñanza de artes marciales (Yawara-Jitsu) en colegios a niños, niñas y adolescentes, así como profesor de clases particulares y participando en proyectos educativos y diferentes voluntariados con la infancia. Actualmente, trabaja como educador social en un centro socioeducativo, en la localidad de Fuenlabrada, con menores en riesgo de exclusión social y pertenece al equipo de AEPAE desde 2017, en la delegación de Madrid, en el que ha impartido charlas de sensibilización a alumnos en los centros, formación a familias y profesorado y cursos para víctimas y acosadores. También ha participado en campañas a nivel nacional y además forma parte del equipo del área de autodefensa en los cursos y campamentos para víctimas de acoso escolar que realiza AEPAE cada año en la Comunidad de Madrid. Área de autodefensa de AEPAE instagramtwitter ### Ubicación donde se llevará a cabo la jornada: IES Ciudad Escolar Auditorio Sur Carretera de Colmenar ViejoKm. 12,80028049 Madrid (España) Carretera de Colmenar ViejoKm. 12,80028049 Madrid (España) Un lugar privilegiadojunto al bosque de Valdelatas ## Patrocinadores ¡Muchas gracias a todos los patrocinadores que hacen posible estas jornadas pioneras en España! ## Apúntate para asistir de manera presencial:** **Las plazas son gratuitas, pero limitadas según el aforo.****Rellena este formulario para apuntarte y, cuando validemos tu inscripción, recibirás un correo de confirmación de asistencia.** **Las inscripciones son personales e intransferibles. Si quieres asistir acompañado deberás realizar una nueva inscripción con sus datos personales.** **Puedes indicar si quieres asistir a las ponencias de todo el día, únicamente a las de la mañana o únicamente a las de la tarde.** **Por favor, no te apuntes si no tienes certeza de tu presencia ese sábado en Madrid, para no ocupar una plaza que podría utilizar otra persona interesada que necesite la información de primera** **mano.** ## Emisión en directo en streaming online Todas las ponencias podrán seguirse en directo en nuestro canal de Youtube. ## Aceptamos donaciones para financiar las jornadas CRUCA ha confeccionado 8 sombreros con la técnica tradicional de patchwork. Se han cosido uno a uno con los tejidos sobrantes, sobre todo algodones, de otros proyectos y así hacer ver que de trocitos sueltos se puede llegar a construir un proyecto nuevo y único. Como estos sombreros, las personas que sufren bullying también pueden salir de esa soledad, de ser el trocito roto a sentirse únicos, y junto a otras personas hacerse fuertes y poderosos. Regalaremos estos 8 sombreros entre quienes participen en este micromecenazgo por cada donación de 5€ ¡Gracias por vuestra ayuda! --- ## Donaciones URL: https://aepae.es/donaciones ## Donación directa Colabora con AEPAE de **manera puntual** para mejorar la prevención del acoso escolar, implantando el Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar en colegios de España, y del resto del mundo donde solicitan nuestra ayuda. buy-button-id="buy_btn_1RwWNmIr4lsgey81TQlPzOj3" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" Comprométete contra el acoso escolar, teniendo claro que AEPAE es una gran herramienta para frenarlo, y colabora con nosotros con una **cantidad fija mensual**; así podremos contar con recursos económicos estables a lo largo del año. Si tu empresa tiene asignado algún fondo a **responsabilidad social**, ayuda y solidaridad, o colaboración con asociaciones sin ánimo de lucro, puedes realizar una donación a AEPAE, para ayudar a minimizar el acoso escolar. AEPAE es una asociación de utilidad pública, sin ánimo de lucro, que necesita vuestro apoyo para poder desarrollar nuestra labor tan necesaria. Si eres particular, empresa, fundación o cualquier otro organismo o institución, puedes ayudarnos de varias maneras donando cualquier cantidad a nuestra asociación. De esta manera, estarás colaborando con la prevención del acoso escolar, y ayudarás a víctimas de acoso escolar a que recuperen su confianza ¡Muchas Gracias! AEPAE está acogida además, al régimen fiscal de las entidades sin fines lucrativos y los incentivos fiscales al mecenazgo, por lo que os realizamos un certificado de donación. SOBRE NOSOTROS # Cómo tu donación nos impacta positivamente... En AEPAE trabajamos para que ningún niño ni adolescente sufra acoso escolar. Nuestro objetivo es prevenir, detectar y actuar ante el bullying y el ciberacoso mediante programas educativos, atención psicológica y formación para toda la comunidad educativa: alumnos, docentes y familias. Queremos construir una sociedad donde la empatía, el respeto y la convivencia sean los pilares de cada escuela. Gracias al apoyo de personas comprometidas como tú, cada año conseguimos: - Formar a más de 3.000 docentes en detección y prevención del acoso escolar. - Atender psicológicamente a menores y familias afectadas por situaciones de acoso. - Implementar el programa nacional en colegios de toda España. - Sensibilizar a la sociedad con campañas educativas y actividades públicas que promueven la tolerancia cero frente al acoso. ## **Más de 20 años** Trabajando activamente en la prevencion de acoso escolar en España ## **Colaboraciones** Con centros educativos, ayuntamientos y entidades públicas en todo el país ## **Materiales & Programas** Desarrollo de materiales educativos y programas de formación certificados para docentes y familias. BENEFICIOS FISCALES # Conoce las ventajas fiscales por tu donación Apoyar a AEPAE no solo ayuda a prevenir el acoso escolar, también tiene beneficios fiscales para ti.** Podrás deducir hasta el de los primeros 250€ donados.** Ejemplo: si donas 250€ **al año, Hacienda te devolverá 200 € en tu declaración de la renta. → Límite de deducción: hasta el 10% de tu Base Imponible. Del resto de la cantidad donada, la deducción es del Si colaboras con nosotros de manera continua durante 3 años o más**, esa deducción del resto **aumenta** al (siempre que la aportación sea **igual o superior cada año). TESTIMONIOS # Historias que inspiran “Mi hijo sufrió bullying durante meses. Gracias a AEPAE recibió terapia y nosotros, como padres, aprendimos cómo apoyarle. Hoy vuelve a sonreír y sentirse seguro.” “En mi colegio aprendimos con AEPAE a respetarnos y a decir ‘basta’ cuando alguien molesta. Ahora somos un equipo y no me siento solo.” “El taller de AEPAE nos dio herramientas reales para detectar casos de acoso. He podido actuar a tiempo con dos alumnos este curso.” Detras de cada aportación hay un niño que recupera su sonrisa un profesor que aprende a detectar el acoso y una familia que vuelve a sentirse acompañada. Descubre hasta dónde llega tu ayuda. QUEREMOS ESCUCHARTE # Contácta a nuestro equipo ¿Tienes dudas o quieres colaborar de otra forma? Escríbenos, estaremos encantados de escucharte.
Juntos podemos seguir haciendo la diferencia. *Escríbenos aquí*** contacto@aepae.es **Con tu donación lograremos prevenir el acoso escolar, y ayudar a las víctimas y a sus familias.** ¡Ayúdanos a llegar a nuestra meta! buy-button-id="buy_btn_1SuIQKIr4lsgey81ZgMQagKH" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuIQwIr4lsgey81K7V5fIg9" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuIROIr4lsgey81l65c9BFk" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuIRoIr4lsgey81v3q3C4Zx" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuISDIr4lsgey81kEyVkkyu" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuISbIr4lsgey81Mzjse6rc" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" **Con tu donación lograremos prevenir el acoso escolar, y ayudar a las víctimas y a sus familias.** ¡Ayúdanos a llegar a nuestra meta! buy-button-id="buy_btn_1SuHz0Ir4lsgey81brl4bW7m" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuI8NIr4lsgey81qRTix6aJ" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuI9JIr4lsgey81HA8niTVo" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuI9vIr4lsgey81AMRQ6PVa" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuIASIr4lsgey81holZ1zNc" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" buy-button-id="buy_btn_1SuIB1Ir4lsgey81xobRipWG" publishable-key="pk_live_51KJLLEIr4lsgey817HKel07Flr39XJmgM6fIHM4S0tA2rNqfP9TVqQqYvzMqxoFjj00IxDiFGfqgbfZUXpUhsx6200n8wz7d7v" --- ## Las 10 realidades del acoso escolar URL: https://aepae.es/10-realidades-acoso-escolar ## El acoso escolar tiene remedio La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y ENUSA, queremos ayudar a paliar este problema que sufren muchos jóvenes en los colegios e institutos. La difusión de los estereotipos y falsas percepciones que se tienen sobre el acoso escolar es clave para que madres, padres y todas las personas que traten con niños tengan el conocimiento necesario para reconocer el problema y poder tomar medidas con las mejorar la situación. Saber que no son cosas normales de la edad, que cualquiera puede ser acosado o acosador, que no depende de su personalidad, que debemos actuar para pararlo, que no siempre es físico, que no es algo puntual sino frecuente, que las nuevas tecnologías influyen y lo magnifican, que cada vez está más extendido y los protocolos de los colegios no bastan, que no suelen contarlo a los padres sean acosadores o sean víctimas, y que sí se pueden tomar medidas, pese a que los menores no tengan responsabilidad penal, entre otros mensajes que se han transmitido en las visitas que la asociación nos hizo. Te recordamos que puedes ayudar a esta causa desde los programas de voluntariado de ENUSA y dando difusión a la asociación en sus redes sociales, toda ayuda es poca para luchar contra el acoso escolar. https://youtu.be/P_q_JxueM7Q   --- ## Doce creencias erróneas sobre el acoso escolar URL: https://aepae.es/12-creencias-erroneas-acoso-escolar ## El acoso escolar puede matar El número de estudiantes que sufren acoso escolar en España según los últimos estudios de incidencia se sitúa en una horquilla entre un 9% y un 24%. Los suicidios son solo una muestra del sufrimiento insoportable que pasan muchos alumnos en el entorno escolar. ## El acoso escolar tiene remedio Impartimos formación especializada de técnicas psicológicas, sociales y físicas con las que enfrentarse al acoso escolar y al ciberacoso. Trabajamos conjuntamente con los niños, sus familias, los profesores y el centro escolar en el reto que supone devolver la confianza y la autoestima a los niños, antes de que pierdan demasiado pronto su infancia. --- ## Campamentos URL: https://aepae.es/campamentos Nuestros campamentos de verano "Generando confianza" están orientados a víctimas graves de acoso escolar, se desarrollan durante una semana en la que los niños y adolescentes aprenden valores y herramientas útiles para superar la situación. Devolver la autoestima, la confianza y las ganas de vivir a las víctimas de acoso escolar, dotándoles de herramientas teóricas y prácticas con las que superar el daño psicológico que les ha provocado el maltrato reiterado que han sufrido en sus centros escolares. Las actividades complementarias dependerán del entorno natural y las instalaciones del campamento, y siempre tendrán como objetivo mejorar y adquirir habilidades necesarias para mejorar la vida de los participantes. Los participantes tendrán tiempo para ellos, para reflexionar, para divertirse, para relacionarse con sus compañeros y seguir forjando su caracter propio. Juegos al aire libre, piscina o veladas nocturnas guiadas por los monitores mezclarán el ocio con el aprendizaje. Formado por miembros de las distintas delegaciones de AEPAE, coordinados por la delegación central: psicólogos, profesores de teatro, expertos en autodefensa, arte-terapeutas y monitores de ocio y tiempo libre. Así como profesores de talleres concretos. Nuestros campamentos están basados en los cursos de atención a las víctimas. En ellos **dotamos a niños y adolescentes de habilidades asertivas para superar y prevenir el acoso escolar**. Estos cursos forman parte del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, que ha conseguido reducir un 67% la incidencia del acoso escolar en los centros escolares, y en un 95% en las víctimas tratadas por AEPAE. En AEPAE somos conscientes de que los casos de mayor gravedad, deben ser tratados con una atención especial. Los beneficiarios de estos campamentos son seres humanos en crecimiento, que están sufriendo y que han perdido las ganas de vivir. **Un campamento de verano es una experiencia vital inolvidable que les ayudará a comenzar de nuevo**. Oír decir a un niño con siete años a su madre: “mami cuanto falta para estar con Dios”, nos rompe el alma. Esta frase es una de tantas experiencias por las que ha pasado nuestro equipo docente. Nuestra actividad principal es la **formación en habilidades asertivas**, mediante los siguientes procesos: Conocimiento del acoso escolar, y de la defensa verbal ante amenazas. Expresión corporal y mejora de las capacidades de comunicación. Aprendizaje de un protocolo completo de defensa de la integridad física. Las actividades complementarias dependerán del entorno natural y las instalaciones del campamento, pero siempre tendrán como **objetivo mejorar y adquirir habilidades necesarias para mejorar la vida de los participantes**. Ejemplo de algunas de ellas podemos destacar: Tirolinas, danzas urbanas, terapia con animales, talleres de clown, musicoterapia, juegos de rol. Todas ellas para fomentar la adquisición de habilidades necesarias para superar la situación de acoso escolar como la **confianza, el autocontrol, la concentración, el ritmo, la desinhibición, la autonomía, el trabajo en equipo o la capacidad de expresar sentimientos y emociones**. También físicamente, con entrenamientos diarios y actividades variadas para mover el cuerpo. ## Beneficiarios y becas Los beneficiarios serán niños y adolescentes, de entre 7 y 16 años, **seleccionados por el equipo de AEPAE a partir de los informes aportados por las familias, y de acuerdo a su mayor gravedad y necesidad**. La documentación (cronología de los hechos –máximo 2 páginas- e informes del psicólogo/a, partes de lesiones y documentación administrativa de apertura de protocolo de acoso si los hubiese), debe enviarse a ayuda@aepae.es para tener el cuenta las solicitudes. Para ello, **AEPAE necesita ayuda para sacar adelante este precioso y necesario proyecto cada año**, y ha puesto en marcha un proceso de apadrinamiento dirigido a las empresas que, por responsabilidad social corporativa, quieran prestarnos su ayuda. Las becas incluyen: **alojamiento, comidas, materiales, talleres, atención psicológica y seguimiento, y servicio de monitores y cuidadores. ** **Todas las empresas y organismos públicos y privados que colaboren con el proyecto figurarán en todas las intervenciones que AEPAE realice en los medios de comunicación: **prensa, radio, televisión e Internet. Además, recibirán su correspondiente certificado de donación, e informe y memoria detallados del desarrollo del campamento. Hemos habilitado la recaudación de fondos directa para el campamento "Generando Confianza" 2021. Aquí podéis ayudar a AEPAE con este proyecto que tanto ayuda a las víctimas severas de acoso escolar ¡Gracias! **500 €** 1000 € 2000 € 3000 € 5000 € ### Empresas que ya han colaborado con nuestros campamentos "Generando confianza": ## Equipo docente Miembros de las distintas delegaciones de AEPAE, coordinados por la delegación central: psicólogos, profesores de teatro, expertos en autodefensa, arte-terapeutas y monitores de ocio y tiempo libre. Además, cada día se realizarán talleres específicos, guiados por profesionales. Así como charlas de interés sobre el acoso escolar, realizadas por expertos en ese problema, alumnos de campamentos anteriores que comparten su experiencia o profesionales de la seguridad y la ciberseguridad. También contamos con monitores que vivirán con los niños y adolescentes las 24 horas del día. Con experiencia previa en la gestión de campamentos, y todos los certificados de seguridad relacionada con la infancia superados.   ## **Estos son los datos para el próximo campamento de verano, en 2025:** 15 plazas gratuitaspara niños y adolescentesde entre 7 y 16 años Del lunes 29 de Junioal domingo 5 de Julio(ambos incluidos) “El Nido de las Mariposas”en Fresnedillas de la Oliva(pueblo en la sierra de Madrid) ## Noticias y eventos relacionados con los campamentos "Generando Confianza": --- ## Crecer Unidos URL: https://aepae.es/crecer-unidos "Crecer Unidos" es un proyecto de formación on-line pionero en España, creado por la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) y BullyingSOS.com, con el objetivo de orientar a aquellas familias que necesiten enfrentarse al bullying, o acoso escolar. Parece que estamos en un punto de inflexión y, por fin, **empezamos a tomar conciencia de que el acoso escolar no es un juego de niños**. Estamos frente a un problema grave, que está teniendo lugar cada día, entre los más vulnerables, y ante el que las familias no sabemos cómo actuar de forma decidida y contundente, puesto que falta regulación, falta formación y falta información. #### **¿Qué es "Crecer Unidos"?** Se trata de una plataforma de formación audiovisual on-line, que contiene información teórica, herramientas prácticas y consejos de expertos, para enseñar a las familias a prevenir el acoso escolar, a detectar si su hijo/a está viviendo una situación de bullying en su aula, y sobre todo, a actuar en aquellos casos en que se evidencie que existe un caso de violencia escolar. El programa de formación para padres “Crecer Unidos” se divide en tres módulos principales, centrados en los tres roles principales en cualquier situación de acoso escolar: la víctima, el agresor/a y los observadores/as. Con la adquisición de una licencia de “Crecer Unidos” se accede, de forma ilimitada, a un contenido de más de 3 horas de formación, distribuidas en más de 20 vídeos y en un e-Book descargable con todo el contenido teórico del programa. #### **¿Quiénes son AEPAE y BullyingSOS.com?** AEPAE, la Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar, está formada por profesionales de distintos ámbitos comprometidos, desde el año 2004, con la prevención del acoso escolar. Es la fundadora e impulsora del “Plan Nacional contra el Acoso Escolar”, plan al que ya se han acogido, con resultados extraordinarios, más de 20.000 niños y jóvenes en España. BullyingSOS.com es un portal web de referencia, creado por un equipo joven como un proyecto de responsabilidad social, al que acuden niños, niñas y adolescentes que buscan ayuda, padres y madres que necesitan apoyar a sus hijos, y educadores que pretenden dar un paso más allá en temas de prevención, detección e intervención sobre el bullying en sus colegios. --- ## Noticias y prensa URL: https://aepae.es/noticias-prensa Si trabajas para un medio de comunicación, escríbenos para solicitar información más específica o exclusiva para prensa, así como informes y estudios sobre acoso escolar, y también para solicitar algún miembro del equipo de AEPAE para entrevistas y colaboraciones. --- ## Multimedia URL: https://aepae.es/multimedia ## **Vídeos / TV / Documentales** https://www.youtube.com/watch?v=YJzO069w6fg https://youtu.be/DrJ1UprGQLo https://www.youtube.com/watch?v=P_q_JxueM7Q&t=4s https://www.youtube.com/watch?v=FA2h-ividgo https://www.youtube.com/watch?v=QjaY_CZgHyg https://vimeo.com/134598677 https://vimeo.com/134598676 https://www.youtube.com/watch?v=_yFE7gnnCMU Nuestro canal de vídeos oficiales en Vimeo Nuestro canal de vídeos oficiales en Youtube ## **Audios / Radio** **Acoso escolar: retrato de víctima y agresor ** ### Entrevista para Radio RTC ### Entrevista para Radio IBI ### Entrevista para Radio Alma ("Bruselas con Ñ") ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Coaching infantil URL: https://aepae.es/coaching-infantil ### El “coaching” infantil es una disciplina que **potencia las competencias individuales, incrementa el aprendizaje y posibilita la resolución de los conflictos**. Mejora la calidad de vida y es una experiencia de transformación personal, a través de habilidades asertivas que ayudan a prevenir el acoso escolar. En caso de estar sufriendo acoso escolar, ayuda a recuperar la autoestima y confianza que se han perdido en el proceso. **La indefensión aprendida se puede revertir**. ### Hemos impartido este curso a más de 4.000 niños y adolescentes en toda España, con unos resultados extraordinarios. Nuestra actividad principal es la **formación en habilidades asertivas**, mediante los siguientes procesos:  Esta área enseña a los niños y adolescentes a ser asertivos. A defenderse de las burlas y los insultos de una manera pacífica y a **saber decir no**. En definitiva, a mejorar sus habilidades sociales. Les muestra qué es el acoso escolar, que elementos intervienen en el mismo y la **manera de hacerle frente mediante el lenguaje verbal**. Esta área enseña a los niños y adolescentes a utilizar su cuerpo de una manera más eficiente. A **superar la vergüenza y el miedo** escénico. Les muestra mediante juegos de rol la manera de ser conscientes del papel de acosador, de acosado y de observador. En definitiva, les enseña a **tener una correcta expresión corporal**. Esta área les enseña un **protocolo de defensa de la integridad física**, para en el caso de verse agredidos, saber protegerse a sí mismos de una manera pacífica. Les enseña que maniobras corporales deben aplicar para protegerse de una agresión, **siempre en legítima defensa**. ## ¿Por qué el erizo es nuestro símbolo? El erizo es un animal mamífero singular. Su aspecto y estructura –con las púas-, disuade a los posibles agresores. Es por eso que lo hemos elegido como mascota de nuestros cursos de Coaching Infantil y del **Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar.** **Simboliza la asertividad, que es la actitud que inculcamos a los niños y adolescentes en nuestros cursos y en el desarrollo del Plan Nacional**. El erizo es pacífico. Defiende su territorio y no agrede a nadie, pero si alguien le intenta hacer daño, saca las púas. **No es agresivo, pero tampoco pasivo**. Defiende su integridad física de una manera activa y asertiva. ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Ciberacoso escolar URL: https://aepae.es/ciberacoso-escolar El fenómeno del **acoso escolar ha traspasado las relaciones sociales cara a cara para trasladarse a Internet y a las redes sociales**, bien como herramienta de refuerzo del acoso ocurrido en las aulas o como acoso realizado de forma anónima. El correo personal, Tuenti, Facebook o Instagram (entre otras redes sociales) se han convertido en herramientas de uso cotidiano utilizadas a menudo para insultar, ridiculizar y amenazar a los compañeros. El uso de las tecnologías de la información: smartphones, ordenadores, tablets y otros dispositivos que van apareciendo en nuestro entorno cotidiano, se utilizan cada vez desde edades más tempranas. Esa adquisición de hábitos tan precoz puede generar esta modalidad de acoso escolar, así como la aparición de otros riesgos conocidos: pederastia, engaños a menores, acceso a contenido no adecuado para niños, adición, pérdida de atención a la vida real, etc... **El 56% de los adolescentes entre 13 y 17 años teme sufrir acoso a través de Internet**, según un estudio realizado por Microsoft entre niños y adolescentes de entre 8 y 17 años, en una veintena de países, entre ellos España. Según este estudio, el 37% admitió haber tenido experiencias negativas que podrían considerarse como acoso o bullying. Un 19% había sufrido trato ofensivo. Un 20% burlas. Un 18% había sido llamado con motes ofensivos. En los centros escolares, **sólo el 23% de las escuelas tiene un plan de acción contra el ciberacoso** y sólo el 37% imparte algún tipo de orientación preventiva. La realidad social de este fenómeno es que el 72% de los españoles de entre 10 y 16 años tiene un perfil en una red social y el 42% pasa al menos tres horas conectado al mismo, según el informe “Adolescentes y Social Media” realizado por CECE con financiación de la Comisión Europea y publicado en febrero de 2013. Lo más grave es que según este informe, **el 60% nunca o casi nunca habla con sus padres sobre lo que hace o le sucede en Internet** y el 48% no recibe consejo alguno sobre su uso. ## 10 consejos de expertos en seguridad de la información:   - **No contestes a mensajes que traten de acosarte** o hacerte sentir mal: animas al acosador. Bloquea a cualquier remitente que te acose. De esa manera no le será posible volver a hacerlo. - **Guarda el mensaje como prueba del acoso**: nadie es anónimo en la red ya que toda acción deja huella. Existe ya numerosa jurisprudencia sobre ello. - **Cuéntaselo a tus padres o familiares y al centro escolar** para que se tomen las medidas pertinentes y denúncialo a la Policía o a la Guardia Civil, si lo crees necesario ya que puede ser constitutivo de delito. - **Se cuidadoso con la gestión de la información privada** –tanto la tuya propia como la de terceros-. Y no la envíes nunca a desconocidos. - **Sé prudente con la utilización de la cámara web** (o webcam). Nunca debe estar encendida si no es ante los amigos de confianza. Jamás ante los desconocidos. - **No le des tu dirección de correo ni tu teléfono a desconocidos**, aunque te la pidan en persona. - En las redes sociales **restringe el acceso a tu información personal a tus amigos de confianza** –datos personales, fotografías y vídeos deben estar protegidos de terceras personas-. - **Ten tus claves de acceso a cualquier dispositivo** que utilices: teléfonos móviles, correo, perfiles de redes sociales, etc, **a buen recaudo**, y cámbialas inmediatamente si sospechas que alguien las puede estar utilizando. - **Jamás participes en foros y chats sin tomar las precauciones adecuadas**. Nunca proporciones información personal por estas vías: ni la dirección de tu domicilio, ni tu teléfono, ni tu dirección de correo ni tus datos personales. - Por último, **recuerda que Internet es un canal abierto a todo el mundo y que tú no tienes control sobre ello**. Sin embargo, tú si tienes el control sobre tus relaciones personales y sobre quienes quieres que formen parte de ellas. ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Protocolo de actuación URL: https://aepae.es/protocolo-actuacion Los protocolos de actuación oficiales se aplican cuando se ha producido un caso de acoso, son orientativos y no especifican ni en tiempo ni en forma las actuaciones necesarias. Son protocolos lentos y burocráticos cuyo fin principal es registrar el caso de acoso y delimitar responsabilidades. Nuestro punto de vista es que el protocolo de actuación debe **ponerse en marcha también como prevención**. Nosotros contemplamos nuestro protocolo de actuación, como una parte del Plan Nacional contra el Acoso Escolar. Actuando en la sensibilización y en la prevención, conseguiremos reducir la incidencia del acoso escolar. ¿Necesitas ayuda?**En AEPAE estamos contigo.Escríbenos a ayuda@aepae.es   ## Familias # Recomendaciones:** **** - Estado de observación permanente de los/as hijos/as ante posibles señales que puedan alertarnos de que se está produciendo acoso: disminución del rendimiento escolar, pérdida o sustracción de material escolar, repentinos cambios de humor, temor a ir al colegio, insomnio, lesiones físicas, etc... - Fomentar con nuestros/as hijos/as un clima de confianza en el que puedan comentarnos cualquier problema que se les presente. - Dedícale tiempo a tu hijo/a todos los días –es más importante la calidad que la cantidad- interesándote por cómo le ha ido el día y como le va en el colegio. - Pon límites a tus hijos/as en su comportamiento diario y asígnales tareas para que vayan adquiriendo responsabilidad y autoestima, felicitándoles cuando las cumplan y explicándoles las consecuencias de no cumplirlas cuando no lo hagan: el refuerzo positivo es mucho más efectivo que la regañina constante. - Enseña a tus hijos/as a mostrar sus sentimientos sin temor y a expresarse de una manera asertiva, que es el punto intermedio entre la pasividad y la agresividad. ** Recursos disponibles:** - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar # **Recomendaciones:** **** - Pide una tutoría para ver que ha ocurrido con tu hijo/a. - Comprueba que el episodio puntual –maltrato verbal, físico o psicológico-, no vuelve a producirse. - Anima a tu hijo/a para que no permita que vuelvan a producirse estos episodios puntuales y a que los ponga en conocimiento del profesorado y a que lo cuente al llegar a casa. - Da herramientas a tu hijo/a de defensa personal verbal y física. - Hazle saber a tu hijo/a que puede contar contigo y que vas a estar siempre con el/ella para ayudarle en lo que necesite. ** Recursos disponibles:** - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. - Psicólogos especialistas en habilidades sociales para la infancia y la adolescencia. - Federación Mundial de Yawara-Jitsu (Defensa Personal Científica). # **Recomendaciones:** **** - Cuando la familia tenga constancia de que se está produciendo una situación de acoso escolar contra su hijo/a, hablarán con el/ella y recopilaran toda la información posible: que le está ocurriendo, desde cuando le ocurre, donde le ocurre, y quien o quienes le están acosando. Con esta información realizarán una cronología de los hechos, adjuntando si los hubiese, partes de lesiones, o informes médicos del psicólogo y/o psiquiatra. - La familia debe pedir urgentemente una reunión con el tutor o tutora de su hijo/a para poner en su conocimiento todos los hechos y aportar la documentación Y le pedirá que realice el centro escolar una investigación de los hechos denunciados, y que proteja a su hijo/a, concertando una segunda cita a la semana siguiente, para informarle. - En esta segunda reunión, el colegio tiene la obligación de informar de las medidas de protección que se han puesto con su hijo/a y de las medidas sancionadoras que se han puesto en marcha, mostrándole a los progenitores, el protocolo de actuación oficial que tiene que abrir obligatoriamente el centro escolar. El protocolo de actuación NO es confidencial para las familias implicadas. - En la tercera reunión, transmitir al centro escolar la satisfacción o desaprobación del proceso, en el que debe primar la protección de la víctima y la sanción educativa. Todo ello tras valorar la familia la evolución de la situación con su hijo/a. - En el caso de que la situación persista, acudir con toda la documentación a inspección educativa y si no se arreglase la situación, interponer una denuncia por vía civil y/o vía penal. ** Recursos disponibles:** - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar - Inspección educativa - Agentes tutores - Fiscalía de menores - Comisaría de policía - ayuda@aepae.es ## Alumnado # **Recomendaciones:** **** - Muéstrate tal como eres para que tus compañeros te conozcan. - No tengas miedo de expresar tus sentimientos. - No permitas que nadie te maltrate: ni verbal (que se burlen de ti o que te insulten), ni física (que te peguen), ni psicológicamente (que te excluyan, te amenacen o te coaccionen). - Ponte retos y pequeñas metas todos los días: la confianza se consigue paso a paso y no tengas miedo a equivocarte. De las equivocaciones se aprende. - No recurras nunca a la violencia. Aprende a resolver los conflictos de una manera pacífica, pero activa. Defiende tus ideas y opiniones con firmeza y serenidad. Se asertivo. ** Recursos disponibles:** - Tu familia. - Tus profesores/as –especialmente con los que tienes mayor confianza-. # **Recomendaciones:** **** - Cuando alguien intente maltratarte física, verbal o psicológicamente, no te mantengas pasivo/a: nadie tiene derecho a hacerte daño. - Hazle saber a tu acosador que no vas a permitir que te haga daño. - Pon en conocimiento de tu profesor/a y de tu familia qué ha ocurrido: eso no es ser un chivato, sino ser valiente por no permitir una injusticia. - Aprende a utilizar el lenguaje de una manera asertiva y un protocolo de defensa de la integridad física, para tener herramientas y mejorar tu seguridad y autoestima. - Si eres un/a observador/a, ponte del lado de la víctima y nunca del acosador/a. Sé valiente: ayúdale y ponlo en conocimiento del profesorado. A ti también te gustaría que te ayudasen si sufrieses acoso. ** Recursos disponibles:** - Tu Familia. - El profesorado/Gabinete de orientación. - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. # **Recomendaciones:** **** - Pon en conocimiento del profesorado y de tu familia la situación. - Hazles saber a tus acosadores/as que no vas a permitir que te maltraten. - No te mantengas pasivo/a ante esta situación, tienes todo el derecho a defenderte: verbal o físicamente. - Aprende herramientas verbales y físicas para mejorar tu seguridad y autoestima. - Procura no quedarte solo/a en ninguna situación, al menos hasta que se solucione el problema. ** Recursos disponibles:** - Tu familia. - El profesorado/gabinete de orientación. - La Comisaría de Policía. - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. - ayuda@aepae.es ## Colegio # **Recomendaciones:** **** - Estado de observación permanente del alumnado ante posibles señales que puedan alertarnos de que se produce acoso: disminución del rendimiento escolar, absentismo, denuncias de sustracción o robo de material escolar, repentinos cambios de humor, lesiones físicas, etc.... - Fomentar en las aulas el trabajo en equipo. - Fomentar en las aulas la inclusión y el respeto a la diversidad. - Fomentar en las aulas la inteligencia emocional y las habilidades sociales. - Dar pautas al alumnado sobre resolución de conflictos de una manera pacífica. ** Recursos disponibles:** - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. - Test TEBAE, para medir los niveles de incidencia del acoso escolar. - Gabinete de orientación del centro escolar. # **Recomendaciones:** **** - Ante cualquier situación puntual de maltrato verbal, físico o psicológico, actuar con contundencia e inmediatez. El acoso escolar evoluciona como una bola de nieve: va aumentando de tamaño según cae por la ladera de la montaña si no encuentra nada que la detenga. - Explicar al alumnado qué es el acoso escolar, los elementos que intervienen en el mismo y las consecuencias para el acosador –sanciones-, para las víctimas –daño físico y psicológico- y para los observadores –corresponsabilidad-. - Observación de las personas implicadas en los sucesos puntuales, para evitar que se reproduzca la situación. - Ayudar al alumnado que haya sufrido puntuales episodios de exclusión –por timidez, diferente cultura, color de piel, clase social, diversidad funcional, etc.- a integrarse en el grupo. - Comunicar a las familias cualquier conflicto que se produzca. ** Recursos disponibles:** - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. # **Recomendaciones:** **** - Cuando el centro escolar tiene constancia de un presunto caso de acoso escolar, abrirá el protocolo de actuación y realizará las labores de identificación del problema, entrevistando por separado al presunto acosador, a la presunta víctima y a los observadores, aportando el/la tutor/a sus observaciones sobre el clima de convivencia en el aula. - Una vez confirmado el acoso escolar, se pondrá en conocimiento de la familia. El profesorado y la dirección del centro escolar deben estar informados en todo momento de la situación para aplicar las medidas necesarias. - El centro escolar debe garantizar la protección de la víctima y la aplicación de medidas sancionadoras preferentemente educativas a los/as acosadores/as. - El centro escolar debe informar a las familias implicadas, acerca de las actuaciones que está realizando, y que debe reflejar en el protocolo. - El centro escolar, debe comunicar a inspección educativa, servicios sociales y/o fiscalía de menores la situación, dependiendo de la gravedad y la edad de los/as implicados/as. ** Recursos disponibles:** - Inspección Educativa. - Servicios sociales. - Agentes tutores. - Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar. - ayuda@aepae.es ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Acoso escolar URL: https://aepae.es/acoso-escolar ## **Definición:** El acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico, social y/o virtual producido entre escolares de un mismo entro, de forma reiterada a lo largo del tiempo, tanto en el aula y otros espacios del colegio, como a través de las redes sociales e internet. ## **Conceptos Clave:** **Reiteración:** Cuando el maltrato ocurre tres o más veces ya es acoso escolar: no es un suceso puntual ni casual y comienza a ser sistemático contra el mismo niño o niña, provocando la anticipación, el continuo estado de alerta, la ansiedad y el inicio del proceso de indefensión aprendida. **Desequilibrio de poder:** En el proceso del acoso escolar, el victimario se empodera y la víctima va perdiendo de forma paulatina su confianza y autoestima. En el proceso influyen tres factores: la frecuencia del acoso, la intensidad y la resiliencia de la víctima. No es necesario demostrar ese desequilibrio de poder para considerar el maltrato reiterado entre iguales dentro del centro educativo, como acoso escolar. El desequilibrio de poder puede no ser visible a simple vista, pero esta en proceso y ya está produciendo daño emocional y psicológico a la víctima. **Intencionalidad:**** **En todo proceso de acoso escolar, la intencionalidad está implícita en su desarrollo. El que acosa lo hace siempre porque obtiene un beneficio, sea el que sea: popularidad, colocarse el primero en la fila, controlar el material deportivo, apropiarse de cualquier objeto, etc. No es un requisito demostrarla para definir el acoso escolar como tal. **Proceso sumatorio:** El acoso escolar es un proceso que va siempre a más, nunca va a menos si no se interviene. Es la gota a gota que va llenando el vaso. **Proceso incremental: **El acoso escolar es incremental, que quiere decir que en cualquier momento de su desarrollo puede producirse un suceso de especial intensidad, que incrementa el daño de forma exponencial. Es cuando el vaso se desborda de golpe. **Puntos de inflexión: **En todo proceso de acoso escolar hay dos puntos de inflexión. El primero es la somatización, cuando la víctima anticipa que le va a ocurrir de nuevo y entra en un continuo estado de alerta y ansiedad. El segundo punto de inflexión es la rendición, cuando la víctima siente que no hay salida, que nadie le ayuda e incluso que se merece el maltrato. Cada una tiene sus propias señales de alerta. ## **Señales de alerta más comunes en la fase de somatización:** - 1. Cambios en el comportamiento habitual.**2. Temor a ir al colegio3. Dolores de tripa o de cabeza4. Insomnio y pesadillas5. Explosiones de ira6. Disminución del rendimiento escolar ## Señales de alerta más comunes en la fase de rendición:** - 1. Ansiedad y tristeza**2. Estrés postraumático3. Autolesiones4. Ideación suicida ## FAQs ## Preguntas Frecuentes (FAQs)** 1. ¿Qué hacer si sospecho que mi hijo o hija sufre acoso escolar? - Puedes hacerle el test de incidencia de nuestra página web para confirmar y para que tengan una primera aproximación de la situación de tu hija o hijo - nivel del acoso verde, naranja o rojo- y escribe una cronología detallada de los hechos, Entregar la cronología en secretaría con copia, con la petición de apertura del protocolo, solicitando una reunión con el director o directora. En la reunión, lleva la cronología firmada y sellada con fecha, para constatar que se ha comunicado administrativamente y vuelve a solicitar la apertura del protocolo. 2. ¿Qué pasos seguir si he comunicado al colegio el acoso pero mi hijo o hija sigue siendo víctima? - Consulta nuestro protocolo de actuación de nuestra web y hazle el test de incidencia, para confirmarlo y para que tengas una primera aproximación de que hay que hacer dependiendo del nivel del acoso -verde, naranja o rojo- y escribe una cronología detallada de los hechos. Entrega la cronología en secretaría con copia con la petición de apertura del protocolo, solicitando una reunión con el director o directora. En la reunión, lleva la cronología firmada y sellada con fecha, en la que debe figurar que se ha comunicado ya al centro escolar y a quien, para constatar que se ha comunicado verbalmente y ahora administrativamente. 3. ¿Qué hacer si el colegio no da información tras pedir la apertura del protocolo de acoso escolar? - Pide una reunión con el director o directora y lleva el escrito y todas las pruebas documentales que tengas y solicita la apertura del protocolo. Si dicen que ya lo han abierto, que te lo muestren y te expliquen que medidas se han tomado en la protección de la víctima, la reeducación del victimario y la sensibilización del grupo, tal y como especifica el protocolo. 4. ¿Cómo actuar si el colegio dice que no hay acoso escolar tras investigar? - Pide una reunión con el director o directora y en la misma, pide que te enseñen el protocolo, que es solo confidencial pero los no implicados. Las familias de los estudiantes implicados, tienen derecho a verlo y a que se os explique por qué han tomado esa decisión. 5. ¿Qué hacer si el colegio cerró el protocolo de acoso escolar en falso? - Acudir a inspección educativa y presentar toda la documentación del proceso para que tomen las medidas de corrección necesarias. 6. ¿Qué opciones tengo si la inspección educativa no actúa o apoya al colegio? - Se pueden emprender acciones legales por vía civil o penal. Nuestra abogada especialista te puede asesorar. 7. ¿Cuáles son las vías de denuncia en casos de acoso escolar? - Académica: se puede emprender siempre .Policial: solo cuando los acosadores o acosadoras tienen 14, o más edad.Legal: se puede emprender siempre. Contra los acosadores si tienen 14 o más edad. Si los perpetradores tienen menos de 14 años, la responsabilidad civil se puede pedir contra los adultos: los padres, por su responsabilidad “in educando” el personal docente, no docente o directivo del centro por dejación de funciones en “in vigilando”.La vía penal puede ejercerse también si el daño psicológico o físico de gravedad, puede atribuirse directamente al acoso escolar. 8. ¿Cómo puedo solicitar ayuda terapéutica para mi hijo o hija víctima de acoso escolar? - Acude a los servicios de atención primaria (pediatría) y si es necesario pide atención psicológica y la intervención de servicios sociales. Si la víctima está sufriendo daño severo, y no tiene acceso a atención psicológica, por burocracia lenta, cercanía o capacidad económica, comunicádnoslo a AEPAE para valorar si podemos prestarle atención psicológica de urgencia, presencial o virtualmente por nuestros especialistas de la PsicoRed AEPAE y si podemos ofrecerle una beca para el campamento de verano para víctimas severas de acoso escolar. 9. ¿Es conveniente cambiar a mi hijo de colegio? - Entendiendo que no es la mejor solución, ya que revictimizamos al niño o niña, puede ser una solución de emergencia cuando hay riesgo severo físico o psicológico y existe la posibilidad administrativa de cambio de centro. 10. ¿Es posible no enviar a mi hijo o hija al colegio por riesgos graves a su salud física o emocional? - Si no hay posibilidad de cambio de centro o la familia decide no hacerlo, es posible la no asistencia al centro, si existe una situación de riesgo y peligra la salud física o psicológica del menor. En este caso es fundamental documentar la situación de vulnerabilidad, mediante un informe de un profesional de la psicología o psiquiatría, para evitar que servicios sociales a instancia del centro educativo, pueda acusar a la familia de absentismo escolar. La seguridad de tu hijo es lo primero. ## 10 Realidades Sobre el Acoso Escolar   ## El acoso escolar tiene remedio La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar y ENUSA, queremos ayudar a paliar este problema que sufren muchos jóvenes en los colegios e institutos. La difusión de los estereotipos y falsas percepciones que se tienen sobre el acoso escolar es clave para que madres, padres y todas las personas que traten con niños tengan el conocimiento necesario para reconocer el problema y poder tomar medidas con las mejorar la situación. Saber que no son cosas normales de la edad, que cualquiera puede ser acosado o acosador, que no depende de su personalidad, que debemos actuar para pararlo, que no siempre es físico, que no es algo puntual sino frecuente, que las nuevas tecnologías influyen y lo magnifican, que cada vez está más extendido y los protocolos de los colegios no bastan, que no suelen contarlo a los padres sean acosadores o sean víctimas, y que sí se pueden tomar medidas, pese a que los menores no tengan responsabilidad penal, entre otros mensajes esenciales de esta camapaña https://youtu.be/P_q_JxueM7Q   ## 12 Creencias Erróneas sobre el Acoso Escolar ## El acoso escolar puede matar El número de estudiantes que sufren acoso escolar en España según los últimos estudios de incidencia se sitúa en una horquilla entre un 9% y un 34%. Los suicidios son solo una muestra del sufrimiento insoportable que pasan muchos alumnos en el entorno escolar. ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Plan Nacional URL: https://aepae.es/plan-nacional # Colegios   Impartimos formación especializada en prevención, detección e intervención ante el acoso escolar, en colegios públicos, concertados y privados de toda España e Hispanoamérica. Contáctanos y os hacemos una propuesta adaptada a vuestras necesidades. # Empresas/Entidades privadas   Realizamos campañas de sensibilización y concienciación ante el acoso escolar, de alto impacto, para empresas y otras entidades privadas, que por responsabilidad social corporativa, quieren apoyar nuestros objetivos de prevención del acoso escolar y protección de la infancia # Instituciones públicas   Realizamos y coordinamos proyectos de prevención, detección e intervención ante el acoso escolar, en ayuntamientos, diputaciones y otros organismos públicos, analizando la situación y los objetivos, en un plan formativo especializado, adaptado a las necesidades específicas de cada entidad pública. Contáctanos y os hacemos una propuesta adaptada a vuestras necesidades, objetivos y recursos. **Por pura necesidad, la situación del acoso escolar en nuestro país, nos ha exigido ser eficientes y operativos.** No es un plan que surge de la mesa de un despacho, sino de la experiencia directa con más de 4.000 víctimas de acoso escolar y su entorno más cercano. AEPAE es consciente de las dificultades con que se encuentran todos los miembros de la comunidad educativa, del miedo y respeto que provoca hablar de acoso escolar y más aún de intervenir ante el mismo, considerándolo muchas veces un tema tabú. Pero no podemos apoyar las políticas reactivas, que son frecuentemente más cosméticas que efectivas. **Ante el acoso escolar más vale hablar claro y acometer el problema con valentía y firmeza.** Debemos entender que previniendo el maltrato escolar y la normalización de la violencia, estamos atajando otras conductas, como la violencia de género, el mobbing o la delincuencia juvenil. **En definitiva, acometiendo el problema del acoso escolar como es debido, construiremos una sociedad mejor para todos.** ## Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar Como punto de partida, **realizamos una charla formativa al equipo docente**, centrada en la prevención, detección temprana e intervención ante el acoso escolar y las directrices para pasar el test TEBAE. Consideramos que es imprescindible medir la incidencia del acoso escolar previa y posteriormente a la intervención en cada centro escolar. De esta manera podremos valorar el resultado de las intervenciones realizadas. Para ello **utilizaremos el test TEBAE (Test de Evaluación Breve del Acoso Escolar)**, con el sistema de medición informatizada, que no permite ninguna manipulación interesada y mide la frecuencia e intensidad del acoso escolar y la existencia o no de daño psicológico. Una vez realizado el test TEBAE, procederemos a la **campaña de sensibilización**, realizando en cada aula una charla que ayude a los escolares a identificar el acoso escolar –los elementos que intervienen en el mismo, como se origina y el daño que puede ocasionar en la víctima- y a diferenciarlo de un conflicto puntual entre iguales. Para ello empleamos, además de una breve presentación, unos **ejercicios grupales en role playing**, para enseñar de forma pro-activa conceptos como la empatía, la inclusión, el respeto a lo diferente, la asertividad y la confianza. A partir de los 10 años, se amplía esta formación con **pautas de prevención y protección ante el ciberacoso**. La segunda etapa es la **formación en prevención entre iguales**, impartida a dos alumnos por aula seleccionados por su tutor, que ejercerán labores de ayudantes. **Su labor es la de observar, intervenir y avisar**. No es una mediación entre acosado y acosador, ya que esta no es posible, al haber desigualdad de poder y un acosador que está maltratando a la víctima. Es una labor de desactivar la espiral de violencia cuando ésta se produce. Ya que el proceso de acoso escolar suele ocurrir cuando no se encuentra un adulto presente, la intervención de dos alumnos observadores, que tienen un liderazgo positivo en el aula, ayuda a prevenir las situaciones de maltrato entre iguales y a que estas se normalicen. **Al centro escolar se le entrega el protocolo de actuación que hemos realizado como complemento al protocolo oficial**, para que se actúe con celeridad en la investigación de cualquier conflicto que se produzca, con especial hincapié en la protección de la víctima. Los protocolos oficiales actuales son orientativos y cada comunidad autónoma tiene un reglamento distinto. Son protocolos que no están funcionando, por lentitud y/o dejación de funciones. A menudo se pretende registrar el acoso de manera burocrática y administrativa, antes que actuar y proteger a la víctima. De forma paralela, se realiza una **charla a los padres y al personal no docente, sobre prevención, detección temprana e intervención, y estrategias de apoyo y refuerzo a sus hijos.** El acoso escolar muchas veces se produce en pasillos, vestuarios, comedor o ruta de autobús, y consideramos que es necesario que el personal no docente del centro escolar también posea la formación adecuada. Como actividad curricular, **se entrega a cada centro escolar, diversas herramientas didácticas de uso en el aula**, como libros –cuentos en primaria y novelas en secundaria- que abordan el acoso escolar de manera implícita o explícita y que sirven de actividad complementaria en la sensibilización. De esta manera **se implementa la prevención de la violencia en las aulas, de la misma manera que se implementa la educación vial**, por poner un ejemplo. Esta herramienta sirve de hilo conductor de la intervención y propicia que la formación en prevención de la violencia en el centro escolar se mantenga presente durante todo el curso académico. **El equipo docente recibe las guías didácticas para que apliquen la herramienta sin que ello les suponga un esfuerzo en tu tarea diaria**. La herramienta didáctica se desarrolla en 5 sesiones –una cada mes desde enero a mayo-. Poco antes de la finalización del curso académico, **volvemos a pasar el test TEBAE, para comprobar de manera científica la evolución del acoso escolar tras las intervenciones realizadas desde el Plan Nacional.** La Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, nos pidió en el año 2012, que los alumnos psicólogos del Máster en Victimología, pudiesen hacer prácticas con nosotros, bajo un convenio de colaboración entre ambas entidades. Este método de trabajo, ya fue incluido en el libro “Terror en las aulas –como abordar el acoso escolar o bullying-“, del que somos co-autores, publicado por la editorial Altaria y presentado en el colegio de psicólogos de Madrid en Febrero de 2012. **En los últimos 5 años ya han sido 5 las universidades que han firmado convenios con AEPAE, para realizar prácticas con nosotros.** ## CURSOS PARA VÍCTIMAS Como ayuda y apoyo a las víctimas de acoso escolar y para favorecer su recuperación, **los alumnos que el test de incidencia refleja que sufren acoso escolar, asistirán al curso de habilidades asertivas**. Son unos cursos pioneros en Europa, innovadores en su concepción y con un sistema demostrado y testado por profesionales desde un ambiente multidisciplinar, con tres áreas transversales y complementarias: **psico-asertividad, teatro corporal y autoprotección**. Llevamos impartiendo estos cursos más de 15 años, a más de 5.000 niños y adolescentes, con unos resultados extraordinarios. ** Realizamos un seguimiento a las víctimas al mes, a los tres y a los seis meses, tras finalizar este curso. ## CURSOS PARA ACOSADORES AEPAE entiende que los acosadores necesitan ayuda, ya que en la gran mayoría de los casos, son también víctimas.** Además de recomendar al centro escolar una sanción educativa, más que punitiva, que es como se está haciendo en estos momentos; AEPAE, tras el proceso de investigación en las aulas en las que el test refleje que hay víctimas de acoso escolar y se confirme que hay acosadores, imparte a niños y adolescentes un curso de resolución pacífica de conflictos. Las áreas de trabajo de este curso son: **confianza y colaboración, impulsividad y autocontrol, asertividad, empatía y compasión y compromiso de cambio**. Realizamos un test a estos alumnos en el curso al mes y a los tres meses como seguimiento del proceso. Realizamos un seguimiento a estos alumnos en el curso al mes, a los tres y a los seis meses como control del proceso. ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Contacto URL: https://aepae.es/contacto Si eres padre, madre, tutor, profesor o representas a un colegio y necesitas ayuda ante un caso de acoso escolar, no estás solo. En AEPAE estamos aquí para apoyarte. Envíanos un correo a ayuda@aepae.es y nuestro equipo te responderá en breve con orientación y recursos para abordar la situación.**Si eres un centro educativo, empresa o institución pública y quieres conocer cómo colaborar, implementar programas de prevención o recibir asesoramiento especializado, contáctanos y estaremos encantados de atenderte.Si deseas más información sobre el Plan Nacional contra el Acoso Escolar, nuestras formaciones, campañas de prevención o cualquier otro tema relacionado con nuestro trabajo, puedes escribirnos a contacto@aepae.es De acuerdo con la ley europea RGPD:Este sitio web no recopila ni almacena tus datos personales.**Contacta con AEPAE a través de nuestro correo electrónico.O de los correos electrónicos de nuestras delegaciones. Si trabajas para un medio de comunicación, escríbenos para solicitar información más específica o exclusiva para prensa, así como informes y estudios sobre acoso escolar, y también para solicitar algún miembro del equipo de AEPAE para entrevistas y colaboraciones. ### contacto@aepae.es Contacto general ### ayuda@aepae.es Apoyo a víctimas y familia ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Apadrina un colegio URL: https://aepae.es/apadrina-colegio Programa de apadrinamientos de colegios propuesto para empresas y particulares. Si formas parte de una **empresa, fundación o asociación, o eres una persona comprometida** con la prevención del acoso escolar, puedes apadrinar un colegio para que pueda formar parte del Plan Nacional, y para que sus alumnos puedan recibir la formación integral que impartimos. Para ello puedes hacer una aportación económica y **elegir el centro escolar que desees** o lo escogemos nosotros por sus necesidades especiales. Como contraprestación, **formarás parte de las entidades colaboradoras del Plan Nacional contra el Acoso Escolar** y podrás colocar publicidad corporativa de tu apadrinamiento en el centro escolar. Cuantos más apadrinamientos consigamos, **a más niños y adolescentes podremos llegar**, y ayudarles a prevenir el acoso escolar en sus centros educativos. Ayúdanos para que todos los centros escolares de España puedan recibir la formación integral del Plan Nacional contra el acoso escolar. ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## Delegaciones URL: https://aepae.es/delegaciones Para la implantación del Plan Nacional en todo el territorio español necesitamos delegaciones en todas las provincias españolas. Seguimos ampliando la acción de AEPAE. La **Delegación Central de AEPAE está en Madrid**. Tenemos delegaciones territoriales en **Alicante, Barcelona, Bilbao, Burgos, Cáceres, Gerona, La Rioja, Lanzarote, Málaga, Murcia, Segovia, Sevilla, Tenerife, Valencia, Valladolid y Zaragoza**; y estamos en proceso de formación de más delegaciones en **otras provincias españolas**. Para la implantación del Plan Nacional en todo el territorio español necesitamos delegaciones en todas las provincias españolas. Para formar una delegación, el equipo (compuesto por **un psicólogo, un profesor de arte dramático y un experto en autoprotección** y defensa personal) deberá recibir nuestra formación específica en Madrid, para conocer nuestra metodología y aplicar el Plan Nacional **según las directrices de calidad y profesionalidad necesarias**. Si estás interesado en formar una delegación, ponte en contacto con nosotros.Además, en el siguiente mapa encontrareis el contacto con cada delegación oficial. Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros Contacta con nosotros ## Últimas noticias, artículos y eventos de AEPAE ## Suscríbete a nuestro boletín: --- ## A.E.P.A.E. URL: https://aepae.es/aepae La **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar**, **A.E.P.A.E. o AEPAE**, es una entidad NO gubernamental, SIN ánimo de lucro. Fundadora e impulsora del Plan Nacional contra el Acoso Escolar, ya implantado en más de 40 colegios en España. El objetivo de esta asociación es desarrollar en niños y adolescentes un comportamiento preventivo dirigido a la resolución de conflictos en el entorno escolar. Para ello, impartimos formación especializada de técnicas psicológicas, sociales y físicas con las que enfrentarse al acoso escolar y al ciberacoso. **Trabajamos conjuntamente con la infancia, sus familias, el personal docente y el centro escolar**. A.E.P.A.E., es consciente de que no hay una única manera de obtener estos logros, pero quienes constituyen esta organización, por su experiencia y por su trayectoria profesional y laboral, se han comprometido con esta tarea; en la certeza de que, de este modo, **contribuimos en la dignificación y en la protección de los derechos de la infancia**. En la actualidad, AEPAE se basa en la **participación activa de sus socios, y en la inestimable ayuda que nos proporcionan voluntarios y colaboradores**, constituyendo un gran valor para la organización, ya que son profesionales de distintos sectores de trabajo, vinculados/as con la infancia: psicología, pedagogía, psiquiatría, arteterapia, trabajo y educación social, criminología, derecho, arte dramático y artes marciales. Todos ellos con una relevante experiencia en el desarrollo infantil y que, **desde su entusiasmo y su humanidad**, han aceptado el reto que supone **devolver la confianza y la autoestima** a los niños, antes de que pierdan demasiado pronto su infancia. ## Prevención del acoso escolar y ciberacoso en niños y adolescentes En **AEPAE** (Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar), nuestro principal objetivo es **prevenir el acoso escolar y el ciberacoso** en niños y adolescentes. Para ello, ofrecemos **formación especializada** con herramientas **psicológicas, sociales y físicas** que ayudan a los menores a **identificar, afrontar y resolver conflictos escolares**. Trabajamos de forma coordinada con **los niños y niñas, sus familias, el profesorado y los centros escolares**, fomentando un entorno educativo más seguro, respetuoso y libre de violencia. ### Formación en habilidades para afrontar el bullying Nuestra formación está diseñada para que los menores desarrollen **habilidades de prevención, gestión emocional y comunicación asertiva**, claves para frenar el bullying y el ciberbullying desde la raíz. ### Compromiso con los derechos de la infancia En AEPAE, entendemos que no existe una única solución para erradicar el acoso escolar. Sin embargo, gracias a la **experiencia profesional y trayectoria** de nuestro equipo, nos comprometemos con esta labor para contribuir activamente en la **protección de los derechos de la infancia** y en su desarrollo personal y social. En la actualidad, AEPAE se basa en la **participación activa de sus socios, y en la inestimable ayuda que nos proporcionan voluntarios y colaboradores**, constituyendo un gran valor para la organización, ya que son profesionales de distintos sectores de trabajo, vinculados/as con la infancia: psicología, pedagogía, psiquiatría, arteterapia, trabajo y educación social, criminología, derecho, arte dramático y artes marciales. Todos ellos con una relevante experiencia en el desarrollo infantil y que, **desde su entusiasmo y su humanidad**, han aceptado el reto que supone **devolver la confianza y la autoestima** a los niños, antes de que pierdan demasiado pronto su infancia. ## Noticias relacionadas con el equipo que forma parte de AEPAE: --- ## Inicio URL: https://aepae.es/ #### ## Acoso escolar La **Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar** (AEPAE) es una entidad NO gubernamental, de utilidad pública, SIN ánimo de lucro. Está **formada por profesionales** de distintos ámbitos: psicólogos, pedagogos, educadores sociales, abogados, expertos en autoprotección, profesores de arte dramático, expertos en ciberacoso, y padres y madres de víctimas de acoso escolar. Todos **comprometidos con la prevención del acoso escolar**. Es la fundadora e impulsora del **Plan Nacional contra el Acoso Escolar**. Una necesidad urgente de nuestro sistema educativo, que AEPAE acomete **desde la sociedad civil**, con la intención de mejorar la convivencia en los centros educativos y **combatir el acoso escolar en todas sus manifestaciones**. Desde AEPAE consideramos que **nuestros hijos tienen derecho a asistir a su centro escolar seguros, sin miedo y con libertad**. Que nadie tenga derecho a hacerles daño, para que puedan desarrollar todo su potencial como, personas en un clima de confianza y sana autoestima. Los niños son el futuro de la sociedad. **Ayudarles a crecer felices es tarea de todos**. Hay que diferenciar entre conflictos relacionales puntuales y el acoso escolar. Desde AEPAE y después de más de 20 años trabajando directamente con **más de 9.000 víctimas de acoso escolar**, consideramos que la reiteración es un concepto genérico y difuso que hay que delimitar. Una situación de maltrato verbal, físico o psicológico si ocurre una vez no es acoso escolar. Si se produce dos veces puede estar en proceso de serlo. Pero si se produce tres veces, **ya no es un suceso puntual ni una casualidad, sino que es síntoma de que está comenzando a ser sistemático hacia ese niño o adolescente.** Por lo tanto, en cuanto a la reiteración, si el maltrato se produce tres o más veces, SI es acoso escolar. ## Referencia nacional Nuestro Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar mide la incidencia del acoso escolar en pre y post-intervención, y sensibiliza a todos los alumnos ante este problema. Hemos realizado con Cruz Roja el primer estudio nacional sobre el impacto de nuestro Plan Nacional en un centro escolar en el corto, medio y largo plazo. ## Método comprobado **Más de 65.000 niños y adolescentes en toda España** ya se han incorporado a nuestro Plan Nacional, con unos resultados extraordinarios, habiendo reducido la incidencia del acoso escolar en un 67% en el primer año de implantación del Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar, y reduciendo la incidencia en las víctimas severas en un 95%. ## Referencia internacional La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar ha sido seleccionada por la Comisión Europea y el DIF (Dirección de Infancia y Familia) de México, para revisar los programas de prevención del acoso escolar de los promotores comunitarios de todo México, uno de los países con mayor incidencia de acoso escolar en el mundo. ## AEPAE reduce la incidencia del acoso escolar La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar (AEPAE) ha intervenido ya en más de 1300 colegios en toda España, implantando nuestro **Plan Nacional para la Prevención del Acoso Escolar,** y habiendo obtenido unos resultados excepcionales. ### Datos víctimas totales ### Datos víctimas severas ## Testimonios Quiero agradeceros todo lo que habéis conseguido con mi hija en el Curso de Prevención del Acoso Escolar, algo que ni la familia ni la psicóloga hemos conseguido en cuatro años. Habláis a los chicos con mucho cariño pero sin ningún tapujo, vais directos al problema dándoles las herramientas necesarias para su solución, y creo que eso es lo que necesitan. Gracias a él nos enteramos de que su problema de integración en el colegio no era producido, como creíamos, por lo sucedido cuando tenía tres años en el antiguo colegio, sino que desde hace casi tres años un grupo de compañeros de su clase se metían con ella y la aislaban. El curso la ha ayudado enormemente, primeramente a ver que no es la única niña que tiene problemas, que no se encuentra sola, luego conseguir decir en voz alta el insulto que más le duele y lo más importante, le ha dado las herramientas necesarias para enfrentarse a sus agresores de manera pacífica y sentirse más fuerte. Ahora incluso da lecciones a los demás sobre lo que tienen que decir cuando alguien les insulta. Sabemos que hay que seguir trabajando mucho, pero creemos que ha dado un gran paso y todo esto se lo debemos al curso. Veo muy necesaria la impartición de cursos de prevención en todos los centros escolares. Realmente estoy muy contenta por conocer el curso y vuelvo a repetir que creo necesario su obligatoriedad en los colegios, sería una gran prevención a problemas que se agravan con el tiempo Quería contaros una anécdota que me llenó de orgullo: ayer en la piscina un par de nenes se estaban metiendo con otro más pequeño que no sabe nadar y lleva manguitos. Asier estaba jugando por ahí y al rato salió de la piscina, se acercó al pequeño y mirando a los dos mayores, le explicó que se metían con el porque pensaban que así eran más molones y que no era así y que reírse de los demás es malo y él tenía que decirles que pararan. Le explicó la postura asertiva con la mano levantada y luego se lo llevó a jugar con él. No aplaudí de milagro, fue impresionante para mi, y sé que os lo debo a vosotros. GRACIAS!!! Quiero compartir con vosotros el cambio que ha dado Miquel después del campamento. Cuando se enfada lo habla con tranquilidad y cuando se defiende lo hace con firmeza. Tanto yo como mi marido hemos percibido un cambio de actitud y mayor seguridad en sí mismo. Como psicóloga investigadora, quiero trasladar vuestra metodología a nuestro equipo para darle visibilidad ya que habéis realizado un trabajo extraordinario con el. Me dice que os echa de menos y también a todos sus compañeros y compañeras. Quiero compartir con vosotros los avances de Paola desde que ha vuelto del campamento. En su actitud positiva para su padre y para mí. Colabora con las tareas de la casa y se implica un montón. Cuida del perrito que tiene y el milagro se produce porque vuelve a sonreír y cantar desde que se levanta. Un día estaba con ella en la piscina y alguien vino con ganas de molestar, pero se levantó y se encaró, así que yo me eché a llorar y reír a la vez. Mi leona, como dije en el campamento me hace sentir muy orgullosa de ser su madre y luchar contra todo y todos. Hacemos una vez a la semana asamblea sin problema alguno y hablamos todos de lo que hemos hecho durante el día. Por fin veo a Miguel contento con su actitud positiva y les dejo solos ya que necesitan su tiempo. Gracias por todos los avances que se han conseguido en una semana. Habéis cambiado a nuestra hija. No tengo palabras para agradeceros todo el bien que nos habéis hecho a los tres. ### Algunos colaboradores: ### Algunos colegios asociados: Si tienes una empresa, fundación o asociación comprometida con la prevención del acoso escolar. ### Empresas colaboradoras: ## Últimas noticias, eventos y artículos: ---